第7课(最后一课)-答案卷

语文过关测试（最后一课）

班级：姓名：学号：

一基础知识（共26分）

1 用正楷写出下列关于爱国的警局。（2分）

常思奋不顾身，而殉国家之急。（只要不连笔，书写整齐即可)

2 给下列加点的字注音，祸根据拼音写汉字。（6分）

踱步（duó）挟着（jiā）哽住（gěng）

喧闹（xuān）惨白（c?n）惩罚（chěng）

郝sǒu（叟）ào（懊）悔祈dǎo( 祷)

字tiè ( 帖) chà( 诧)异wǎn（宛）转

3 填空。（12分）

（1）本文作者是法国国作家都德，课文是在普法战争这一历史背景下创作的。本文是以“我”的见闻感受

为线索安排情节，按照上学路上→上课→下课

的顺序展开的。

（2）本文的体裁是小说，它以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映生活。（3）人物、情节、环境是小说的三要素，小说的情节包括开端、发展、高潮、情节四个部分。小说塑造人物形象的方法有肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写等。

4 用下列词语写一段话，至少用到以下三个词语。（6分）

诧异懊悔哽咽宛转肃静祈祷惨白

（内容符合常理，语言通顺连贯，用到以上三个词语即可。）

二课文段落阅读

（一）（16分）

那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌；6.1 锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。6.2这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”

我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

5 概括选文的主要内容。（3分）

答：写小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。

6 按要求用横线在选文中标出相应的句子。（2分）

（1）找出以环境描写交代时代背景和社会环境的句子。

（2）找出体现作者幼稚的句子。

7 文中画波浪线的句子表明小弗朗士怎样的感情？（4分）答：表明对敌人的仇恨，说明小弗朗士爱曾分明。

8 “又出了什么事啦”句中“又”字说明什么问题？（

4分）答：“又”字写出当时战乱频烦，事故迭起，人心惶惶。

9 描写铁匠对小弗朗士说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”有什么作用？（3分）

答：造成悬念，吸引读者追读下文。

（二）（17分）

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！

可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说："我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。"

我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

我的最后一堂法语课！

10 “你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗朗士产生这种心理的原因是什么？（3分）

答：教室里一反常态的异常安静，在众目睽睽之下走进教室，感到不好意思。（害羞）

11 文中对“最后一课”的不平常气氛做了多处渲染，请概括出四处。（4分）

答：（1）课堂气氛：平时喧闹，今日肃静；

（2）老师的态度：平日严厉，今日温和；

（3）老师的衣着：穿上平时在“督学来检查”或“发奖的日子”

才穿的礼服；

（4）教室里的人：来了许多特殊的人，个个忧愁。

12“我听了这几句话，心里万分难过。”其原因是( D )(3分）

A 最后一堂课，居然又迟到。

B 将要失去学习祖国语言的机会。

C 对过去没有好好学习，感到后悔。

D 以上几项都对。

13 小弗朗士短时间内的心理变化十分复杂，用文中的词语，写

出他心理变化的过程：平静、吃惊、诧异、难过。（4分）

14 小弗朗士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？

正确的一项是………………………………（ C ）（3分）A小弗朗士毕竟是小孩子,思想波动大,反映他天真纯洁的性格。B小弗朗士善于察言观色,感觉敏锐，放映了他活泼机灵的性格。C小弗朗士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。

D小弗朗士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习的态度。

（三）（16分）

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言，──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：４０年来，他一直在这里，窗

外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，

擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，

如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这

一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走

来走去收拾行李！──他们明天就要永远离开这个地方了。

可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，

他又教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，

bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着

他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声

音都发抖了。听见他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！

这最后一课，我真永远忘不了！

15 为什么说“法国语言是世界上最美的语言”？（3分）

答：对祖国语言的高度评价和赞美，体现了强烈的爱国之情。

16“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好

像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，说说这句话的含义和作用是

什么？（6分）

答：（1）含义：语言是民族语言的标志和象征，是联系人民思

想的纽带，人们记住了自己的语言，就能团结起来抵抗普鲁士

的侵略，求得民族的解放。

（2）作用：“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治；“钥匙”比

喻法国语言，用比喻的修辞手法突出学习法语的重要性。

17 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在

教室里飘扬。”为什么“我”会有这样的联想？（4分）

答：（1）字帖的外形和国旗相似，而国旗是祖国的象征，语言

是民族的标志。

（2）“我”受到爱国情感的教育，明白老师的用心：要永远

把“法兰西”“阿尔萨斯”和祖国记在心中。

18屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强

迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”言外之意是什么？（3分）

答：嘲笑普鲁士强迫他们学习德语的愚蠢。（或这是对普鲁士侵

略者禁教法语的讽刺，嘲笑以及对祖国语言的深厚情感）

（四）（25分）

突然教堂的钟敲了１２下。祈祷的钟声也响了。窗外又传

来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸

色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个

大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了

一个手势：“放学了，──你们走吧。”

