近五年国内发表的心理量表
教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。
青少年亲子冲突处理策略问卷，宋广文、何文广编制（2007年）。
师范生教师职业成熟度问卷，缴润凯、王国霞等编制（2010年）。
老年人夫妻依恋问卷，翟晓艳、李春花等编制（2010年），适用于老年人。
网络成瘾领域的利弊权衡问卷(Internet Addiction Decisional Balance Questionnaire，简称IDBQ)，刘勤学、苏文亮等编制（2010年），适用于大学生。
教师教学自主性问卷，姚计海、申继亮编制（2010年），适用于中小学教师。
大学生无聊倾向问卷，黄时华、李冬玲等编制（2010年），适用于大学生。
高校教师心理契约问卷，韩明、董学安等编制（2010年），适用于高校教师。
幼师生职业决策自我效能感问卷，李春花、赵丽丽等编制（2008年）。
中小学生对教师信任问卷，李晔、刘华山编制（2007年），适用于中小学生。
大学生性道德价值观问卷，易遵尧、张进辅等编制（2007年），适用于当代大学生。
青少年学校幸福感量表，田丽丽编制（2008年）。
小学生社会技能的家长评定量表，孟红、程慧君等编制（2008年）。
中学生社会适应量表，杨彦平、金瑜编制（2007年），适用于小学6年级到高三的学生。大学生自我价值感领域权变性量表，王磊、郑雪编制（2006年），适用于中国的大学生。中国青少年人格量表(QZPS-Q)初版，王登峰、崔红等编制（2006年），适用于初一到高三的学生。
中小学生感觉寻求量表，陈丽娜、张明等编制（2006年）。
青少年心理健康素质调查表，沈德立、马惠霞等编制（2007年）。
心理学报
竞技运动项目教练员工作倦怠问卷，殷小川、薛祖梅等编制(2009年)，适用于竞技运动项目教练员。
青少年情感素质问卷，卢佳楣、刘伟等编制（2009年）。
青少年学业情绪问卷，董妍、俞国良编制（2007年）。
青少年学生自立人格量表，夏凌翔、黄希庭编制（2008年）。
青少年心理韧性量表，胡月琴、甘怡群编制（2008年）。
青少年病理性互联网使用量表(Adolescent Pathological Internet Use Scale,APIUS)，雷雳、杨洋编制（2007年）。
心理科学
大学生学习适应量表，冯廷勇、苏缇编制（2006年），适用于当代大学生。
本土心理资本量表，柯江林、孙健敏编制（2009年）。
青少年理想身体自我量表，陈红、冯文锋等编制（2006年）。
中国员工工作压力感问卷，潘莹欣、王垒等编制（2006年）。
中学生价值观问卷，金盛华、孙雪飞等编制（2008年）。
癌症患者满意度量表，李虹、赵守盈等编制（2008年）。
大学生心理需求网络满足问卷，万晶晶、张锦涛等编制（2010年）。
初中生数学自我效能问卷，张咏梅编制（2007年）。
青少年攻击性问卷，潘绮敏、张卫编制（2007年）。
管理者管理自我效能感问卷(enterprise intendant management self-efficacy questionnaire, EIMSEQ)，贾德梅、董军等编制（2006年）。
坚韧人格量表，卢国华、梁宝勇编制（2008年）。
儿童人际冲突应对策略量表，陈世平、王晓庄编制（2006年），适用于8-14岁儿童。
大学生主观幸福感量表，吉楠、李幼穗编制（2006年）。
大学生职业成熟度问卷，罗锡莉、张进辅编制（2008年）。
大学生传统人际价值观问卷，张苹平、张进辅编制（2009年）。
压力困扰量表，梁宝勇、蔡颖等编制（2010年）。
青少年学习倦怠量表，吴艳、戴晓阳编制（2010年）。
中学生自我概念量表，施发萍、赵必华编制（2009年）。
公务员工作价值观量表，郭靖编制（2009年）。
小学生情绪智力量表，刘俊升、周颖编制（2009年），适合中国小学生。
高校教师职业倦怠量表，袁红梅、张珊明等编制（2009年）。
大学生手机依赖量表，徐华、吴玄娜等编制（2008年）。
中学生网络成瘾诊断量表(IADDS)，昝玲玲、刘炳伦等编制（2008年）。
高中生数学焦虑量表，黄大庆、张日昇等编制（2008年）。
吸毒患者成功戒毒信心量表(DARCS)，何倩、王莹等编制（2008年），适用于吸毒患者。大学生社会支持评定量表，叶悦妹、戴晓阳编制（2008年）。
中学生羞耻感量表，亓圣华、张彤等编制（2008年）。
中国白领心理健康量表，邓丽芳、郑日昌编制（2008年）。
大学生特殊完美主义量表，张小燕、杨宏飞等编制（2007年）。
大学生公正世界信念量表，杜建政、祝振兵等编制（2007年），适用于中国文化背景下的大学生。
非理性信念量表，杨清艳、李占江等编制（2007年），适用于情绪障碍者。
研究生心理压力源量表，程利娜、吴筱玫编（2006年）。
学龄期儿童适应技能评定量表，姚树桥、谢家树编制（2006年），适合6岁至16岁半儿童。中国军官职业人格量表，王芙蓉、张亚林等编制（2006年）。
