初中实习教师教学反思

初中实习教师教学反思孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。我们既是一名老师，更是一名学生。我们应该不断地思考、反思自己、检讨自己。也要不断地学习。距离我们顶岗实习结束，已经不足一个月，回想一下自己的顶岗生活，还是那么沥沥在目，就像是昨天开始的顶岗，马上就要结束了。时间流逝，日月穿梭。就像孔子说的：逝者如斯夫，不舍昼夜。所以，我们更应该珍惜这来之不易的时光。顺利完成顶岗实习各项工作。12月24日，在初一64班上的地理晚自习，刚刚考完试，没有什么复习作业，我就打算进行新课。走到64班，学生给了我一个惊喜，送给了我好多贺卡和苹果。顿时，非常的感动，无法用语言来形容当时我的心情，我是一个经验不足的年轻老师，受到学生这么大的热情和喜爱，我觉得值了，只要学生能够快乐的学到知识，并能快乐的成长我就满足了。上课之后，我就讲新的一章，一节课下来，没有讲多少知识。而且发现，每次过渡都不是很好，讲的有点死板，不像是讲故事一样，顺理成章的讲下来了。而是，发现好多地方说的不清楚。下课之后，就开始反思这节课，认为很失败。晚上根据这次讲的不足之处开始重新修改，第二天上课的时候就好多了。从这件事上发现，要想讲好一节课，要不断的试讲。只有试讲，才能发现不足之处。第二天，去初一75班上课，走进教师收到了许多的祝福，学生脸上洋溢着笑容，可以看出，孩子们是多么喜欢语文课啊，上课后讲的是《悬崖边的树》，这篇现代诗作者用托物言志的手法，写出了诗人面对厄运时的内心独白，表现了一个生活的强者的信念与追求。请我们记住，生活不是一帆风顺的，学习、生活、工作中都会遇到磨难和挫折。要真实与热观地面对生活中的一切，陷入困境不可怕，可怕的是失去摆脱困难的斗志。这节课上课讲的还可以，现代文，学生容易理解。我们来学习，不仅仅是学到了知识，我们更要让学生享受学习知识过程中的快乐。我们这半年虽然很短暂，但是，经过我的努力，我想我想让孩子们明白，不管以后面对什么困难，都要坚持，更要有勇气克服。给自己树立一个目标，坚定的朝着这个目标走下去。

反思自身教育教学实践中的优点和不足

1、反思自身教育教学实践中的优点和不足在十三年的教学生涯中，自己一直全力以赴地做好教育教学的每一项工作，认认真真地备好每一节课，上好每一堂课。在与学生的交流中能最大限度地发挥榜样的力量，用自己的人格感化任何一位学生，让学生在人生的起跑线上跑得更稳，更有信心，充分发挥学生的主体性，尽早能适应社会的发展。经常通过各种渠道学习各种先进的理念，并把他用到平时的教育教学中，而且经常向优秀教师学习，提升自己的业务水平。优点可以概括为以下几点： 1、教学实践中的积极性和主动性。我从教的13年，也是我不断挑战自我的13年。从一名普通老师到如今的街道骨干教师，无不是挑战自我的结晶。教学上刻苦钻研教材，虚心向同行们请教，用心积累，让"教学相长"的理念落实到实践中。在工作中学习，在学习中进步。 2、教学实践中的合作意识。集体备课是体现合作的一个窗口，在教学中，我重视这个教学环节，同时，我也珍惜这个学习交流的机会。在和同事经过思维的碰撞后，通力合作，找出知识的最佳切入方式，制成课件，资源共享。互相研究、激励、商讨、争辩、补充、到达成共识，这个过程，有效的提高了个体学习能力，有效的激活了每个教师的思维，丰富了教学资源，提高了教学效率。同时，我还注重与学生的合作。在教学中，对有些知识环节充分放手，让学生成为学习的主人，而我，只是他们的合作伙伴之一，这样的合作，让我和我的学生都有很大的收获，并且，我们在这种收获中成长。可回想起来，认真上的每一堂课真是能令自己满意的吗？也经常反思自己的教育教学行为。为什么我这么努力，还是觉得教学效果不佳呢？经过不断地反思，我觉得自己存在以下不足之处，有待改进。 1.忙于日常教学、班级管理，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”缺乏相关理论的深入学习和钻研，对课堂中师生的高质量有效互动等问题重视程度不够。 2.对新课程理念的学习多停留在“读报刊”层次，又时常面临缺资料、没时间、少人指导等困难。不能更好的将“教学行动”与“教学研究”融为一体。还不能完全从“教书匠”的角色中走出来，使自己成为一名“科研型”的教师。 3.长期以来，在传统教学观的支配下，衍生了一些惰性思想，有时会丧失了自主意识，跟着权威走，不敢有自己的思想和声音；跟着考核走，不敢拿梦想的“鸡蛋”碰现实的“石头”；跟着教材教参走，不敢越雷池半步。知道应该注重

