小学英语高效课堂深度研究报告
小学英语高效课堂深度研究报告
课题研究背景、意义（理论意义、实践意义）
一、课题提出背景
小学英语新课标明确指出：以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。这就要求：在英语课堂上关注和重视每一位学生的发展，注重课堂的高效性。但我校实际仍是大班化教学是主要的授课方式，对大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。试算一下，一节课40分钟，平均到学生身上，一个学生不到一分钟，很多学生可能轮不上一次单独说英语的机会。所以，几年学习下来，仍然有许多学生是哑巴英语。因此提高课堂的高效性则显得尤为重要。
作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求，也是打造高效课堂的重要授课模式与方法。
研究的主要内容
（1）高效课堂下教师授课模式与方法的改进；
（2）如何在课堂中展示自我的机会与方法；
（3）教师驾驭大班额的能力与技巧，教师专业发展的有效途径；
研究的主要思路和主要方法
一、研究思路：
1、加强高效课堂教学建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。
2、营造良好的教研氛围，形成有效的校本教研机制。
3、通过本课题研究，制定出符合九年义务教育阶段中学特点的高效课堂教学管理与评价的制度，为学校进行有效的教学管理提供参照。
4、通过本课题的研究，探索出一条适合我校教师专业发展有效路径，使青年教师快速成长，中老年教师二次成长，促进教师的专业发展。
二、研究方法：
（1）调查法：通过观察、问卷、测试等手段对教师教研教学能力在课堂教学效果的体现等方面进行评估。
（2）比较实验法：本课题的实验研究将通过实验班和对照班进行对比，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。
（3）文献法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确“研”和“教”的内涵，以及提高教师综合素质的培养方法。
（4）经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
研究工作的准备情况
课题研究的主要成员，具有丰富的教研经验和较强的科研能力。主要参加者中**华老师年轻，理念新，储备的知识新，精力充沛，工作热情高，是课题组的中坚力量。
我校文化底蕴丰厚，具有先进的办学理念，丰富的教学和科研资料，层次丰富的学生资源，这些都为我们的课题研究提供了完善的保障。
研究进度及成果的形式
一、研究进度
研究周期为一年，2020年6月至2021年5月。
（一）准备阶段：（2020年6月——9月）
明确实验目的，收集、整理资料，汇集成册；查阅文献，了解高效教学方面的理论；调查分析学校实际情况，进行课题的可行性研究，形成本课题研究的基本思路；撰写课题实施方案。要求全体教师利用假期深入学习有效教学、高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向，领会高效教学的精神实质。
（二）实施阶段：（2020年10月——2021年4月）
制定课题研究实施方案，开展教师培训。按照制定的研究方案，开展实质性研究工作。每学期开学做好课题开展的计划，学期末进行课题小结；对高效教学研究的成果进行评价及展示活动；在研究过程中及时总结课题研究的经验教训，不断改进和完善研究方案。
确立实验班进行高效教学实验，实验班的统考科目任课老师必须采用高效教学模式进行教学，其余各班任课老师也可参与高效教学实验。
（1）对实验班学生进行全景式评价，根据学生特点构建学习小组；
（2）实验班级进行高效教学课堂实践，实验领导小组成员分组观课指导。
（3）安排进行高效教学优质课评比活动，全体教师参与听、评课，教研室组织召开阶段性总结会。教师在自己已有成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，探索出不同学科的高效课堂教学模式。
（4）总结实施经验，分析存在问题，研讨改进措施，形成可在全校推广的教学模式。（三）结题阶段：（2020年5月）
课题组教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式，推出成功的课例，撰写有较高价值的论文、调研报告或经验总结。在全校范围内推广、应用“高效教学”的成果模式，表彰“高效课堂教学能手”，开展“高效教学”优秀课例评比、优秀教学方案设计和论文评选活动。
二、成果形式：研究报告
研究成果的应用对象及范围
应用对象：三年级全体师生
应用范围：三至六年级学生
小学英语高效课堂探究
