9加几公开课优秀教学设计
《9加几》公开课教案
【教学内容】
人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。
【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去看看吗?想去就得先过两关,大家敢挑战吗？抢答开始！【点PPT】
10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝18
师：你们是怎么算得又快又准的？
生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。好，下一关的题目更难了哦，准备好了吗？开始！【点PPT】
9＋9＋1＝1917＋16 556 ＝＋＋19 892＋＋＝38718 ＋＋＝47＝＋61 / 7
，你们怎么也算得这么快啊？师：这些算式里并没有10 。生：这里都有两个
加数可以凑成10 真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！师：看来10 二、自主参与，探索新知】你都看PPT!【点:好了，我们顺利地闯过了两关,运动会也已经开始了师到了什么？分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。【主题图一共有几瓶饮料？】
师:观察得真仔细,运动员参加比赛很辛苦,学校派来服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料。关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。
师：现在小朋友们遇到了一个问题【点PPT“一共有多少瓶饮料？”】，谁能把已经知道的和问题完整的说一说？
生1：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。一共有多少瓶饮料？
师：你会列算式吗？
生：9+4=13 同意吗？【板书：9+4= 】
师追问：为什么用加法解决？
生：要求一共有多少盒饮料，也就是把箱子里面的9盒和箱子外面的4盒合
在一起，所以用加法计算。
师：今天我们就来解决像9+4等于几这样的问题，【板书课题：9加几】齐读课题“9加几”（生：9加几）
师：如果让你用小棒代替饮料，来摆一摆9+4，你会摆吗？谁愿意到前面来摆一摆？
生1：到黑板上摆，左边摆9根（上5下4），右边摆3根。
师：他摆的好不好？（好），嗯，我们能清楚的看出来他摆的是9+4，掌声送给他！请回。其他小朋友，你们想不想像他一样摆一摆？（想）好，先听要求：用小棒代替饮料，摆一摆9+4，边摆边想，你是怎样知道9+4等于几的？想好了以后给同桌说一说。开始！
生：摆9+4，同桌交流想法。【师巡视，找到数数的方法的、凑十的方法的，
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请他们排队准备做展示】
我们先来看看这几个小朋友是怎么想的。摆好请坐端。收小棒，123.师：好，
1~13.
的，数数数的方法来算生29+4：我是用盒，49盒了，接着再数：我是
用接着数的方法来算的，箱子里面已经有生3 盒。一共有13就是10,11,12,13.师：同样都是数数的方法，哪种更快些呢？（接着数）那我们就跟着大屏幕一起接着数一数，准备！10,11,12,13.
生：的。是怎样算9+4师：好，我们再来看看XXX
盒再加上剩下的
10我是这样想的：生4：把外面的饮料拿进箱子里面一盒，
盒了。盒就是133 1师：你为什么要拿个放进纸箱里呢？ 13盒了。再加上外面的3盒，就是生：因为这样箱子里面正好是10盒饮料，我们来看看是不师：同意吗？（同意）好，掌声送给他！也是很好的方法！加几的问题了。加几的难题转化成了10PPT】，孩子们，他是把9是这样【点再十加几简不简单？（简单）他这个方法好不好？（好）那我们给这种凑成10 计算的方法取个名字，叫“凑十法”【板书一侧：凑十法】那你想加几的计算题算得更快！孩子们，师：看来凑十法可以帮助我们把9不想也学好凑十法？（想）下面我们就在小棒的帮助下用“凑十法”再来摆一摆
，开始！9+4
根。9根，右边摆4生：左边摆）是的，910更容易呢？（9师：这里一边是，一边是4，把哪边的数凑成个），我们可110再添几个就可以了呢？（10更方便！那把9凑成把大数凑成133根，就是以怎么做？（挪过去一根）左边就是10根了，再加上右边剩下的根了。分成了几和几呢？4的过程中，凑成10也是把右边的师：34，那我们在把9我们可以这3.1和）对了，和3我们实际上是把4分成了【指黑板的小棒】（1。”得10＋313再算1019然后314样表示【板书：可以分成和】“先算加得，【边讲边板书】/ 37
）（板书：的计算过程吧。跟着老师一起书空，说一说9+4师：孩子们，小手准备，13.