19 语段从神态、语言、动作三个方面描写韩麦尔先

生，表现了他仇恨侵略者，热爱祖国的思想感情。（4分）

20 文中“钟声”表明最后一堂法语课结束，

“号声”暗示德语将代替法语。（3分）

21 韩麦尔老师的脸“惨白”是因为韩麦尔老师对祖国的沦陷

感到十分悲痛（或他内心十分悲痛）。（3分）

22 “使出全身的力量”写出“法兰西万岁”体现了人物怎样

的思想感情？（2分）

答：体现了韩麦尔老师强烈的爱国情感和对敌人的仇恨。

23 你是如何理解“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”

这一举止和表情的？（5分）

答：表明老师内心因国土沦丧而产生的巨大痛苦，体现了对祖

国的热爱和对民族语言的深刻眷恋。

24 作者安排韩麦尔先生以写“法兰西万岁”结束最后一课，

有什么用意？（4分）

答：表现了他最祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的

爱国注意精神和不屈的意志。

25 选文中韩麦尔先生说为什么说不出话？他想说什么？请

你根据对课文的理解，补充完整。（4分）

答：（符合人物特征即可。）

七年级语文下册7最后一课教案语文版

百度文库- 让每个人平等地提升自我 7 最后一课第一课时【学习目标】 1．了解作者及时代背景。 2．初步感知课文，把握文章线索，理清课文的基本情节。(重点) 3．分析主要人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。(难点) 【教学过程】一、新课导入每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？今天，让我们一起走进都德的《最后一课》。二、自主预习 1．走近作者都德(1840—1897)，19世纪法国著名的现实主义作家，龚古尔学院院士。代表作有《磨坊书简》《小东西》等。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2．背景资料《最后一课》写于1873年。1870年，普法战争爆发。不久法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个省的学校只准教德语，不准教法语。《最后一课》反映的就是这种情况。 3．体裁简介本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。 4．字音字形膝．头(xī)紫藤．(téng)钥匙．．(yào shi) 踱．步(duó) 惩．罚(chéng) 祈祷．．(qí dǎo) 郝叟．．(hǎo sǒu) 5．阅读课文，初步思考：文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。三、合作探究 (一)理清思路朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。明确：小说以小弗郎士的心理活动(或“我”的见闻和感受)为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段(1～6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上

七年级语文下册第7课《最后一课》词语解析素材人教新课标版.docx

最后一课都德那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转[宛转：这里指鸟鸣声抑扬、动听。]地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。——我也不停步，只在心里思量[思量：这里是考虑的意思。]：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，开始上课的时候，总有一阵喧闹[喧闹：喧哗热闹。]，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去，可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去；看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察[视察：上级人员到下级机构检查工作。]或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

人教版七年级下册语文7最后一课(练习2)

初中语文试卷鼎尚图文整理制作 7．最后一课 1．都德是著名小说家，该文以为背景。（2分） 2．给加点字注音或根据拼音写汉字：（2分）哽咽（）惩罚（）祈dǎo（）chà异（） 3．给下列多音字注音并组词：（3分）强：（）（）（）称：（）（）（）差：（）（）（） 4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？（2分） 5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？（2分） 6．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？（2分） 7．下列说法正确的一项是（）（2分）Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。

Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。 8．指出下列各句的描写方法和作用。（3分） ⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 ⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 ⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 9．下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：（2分） ⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” ⑵最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 10．下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感情，按其发展脉络排列，正确的顺序是。（2分） ⑴对小弗郎士回答不出问题时的痛苦思索。⑵对失掉祖国语言的悲愤。⑶对最后一课高度重视而表现出来的严肃、庄重。⑷对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。⑸对祖国语言的赞美。⑹对学生专心学习文字的沉思。⑺对亡国的悲痛。⑻对法兰西语言必然永久存在

