有关初中学生英语写作情况的问卷调查统计表分析报告

关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表

分析报告

广安实验学校《初中学生英语写作能力培养的有效方法研究》课题组

一、调查目的

英语写作是英语教学的重要环节，是学生学习英语应掌握的一项基本技能。然而目前学生的写作水平整体不高，针对这种情况，本课题组从近年来的初中写作教学实践出发，设计了本次“关于初中生英语写作现状的的问卷调查”课题的调查问卷，学生们本着对自己负责的态度，实事求是地回答了20道题，为老师提供了真实的研究依据。

二、调查时间

2015年4月7日

三、调查对象

对我校校的初中三个年级随机抽取200个学生——七年级为40人，八年级为80人，九年级为80人，认真发放问卷，回收率100％，经过仔细统计，得到了真实的第一手资料。

四、调查过程

(一) 调查的方法

1. 问卷调查

自编的问卷共有20道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容覆盖学习态度、平时做法、存在问题三个方面。

2. 抽样定性调查

从200个样本中，随机抽取100份问卷进行数据的对比分析。

(二) 调查结果与现状分析（选择了最主要的几个问题）

1. 学生对英语写作的兴趣

常言道，“好之者不如乐之者”。兴趣浓，效果更佳。下表是学生对英语写作感兴趣的程度。

你对英语写作有兴趣吗？A.有兴趣 B.一般

C.没兴趣

人数14 61 25

百分比14﹪61﹪25﹪

我们可以看到只有14%的学生对英语写作较感兴趣，而大多数学生对英语写作兴趣不浓或不敢兴趣，对写作有畏难情绪。兴趣是最好的老师，我们平时应加强写作方法的指导和写作能力的培养，消除学生的

婉提出，给学生想写好的动力。千方百计培养学生对英语学习的兴趣，只有吸引住了他们才有可能提高英语成绩。

2.你写作的动机是什么？

你写作的动机是

什么？ A.老师要

求B.家长要求

C.个人兴趣

D.应付考试

人数42 2 16 40

百分比42﹪2﹪16﹪40﹪

仅有有16%的学生是出于个人兴趣，绝大多数是老师要求或应付考试。

3.学生对自己英语写作的满意度。

你对自己的英语写作满意吗？A.满意 B.一般

C.不满意

人数 2 24 74

百分比2﹪24﹪74﹪从上表可看出只有极少数学生对自己的英语写作满意，大部分学生对自己的写作不满意，说明同学们能正视现实，想在英语写作方面得到提高。只要我们教师能因势利导，充分调动学生的主观能动性，

传授正确的写作方法和写作技巧，现实的英语写作水平就会的得到提高。

4.学生对待英语写作的态度。

逐渐放弃英语。

5.学生是否经常进行英语写作。

从上表可看出，只有32%的学生英语作文能够及格，38﹪的学生作文水平较低，30﹪的学生基本不能完成作文。这说明学生英语写作水平整体较低，英语写作教学存在巨大问题。

7.你觉得写作最难在哪里？

8.写作时，你是-----

从上表可看出，大部分学生希望老师能划出文章中的错误，然后学生自己修改。说明学生也希望通过自己主动思考，然后在找出错误，以便能更好的掌握知识。所以，在写作训练中，我们应尽量发动学生的主观能动性，让学生在纠错中收获自信，从而真正掌握知识。

10.写作后，你是怎样对待作文的？

7.写作后，你是怎样对待作文的？A.仔细修

改，不懂

就问。

B.随便看一

下，能改就

改。

C.老师逼着才

反思和调整 D.放在一

边。

人数28 55 6 11

百分比28﹪55﹪6﹪11﹪从上表可看出，只有28%的学生有比较好的主动学习习惯，55﹪学生对自己的要求没有那么严格，对待老师批改后的作文方式不对，导致英语写作水平得不到提高。所以，在实际教学中，一定要让学生在拿到老师批改的作文后，养成主动探索的的习惯，这样作文练习才有意义。

五、调查总结：影响学生写作水平的原因分析

（一）主观因素

1.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。由于学生英语汇量匮乏，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。学生往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非。

2.句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在—起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。

3.英语写作的思维受母语思维影响较大，没有培养出英语的思维习惯，写作过程中多数学生用中文的思维习惯套英文写作，结果写出不伦不类的语句。

4.学生对于用英语写作的主动性不强，只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。

（二）客观因素

1.目前，英语写作在中考中只占10分，即总分的1/12，再加上英语写作是一个长久的过程，不是短期就能得到提高，导致学生对英语写作不够重视，宁愿把时间花在其他方面。

2.目前，学校英语老师普遍承担两个班的英语教学，再加上新教材的内容多、容量大、课时少，老师教学任务重，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学及批改作文费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，教师的教学往往侧重于对听、说、读的训练。

通过本次调查、访谈，我们全体课题组的成员拉近了与学生的距离，倾听学生的心声，发现了问题，分析出了原因，为下阶段研究探索出一些对策打下了良好的基础。我们力争为初中生找出一条提高英语写作的道路。