初中语文学科教学反思

初中语文学科教学反思分值 30 分 20 分 50 分 17 分 18 分 5 分 10 分以上是平凉市崆峒区 2015 年中考语文试题类型及分值情况，试题保持了往年的基本内容与基本结构，实际上命题者进行了一系列改革和尝试，比如语文实践的强化，语文素养的关注，知识含量的增加，理性思维的加强等等，整个试卷能力考点分布较去年更趋合理，内容更为丰富，对学生语文能力和语文素养的考查更全面，更合理，更有层次性。试题简约合理，格式规范。题型设计以主观题为主，试题整体难度不大，符合毕业、升学考试命题的特点。二、试题特点 1.题型多样，难易适中，分值比例合理。试题突出了基础测试和能力提高。对学生而言，考查更有针对性和实用性；对教师而言，评卷分值更易把握，使评分更趋合理。 2.重视基础知识，突出能力考查。在第一题中，有汉字音、形的综合考查，有病句判断和关联词语的正确运用，填写名著常识，名句理解默写。在综合性学习（走进对联）中有实践活动的过程设计等，通过上述多样的形式突现了语文的基础性和实用性。 3.注重人文性，彰显时代气息。试题不再是墨守成规的教条，在突出实践性的同时也融入了人文色彩。如：第二小题来自生活中的错别字，第六小题用说明性语言介绍兰州地铁形象备选标识设计图，B 卷选取了获得 2012 年诺贝尔文学奖的中国作家莫言的小说《放鸭》。新颖的试题充分联系实际生活，符合时代的要求，也从综合运用的角度提升了学生的语文实践能力。 4.阅读文质兼美，鼓励答案开放。精美的文章可以触动学生的心灵，鼓励学生联系实际生活，抒发各自的人生感悟。在考查学生语言理解运用能力的同时也培养了他们的人文素养，使学生的灵魂因接受了文学的洗礼而变得纯美高尚。三、质量分析崆峒区近三年中考语文成绩情况统计年份统考人数平均分及格人数及格率高分率低分率 2011 年 4739 98.68 4236 89.39 30.41 15.112012 年 5134 92.39 5067 99.22 27.08 14.762015 年 6038 99.04 5298 87.74 31.33 16.28 从上表可以看出，2015 年中考语文的平均分、高分率都比 2011 年、2012 年好一点，但是及格率、低分率却比 2011 年、2012 年弱一些。下面，我将从命题意图、答题情况、失分原因三个方面进行逐题分析。 A 卷（一）基础知识积累与运用 1.命题意图基础知识注重积累和运用，综合考查学生语文能力。

《教师如何进行课后教学反思》学习心得

《教师如何进行课后教学反思》学习心得教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么? 任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，