七年级下册语文《最后一课》内容透析全套

《最后一课》内容透析全套一、课文导读（一）文题诠释《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。（二）谋篇立意这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（三）层次划分全文共29个自然段，可分为三部分。第一部分（第1—6自然段）：描述了小弗郎士在上学路上的见闻和感受。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特点，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分（第7—23自然段）：这是小说的中心部分。写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现得爱国热情。第三部分（第24—29自然段）：写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。（四）写作特点及借鉴写作特点1．巧妙的叙述角度。本文写的是一个严肃的主题，切入的角度却很巧妙，作者在构思上下了一番工夫，他选择了一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过那无知而稚气的口吻，以心理变化的过程，间接地写出沦陷区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。 2．描写生动，细致人微。本文精心运用了大量的人物、场景、细节、心理描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的，如描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止，答案留给读者去思索，补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”郝叟老头的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看似信手拈来，实际上却起着烘托环境气氛，刻画人物性格和揭示主题思想的作用，每一细节都蕴含深义，发人深思。对于小弗郎士作者成功地运用了心理描写，准确的抓住了一个小学生的年龄特征和性格特点。运用心理描写塑造了小弗郎士的艺术形象，表现了小弗郎士性格及其思想感情变化的层次，从贪玩不想学习到为过去没好好学习而懊悔，再到专心认真学习的变化，表现出强烈的爱国主义思想。对韩麦尔先生主要是通过外貌、语言、动作描写来刻画的，以此来表达他崇高的爱国情怀。 3.烘托和重复手法的巧妙运用。作者为了突出主题和人物性格，独具匠心地运用了“烘托”和“重复”的手法。为了突出爱国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严悲壮的气氛。通过弗郎士在上学的路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常景象。这些不平常的情况，就为爱国主义的主题烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题。同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。作者还多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。这句话像珍珠一样贯穿全篇连成一线，光芒四射，从而加深了主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。借鉴:小中见大的艺术手法值得我们在写作中借鉴。作者以敏锐的洞察力，选择了一个足以表现重大事件本质的生活片断；最后一堂法语课，使得普法战争的悲剧性后果，表现得十分鲜明。同时，小中见大又使“小”的内容更为充实丰富，作者把一个小学校里的法语课提升到向祖国告别的仪式的高度，显示了庄严的意义，这其中的每一个细节都具有一种动人

江苏省南京市七年级语文下册7《最后一课》教案新人教版

7、最后一课教学目标： 1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。 2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描写方法。教学设想： 1、教学重点：（1）、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。（2）、重要语句的深刻含义。 2、教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。 3、课时安排：三课时。第一课时一、导入新课：由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者：这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。三、正字音（加点的字注音，教师出示小黑板）：祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识： 1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3、小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析： 1、解题：

七年级语文下册第二单元第7课最后一课同步练习含解析新版新人教版2

第7课最后一课同步练习一、单选题 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（） A. 宛．转(wǎn)钥．匙(yuè)懊．悔(ào) B. 哽咽．(yàn)肃．静(sù)祈．祷(qí) C. 踱．步(duó)锯．子(jù)郝．叟(hǎo) D. 诧．异(chà) 糊涂．(tǔ) 赚钱．(qiàn) 答案：C 解析：分析：A项“钥”应读yào；B项“噎”应读yē； D项“钱”应读qián。点评：此题考查学生对常用字的字音的掌握情况。 2．下列划线字读音有误的一项是( ) A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng） B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiā） C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ） D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）答案：C 解析：分析：C项中“惩”应读“chéng”。点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。 3．下列各组词语中,完全正确的一项是( ) A．祈祷督学 B．思量墙璧 C．惨白记念 D．戒尺冰遛答案：A 解析：分析：B项中“璧”应为“壁”；C项中“记”应为“纪”；D项中“遛”应为“溜”。点评: 此题考察学生对日常生活中的同音或者形似的字形的准确区分情况。 4．下列各组词语中有错别字的一项是( ) A．手势溜水铁杆杠子 B．奴隶钓鱼忠诚干脆