小学英语高效课堂探究 发表时间：2019-12-18T09:23:21.533Z 来源：《基础教育课程》2019年12月24期作者：泽朗他[导读] 《英语课程标准》要求，现阶段英语教学有六个基本理念，在小学英语课堂中如何把这些理念正确运用到教学中显得尤为重要。 泽朗他（理县甘堡小学四川理县 623100） 【摘要】《英语课程标准》要求，现阶段英语教学有六个基本理念，在小学英语课堂中如何把这些理念正确运用到教学中显得尤为重要。运用得是否得当、贯彻得是否到位关系到小学英语课堂的教学效果和教学目标的有效实现。作为一线英语教师，我们应该认真学习这些先进的教学理念。在长期的教学实践中，笔者对实现英语高效课堂形成了自己的一些看法，在此提出，希望对英语同行的教学有一定的帮助。 【关键词】小学英语；高效课堂 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-158-01 一、创设情景是小学英语课堂教学的基本要求 英语的学习和对话情境有着密切的联系。英语教师在课堂上创设有效的教学情境可以促进学生对英语的有效学习，而且能够提高学生学习英语的能力。英语教师在课堂上可以模拟真实的对话场景，让学生自己感知、观察、获取英语知识，这样既锻炼了学生学习的能力，同时也提高了学生学习的兴趣，且学生经过思考获得的知识也更加不容易遗忘。比如笔者在讲解“Unit 4 My Holiday”时，充分利用了多媒体的先进教学手段，为学生虚拟了一个旅游的场景。学生置身于真实的旅游情境中，兴趣盎然，充分体验到了take pictures、sing and dance、eat good food、buy presents等词组的意义。在结束了这次虚拟的旅游后，教师用“What did you do on your holiday?”引导学生用以上词组的过去式回答问题。这种教学方式可让学生有身临其境的感觉，贴近学生的生活实际，容易调动学生的学习兴趣。这种教学方式取代了传统教学方式中教师一味讲解的单调乏味，具有明显的优越性和较强的可操作性，能够调动学生的学习积极性，也较大程度提高了英语课堂的教学效率，同时比较符合现在学生学习的特点，迎合了小学生活泼好动、对新鲜的事物感兴趣的个性。并且，这种教学方法也符合新课程的教学理念，即《英语课程标准》中提倡的“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。 二、多样化的教学手段是保护学生学习热情的重要措施 根据现行的《英语课程标准》的教学理念，课堂教学应该面向全体学生，应该关注学生的素质教育。课程标准提出，应该关注每个学生的情感发展，调动学生学习的兴趣和积极性，促使学生形成自信心和成就感，促使学生在学习过程中增强语言运用的能力，形成一定的人文素养。一线教师对小学生的特点都有较清晰的了解，如小学生注意力持续的时间较短，情感控制能力也不强，这些情况的存在都影响着高效课堂的实现。鉴于此，英语教师在课堂上必须优化教学方法，采取多种教学手段，以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。英语教师还应该充分利用现代教学手段，除了采用一般实物之外，还可以通过幻灯片、图片、声频资料、视频资料等工具辅助教学，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。 同时教师也可以转变课堂角色，让学生扮演“小老师”，鼓励学生大胆地表现。在实际的课堂教学中，教师可以给学生创造机会，让学生扮演小教师，在课堂上讲解比较简单的内容，这样既调动了学生参与教学的积极性，又锻炼了学生的表达能力，同时也符合英语高效课堂对学生素质教育的培养要求。 在英语课堂教学中，应该充分利用英语对话或者情景故事，组织学生进行自由组合表演，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，满足学生的表演欲望。对于这些形式，学生的积极性都比较高，而且学生多数会在课下进行充分的准备与排练。这样，教师可以选择的途径会比较多，比如短剧、故事表演、英语歌曲、情景对话表演等，课堂气氛活跃，学生情绪高涨。 三、正确的形成性评价能够促进学生发展 在小学英语课堂中构建形成性评价体系是英语教学效果评估的一项有效措施。形成性评价有利于帮助学生自主纠正学习过程中存在的问题，调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的习惯，能够促进学生自信心的养成，促进学生的全面健康发展。 英语课堂的形成性评价，既是英语课堂教学效果的评价手段，也是英语课堂的教学手段之一。教师在课堂评价的过程中，应该以鼓励为主，同时帮助学生形成正确的行为习惯，提高学业成绩。教师在评价的过程中，应该有具有一定的观察技巧，应该细微地观察每个学生在课堂上的表现。同时教师在评价过程中，要以鼓励为主，尽量不批评或者进行委婉批评，要尽量把学生的优点放大，及时发现每个学生的优点和长处。 在形成性评价过程中，教师还应关注学生的潜能，把学生在发展过程中的潜力激发出来。同时教师应该注意，评价应该客观公正，既要鼓励学生，又要实事求是地对学生进行评价，这样的评价才有利于学生的健康成长，让学生客观真实地认识自己在学业中存在的问题以及取得的成绩。教师在评价过程中，应该避免掌握绝对的评价权威，因为这样是不符合新课程教学理念的。教师在评价的过程中，应该较好地落实学生之间的互评，让学生参与到评价的过程中，这样才有利于发挥学生的课堂主体作用。形成性评价是新课程理念下课堂教学中的必要一环，如果教师不能充分认识其意义并采用正确的方法，非但无法起到应有的作用，反而还会干扰正常的教学。 新课程教学体现了一种全新的教学理念，英语教师在课堂教学中如何贯彻落实这一教学理念是一个全新的课题，需要一线教师在教学实践中不断地探索与总结。只有教师不断地摸索，才能逐渐实现新课程教学的预期目标。 参考文献 [1]李晓翠.小学英语高效课堂的实践与探究[J].学周刊,2015(11):153. [2]王阳.小学英语高效课堂教学实践探究[J].人间,2015(7):165-166.
小学英语教学现调查报告