综合实践教学反思

1、激发了同学们得学习兴趣、在活动伊始,我让学生来猜猜我得“宝贝”（一个放有稻穗得盒子）里装得就是什么宝？同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于就是学生得积极性也调动了起来。 2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料与动手得能力。如小组在讨论中,就很好得锻炼了她们得交流与口头表达能力、尤其就是在小组中动她们第一次亲历调查，并从数据中进行分析而形成结论，更就是提高了学生得合作能力与动手能力。学生利用各种渠道收集资料，提高了学生收集整理资料得能力， 3、体现学科知识得综合运用。在本次实践过程中，学生要进行调查，收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面得知识，学以致用，达到了综合实践活动课程得目得。 4、本次活动体现了学生得自主性、选择性与实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放得个性发展空间。一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次得主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人得兴趣出发，说出得课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合实践活动主题得确定，竟也能激发并增强同学们得社会责任感，真不简单！二、培养了实践能力在开展消防现状得调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人得工作。在实践中，有得上网查资料，有得制作问卷进行调查分析，学生积极投入得精神使学校教师们深受

感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息得方法，在需要一些资料时，她们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。三、提高了综合素质在准备阶段，她们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，她们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同得方式展示了自己得研究成果。她们学会了客观地分析与思考，学会了申辩，学会了理解与宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我得整体认识，发展了良好得情感、态度与价值观，提高了综合素质。综合实践活动教学反思作者：王雪文章来源：本站原创点击数：163 更新时间： 2012-6-12 ★★★【字体：小大】小孤山中心校王雪我担任综合实践活动指导教师已有几个春秋，常常在思考一个问题：综合实践活动课带给学生更多得就是什么？开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多得无非就是一些相关得知识与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生得远远不止这些。那么，就本次活动而言，它给学生带来些什么呢？正因为学生有社会责任感，才有本次得主题活动。在组织学生自主选题时，一开始，同学们都以个人得兴趣出发，说出得课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映春节期间发现得消防隐患，大家就此展开了讨论。在讨论中，有得同学在替烟花爆竹集中燃放后街面卫生担心，有得同学还由此想到我镇得消防

初中语文教学反思案例3篇.doc

篇一：初中语文教学反思案例（1582字）长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，

初中综合实践教学反思【最新版】

初中综合实践教学反思反思之一:课程价值的追求与现实取向的偏移综合实践活动课程的实施价值在于弥补单一学科课程的不足，通过它全新的教学方式的辐射，带动学科课程实现教学方式的转变，克服传统教育的弊端。因此，综合实践活动课程成为本次课程改革的重点。然而，学校和教师在实施该课程时的价值取向却发生了根本的偏移。一是某些学校受市场利益的驱动导致课程实施中出现许多不规范的操作行为。如以开设综合实践活动课程作为提升学校品牌为惟一价值追求，当有上级检查时开出一些课来做样子;二是在经济体制转换的复杂环境中，部分教师特别是青年教师的价值观念和价值取向发生变化，从传统的集体主义向利己主义偏移，以个人利益为出发点，决定对工作的取舍和投入精力的程度。调查发现，有大部分教师在课程伊始便对综合实践活动课程逐渐失去了热情。因为在综合实践活动实施过程中复杂、琐碎的指导工作和相当广泛的指导空间要求教师投入更多精力，而经济收入却不如中考考试科目。反思之二:课程执行的难度与教师素质的薄弱综合实践活动课程中教师的指导作用具体体现在:教师要设计整体的活动方案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件;这门课程的特点又决定了没有现成的适合所有学校和班级的教材和传

统意义上的教案。因此，该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。但是，追溯教师在学校所受的教育和毕业后作为教师所受到指导的过程，主要是在分科教学的环境中，受学科教材、教法的影响发展起来的。多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说、动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清，教师不知道使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，在头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，往往是束手无策。对于学生的评价方式的改变更是受简单的分数评价的影响，教师更是感到不知所措，有的学校甚至干脆忽略评价这一环节。反思之三:课程概念的混乱与理解操作的困惑调查结果显示，有一半左右的教师不清楚综合实践活动与课外活动的内容、学科兴趣小组内容、学科课程中实践活动的区别究竟在哪里。原因之一是这些概念是专家学者的研究术语，基层教师很难分清其中差异;加上许多活动课教师兼任学科教学工作，这样的状况可能使两类课程混淆不清。原因之二，综合实践活动课程内容规定本身具有很多的模糊性。教育部的文件虽然规范了综合实践活动必修课的主要内容为:研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践及信息技术教育四大块，但仔细