得，再算10+3，先算9+1得10分成生：9加4，把41和3。开始！的计算过程了吗？（会了）好，4同桌互相说一说师：你会说9加4起。会说的孩子请起立说，还不会说的请仔细听。9加说好的请坐端。好，34，13.
10+3得得10，再算4分成1和3，先算9+1加生：94，把4加的计算过程。9师：说得很好！其他孩子都会说了吗？好全班齐说9+4 起。13. 得，再算10+33，先算9+1得10分成生：9加4，把41和【主题图拉拉队共有几人？】
师：9+4你会算了吗？（会了）再看主题图一共有几个拉拉队队员？怎样列式？生：9+6
师：对吗？（对）有了刚才“凑十法”的经验了，怎样算更简单？
生：把左边的9个男生和右边的1个女生圈在一起，就是10人了。再加上圈外面的5个女生，就是15个小朋友了。
师：说得好不好？（好！）掌声送给他！真是个善于动脑筋的孩子！那从算式上看，你怎样算？
生：先把6分成1和5，用9+1=10，再用10+5=15
师：真不错，孩子们，刚刚这两道题，我们都是用什么方法做出来的呢？
生：凑十法
师：真棒！那你觉得凑十法方不方便？（方便）
【小结】
师：今天我们学习的都是有关9加几的口算。9加几的计算方法有多种，像。。。【指着板书说】我们还重点学习了“凑十法”，大家在计算的时候可以选择自己喜欢的方法来算。
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三、巩固练习
1.师：说得真好！愿意跟老师一起做几道题吗？（愿意）数学书第89页做一做第1题。先圈一圈，再填一填。先完成的孩子到前面排好队，当小老师讲评。
（圈一圈，再写一写）
生：这幅图的意思是，左面有9根小棒，右边有5根小棒，一共有几根小棒？列式是9+5= 我们可以从右边的5根小棒里圈出一根给左边的9根凑10,10再加上右边的4根就是14根了。
师：如果你觉得他说得好，就主动把掌声送给他吧！再看看这幅图，谁来说。（图2同上）
2.数学书第89页做一做第2题，你发现了什么？每一列，第一个算式就是第二个算式的计算过程。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
9+3= 9+6= 9+9=
3.发现规律
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1生结：（）结果都十几。 2）一个加数不变，另一个加数变大，和也变大。（ 1。）9加几就等于十几减（3凑十去了）掌握这个特点，我们就能9师：这个“1”哪儿去了？（拿去给加几的加法了。又准又快地计算9 四、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？加几生：9再加上剩下的数，这，10加几的呢？都是把9凑成10师：我们是怎样算9 种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。老师教给大家一个顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
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板书设计加几91349＝+9+2＝11：1例9+3＝12319+4＝139+5＝14109+6＝159+7＝169+8＝179+9＝
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《9加几》教学设计
《9加几》教学设计 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。
小学数学一年级教案——《9加几》教学设计
小学数学一年级教案——《9加几》教学设计 1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养合作学习和用数学的意识。 教学重难点： 理解凑十法的思维过程。 教学准备： 教具：实物投影、投影片、小圆片18个、旺仔饮料13瓶。 学具：每人准备小圆片18个。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣 1、课件出示课本第9697页的全景图。
老师说明：伴随着雄壮的音乐，星星小学在开运动会，瞧，多么热闹！老师想去做拉拉队为他们加油，我们也为他们加油，好吗？（喊三声加油） 2、运动会上，拉拉队员们想得真周到，为运动员准备了一些旺仔饮料， 有一个小朋友问：有多少盒？ 二、新课教学例1 1、说一说 师：你们知道这里有多少盒吗？想一想，说一说。（教师巡视，注意你是怎么知道的？） 刚才XX同学用数的方法知道了还有多少盒旺仔饮料，（请这位小朋友来数一数），大家也学着他的方法数一数。老师还想给大家介绍另一种数的办法，接着数。也有同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起听听这些同学是怎样计算？（指名说说） （老师说：你们说的都很好，小朋友们真能干！） 2、摆一摆 A、课件，出示课题9加几
B、要算还有多少盒饮料，该怎样列式？板书:9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4应该怎样计算呢？请同桌的两位小朋友用小圆片摆一摆。一位小朋友摆9个，表示盒子里的饮料，一位小朋友摆4个，表示盒子外面的饮料，刚才有小朋友用数的办法，老师觉得太麻烦了。请同桌小朋友动脑筋想个办法，让老师一眼就看到你的桌子上有几个圆片？ C、3、说一说 小朋友摆的真好，现在我们学着刚才摆圆片的办法来移旺仔饮料，理解凑十法。（盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？） 3学会了移饮料，现在请你用同样的方法来移菠萝。鸡蛋图。 二收集数据，提出问题 （解决了饮料问题，老师这儿还要一个问题需要小朋友帮忙，看看哪些小朋友能帮我解决？）听要求： 1、引导学生观察画面：操场上有哪些运动队？（跑步，踢毽子，跳绳，跳远，）各有多少人？同桌合作记录收集信息，指名回答，教师随机贴图。
最新9加几公开课汇编
9加几 教学目标： 1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。 教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 教学难点：理解并初步掌握“凑十法” 教学准备：多媒体课件，12根小棒，水果算式，数字大手 一、创设情境，复习导入 （一）谈话：老师这里有12根小棒，谁愿意上来摆一摆，让人一下子就能看出有12根。（指名学生上台，左边摆10根，右边摆2根）嗯，让我们一看就知道一共有12根小棒啦！真棒！ （二）师：小朋友你们喜欢小动物吗？青蛙小弟弟也来到了我们的课堂，它给我们出了一道题，我们一起来看一看。 1、9+（）=10 （课件出示题目） 谁来把这道题的答案告诉大家？（指名学生说，出示答案） 2、下面再来看些题（课件出示题目） 9+1+2=（） 9+1+5=（） 9+1+3=（） 9+1+7=（）
（指名学生回答） 追问：你们为什么算这么快呀？（我们发现了规律：因为9加1等于10，10再加几就是十几） 提问：看这四道题有共同点吗？（指名学生说） （学生可能会说①第一个加数都是9，第二个加数都是1。 ②它们的和都是十几，都用了连加。 ③一开始都是9加1。） 追问：你说说它们都凑成了多少？（凑成10）10的作用大不大呀？今天我们就用“凑十法”学习新知识“9加几”（板书课题：9加几）二、自主探究，学习新知 （一）学习例题，探索算法 1、谈话：请小朋友仔细观察这幅图（出示例题图），你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（盒子里有9个桃，盒子外面有4个桃） 2、看！茄子老师想问大家一个问题。（出示问题） 追问：求一共有多少个桃子应该怎样列式呢？ 教师随学生回答板书算式： 9+4= 3、追问：9＋4等于多少呢？把你的想法轻轻地说给同桌听。（给学生充足的时间说）组织交流：你是怎样算的？ 学生可能回答： ①1、2、3、4……12、13，一共有13个。 ②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。 ③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
9加几公开课教案设计