小学英语教学现状调查报告 下面是小编为您准备的小学英语教学现状调查报告，供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注! 小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教 育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。小学英语发展势头良 好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学 英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了 以下一些调查研究工作。 一、师资情况调查 为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各 小学英语师资情况进行调查。统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业 师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算， 师资严重不足。 (表略) 从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。英语教师的 综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教 师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。对小学生的英 语学习影响较大。另外，英语教师任课班级过多，一般都有 6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有 限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明
显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。 二、教学调研 为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。并就教学中存在的问题提出了相应的对策。 (一)教师素质在提升 1、英语教学有起色、一年来，县实验小学和江滨实验小学各举行了英语周系列活动，将教学内容以不同的方式搬上舞台，使学生在活动中再次认识了教材。并在一定程度上向课文延伸，是学生了解到英语国家的语言与文化。 2、英语教师年轻，精力旺盛，课堂中发现大多数教师热情高涨，学生学习积极性高、兴趣浓厚，课堂气氛良好。 (二)质量检测进一步完善 为了检测我市小学英语教学质量，根据教育局的要求，本年度对有关学校的教学情况进行了诊断性测试并进行了分析。 1、xx年11月对县小和江滨两所学校三年级学生进行口试。本次抽测发现、1)部分学生答非所问;2)许多学生对单词和句子的认读能力低下;3)个别学生不能将图片与单词很好地联系起来。课堂教学中出现低效现象;部分学校教学管理上存在着较多的问题。 2、xx年12月和xx年56月分别两次对全县四年级学生进行了抽测，旨在了解本阶段所教学单元中的关键词的落实情况和26个英语字母的教学情况。
教学案例——小学英语课堂教学评价及案例分析
小学英语课堂教学评价及案例分析 ［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。 ［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。 ［建议］ 一、评价语言丰富化
作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 ［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师 就奖励其一张贴纸或一颗糖。
如何构建小学英语高效课堂模式
如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采
用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。
小学英语高效课堂实施计划方案
小学英语高效课堂实施案 为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展；为了进一步提高我校的英语教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本案。 一、指导思想 以市《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、活动目的： 通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作等式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学
效益。 三、目标要求 努力构建、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学式，改变学生不科学的学习式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。 2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等面的发展。 3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。
小学英语教学调查报告正式版
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 小学英语教学调查报告正 式版