教学反思学习心得

教学反思学习心得篇一：树立新理念，贯彻新课标--如何上好七年级《思想品德》课点滴体会摘要：通过一学年来的教学实践与不懈探索，总结出新课标下七年级《思想品德》课教学的点滴体会：一、创设各种情境，激发学生积极主动参与课堂教学活动;二、让学生在评价中激励自己;三、创设空间，让学生主动探究。在教学过程中要始终体现学生是主体，教师作为服务员的原则，这样才能更好地贯彻新课标的理念。新课标下的七年级《思想品德》，与以往的《思想政治》相比，更贴近于学生的生活及思想实际，更注重学生思想品德的教育，以促进学生健康人格的形成与发展。而“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”是新课标的教学目标之一。那么，如何在七年级《思想品德》课的教学中渗透新课标的这一目标，更好地促进学生健康人格的形成与发展?我的主要做法是：一、创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性。学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的中学生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思。所以作为教师不应该

唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。在七年级《思想品德》教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，以激发学生主动参与、积极探究的热情。其教学模式是：情境--理论--情境。情境既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究情境需要学习理论，学习理论是为了更好地探究情境，以此提高学生解决问题的能力。不过精选情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如，导入、表演(过程)、讨论、总结等。不过为了顺利而有效地进行情境教学，课前必须做好充分的准备工作。首先，选准情境。每课的教学目的都不同，而每课又有不同的教学环节，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《认识新伙伴》适用游戏;《男生女生》适用角色扮演;《文明交往》适用小品表演;《感受青春》则适用专题讨论等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。其次，课前必须组织并认真指导学生做好各种情境表演的有关准备工作。如选好人、准备好道具并指导学生进行排练等。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更

电工技能实践教学的反思

电工技能实践教学的反思 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

《电工技能》实践教学的反思江苏省如皋第一职业高级中学陆玲【摘要】电工技能与实训教学是培养学生动手能力的重要环节，如何使学生更好地掌握技能，是教学过程中需要解决的首要问题。针对实训教学中存在的问题，从学生、教师和操作环节全面分析，提出解决方法，使实训效果达到更好的水平，为学生走上社会打下坚实的基础。【关键词】电工技能、实践、反思职业高中是培养操作型人才的地方，对他们而言，实习课是培养他们操作技能的一个重要的环节。自任教以来，我主要担任的是《电工技能与实训》这门课程的实习教学，《电工技能与实训》是机电一体化、机电设备安装与维修、电子电器等专业的一门基础技能课。该课程是以电工基础、电气控制设备、电力拖动等理论课程为基础的综合性较强的一门专业实践课，它主要注重实际操作。根据教学目标，所有电工电子专业以及机电专业的学生在校期间内必须掌握的技能应达到中级电工应知应会的标准，这些都需要通过实习教学来完成。掌握好技能才能使学生今后更快地适应社会的需求，因此，要使职业学校的学生得到较好的培养，应做到知识与能力兼顾，必须要加强实习教学。我认为，在实习课教学中，应注意以下几个方面：一、积极引导，激发学生的兴趣职业高中的学生刚入学时，对自己所选专业的知识几乎一无所知，据我所知，很多学生的专业都是由家长来确定的。而且职业中学的学生综合素质不高，学习基础较差。就我所带的一些班级而言，学生对专业课程的学习感到困难很大。特别是电工专业，学生

语文教师教学反思

语文教师教学反思语文教师教学反思（一）本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。 2、爱因斯坦认为“ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地

里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。语文教师教学反思（二）在新课标理念下，教学反思有助于我们教学智慧的实践。教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程，而不是教师演练技艺、展现知识的过程。以前语文教师的教学都是一板一眼遵循课本知识，而通过反思，教师可以在语文教学过程中，搜集大量事例并以各种形式向学生展示。 2 教学体会 2.1 加强教师修养，增强教师创新能力。都说初中孩子最擅长模仿，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。”教师必须自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富并扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段。