网络依赖诊断量表(DSFIAD)，刘炳伦、郝伟等编制（2006年）。
中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表，安芹、贾晓明等编制（2006年）。
大学生艾滋病污名问卷，杨金花、王沛等编制（2010年）
中老年人的衰老自评量表，胡寒春、邓云龙等编制（2010年）适用合中国中老年人。
自恋人格问卷，周晖、张豹等编（2009），适用于中国普通人群。
城市居民婚姻压力问卷，李永鑫、吴瑞霞编（2009），适用于中国城市居民。
高校辅导员工作效能感问卷，方海明、吴婉湘等编（2009)。
青少年品行问题行为倾向问卷，张俊涛、陈毅文等编（2009）。
中国白领快乐感问卷，邓丽芳、卢洪明等编（2009）。
大学生自我管理问卷，张国礼、吴霞民等编（2009）。
积极完美主义问卷，訾非编制（2009）。
工作家庭增益问卷，唐汉瑛、马红宇等编（2009）。
体像自评问卷，程灶火、姚本栈等编（2009），用于体像障碍筛查。
青少年网络成瘾预测问卷(IAPT)，范芳、苏林雁编制（2008）。
网络游戏行为偏好调查问卷，张广磊、邓光辉编制（2008）。
青少年自我管理问卷，陈永进、陈和平等编制（2008）。
大学生自我同一性过程问卷，周红梅、郭永玉等编（2008）。
大学生人际态度问卷，何亚芸、张莉编（2008）。
大学生健康人格问卷，余欣欣、郑雪等编（2008），适合中国大学生。
职业高原问卷，谢宝国、龙立荣等编（2008）。
文科大学生学科兴趣问卷，蔡太生、阳锡洲编（2008）。
高校辅导员自我效能感问卷，曹科岩、陈国梁编（2008）。
大学生一般学业情绪问卷，马惠霞编（2008）。
IT员工工作成瘾问卷，王明辉、梁云芳编制（2008）。
初中生学习倦怠问卷，吴艳、戴晓阳编制（2007）。
乐观人格倾向问卷，吴雨晨、杨丽等编制（2007）。
中国青少年完美主义问卷，李建伟、宋广文等编制（2007）。
农民社会支持问卷，赵立、郑全全编（2007）。
青少年网络行为问卷，周世杰、唐志红等编（2007）。
小学儿童社会技能同伴行为描述问卷，徐云、周宗奎等编（2007）。
英语自我效能感问卷(ESEQ)，答会明编（2006）。
同性恋态度量表，庾泳、肖水源等编（2010）。
大学生复原力量表，阳毅、黄芳等编（2009）。
大学生宿舍人际相处主观影响因素问卷，张瑜、李宏翰编（2008）。
计算机焦虑问卷，张颖、曾恒旭等编（2008）。
夫妻支持问卷，张姝玥、王芳等编（2008）。
大学生电脑游戏成瘾问卷，刘惠军、李洋等编（2007）。
幼儿社会技能问卷(preschooler's social skills scale,PSSS），郭俊彬、陈会昌等编（2008）。
大学生人格障碍问卷，封文波、王兰爽等编（2007），适用于大学生。
大学生对同性恋态度问卷，郑晓蓓、张秋媚等编（2007），适用于中国大学生。
癌症应对问卷(CCMQ)，黄雪薇、郭宝江等编（2007）。
癌症患者心理调节问卷(PASCP)，黄雪薇、王秀利等编（2007）。
海洛因渴求问卷，刘克菊、郝伟等编（2006）。
高校毕业生择业焦虑问卷，张玉柱、陈中永编（2006）。
基层军官工作压力问卷，钟惊雷、尹良明编（2006）。
大学生网络成瘾类型问卷，周治金、杨文娇编（2006）。
电脑游戏成瘾量表(CGAI)，聂晶、钱铭怡等编（2006），适合大学生。
大学生社会技能量表，毛新华、大坊郁夫编（2006年）。
儿童青少年心理健康量表，程灶火、袁国桢等编（2006），用于儿童和青少年的心理健康评估。
厌恶感量表，谭永红、丛中等编（2007），用于评价正常人群的厌恶感。
中学生非理性信念评定量表(MIBS)，肖汉仕、苏林雁等编（2007），用于正常中学生。
青少年家庭满意度量表(AFSS)，邱海棠、罗庆华等编（2007）。
乙型肝炎患者的生存质量测定量表(QOL-HBV)，李跃平、黄子杰等编（2007），适用于中国
的乙型肝炎患者。
阿片类药物依赖者生活质量量表，肖琳、吴尊友等编（2007）。
大学生一般完美主义量表，杨宏飞、张小燕等编（2007）。
网络游戏认知-成瘾量表(Internet game cognition-addition scale,IGCAS)，李欢欢、王力等，用于大学生网络游戏成瘾辅助诊断。
老年心理健康量表(城市版），李娟、吴振云等编（2009年），适用于中国城市老年人。
精神病患者病耻感评估量表，曾庆枝、何燕玲等编（2009年），适用于精神病住院、门诊和康复患者。
儿童被忽视量表，杨世昌、杜爱玲等编制（2007年）。
胆石症手术患者生活质量量表(Quality of Life Scale of operating on cholelithiasis, QLSOC)，谭重庆、崔巍等编制（2006年）。
硕士论文