C．纪念塞进坐位旷课 D．皱边代价口齿晴朗答案：C 解析：分析：C项中“坐位”应为“座位”。点评: 此题考察学生对日常生活中的同音或者形似的字形的准确区分情况。 5．下列说法正确的一项是( ) A．《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈,都是自始至终的爱国情怀。B．《最后一课》的作者是一位爱国主义作家,以长篇小说见称于世。 C．韩麦尔先生因为年纪大,上课非常吃力,所以上课时“脸色惨白”,小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。 D．韩麦尔先生为上这“最后一课”,穿上整齐的新衣,这是他对祖国爱的表现。答案：D 解析：分析：A中小弗朗士在局势变化的影响下,认识逐渐转变,激发了爱国情怀。B中,都德是以短篇小说见称于世。D中的“可怜”并不是指韩麦尔先生年纪大,上课吃力,而是在国土沦陷还坚持上最后一节课时,满心的悲恸表现在脸上。点评:学生要熟读课文,理解课文内容,才能筛选出正确的信息。 6．小弗朗士心理变化的过程,对表现人物性格起什么作用？正确的一项是( ) A．小弗朗士毕竟是小孩子,思想波动大,反映他天真纯洁的性格。 B．小弗朗士善于察言观色,感觉敏锐,放映了他活泼机灵的性格。 C．小弗朗士在局势变化的影响下,认识逐渐转变,反映他有朴素的爱国情感。 D．小弗朗士在同学、老师、镇上人的影响下,转变了认识,反映他端正了学习的态度。答案：C 解析：分析：小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华。文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题。点评：学生要熟读课文,理解课文内容,才能筛选出正确的信息。 7．依次填入下列句子横线上的成语,恰当的一项是( ) ①我们提倡＿＿＿＿的读书精神,更提倡学以致用。 ②某些人以＿＿＿＿来解释巴尔干地区战争危机的本质,显然是不公允的。 ③坚持环境综合治理的方针,反对本位主义,警惕和防止出现＿＿＿＿的倾向。 A．韦编三绝祸起萧墙以邻为壑

人教部编版语文七年级下册《最后一课》知识讲解

《最后一课》知识讲解梳理运用作者与背景都德(1840～1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。知识积累 1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。 3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。 4.征发：政府向人们征调人力或财物。 5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。 6.喧闹：喧哗热闹。 7.捂．（wǔ）：遮盖住或封闭起来。 8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。 9.踱．（duó）来踱去：来回慢步行走。 10.纵．（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。 11.督．（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。 12.诧．（chà）异：觉得十分奇怪。 13.干脆：直截了当；爽快。 14.祈祷．．（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 15.哽．（gěng）：声音阻塞。 16.柏．（bó）林 17.要挟．（xié） 18.郝叟．．（hǎo sǒu）19.懊．（ào）悔 20.惩．（chéng）罚 21.糊涂．．（qiǎngpò）．．（yàoshi） 23.强迫．．（hútu） 22.钥匙 24.膝．（xī）头 25.赚．（zhuàn）钱考题例析 1．（2015·湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( ) 倾听使人________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。 A．谦虚安宁警醒丰富B．丰富谦虚安宁警醒 C．警醒丰富谦虚安宁D．安宁警醒丰富谦虚 2.（2015·北京中考）下面两个语段都出自法国总价都德的小说《最后一课》。语段（一）中的画线语句，是从说“布告牌传出坏消息”转换到说“‘我’上学的情形”；语段（二）中的画线语句，是用“最明白，最精确”解释“最美的语言”。根据各自语境，在【甲】【乙】处分别填写标点符号，正确的一项是语段（一）我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都

人教版语文七年级下册第二单元第7课最后一课同步练习C卷

人教版语文七年级下册第二单元第7课最后一课同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共15题；共30分) 1. （2分）下列词语中书写全部正确的一项是（） A . 健忘教诲测隐恪尽职守 B . 清澈鞭挞辍泣因地治宜 C . 接济烦燥凌驾一视同人 D . 推崇收敛诀别眼花缭乱 2. （2分）下列词语中没有错别字的一项是（） A . 屏障蚱蜢澎湃坚难险阻 B . 哺育懊悔宝藏一泄万里 C . 宛转斑斓惩罚九曲连环 D . 亘古揣磨田垄亦复如是 3. （2分）读课文《最后一课》，为什么韩麦尔先生在今天这次课上“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？回答正确的一项是（）。 A . 因为这堂课是为数不多的几次法语课之一。 B . 因为这是一堂公开课，镇上许多人都来听课，从前的镇长也来了。 C . 因为明天韩麦尔先生就退休了。 D . 韩麦尔先生为了纪念这最后一课，为了表示对就要失去的国土的敬意。 4. （2分）下列词语中划线字注音全都正确的一项是（）。 A . 赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng） B . 祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）

C . 惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ） D . 紫藤（téng）钥匙（yùe shi）赚（zhuàn） 5. （2分）读课文《紫藤萝瀑布》，下列说法有误的一项是（）。 A . 本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 B . 文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 C . 本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 D . 作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 6. （2分）选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中（）。 A . 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 B . 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。 C . ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 D . 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 7. （2分）下列句子中加线的词语运用正确的一项是（）。 A . 为什么历史上学术的进展只靠很少数人关键性的发明。 B . 中国学生大都偏向于理论而歧视实验。 C . 这样，格物致知的真正意义便被埋没了。 D . 这种观点——经验告诉我们——是不能适用于现在的世界的。 8. （2分）为下列句子选词填空（）哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠，着西北风。 A . 对抗 B . 抵抗 C . 抵御