“9加几”教学设计 姚关中心小学 谢晓菲 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第88～90页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】教具：课件。学具：小棒。 【教学过程】 一、复习旧知，铺垫孕伏 师：今天老师给大家请来了一个好朋友。数学王国里的小精灵明明，
他听说你们口算速度特别快，让他见识一下好吗？ 1.10加几的加法。 10＋2 10＋3 10＋9 10＋6 10＋7 10＋8 师：你是怎么算又快又准的？ （10加几就是10几）找到它我们就能算的又快又准。 2.想要把9变成10谁是他的好朋友？为什么“1”是它朋友？ 9+1＝10 既然是1是它的好朋友看看下面的题谁算的巧： 9+1+2= 9+1+4= 9+1+5= 9+1+8= 9+9+1= 师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 像这样的题都是先算9+1=10，在算10加几等于10几，这样计算非常简单。 小结：看来，10也是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 二、探究新知 （一）创设情境，初步收集信息。 2．下面我们就跟着明明到数学王国运动会场看一看（课件出示主题图）。 师：运动场上多热闹，瞧这些小朋友都在干什么？ （二）收集信息，回答问题。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料。
新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案
《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17
3＋10＝13 8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？ 生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：这里都有两个加数可以凑成10。 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。 师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面)
《9加几》教学设计1
《9加几》教学设计 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能准确计算9加几的口算。 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括水平和动手操作水平，初步的提出问题、解决问题的水平，发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提升。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具准备：实物投影、投影片、小棒18根 学具准备：每人准备小棒18根 教学过程： 一、激发兴趣，复习铺垫 1.谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）
2.师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1.创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生讨论、汇报。 （小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）
最新《九加几》公开课教案
《九加几》公开课教案 育英小学胡梅 教材内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册，第96～98页。教学目标 一、知识与技能 让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。 二、过程与方法 在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。 教学重点、难点 1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。 2. 理解“凑十法”的思维过程。 教学资源 1.教学课件。 2.为学生每人准备18根小棒。 教学方法 1、情景再现； 2、合作探究法 教学准备：
教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。 学具：准备小棒18根。 一、复习铺垫 师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？ 1、口算 点名、分男女生回答。 师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。 小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？生：… 师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？ 生：十几。 师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！ 二、自主探究，学习新知 1、出示运动场主题图。 师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？ 2、学生汇报观察、发现的结果。 3、列式解决问题 师：大家想一想运动员们辛苦吗？
9加几教学设计
9加几 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页 教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。“9加几”与后 面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共 同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主 动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。 学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。 在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。 学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题， 大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却 不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看 就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达 时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度， 在思维上是一次挑战和提升。 教学目标： 1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9加几的口算。 2 能力目标：通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加 几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重、难点： 1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 2 难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：课件小棒