大学生幽默感问卷，陈世民编制（2010年）。
精神分裂症社会认知量表，孟宪锋编制（2010年）。
球场观众不合理认知观念量表，胡丹婧编制（2010年）。
高校教师胜任特征问卷，董静静编制（2010年）。
高校学生乙型肝炎知识—态度—行为问卷，何夏婷编制（2010年）。
大学生保护性价值观问卷，王佳欣编制（2010年）。
大学生宿舍沟通方式问卷，梁云芳编制（2010年）。
大学生网络疏离感量表，嵇东海编制（2010年）。
大学生自杀易感人群筛查量表，吴宁编制（2007年）。
信息焦虑量表，王畅编制（2010年）。
青少年前瞻适应问卷，缪佩君编制（2010年）。
责任心量表，叶宝娟编制（2009年）。
医生工作满意度与稳定性量表，李艳丽编制（2009年）。
临床医生工作压力源量表，陈建萍编制（2010年）。
大学生心理健康量表，李东方编制（2009年）。
大学生人际适应性量表，张琴心编制（2009年）。
大学生积极人格量表，罗艳红编制（2009年）。
大学生学校社区感量表，余如英编制（2009年）。
网络态度量表，楚艳民编制（2009年）。
中学生个性化学习评估量表，闻娟编制（2009年）。
青少年依恋量表，唐玲编制（2009年）。
青年人适应能力评价量表，吴晓薇编制（2009年）。
网络自我控制能力量表，欧阳益编制（2009年），适用于大学生。
高校教师工作压力源量表，李逢超编制（2009年）。
高校辅导员工作压力源量表，宋守君编制（2009年）。
运动员心理技能量表，周洁编制（2009年）。
军事飞行人员工作压力源量表，刘林林编制（2008年）。
青少年情绪智力量表，范立斌编制（2009年）。
农村中学生应激性生活事件量表，黄岑杨编制（2008年）。
中学生社会适应量表，贾林斌编制（2008）。
青少年独立能力问卷，韦炜编制（2008年）。
中学教师师生交往效能感问卷，张旭丹编制（2008年）。
中学体育教师职业承诺量表，黄艳编制（2008年）。
护士职业承诺量表，王婷婷编制（2008年）。
大学生人际适应性量表，王钢编制（2007年）。
大学生职业兴趣量表，大学生择业效能感量表，刘永贤编制（2007年）。自我对话量表，徐雪萍编制（2010年），适用于非临床群体的大学生。初中生数学学科自我概念量表，裴昌根编制（2009年）。
大学生嫉妒量表，刘玲玲编制（2009年）。
高中生物理学习自我效能感量表，彭军生编制（2009年）。
大学生服装消费决策风格量表，陈延斌编制（2007年）。
中文版Jefferson同理心量表，马莉编制（2009年）。
企业员工工作压力评估量表，范丽敏编制（2008年）。
中国基督教宗教性量表，常薇编制（2008年）。
老年人参加体育锻炼的主观幸福感量表，郭兰秀编制（2008年）。
愤怒自评量表，刘宁编制（2008年）。
高中生物理学习自我监控量表，翟丽编制（2008年）。
大学生学习倦怠成因问卷，向晓蜜编制（2008）。
大学生孤独感量表，陈富国编制（2008）。
军人职业压力量表，姚高峰编制（2008）。
研究生适应性量表，陈英编制（2008）。
高校教师工作倦怠量表，刘晓丽编制（2008）。
中学生学习策略量表，张业恒编制（2008年）。
大学生个人生命意义量表，陈秀云编制（2008年）。
运动员认知观念量表，岳宝华编制（2008年）。
广东省大学生职业锚量表，梅光耀编制（2007年）。
大学生职业决策困难量表，周满玲编制（2007年）。
职业决策因素量表，胡洁编制（2007），适用于大学生。
大学生专业适应性量表，唐文清编制（2007年）。
中国陆军男性军人集体效能感量表，李君编制（2007年）。
医务人员艾滋相关歧视量表，涂玉山编制（2006年）。
职业人士时间管理倾向量表，艾平编制（2006年）。
大学生价值观量表，潘文编制（2006年）。
中职生心理健康自评量表，朱佳编制（2010年）。
童年创伤经历评定量表，张艳卿编制（2006年），适合中国国情。
培训师自我效能感量表，瞿林编制（2006年）。
强迫症疾病行为特征量表(OBPS),高磊编制（2006年）。
高中生物理学习兴趣量表，高光珍编制（2006年）。
青少年唇腭裂患者自我意识心理量表，廖锐编制（2005），适用于12-19岁的青少年非综合征唇腭裂患者。
恶性实体瘤患儿生存质量评价量表，陶畅编制（2009年）。
组织认同量表，王华编制（2008年），适用于中国文化背景。
企业文化测量量表，吴狄编制（2006年）。
犯罪青少年应对方式问卷，王春光编制（2009年）。
失眠症思虑过度状态评定量表，王利编制（2009年）。
大学生勇气问卷，吴沙编制（2010年）。
民办高职新生入学适应问卷，吴利辉编制（2010年）。
小学生学业情绪问卷，王妍编制（2010年）。
大学生学习投入问卷，舒子吁编制（2009年）。
中学生家庭环境问卷，陈晖编制（2009年）。
青少年亚健康多维评定问卷，邢超编制（2009年）。