初中生综合素质评价的实践和反思

初中生综合素质评价的实践和反思按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，初中毕业生进行综合素质评定要力求实现“一改三突破”目标。即：改变高中招生以分数简单相加作为唯一录取标准的做法，实现在学业考试、综合素质评价与普通高中招生录取三个方面的突破。因此，初中生综合素质评价选取的价值取向是：有利于全面实施素质教育，促进学生全面发展；有利于推进课程改革，减轻学生过重课业负担；有利于培养学生特长，发展学校特色；有利于缓减学校升学竞争，进而缓减在生源上的恶性争夺。一句话，就是要还基础教育以本来面目，全面提高初中阶段教育质量。基于上述认识，我们认为实施初中生综合素质评价改革，必须在实施过程中逐步加以完善。当前，应努力实现以下“五个转变”。第一，在目标指向上：由甄别性评价向发展性评价转变。当前，由于普通高中招生选拔方式没有根本改变，导致综合素质评价围绕普通高中招生进行的现象比较突出，评价的甄别与选拔功能仍占主导地位。综合素质评价的目的绝不仅仅是为了甄别与选拔学生，而是为了促进学生更加积极、主动、全面地发展。因此，突出评价的发展性功能是学生综合素质评价改革的核心。学校的一切评价活动都必须紧紧围绕促进学生发展这一根本目的来策划，既要有利于学生当前发展，更要注重学生可持续发展；既要有利于学生全面发展，更要关注学生特长培养。实施发展性评价必须高度关注学生发展的全过程，学生初中入学之时，即是综合素质评之始，要把评价活动贯穿于学生日常交往与学习活动的每一个环节，让学生在经常性的评价活动中受到激励、得到发展；实施发展性评价必须注重学生的个体差异，让学生的“闪光点”及时得到发现，并正向影响学生的评价结果；实施发展性评价必须充分发挥学生本人在评价中的作用，让学生明确实施综合素质评价对于自身发展的重要意义，掌握评价标准和方法，知晓维护自身合法权益的途径和措施，调动学生积极参与评价自我评价，充分尊重同学评价，正确看待教师评价。第二，在评价管理上：由政府掌控向学校主导转变。由于受诸多因素的制约，综合素质评价主要是按政府及教育行政主管部门的统一部署实施，学校在评价中的主体作用仍不够落实。当然，政府对综合素质评价进行宏观指导和监督保证是必要的，也是必须的，但各校情况各异，统一的方案和操作办法很难适应每一所学校。因此，政府和教育行政部门应给予学校足够的空间，调动学校创新的积极性。在设定评价方案时，学校要以教育部提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个基础性发展目标为基本依据，以省市区教育行政部门提供的评价内容和标准为参考，根据自身实际设置评价内容和评价量标。评价量标要突出生活化、可操作性内容，使评价方案的校本化。在各等次比例划分上，应根据学校综合办学水平下达适当比例，不设统一标准，以引导学校将办学目标转移到提高办学水平上来。

反思型教师心得体会

古人语：“反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”教学不会没有缺陷和遗憾，所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为我们教师学会教学的重要方法之一。所以在今后的教学过程中我一定努力做到在琐碎的教学环节和学生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题；如何与学生沟通并进行引导；如何顺应孩子的不同个性进行教学。我想：我若能从实际出发每天反思自己的教育行为，遇到问题就能得心应手地解决，这样也能促进自己的专业成长。美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，避免辅导的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者，而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践，不断地思考，不断地写作，使我成为了专家型的班主任。” 教师撰写教学反思札记，把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来，如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来，分析成功的原因或失败的教训，帮助自己重新认识自己的教学行为，日积月累，逐步形成自己个性的教学风格，促进自己的专业水平的成长，真正成为反思型教师。总之，在教学实践中反思，在教学反思中成长，做一名反思型教师，不断的丰富教学阅历，开拓教学的视野，转变课程功能，优化课程结构，变革学习方式，为中国教育事业的腾飞做出自己的贡献！篇二：学做一名反思型教师学做一名反思型教师 ——骨干教师培训心得体会广办中心中学瞿建安 2014年7月24--25日，我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。代建勇老师的班主任能力提升与专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。也从多方面给我们讲解了有效教学的概念，怎样才能有效教学，并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性。接着就是武汉市洪山中学教学校长叶芳老师给我们讲的创设高效课堂文化系统，在课堂教学中落实自主、合作、探究的课改理念,让教师成为学生学习的促进者和合作者，解放学生、发展学生，使学生持续学习的愿望更强烈，使课程教学变得更高效。第二天又听了湛卫清老师的基础教育改革的有关问题及反思和王一凡老师的教师职业规划与未来。他们对教育教学工作很有见解，以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。这些让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师的专业化成长已经成为我国现代教育改革与发展的必然趋势。而教师要真正实现自身专业化的成长，首先就要从学会反思做