小学英语教学调查报告正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时 也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 那末，伴随教育事业的不断向前发展以及英语教学的改革，广大教师是如何看待这一问题的呢?为提高其英语教学的质量他们又是怎样的呢?他们是如何评价英语教学工作以及学生的英语学习的呢?带着这一系列的问题，我对廉江市的一部分小学教师进行了深入的问卷调查以及对他们进行深入的采访，本次调查中，被采访教师x 人，几乎包括了本市各个地区的教师，这样可以更加全面地了解本市的小学教学的情况，因而具有较大的代表性. 这次小学英语教学调查，主要包括以
下两个部分： 第一部分：是教师的英语教学情况的咨询，主要包括以下问题： 1、你认为小学英语教学中教学的难点是什末? 答;因为我国小学英语教学普及的时间不是很长，所以英语教学所存在的问题很多，主要问题是;如何提高学生适应学习英语的能力，如何将学引入课堂，引导他们正确地进行英语学习的问题。 2、你是如何确定英语教学的? 答;英语教学中最重要的是要有正确的教学思路，一套完整可性的教学方案教学模式，在英语教学备案中要根据本地方的实际情况以及学生的实际情况，要作到灵
浅谈如何打造小学英语高效课堂
浅谈如何打造小学英语高效课堂 林东镇土龙岗小学吴晓辉 高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的 教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习 惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响，结合 十年的教学经验，我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评 价三个方面进行论述。 一、高效的教学设计： 教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活 动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现 教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教 学设计要达到以下要求： 1．有效激发学习兴趣 高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择， 还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学 习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的 个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间 不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学 活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。 2、有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书 已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来
小学英语高效课堂论坛讲话稿
小学英语高效课堂论坛讲话稿 大家好！首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的 平台，感谢领导对我的信任与厚爱，使我有幸站在这里，和 大家一起切磋交流。今天，我向大家汇报的题目是《小学英 语高效课堂之“词汇课”教学模式》。 众所周知，词汇是英语学习的基础，就像我们在语文中字、 词的基础地位一样。特别是对小学生而言，词汇掌握的好与 坏直接影响到他们学习英语的兴趣。没有足够的词汇，英语 学习就像建房没有砖瓦一样，不能有效地进行听说读写，无 法有效地用英语进行交际。基于这点，研究“词汇课”的高 效课堂教学很有必要。 在此，我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享 一下。 在高效课堂的构建中，我于“五步”教学模式里落实词汇教 学： 第一步：warm-up 热身环节 新课伊始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性， 吸引学生 的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道, 是教学成功与否的关键。因此课前1——2分钟的warm-up 是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节课堂气 氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。教材中的let ，s sing/let , s chant/let" s doit 都可以用来热身,激发学 生 :