中小学教师工作生活质量问卷，王黎华编制（2009年）。
高中教师职业幸福感问卷，刘颖丽编制（2009年）。
内蒙古小学高年级亲社会行为问卷，冯莉编制（2009年）。
心理界线测量问卷，沐旋编制（2009年）。
青少年社会责任心问卷，肖波编制（2009年）。
大学生宽恕风格问卷，宗培编制（2009年）。
大学生自我责任心问卷，郑莉编制（2009年）。
大学生网络交往动机问卷，迟新丽编制（2009年）。
重庆大学生婚恋价值观问卷，周争艳编制（2009年）。
高校院系管理者胜任力自评问卷，邓辅玉编制（2009年）。
大学生道德同一性问卷，张艳萍编制（2009年）。
大学生社交焦虑元担忧问卷，栾小倩编制（2009年）。
大学生职业锚问卷，团沛文编制（2009年）。
大学生职业自我概念问卷，窦温暖编制（2009年）。
中学生社会智力预测问卷，廖明珍编制（2009年）。
中学生面子观念问卷，张军华编制（2009年）。
青少年非理性认知问卷，宋三女编制（2009年）。
中国企业组织伦理气氛调查问卷，李波编制（2009年）。
2-4岁幼儿依恋问卷，洪佩佩编制（2009年）。
潮州市陶瓷行业员工工作满意度调查问卷，吴斌编制（2009年）。中学生自信问卷，罗鸿编制（2008年）。
硕士研究生专业认同调查问卷，黄涛编制（2008年）。
硕士研究生职业成熟度的问卷编制，杜文新编制（2008年）。
综合性大学高年级学生求职自我效能量表，张璐编制（2008年）。大学生学习信念问卷，余新年编制（2008年）。
大学生挫折承受力问卷，张丽霞编制（2008年）。
大学生日常烦心事问卷，路晓宁编制（2010年）。
大学生学业自我设限问卷，王艳祯编制（2010年）。
个体真实性问卷，刘群英编制（2010年）。
大学生享乐性购物动机问卷，赵德法编制（2010年）。
大学生社会幸福感问卷，赵欣编制（2010年）。
幼儿教师胜任力问卷，朱晓颖编制（2007年）。
大学生社会自我问卷，杨兴鹏编制（2007年）。
犯罪人员人格特征问卷，周新静编制（2007年），用于犯罪人员。
社区青少年家长版亲子沟通问卷，齐宁编制（2007年），用于社区青少年的家长。大学生就业压力应对方式问卷，罗锡莉编制（2008年）。
普通公务员职业自我效能感问卷，李杨编制（2008年）。
大学生主观择业障碍及应对效能感问卷，韩菁菁编制（2008年）。
少数民族大学生学校适应问卷，杨玉芹编制（2008年）。
高职生职业兴趣问卷，陈静编制（2008年）。
大学生消费价值观问卷，胡洁编制（2008年）。
幼儿教师工作投入问卷，王彦峰编制（2008年）。
中学教师工作家庭关系问卷，刘敏芳编制（2008年）。
高校毕业生职业选择态度问卷，杨静编制（2008年）。
初中生情绪智力问卷，张俊编制（2008年）。
个人职业生涯规划问卷，邹开敏编制（2007年）。
组织职业生涯管理问卷，邹开敏编制（2007年）。
劳教人员生涯规划问卷，符尔加编制（2008年）。
工作满意度问卷，孟彩编制（2007年），适用于IT业软件工程师。
高中物理教师教学价值观问卷，戴学淋编制（2007年）。
大学生责任心问卷，罗香群编制（2007年）。
广州大学生生活事件问卷，张志标编制（2007年）。
陆军基层军官职业倦怠问卷，赵德军编制（2007年）。
中国传统文化价值观念冲突问卷，高岩编制（2007年）。
大学生主观幸福感问卷，姜永杰编制（2007年）。
中国大学生职业成熟度问卷，熊红星编制（2006年）。
员工工作责任心问卷，卓琴编制（2006年）。
精神创伤影响评定问卷，张永东编制（2006年），适用普通人群。
企业员工工作投入问卷，徐艳编制（2006年）。
职员平行影响策略问卷，陈谢平编制（2010年）。
中小学教师工作-家庭增益问卷，吴梅宝编制（2010年）。
中小学教师心理资本问卷，张文编制（2010年）。
高校学生干部胜任特征问卷，邹莉编制（2010年）。
大学生重大生活事件问卷，杨兵编制（2010年）。
组织公民行为问卷，秦燕编制（2006年）。
大学生电脑游戏活动中流畅体验问卷，林燕编制（2010年）。
大学生环境态度问卷，刘瑞利编制（2010年）。
中学生学业拖延问卷，左艳梅编制（2010年）。
武警执勤哨兵部队环境支持调查表，何俊平、娄本信等编制（2008年）。
博士论文
大学生心理健康量表，程科编制（2009年）。
中学生常见心理问题简易筛查量表，胡明编制（2007年）。
儿童受虐量表，杨世昌编制（2006年）。
大学生网络利他行为量表，郑显亮编制（2010年）。
D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14)，黄彦科编制（2008年）。
中国人心理健康量表