(完整)小学综合实践活动课教学反思

小学综合实践活动课教学反思李秀兰综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。内容涵盖非常广泛，在这一学期的教学中，我与学生充分协作，一起来开展好各项调查研究工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助，并在今后的教学中，我一定会利用好综合实践课这块教学阵地，在教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。通过综合实践课的教学实践，使我进一步认识到要求教师指导的多样化。 1、在资料收集中学会与人分享。在如何使我们的社区更美好的教学中。教学目标是学生能利用书本、网络，收集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级交流，最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在布告栏上，让全班同学阅读。这样的活动，所有的资源都是共享的，通过活动，学生把收集到社区环境美好的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中分享学生的快乐。 2、从“教师中学”到“学生中心”。中学综合实践课的目标是通过亲身体验，激发观察发现与探究问题和创新的兴趣，初步学会观察与发现，探究问题的能力，形成合作与分享的初步意识，形成尊重科学的意识和努力钻研的态度，初步形成对于社会的责任感意思。因此综合实践课教学的出发点和归宿感，都是学生发展的根本。主张 “以学生为本”，在教学过程中既要尊重学生的个性，又要注意正面引导，让学生形成正确的人生观和世界观，努力促进学生社会性和个性的和谐发展。学生个性的多样化，要求我们的思想具有开放性。综合实践课为培养现代化人才奠定了好的基础，是教育改革的好举措。让学生开展探究性学习。教师进行多样化指导，建立开放型的评课，开展个性化的学习，这是开放式综合实践课教学的要求，也是社会发展的要求和必然。要让学生在开放的环境中得到全面的发展。

初三语文教学反思总结

初三语文教学反思总结闫晓梅初三语文教学反思总结——初三学生在初中学习的最后阶段，如何提高他们的语文学习成绩，激发他们的学习热情，提高学习兴趣...关于初三语文教学反思总结以供各位语文老师在教学的时候反思和借鉴，关于初三语文教学反思总结我们一起来学习和分享吧! 本学期，我担任初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神，一、以感情激发学生的学习兴趣。情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

小学综合实践活动课教学反思

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教师的教学反思及学习心得体会5篇

教师的教学反思及学习心得体会5篇教师的教学反思及学习心得体会1 赴哈尔滨学习，对我来说是一次非常难得的机会。本着多听、多看、多学、多想的心态，度过了令人激动的五天东三省的音乐课，各有各的特色，各有各的优势黑龙江的课整体来说比较大胆，教学路子不拘一格，尽管有很多争议，但在争议中又拌着一定的吸引力，有很多地方值得我们思考吉林的课，具有一定的整体性、完整性、以“情”来贯穿课堂是吉林音乐课的一大特色而我们辽宁的课，思路清晰、课堂活跃、在这次活动中，整体来看是独占鳌头了。从一名普通的音乐教师的角度来讲，我主要思考了以下几个问题：一、音乐的完整性在歌曲教学时，少兜圈子，直接给学生一个完整的音乐形象。但并不是说，教师要一遍一遍地把歌曲播放给学生听我认为，在给学生完整的音乐形象之后，以后每一次的重复听，都要有目的地加进一些新东西这些“新东西”不仅要吸引学生，更要为教学目标服务。当然，不同的课，要有不同的方法，以后的教学中我会不断摸索。二、音乐与人文的结合在新课标的理念中有这样的指导：“提倡学科综合”、“倡导多元文化”。而在吴斌教授的讲座中，他所说的困扰音乐教师八大问题中，就有这样一个问题：在具体教学中，如何把握好音乐主题与人文