教学过程： 一、激发兴趣，复习铺垫。 1.谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就 得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答） 第一关：9+（）=10 第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？ 第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6= 2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会场景图） 二、自主尝试，探究算法。 1.教学例1 （1）运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流） （2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报） （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请仔细看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒） （4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。 生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法 ①点数出结果。1，2，3，……，12，13，一共有13盒。 ②接着数，数出结果。9，10，11，12，13，一共有13盒。 ③先放进1盒凑成10，10+3得13. （5）这三种方法中，你最喜欢哪一种？ 2.强化“凑十法”。 （1）要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式9+4 （2）今天我们就来研究9加几，9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少呢？ （3）谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结：这种方法叫“凑十法”。 3.解决问题。 （1）教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息，踢毽的有9人，跳远的有6人 （2）学生根据问题列出算式9+6 （3）让学生讲怎样算，得数是多少？ （4）全班交流，完成计算。 4.尝试提出问题，巩固计算方法。 （1）引导学生观察,，运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人？ （2）谁还能提出其他用9加几计算的问题？学生汇报教师整理：踢毽的和赛跑
小学一年级数学9加几教学设计
小学一年级数学9加几教学设计 教学过程： 一、创设情境，引进新课，板书课题。 1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内实行加法。今天有学 校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加 几吗？……现在请同学们开火车实行口算（师出示口算卡片） 1+910+7…… 2、出示课件：课本主题图 同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子， 还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预 备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢 毽的和跳远的一共有多少人？ 二、新知学习： 1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。 让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决 这个题目。 组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解 决题目的方法。 （1）点数出结果接着数，数出结果。 （2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。 （3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。 （4）强化“凑十法”。
教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合 并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） 问：怎样算出9+4的得数呢？ 让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。 在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4， 先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。 板书“=13”。让学生齐读算式。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目 （1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有 7人 （3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式） （4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流） （5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。 3、总结规律：“凑十歌” 4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。 三、知识应用： 1、教师出示课件1： 你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、 3、6、8
《9加几》优质课教案
《9加几》教案 一、教学目标 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算9加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算9加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 二、教学重点：能正确熟练地口算9加几。 三、教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算9加几的各种方法。 四、教具准备： 主题图 五、教学过程 （一）、创设情境，激发求知的欲望 1、教师创设情境；观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题。 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
（二）、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢学生回答，教师板书9十5。师：9十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了10加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出1根，跟9根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的4根，就等于14根小棒，这种方法真不错。问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了9十5＝14，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出9十4、的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 5、师：同学们刚才都是把9分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容9加几的计算方法。(教师板书课题) 6、师：同学们真不简单，自己想出了做9加几的题的方法那老师这里有一道题目9十4，看哪个同学会计算学生汇报（三）、巩固练习“圈一圈”，完成凑十的过程，学生独立完成，集体订正。 （四）、课堂练习。学生独立完成，集体订正。
小学一年级数学“9加几“教案
小学一年级数学“9加几“教案 一、复习铺垫 师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?