学习英语的兴趣和热情，也可以通过free talk的形式与学生交谈，拉近师生关系，营造英语学习氛围。 本环节的教学原则是：热身活动要与本堂课的教学内容有关，衔接新旧知识，激发学生学习兴趣。 第二步：revision复习环节 复习与本课有关的内容，设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧妙结合，唤起学生对已有知识的记忆，调动学生的学习热情，既检查了旧知识的掌握情况，又为新课做好铺垫。 这一环节的教学原则是：针对新知识进行复习，复习的内容要与新知识紧密衔接，并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。 复习的方法可以有多种： 1.通过游戏进行复习。如I： listen and touch,听单词触摸图片，看谁先摸到所听的图片。read and connect,图片与单词连线，看谁连得快。do and guess,你做我猜，一人按照单词做相应的动作，其他同学猜，看谁在规定时间内猜到的词语多等等。 2.通过情境进行复习。复习的内容不能脫离了语境，脱离了语言的环境，单词的练习就成了无源之水，无本之木。所以要尽可能创设出一种真实的情境，使学生在这种情境下轻松的开口说英语，综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感，不能简
关于小学英语学习兴趣的调查报告
罗定职业技术学院外语系英语教育专业毕业设计之教育调查报告 《关于小学学习英语兴趣的调查报告》 姓名：邹建毅 学号：___10502170148__ 班级： 510（1）班 实习小组： C组 实习单位：高州市谭头镇简垌小学 校内指导教师：万宏平 罗定职业技术学院外语系
关于小学英语学习兴趣的调查报告 1.前言 本人于2014年9月至2015年1月在广东省高州市谭头镇简垌小学实习。简垌小学是一所农村小学，学校比较偏僻的地方，学校创始于1984年。在校担任五年级班主任和五年级语文，并教三、四、五年纪的英语。为了更好的知道学生对英语学习的兴趣，为了更好的教学，俗话说：“知己知彼，百战不殆”，所以在我实习单位进行了英语学习兴趣的调查问卷。 2.调查目的和方法 2.1 调查目的 随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所执教的三、四、五年级3个班共80名学生进行了调查与分析。 2.2 调查方法 问卷调查法：在班主任监督下，发放无记名调查问卷（问卷见附件）。共发放问卷80份，收回60，经检查有效问卷为52。 3.调查发现 3.1 发现小学生学习英语的兴趣及关键所在 3.2 发现小学生学习英语的态度 3.3 发现小学生对英语老师的看法 4.调查结果分析及对策 4.1小学生学习英语的兴趣及关键所在 结果分析：全部学生都喜欢英语，但是学生喜欢英语程度随着年级的增加而递减，体现了三年级学生刚学英语对英语有好奇心。喜欢英语的绝大多数是觉得上英语课有趣，其次是自己的成绩好，有两个同学选其他的学习如建筑一样，要打好基石。学生基础没打好，时间越久就越跟不上，逐渐失去自信心，没有动力学习英语。绝大部分学生学习英语的主要动力是对英语感兴趣，喜欢英语。
小学英语课堂教学优秀案例
HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖（课堂实录） 一、Warm—up 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello!(老师走向一小组，向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls.（老师走向另一小组，向另一小组的同学打招呼） Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Good! 2、 Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. Please say it after and let’s see who is the first. Ok？ Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast.
小学英语高效课堂论文
小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手： 一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况
上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到：（1）计划所要提出的问题。（2）问题应清楚具体。（3）若学生的回答过于简单，应追问并鼓励学生多说。（4）运用学生明白的词汇。（5）注意提问的节奏、顺序。（6）注意问题的层次。教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，即“一石激起千层浪”，从而提高课堂教学效果。 三、合作学习应要注重把信息差教学引进课堂，经常安排合作学习活动，让孩子从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力，让学生在合作中彼此提高。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在合作学习中，尽量让每个学生在合作中体会到成功的喜悦，并能学会分享别人的成功，从别人的身上看到自己的不足，包容与吸纳。所以教师一定要提前做好合作学习前的准备，认真科学地分组，让学生先收集资料，并做好分工，给予学生一定的方法指导，且掌握好时机，给予充足的时间，以便学生能在合作中有的放矢，发挥充足，以达到合作学习效果的最大化，构建高效课堂。 四、语法教学不应避讳，但要适可而止。小学英语教师大多谈语法色变，不敢在课上谈语法，一方面孩子小，不适应过早地教语法，另一方面，此次英语课程改革的重点之一是：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的