7《最后一课》

学案定教合练定学双定教学模式新密市实验初中七年级语文学练预案（编号:07）课题：《最后一课》课型：新授课主备人：何永杰郑明慧审核人：时间：2012年2月学习目标： ⒈了解作者时代背景，掌握阅读小说的一般方法。 ⒉理解并体会文中关键语句的深刻含义。 ⒊体会本文所表达的强烈的爱国主义情感。学习重点： ⒈通过韩麦尔先生的语言动作神态以及小弗郎士的悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 ⒉领会本文小中见大的艺术手法。学习难点： ⒈掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象，表现人物情感的方法 ⒉揣摩问中关键语句的丰富内涵学法指导：这是一篇脍炙人口的短篇小说。在这里作者把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度。学习时，先了解作者及时代背景，再默读课文，掌握生、字、词，把握小说中的主人公和线索人物，然后细读课文根据线索人物了解故事情节。最后跳读课文、划出对人物的语言、动作、心理、神态描写的句子，体会其意义和作用学练过程：一、课堂导入二、自学反馈 ⒈走近作者，了解时代背景都德(1840-1897)是十九世纪下半叶法国很有特色的现实主义作家。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。经历了战争生活，目睹了法国战败的惨状，受到了人民爱国精神的感染，使都德扩大了视野，获得了新的创作源泉。 ⒉下列字注音或填写汉字赚．钱（）郝叟．．（）哽．（）膝．头（） ào huǐ（） chéng fá（） yào shi（） qí dǎo（） ⒊问题思考、初读课文、整体感知（1）小说叙述了什么事件？（不超过50字）（2）小说中主要人物是谁？线索人物是谁？三、课堂助学 1、理清故事情节：根据小弗郎士的行踪给小说划分层次。 2.小弗郎士上课前后的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？ 3、本文表述韩麦尔先生的什么情感？从那些地方体现出来的？四、合作探究 1、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ 2、“亡了国当了奴隶的人民……打开监狱大门的钥匙”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？五、当堂检测一、阅读文章第一部分（1—6自然段），回答下列问题： 1、“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这一句属于环境描写，它的作用是 . 2、小弗郎士觉得上学途中的景象“比分词用法有趣多了”，可为什么又“急忙向学校跑去”？这表明他怎样的性格特征？ 4、“许多人站在布告牌前边”这一细节描写的作用是什么？ 5、听完铁匠的话，小弗郎士为什么会“上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”？这说明什么？二、阅读文章第二部分（7—23自然段），回答下列问题： 1.小弗郎士来到学校后，发现今天上课情形和平时不大一样，有哪些不一样？这说明了什么？ 2、韩麦尔先生穿戴上了节日盛装，是为了 3、当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士为什么会“心里万分难过”？

七年级下册语文《最后一课》教案

最后一课：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。第一课时： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。：概括、讨论与点拨法：课件：一、导语设计：投影出示：国、亡国奴的解释同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感

想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、检查预习，正音正字。投影出示生字词四、深入探讨阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

七年级下册课文：最后一课原文

七年级下册课文：最后一课原文七年级下册课文：最后一课原文? 最后一课都德那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他

最后一课教学设计(XX版七年级下册)

最后一课教学设计(XX版七年级下册) 教学目标教学重难点 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。课时：教学方法、教具：教师活动学生活动一、导入新课，介绍故事背景 1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争--普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为

异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。二、检查预习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）懊悔（） chéngfá（）（）钥匙（）（）磨损（）qído()() 哽（） 2、解释下列词语督学征发哽踱惩罚 3、学生概述故事的大体内容；三、整体感知（一）感知课文 1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文； 2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑； 3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段；（二）初步分析课文 1、提问：记叙文的六要素是什么？ 2、介绍小说的三要素：

人物、环境、故事情节；故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局； 3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→上最后一课的过程→下课 ↓ 上课前、上课中根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头--\”小院子里\”1-6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（\”平常日子\”--\”他那副大眼镜\”7-10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--课前第三个阶段（\”我看见这些情形\”--\”忘记不了\”11-23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。--课上第四个阶段（\”忽然教学的钟声\”--结束24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课