生：用加法。 师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。 师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。 师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，
《9加几》教学设计介绍
《9加几》教学设计介绍 一、教材分析： 1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第89页。 2、教材简析： 《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 3、教学目标： （1）．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（2）．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。（3）．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 4、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 5、教具准备：磁扣、课件、苹果卡片 6、学具准备：每人20根小棒。 二、说教法、学法 计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意
识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数苹果卡片，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。 三、说教学程序 一、复习导入。 课件出示小熊，情景导入闯三关。 1．第一关：对口令。师：我们来开火车，好吗？组织教学（小火车，开起来，呜呜呜，谁来当火车头。） 复习3、6、7、8、9等数的组成。 2.第二关：10加几的加法。 10＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7lO＋810＋9 师：这些都是几加几的算式？
【数学】小学数学一年级上册教案——“9加几”的教学设计
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学数学一年级上册教案——“9加几”的教学设 计 教材分析：9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是凑十法来进行加法计算。 重点：让学生理解凑十法的算理。 难点：让学生掌握凑十法。 关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。 学习目标： 1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 1 / 6
2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力； 3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活； 4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。 一、课前谈话 师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。 二、师生问好：小朋友，你们好！ 三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题 1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。 要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价） 3.汇报 生1：一个一个地数； 生2：从9接着数； 生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件） （多个小组汇报） 4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。 3 / 6
新人教版一年级上册数学优秀教案《9加几》教学设计
新人教版一年级上册数学优秀教案《9 加几》教学设计 一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法” （二）计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。 二、目标分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。 三、教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 四、教学准备课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。 五、教学过程（一）回顾旧知，激活认知 1．出示口算，抢答(课件出示)10＋2 4＋10 5＋10 10＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的
巧(课件出示)9+2+1= 5+3+7=8+4+2= 6+5+4=3+2+8= 5+6+5=7+1+3= 1+8+9=（1）学生口算抢答。（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。（二）自主参与，探究新知1．提取信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计
苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计 苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计教学内容： 教材第88页练习十一 教学目标： 1. 通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清凑十法的计算思路，提高计算的正确率。 2. 通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。 3. 提高学生的合作交流能力。 教学重、难点： 掌握凑十法的算理;提高计算的正确率。 教学准备： 小棒12根，数字卡片2-9。 教学过程：一、回忆旧知 上节课学习了9加几的加法计算，用什么方法计算最简单?——凑十法。这节课我们上一节9加几的练习课(板书课题：9加几的练习)，通过练习，要求能准确地计算9加几的算式。 二、计算方法训练 摆摆说说，完成练习十一1 1. 请大家拿出小棒，左边摆9根，右边摆3根。 请一名学生说说是怎么摆的，并出示幻灯小棒图。
2. 要求一共有多少根?怎样列式?出示幻灯括线图。 学生回答算式，大屏幕显示9+3= 怎样算9加3呢?请大家移动小棒，使课桌上的小棒一看就知道是多少。谁能按照刚刚摆小棒的过程说一说怎样算9加3? 根据学生的回答幻灯演示，并说明：计算9加几时用凑十法比较简便。 三、填一填 1. 完成第88页第1题 提问：这3道题是什么意思?要求我们做什么? 学生独立填写，指名板演。并回答计算时是怎样想的，突出凑十法的基本思路。 2. 完成88页第2题 ①让学生独立完成填空，提示学生把凑十的过程放在脑子里，直接写得数。②师根据学生的回答板书结果。 9+2=11 9+9=18 9+4=13 9+7=16 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+3=12 ③组织分析，比较：大家观察一下每组中的几道算式有什么相同的地方?它们的得数是怎样依次变化的? 学生们发现：第一组中的是9加双数，得数是单数，而且一个比一个多2;第二组中的是9加单数，得数是双数，而且一个比一个少2。 ④引导学生观察所有9加几的算式，计算的结果都是十几，十位上都是1。
9加几教学设计.