中国人心理健康量表 我对中国人的心理健康状况进行了调查研究，并在此基础上编制了中国人心理健康量表供世纪之交的中国人测试心理健康。该量表适用于2010年前使用。 家长的心理健康状况对孩子有潜移默化的影响，为了使孩子心理健康，家长首先要心理健康。家长怎么知道自己的心理健康状况呢？家长怎么知道自己有哪些心理健康的问题呢？家长可以用中国人心理健康量表进行自我测试。 1：中国人心理健康量表的构成 中国人心理健康量表是由80个项目构成。（见量表） 指导语：下面是一些你近10天有关心理状况的题目，请仔细阅读每一道题，然后根据自己的实际情况认真填写。每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每一道题目上过多地思考。 每一道题目后面都有5个等级供你选择，分别用程度的高低1、2、3、4、5来表示。 注意： ①每一道题目的后面只能选一个等级，在相应的数字上面画√。 ②每一道题目都要回答。 ③填完表后请你仔细检查一遍，是否每一道题都做了选择，如果有遗漏的话请补上；请你检查一下， 是不是每一道题目只选择了一个，如果有选择两个的话，请你更正过来。
2：中国人心理健康量表的内容 中国人心理健康量表包括10个分量表，每个分量表各自包括8个项目，10个分量表的名称和包括的项目如下： （1）人际关系敏感 人际关系敏感分量表主要反映被试者人际关系敏感与紧张等。 人际关系敏感分量表包括10、14、23、31、49、53、71、79共8个项目。 （2）心理承受力差 心理承受力差分量表反映受试者容易感觉困难，容易受挫折，觉得学习与工作负担过重，难以承受，对环境脏、乱、差难以承受等。 心理承受力差分量表包括2、17、26、40、50、62、74、77、共8个项目。 （3）适应性差 适应性差分量表反映被试者对事、对人、对环境的不适应等问题。 适应性差分量表包括6、18、35、38、48、61、69、80共8个项目。 （4）心理不平衡 心理不平衡分量表表示被试者感到别人对自己不公平，抱怨自己赶不上别人，看到别人有成绩自己生气，自己出力不讨好，对比自己强的人不服气等。 心理不平衡分量表包括8、15、24、39、42、54、63、72共8个项目。 （5）情绪失调 情绪失调分量表反映被试者情绪不愉快、情绪不稳定与控制情绪差等问题。 情绪失调分量表包括1、13、22、37、45、52、57、65共8个项目。 ( 6 ) 焦虑 焦虑分量表反映受试者对许多事情心烦，预感有坏事情发生，无缘无故紧张、心理烦躁、担心自己有病等缘无故紧张、心理烦躁、担心自己有病等。 焦虑分量表包括4、20、28、34、47、58、67、70共8个项目。 （7）抑郁 抑郁分量表反映受试者情绪低落，感觉事情忧愁，对事情不感兴趣，对前途感觉没有希望，生活没意思等问题。
中国中学生心理健康量表
2,《中国中学生心理健康量表》< Mental Health Inventory of Middle-School》 Students } MMHI-60，该量表由土极盛教授十1997年编制。它由60个项目组成，分 为10个分量表，每个分量表由6个项目组成。这十个分量表分别是强迫、偏执、敌 对、人际关系敏感、抑郁焦虑、学习压力感、适应不良、情绪波动性和心理不平衡性。 总量表反映总的心理健康状况。量表按5点记分，1 }- 5分别表示“从无”、“轻度”、 “中度”、“偏重”、“严重”。总量表与分量表的得分越高，表示所反映受试者心理健 康的问题越大。量表的同质性信度在0.65-0.86之间，分半信度在0.63 }-0. 87之间。 该量表由土极盛教授编制，并进行过大样本的施测((2万个被试)。共有60个项目。由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。采用5级评分制，每个项目为一个陈述句。一次评定约需20分钟。结果表明量表60个项目和量表总分的相关在0. 43-0. 76之间，表明各项目区分度良好;10个分量表重测信度在0. 716-0. 905之间，同质信度在0.601-0. 858之间，分半信度在0. 634-0. 873之间，说明该量表又良好的信度;分量表与总量表的相关在0. 765-0. 873之间，内容效度比较理想。各分量表之间的相关在0. 472 }-0. 760之间，达到了心理测量学的要求。 本研究采用了《中国中学生心理健康调查表(MSSMHS ) ))(附录3)。这套量表是由我国著名心理学家王极盛教授编制的，是有效而准确地测查中学生心理健康状况的工具。该量 表由10个分量表组成，分别是: (1)强迫症状:该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不 必要的事情，总害怕考试成绩不理想等强迫症状。 (2)偏执:该因子反映受试者觉得别人总是占自己便宜，别人在背后议论自己，说 自己坏话，别人对自己评价不适当，别人老是跟自己作对，对多数人不信任等偏执问题。 (3)敌对:该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有 摔东西、与人争吵的冲动等等。 (4)人际关系紧张与敏感:该因子反映受试者认为别人不理解自己，别人对自己不 友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。 (5)抑郁:该因子反映受试者感到生活单调、情绪低落，感到自己没有前途，容易 哭泣，责备自己，无精打采等问题。 (6)焦虑:该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁， 心里不踏实等等问题。 (7)学习压力:该因子反映受试者感到学习负担重，害怕老师提问，讨厌做作业， 讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。 (8)适应不良:该因子反映受试者对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应 老师教学方法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。 (9)情绪不平衡:该因子反映受试者情绪不稳定，对老师、同学以及父母仆少而热情 时而冷漠，学习热情忽高忽低等问题。 (10)心理不平衡:该因子反映受试者容易感到老师和父母对自己不公平、对同学比 自己成绩优秀难过和不服气等问题。 本量表由10个分量表组成，每个分量表包括6个项目，整套量表共60个项目，由应试者根据自己近来心理状态的真实情况进行自评，采用5级评分制，"1”表示从无此症状，"2”表示轻度，"3”表示中度，"4”表示偏重，"5”表示严重。一该问卷覆盖面广，筛迭 率高，题量较少，用时较短，适用于中学生，也适用与团体测验。 量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测(C2万个被试)。结果表明，量表
中国大学生心理健康量表
山东轻工业学院大学生心理健康教育中心编制 2005年11月 指导语： 以下列出了一些人可能会有的问题，请仔细阅读每一条，然后根据自己最近一个月的实际感觉，选择最符合你的一种情况，并在答题卡的相应位置上用2B铅笔涂好。其中“没有”涂1，“偶尔”涂2，“有时”涂3，“经常”涂4，“总是”涂5。 题号题目没有1 偶尔2 有时3 经常4 总是5 1 头痛或头晕 2 浑身软弱无力 3 做事情必须反复检查 4 不能容忍自己的缺点 5 为做事达不到预定目标而烦恼 6 不允许出现差错 7 无法控制自己重复做某些事，如：不停地检查门是否关好，不断地洗手或数数等 8 头脑中有不必要的想法或字词盘旋 9 感到手或脚沉重 10 有困难时没人帮助，会无所适从 11 做事不主动 12 担心朋友会不理我 题号题目没有1 偶尔2 有时3 经常4 总是5 13 不得不独立做某事的时候，仍希望有人帮助 14 觉得很多事情自己处理不好 15 没有别人的安排，不知道该做什么 16 如果老师不布置任务，便不知道该干什么 17 怕承担事情的后果 18 明知是小事，还是会发火 19 想占便宜 20 对讨厌的人进行直接的攻击 21 突发奇想地行事 22 忍不住伤害令自己不满的人 23 不顾场合大发雷霆 24 做事情不考虑后果 25 莫名其妙地对别人发脾气 26 怀疑自己有不治之症 27 感到很少有人理解自己 28 对性的向往有罪恶感 29 想骂人 30 听到旁人听不到的声音或看到旁人不能看到的东西 题号题目没有1 偶尔2 有时3 经常4 总是5 31 手淫后有悔恨感和负罪感
32 怀疑旁人知道我内心的想法 33 憎恨周围的人 34 容易疲乏 35 感到烦闷、坐立不安 36 过于敏感 37 容易紧张 38 失眠 39 想到坏得说不出口的事 40 对将来感到恐惧 41 感到任何事情都很困难 42 对一些事情感到提心吊胆 43 对他人大发脾气 44 对学习没兴趣 45 想偷懒 46 难以集中精力做事 47 胸闷 48 感到生活空虚、无趣 49 想占便宜 题号题目没有1 偶尔2 有时3 经常4 总是5 50 感到自己没有价值 51 处于高度警觉状态 52 觉得自己缺乏吸引力 53 猜疑别人会伤害我 54 觉得自己是一个失败者 55 恶心 56 担心别人瞧不起自己 57 自己的才能得不到发挥 58 觉得自己总是给他人带来麻烦 59 没有人真正关心我 60 觉得自己无论怎么努力都不会成功 61 怕别人注意 62 想骂人 63 同异性相处时感到害羞 64 参加聚会感到焦虑 65 与权威人士谈话感到紧张 66 有想摔打或破坏东西的冲动 67 参加小组讨论感到紧张 68 与陌生人见面就脸红 题号题目没有1 偶尔2 有时3 经常4 总是5 69 呼吸有困难 70 与他人争论不休 71 沮丧、郁闷 72 有想打人或伤害他人的冲动 73 在人群中感到不自在
中学生心理健康量表(MSMH)使用手册