七下语文作业本第7课最后一课答案

1. C 2. 〈1〉细心耐心〈2〉分心专心 3. 〈1〉学习中：语言是通往成功彼岸的桥梁〈2〉生活中：语言是一把打开彼此心灵的钥匙。 4. 从文中看出：“我”是个调皮、贪玩、不爱学习、幼稚但有自制力的孩子。 5. 不能。因为那时总是战乱，总发生事情，没了“又”字，就觉得是第一次的战争，与文章所要表达的意思不符。 6. 天气是那么令人烦躁不安，阳光不那么强烈，像失去了热情。画眉在树林里不安地鸣叫着；可恶的普鲁士兵正在为夺取他人东西而操练着。 7. 柏林的命令：阿尔萨斯和洛林的学校从明天起只许教德语，所有法语教师一率换成德语教师。 8. 突出了当时社会的黑暗及柏林人们的凄惨。作用是渲染气氛。为下面情节的发展作铺垫。 9. 一种对祖国的热爱，对敌人的仇恨，一种不屈服与敌人的坚强心理，给了上校生命力。 10. 第一句画线句：看出上校的爱国心十分强烈，为祖国的胜利感到自豪。画线句第三句：可看出上校是那么的绝望、失望与悲痛。 11. 法军终于胜利了，柏林胜利了，巴黎人民再也不需要鞠躬于普鲁士兵的脚下，不用生活在被普鲁士兵围困攻陷的苦难之中了，终于可以逃离水生火热的生活，能够安居乐业了。相信祖国会越来越昌盛的。 1.C 2.（1）细心耐心（2）分心专心 3.（1）语言向开启文化知识殿堂的大门（2）语言是连接人与人的桥梁 4.“我”是个天真贪玩，既幼稚又有点懂事的小孩。 5.不能。“又”写出了那时战乱频繁，法国败战连连，坏事跌生，人心惶惶。6~7略8.突出了环境寂静、凄凉的特点。这个环境交代了事故发生的时代背景——巴黎被普鲁士包围侵占了，为下文情节发展埋下伏笔。 7、布告牌上写着：从明天开始所有的学校都必须以德语教学。 6、小弗朗士眼中是那种景色说明他心情好，而相对于韩麦尔先生和郝叟老头来说景物就该是：天气阴森森，乌云密布，乌鸦在书上呱呱的叫着，普鲁士士兵在神气活现地训练 9. 此文线索是什么？有什么作用？答：小弗朗士的所见所闻。作用：贯穿故事情节，表现和深化小说主题。 10. 韩麦尔先生的形象？答：是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 11．小弗朗士这一人物的性格？答：爱国，知错就改。仇恨侵略者，贪玩，调皮却有自制力。... 1.“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”表达了韩麦尔先生怎样的思想感情？答：表达了韩麦尔先生对不能再教法语的沉重、不舍、难过和愤慨，以及对孩子们的殷切忠告。 2.“我的最后一堂法语课！”表达了小弗朗士怎样的思想感情？

初中七年级下册语文最后一课教案

最后一课教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、教学过程 1、导入：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第一层：（7-10）写上课前教室里异乎寻常的情景第二层：（11-16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。第三层：（17-23）写上“最后一课”的动人情景第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一部分。——幼稚、怕提问 1、提问：找出课文1-6 段中的环境描写，并说说他们的作用？明确：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： ①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 2、提问：划出小弗朗士的心理活动的句子，并说说他们的作用？ *“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

7最后一课

最后一课学习目标：一、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。二、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。三、了解小说的要素，重点把握人物形象。四、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。教学重点、难点： 1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。 2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用教学时数：两课时第一课时学习目标： 1、了解小说的要素，整体感知课文。 2、理解关键的语句，体会人物的爱国情感。。教学过程：一、导入今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？教师简介作品的历史背景和作者这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最

后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。二、检查“自主学习卡片” 1、解决疑难字词诧异懊悔钥匙惩罚郝叟祈祷哽住挟着戒尺踱来踱去 2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素——人物、情节、环境学生相互讨论本课的三要素交流、明确：人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。情节：开端上学路上（1～6）发展上课（7～23）第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。第三层：（17～23）写上“最后一课”的动人情景。高潮和结局下课（24～29）环境：自然环境天气、画眉、草地（反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）社会环境布告牌、普鲁士兵出操、收操（点明了“最后一课”发生的背景）三、师生合作学习 1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。体会韩麦尔先生的爱国情感。讨论、交流 2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。 3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）教师点拨：