9加几的教学设计 雁门口镇小林小露 教学目标: 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法; 使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程, 并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力, 初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点：让学生理解凑十法的算理。 教学难点：让学生掌握凑十法教学准备: 学具：每组学生小木棒13根。 教学过程: 一、复习导入 同学们喜欢做游戏吗？今天我们来玩一个闯关游戏。 第二关：填空 9+ ( ) =10 9+1+1=() 第三关：计算 10+1= ( ) 10+3= ( ) 10+7=() 10+4= ( ) 10+5=( ) 10+8=( ) 二、探索交流，解决问题。 （一）提出问题1、出示88页主题图运动会真是热闹极了！请同学们仔细观9 口答
察，看看图中他们都在干什么？数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动2、大家想一想运动员们辛苦吗? 那我们给他们送点牛奶吧？大家仔细看看一共有多少盒没有送？从图中你知道了什么? 3、你能列个算式来解决吗? （二）解决方法1、摆小木棒同桌合作，一人摆9根木棒，另外一个人摆4根，你能不能算出9加4是多少呢？请大家算一算。 学生汇报有可能出现的几种情况:
①一个一个依次的数; ②接着往下数; ③从左边的9根木棒拿出6根放在右边, 右边就有了10根，左边还 剩下3根，一共就是13根。 ④从右边的4根木棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根，右边还剩下3根，一共就是13根。 同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法, 你们真聪明！在这些方法 中你最喜欢哪种方法？有谁能说一说自己喜欢的理由。 2、优化算法 这几种方法都很好，数数法（点数法）是我们之前学习的知识，看③ ④两种摆法都能一眼就看出一共有13根木棒，但是哪一种方法更 好？好在哪里? 先从木棒少的一边分出一根和另外9根凑成10根，还剩几根，一共 就是十几根，这种方法又快又准确。计算起来也简便。 3、归纳算法特点①脱离学具，抽象算式我们可以把刚才的方法用算式表示出来。 想：9加1凑成10，4可以分成1和3，10加3等于13. 3 10
小学一年级数学：9加几 教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材 9加几教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 9 plus a few instructional design 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
9加几教学设计 一．抓本课主题联系身边生活引入复习 师：小朋友好，这节课有我和大家一起度过快乐的学习时光，我们先简单的熟悉一下吧！你们平时喜欢做运动吗？ 生：喜欢！ 师：恩，那你都喜欢做哪些运动？ 生：我喜欢跳绳。（老师也喜欢，你呢？哦，）。看来，你们都是爱运动的小家伙！现在运动场上正在举行一场激烈运动会？想去看看吗？ 生：想! 师：闯关成功才能参观运动会？万事开头难要啊！闯关吗？ 生：闯！ 师：第一关：我们来开火车。(大拇指表示) 师：（你们几位小朋友真棒）第二关，谁来闯，这排都这么积极,一起来闯吧！ 10+3= 10+7= 10+5=
师：你们又成功了，不过这最后一关可有点难啊！第一个谁来？ 生：9+（1）=10 师：同意吗？连加，你是怎么算的？ 生：我用9+1=10，10+2=12. 师：条理很清楚！最后一题！述说你的算法？ 生：我用9先加1得10，10再加6得16. 二．新授例一 师：真棒！恭喜你们顺利过关。看运动会开始了，多热闹！ 运动场上小朋友正在做什么项目的比赛？ 生：运动场上有跑步的，跳远的，跳绳的。踢毽子的。 师：请你在认真的数一数参加每项比赛的各有多少人？ 生：我看到了有6人在跑步。（你数的真准！） 有7人在跳远。（我也看到了） 有3人在跳绳。 有9人在踢毽子。 师：看最近处，小朋友们正在为运动员服务，发饮料呢，他们想知道现在还有多少盒饮料？你们能帮帮他们吗？先看桌上图，自己像一项，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始！ 师：看你们说的这么热闹老师也好想参加！你用什么方
9加几公开课教案2篇
9加几公开课教案2篇9 plus several open class teaching plan