中学生心理健康量表（MSSMHS）测标 中国中学生心理健康量表共60项，分为10个因子，各因子所包括的项目如下： （1）强迫症状：包括3、10、12、22、23、48共6项。该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状（2）偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项。该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。 （3）敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项。该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。 （4）人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、51、59共6项。该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。 （5）抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6项。该因子反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。 （6）焦虑：包括6、15、34、43、46、56共6项。该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。 （7）学习压力：包括31、33、36、38、40、55共6项。该因子反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。 （8）适应不良：包括1、8、9、29、39、41共6项。该因子反映受试者对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应老师教学方法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。 （9）情绪不平衡：包括2、7、27、32、35、53共6项。该因子反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母，学习忽高忽低等问题。 （10）心理不平衡：包括28、30、37、42、54、60共6项。该因子反映受试者感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。 根据填完量表后10个因子的因子分评定分数值，即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。 2分-2.99分，表示该因子存在轻度问题。 3分-3.99分，表示该因子存在中等程度的症状。 4分-4.99分，表示该因子存在较重的症状。 如果5分，表示该因子存在严重的心理症状。 中国中学生心理健康量表，某因子存在轻度问题，可以通过自我心理调节予以改善和消除。 某因子分超过3分，但不超过4分，也可以通过自我心理调适，逐步症状减轻和消失。如果自己心理调适已经超过一个月尚没有缓解，最好找心理医生咨询。 如果某因子分超过4分，可自己心理调适。一周后再用中国中学生心理健康量表再测试一次，如果该因子分仍为4分以上，请找心理医生咨询。 中国中学生健康量表，测试中学生心理健康状况，除用10个因子的分数进行判断外，还用总均分进行总体的评定。 总均分的计算方法：把该量表60项各自的分数加在一起之和被60除，得出的分数便是受试者心理健康总均分。
心理测验量表一览表
心理测验量表一览表 类别名称及编 制方法 编者 题数 及要 求 内容及要求 范围及 用途 记原始分标准分结果的解释 智 力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS-RC ） 编制：韦克 斯勒 (D.Wechsle r)于1955 年编制 修订： 修订：龚耀先 11 个量 表 可一 次或 分次 完成 言语量表(6个)： 知识、领悟、算术、 相似性、数字广度、 词汇 操作量表(5个)： 数字符号、图画填 充、木块图、图片 排列、图形拼凑 16岁 以上。 分农村 和城市 两种版 式 个别实 测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。 不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同的 分数。 有的项目通过记1分， 未通过记0分；有的项 目按回答的质量分别记 0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标 准差为3的量表分。