关于小学生英语学习兴趣的调查报告
关于小学生英语学习兴趣的调查报告 摘要：兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。调查发现男生和女生对英语的学习兴趣差异较大，学生在英语课堂上表现不佳，学生对开展课外活动的有非常浓厚的兴趣，学生在课后的学习不主动。要培养学生的学习兴趣才能让学生更好的学习。因此，教师的课堂教学方式多样化，开展丰富的英语课外活动，注重培养师生情感。 关键词：小学生英语学习兴趣 一、调查对象 复甦小学六年级全体学生 二、调查背景 托尔斯泰曾说过：“成功的的教学不是强制，而是激发学生 的兴趣。”兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。兴趣的作用在小学生学习的活动中则更要，对学生态度形成的影响更为突出。如果一个学生的对学习的兴趣强烈，那对他的学习会有很大的帮助。为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，和小学生对英语的哪个方面会产生兴趣，以及怎么样才能激发小学生的学习兴趣，我特别对自己所执教的六年级的55名学生进行
了调查与分析，具体的调查内容如下： 1、小学生学习英语的兴趣及原因； 2、小学生对课堂的看法； 3、小学生对英语课外活动的看法。 4、小学生对英语教师的看法。 三、调查结果和分析 1.男生和女生对英语的学习兴趣差异较大 55名六年级学生中，有25名女生，有30名男生。超过一半的女生喜欢学习英语，但是男生只有7人喜欢学习英语，大多数男生都选择一般喜欢学习英语。女生喜欢学习英语主要是因为对英语的有关学习内容感兴趣，而男生主要是因为觉得英语学习对于升学或者就业很重要。不喜欢学习英语的同学中，70%都是因为英语成绩差，经常受批评。只有38%的学生学习英语的主要动力是个人兴趣爱好，而剩下的学生则选择来自社会、升学和家长老师的要求的原因。从数据可以看出，男生对学习英语的兴趣很低，不能从自身提高兴趣，多数来自外部的任务和压力，导致成绩不佳。 2.学生在英语课堂的表现及看法 在调查学生在英语课堂的表现中，只有30%的学生在英语课堂上积极发言，但是38%的学生在课堂上想发言但是缺少勇气。在调查学生对英语课堂的看法中，65%的学生更喜欢他们的英语教师大多数讲英文，而不是全英教学。82%的
小学英语教学模式
小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语，高效课堂，教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践，总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中，我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例，进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例，在此环节教学，演唱What are you doing?歌曲，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：
小学英语高效课堂的方法
小学英语高效课堂的方法 【摘要】新课程实验教学开展，小学英语的地位日益上升，加之社会对英语的需求不断增加，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语的开设提供了非常有利的环境。课堂作为学习英语的第一课堂，也是提高小学生英语关键之所在，怎样构建高效的小学英语课堂老师们共同探讨的话题，有效的课堂教学能够激发小学生学习英语的兴趣，开发隐藏的潜能。本文从激发学生兴趣、开展小组合作学习、教学联系实际、多媒体教学等策略来实现课堂高效率。 【关键词】小学英语高效课堂策略 全面实施素质教育是教育发展的根本方向，深入推进新课程改革、优化课堂教学，改善课堂教学方式，实施高校教学效益最大化是众多老师追求的目标。因此，在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力是教师的首要理由，所以构建高效的英语课堂是的要求。 一、激发小学生英语学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，小学英语的教学首要任务是激发学生的学习兴趣。倘若起步英语的学习没有培养兴趣，对以后的学习产生不利影响。学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效课堂。天真活泼的小学生很容易被新鲜的事物吸引，同时具有不稳定的持续性，也容易使他们的注意力分散，所以老师在教学中应多种策略，来吸引小学生的注意力，提高小学生学习英语的兴趣。 例如：在讲英语对话的时候，可以使用多媒体教学、简笔画、课堂表演、唱英文歌曲、小组比赛、游戏等等策略来充分调动学生的学习兴趣。同时，老师巧妙地将语法、词汇、语言点安排在活动中，不仅使学生在游戏活动中轻松地获得知识，而且提高了英语课堂教学效率。 二、开展小组合作学习 有效的小组合作学习能够让学习较好的学生充分发挥小老师的带头作用，这样既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性，从而高效地完成教育教学任务。学生是学习的主体，是学习的主人，在英语课堂上应该让学生更多地展示自己、表现自己。