9加几公开课教案2篇 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：9加几公开课教案 2、篇章2：教学设计（9加几） 篇章1:9加几公开课教案 这个地方大家来上过课吗，（没有）我也是第一次来， 今天后面有那么多老师，是来欣赏小朋友们上课的，我想小朋友们一定比平时更认真，是不是？我有信心，相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星，待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星，好吗？ 要求学生把铅笔、小棒放桌面，其他都不要。都准备好 的小朋友向老师挥挥手。 一、激趣导入
小朋友们，羊村正在举办运动会，你们想去看喜羊羊和 沸羊羊比赛吗？（想）（课件出示羊村运动会图片）但是慢羊羊村长在村口设了关卡，闯过了才能进入羊村，大家有信心吗？（有）好，闯关开始。 出示10+3，你来（13）。再出示10+5，第二道谁会？ 下一道？谁来？10+6=16。出示10+7这道，请你来。对吗？（对）这样吧，我请所有的男同学来算这一道，10+8=18。我 请所有的女同学来算最后一道，10+2=12。 大家都算对了，而且算得很快。小朋友们，我们一起来 看看刚才这些题目，你们为什么算得这么快呀？你来说说看？（因为他们都是10加几的）对这是我们学过的知识，十加几 等于十几。 恭喜大家闯关成功。赶快到运动场去吧，那里的运动会 已经开始了。（课件播放：羊羊运动会视频）哎呀，懒羊羊的蛋糕掉了，大家想让它快点起来参加比赛吗？（想）那我们给他送点蛋糕吧。（出示蛋糕图）这是一部分，装在什么里面啦？（盒子里）还有一部分放在盒子外面呢，（贴4块蛋糕）我们一起数数盒子里的蛋糕。开始。（1、2、3、4、5、6、7、8、9），盒子外面一眼就可以看出有几块？（4块）嗯，要求盒 子里面和盒子外面一共有多少块蛋糕，用什么方法来计算？怎
小学数学一年级9加几教案
课题：9加几 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第96～98页的内容 教学目标： 1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教具、学具准备：多媒体课件，师生共同准备20根小棒，数字卡片1-9。 教学设计: 一、创设情境，设疑激趣 1、课件出示学校示运动会的情景，从图中你看到什么？（让学生看图互相说一说） 2、在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” 二、教学例1、例2 1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 a.小组讨论，交流解决问题的方法。 b.组织全班学生交流解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。
充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法？”为题，让学生交流自己的体会。学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。 c.强化理解“凑十法”。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？9+4该怎样计算？ 演示9+4的计算过程 2．充分利用教材资源，提出新问题“踢毽的和跳绳的一共有多少人？” a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳绳的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据，列出式子9+3= c.组织摆小棒。 教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表踢毽的人，右边摆3根小棒代表跳绳的人。学生边摆边说出计算9+3的过程 d.小结。 三、反馈练习 1．课本98页做一做第1、2、3题。 四、数学儿歌 9加几,不用怕; 借一个,凑成十; 计算起来对又快. 五、数学游戏：用数字卡片做数学游戏 六、开放窗口 七、课堂小结
《9加几》教学设计【公开课】
《9加几》教学设计 【公开课】 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
<<9加几>>教学设计 一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 三、学情分析 9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。 四、教学过程 （一）创设情境，引入学习 师：小朋友，你们喜欢运动会吗？ 师：今天老师带大家一起去看一看运动会。 （二）自主参与，探索新知 1、观察主题图 师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）