知识的关系前提是我们上的是音乐课我的理解是：人文知识要有，但必须要突出音乐的主体性再多知识的介绍，也是为音乐服务。如果说黑直线代表音乐，那么围绕它的红曲线，就是相关的文化。而决不能将两者分得太远，造成两大块的感觉，那样就不象音乐课了。三、教师的课堂教态我们在课堂上一直对学生表现得亲和、友善、鼓励。而黑龙江的一位男老师非常大胆，在此基础之上，他让学生坐着、站着、蹲着上课，他自己也搬了一个凳子坐在学生中间，场面十分像《音乐之声》中玛瑞雅在绿色的山坡上，带领孩子学习歌曲的镜头。让我们听课的人看起来都非常舒服。但教师坐着上课是个有争议的问题，我本人不反对。我认为在一节课上，该站就站、该坐就坐，完全看教学情境需要，只要不耽误教学，学生能够欣然接受就好当然，我极力反对一直坐着上课，那不成专家报告了本次学习是一次很好的充电机会，我会努力寻找自身的不足，和自己的前进方向。争取让自己在教学中，更进一步再一次真诚地陈老师能给我这次机会教师的教学反思及学习心得体会2 在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决

综合实践教学反思

综合实践教学反思综合实践课能给我以成功的感受，因为综合实践课教师是课程开发的主体。教师不再扮演教材的“执教者”和传声筒作用，教学显得更具生命力。综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。学生生活的学校其实就是一个很好的课程资源。我们的学生虽然已在学校生活了近五年，但对学校的历史、现况到底了解多少？还是一个未知数。加深对学校的了解，有助于学生准确的理解学校，树立主人翁意识，以便能更好的学习和生活。于是，就产生了这个活动主题。关键综合实践活动课是一门开放的课程，不过自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最后的总结、汇报、教师的指导作用都应该是贯穿始终的。 1：指导研究方案的制定教师通过协助研究小组完成研究方案的设计，并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素。能够放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我在这个课的学生活动方案设计中，先让学生根据自己的研究任务，制定活动方案，再根据学生的方案指导。如：能够到那里去收集、找谁、那里有我们所需要的资料？并要预设问题。如果你所收集的资料没有找到，去采访的对象不配合怎么办？等。 2：指导学生整理收集的资料对学生所收集的资料实行整理、完善，是汇报、总结、阶段质量高低的关键。三年级的学生对信息的整理水平还比较差，要指导他们学会整理。如：数据的整理――从宏观到具体的统计；材料的汇报――从总体到具体的说明；汇报的

方式――能够用统计、说明、画报、录音、视频等手段。 3：指导学生交流、汇报在交流、汇报阶段，要指导学生使用各种方法，及手段实行。根据我校的条件来实行汇报。汇报时教师充当主持人的角色，主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。三：充分发挥学生主体性，引导学生主动发展任何课程开设的目的都是为了学生的发展，让他们学有所获。综合实践课活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极展开活动，引导学生主动发展。在这个课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结，都以学生为主体实行。充分相信学生，培养学生多方面的水平。如在活动的实施阶段能够培养学生的社交、选择、分析等方面的水平。在汇报交流阶段能够培养学生的交流表达水平。四：培养学生的主人翁意识，热爱我们的学校从主题的生成、活动的实施到汇报总结，在这个过程中培养学生的主人翁意识。让学生从活动中理解我们的学校体会到要从身边的小事做起，去爱护学校。从学校的变迁了解祖国的变化和发展。从小事做起，通过爱校、爱家到爱祖国。五：要思考的问题：在小组交流时的形式怎么更多样？面更大一些？

初中语文教学反思及改进

初中语文教学反思及改进初中语文教学反思及改进语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复

阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。从而达到教学效果的最优化。二、创设情境，培养学生的主体情感心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的