将学生置于主体的位置，充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。 例如：在三年级上册第一单元学习动物时，将同学们分成若干组，每组一名同学表演，其他人根据动作声音来猜测是哪种动物，孩子们兴趣极高，整节课气氛活跃，孩子们在玩的同时学会了知识，同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。在四年级下册第31课新授课时，利用5—10分钟的时间讲授新知识单词big和small，句型look at the …，look，it has…其余时间全部交给同学们，让他们拿出事先准备好的玩具和自己的同伴谈论。eg：look at the elephant. It has big ears and small eyes。这样小组合作学习，让学生为主体，注重培养他们自主学习的能力，最大限度地发挥学生主体性，让他们乐于其中，学习英语的主人，这样可以达到提高课堂教学效率。 三、教学设计联系实际 学习英语不再同以往一样只是一味的学习单词、句子，而是更加侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。老师在课前备课时，要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英语进行交流，只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能，这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。 例如：在三年级下册lesson33授课中，课本中只出现了三句话：Have an apple. ——No，thanks. I like pears. ——Ok. Here you are。句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，
《小学英语课堂中的师生互动方式及其有效性调查报告》
小学英语课堂中的师生互动方式及其有效性调查报告 摘要：随着新课程改革的不断深入，英语在小学教学中的作用越来越重要。互动教学是英语教学中的一种重要的形式，通过师生之间的良性互动可以提高英语教学效率。在人们对小学英语教学的重视程度越来越高的背景下，加强师生互动的研究有重要意义。 关键词：小学英语教学教学效率师生互动 英语是一门应用性和实践性较强的学科，随着我国对外开放水平的不断提高和课程改革的不断深入，人们对英语的重视程度越来越高。在小学阶段普及英语逐渐成为一种趋势。小学英语教学变得越来越重要。在新形势下加强小学英语教学是教师的必然选择。 互动教学是小学英语教学的一种重要教学方法。在小学英语教学过程中实现师生之间的良性互动对于提升学生的英语成绩，提高课堂教学效率具有重要意义。针对新课标下小学英语课堂中如何实现师生之间的良性互动，我们可以从以下几个方面做：第一，事先提问，让学生带着问题学；第二，积极讨论，鼓励学生发言；第三，创设情境，在情境教学中实现互动；第四，多做游戏，活跃课堂气氛。下面就来详细分析这几个方面。 一、事先提问，让学生带着问题学习 在小学英语教学过程中，教师为了增强学生的问题意识，有效率地学习，在教学开始之前，教师可以结合教学任务设计问题，通过向学生提问的方式增强课堂教学的针对性，培养学生的问题意识。例如
在讲解三年级Unit6 “clcours”的时候，教师就可以用以下问题向学生提问：What clcour is it，What clcour is that coat？Which clcour do you like？通过这种提问可以激发学生带着问题学习。在小学英语课堂中，教师最好结合教学任务进行提问，这样更有助于学生掌握所学知识。 之所以要事前提问，一个重要原因就是要增强学生的问题意识。学生问题意识的培养非常重要。师生之间的互动主要在于激发学生的主观能动性，只有学生主动提问，教师才有可能有针对性地进行教学。培养学生的问题意识是增强师生之间互动的一种重要方法。在教学过程中教师应该加强这方面的研究。 二、积极讨论，鼓励学生发言 在小学英语课堂教学过程中，教师要鼓励学生积极讨论。讨论教学非常重要，通过讨论课堂氛围活跃起来，通过讨论增加师生之间的互动机会。在今后的教学过程中，教师要鼓励学生围绕教学任务进行讨论，教师自身要放下尊严，积极主动地参与到学生讨论中，这样师生之间的良性互动才能形成。以Unit6为例，在实际教学过程中，教师可以鼓励学生围绕clcours进行讨论。学生之间可以互相提问，通过这种形式可以有效激发学生的兴趣。师生之间也可以互相提问。学生、师生之间完全可以采用下面的形式进行对话。 T：Which season is green？ S：It is spring. T：Let’s say a rhyme. Spring is green.
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： （1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 （２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 （３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 （4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练（Practise）（约11分钟） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。