分别将言 语测验和操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表分和操 作量表分。再将二者相加，便 可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智 商、操作智商和总智商。 智力等级 IQ的范围 (占%) 极超常≥130(2.2) 超常 120-129(6.7) 高于平常 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80-89(16.1) 边界 70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度) 50-69(85.0) (中度) 35-49(10.0) (重度) 20-34(3.0) (极重度) 0-19(2.0) 文案大全
联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为基础, 非文字智力 测验瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、 王栋等 (1989年) 72个测题。 40分钟交 卷。在20 和30分钟 完成的答案 下做记号。 幼儿及弱智 个别施测另 有要求（见 P163） 分六个单元 （A、A B、B、 C、D、E）， 每单元12 题，前三单 元为彩色， 后三单元为 黑白。 要求按顺序 进行。 5至75岁。 团体施测： 三年级以 上，65岁以 下，以不超 过50人为 限； 幼儿、弱智、 书写困难的 老人个别测 验。 本测验题一律为 二级评分，即答对 给1分，答错为0 分。 被试在这个测验 上的总得分就是 他通过的题数，即 测验的原始分数。 量表分数是先将被试的原始 分数换算为相应的百分等 级，再将百分等级转化为IQ 分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明） 110-119(16.1) 中等（一般） 90-109(50.0) 中下（迟钝） 80-89(16.1) 边缘 70-79(6.7) 弱智轻度 55-69 (弱智 弱智中度 40-54 共占 弱智重度 25-39 2,2) 弱智极重≤24 中国比内测验吴天敏教授 1982年完成 的中文版第 三次修订本 51 个试 题 各题 有时 限要 求。 51个项目。详见三 级技能教材P171。 农村和城市共用一 套试题。 2-5岁从第1题答； 6-7岁从第7题答。 连续5题不通过， 停止测验。 2-18 岁 个别实 测， 主试与 被试面 对面 1题1分 测验的总分=答对的题 数+补加分数 根据被试者的实足年龄 和总分，查表得智商 采用离差智商的计算法，平均 数为100，标准差为16。 非常优秀≥140 （1.6） 优秀 120-139(11.3) 中上 110-119(18.1) 中等 90-109(46.5) 中下 80-89 (14.5) 边缘状态 70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁 50-69 痴愚 25-49 白痴＜25 文案大全
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
儿童心理测验量表一览表
——附录1：儿童心理测验量表一览表测验量表名称编制者测验功能测验内容适用对象测验时间施测方式管制等级备注托尼非语文智力测验吴武典等编制以抽象图形来评估解决问题62题图形推理，分普及版和幼儿版，测试偏重4岁-16岁530分钟个测，团测 A （TONI-3）的能力，诊断智能缺陷儿童一般能力而非特殊能力个月简易个别智力量表王振德编制鉴定智能障碍、学习障碍及含六个分测验：词汇测验、仿绘测验、算术测4岁-8岁半 30-40分钟个测 A 金瑜等修订发展迟缓验、拼图测验、语词记忆测验、图形推理测验图片词汇测验（PPVT）L.M.Dunn等初评或筛查儿童智能120题，每题呈四幅图片，根据听到的词汇指3岁-12岁 30分钟左个测 A 新华医院修订出其中一幅图片作为答案。右金瑜等编制测评和诊断儿童智能水平。151题，包含十一个分测验：图片词汇、仿绘、4岁至12岁约1个小个别施测区分智力障碍儿童的落后程语词背诵、图片归类、数字背诵、拼图、看图时左右标准化儿童智力诊断测验度；对正常儿童以及智力障说话/词语辨异、动作模仿、理解、图形推理 A 碍儿童的智力结构进行诊断和算术，其中理解为补充测验。性分析，评估其优势和劣势。黄惠玲编制快速筛查迟缓边缘、发展迟分五个部分：语言与沟通发展、社会人格发展、0岁-6岁10-20分钟由熟悉儿童零岁至六岁儿童发展筛查量表缓或发展不均衡粗动作技能发展、细动作技能发展、知觉与认的家长或教C 知发展师填写注意力缺陷/过动障碍测验 J.E.Gilliam编制辨认注意力缺陷或过动障碍36题，依据DSM-Ⅳ的诊断标准，修订过动性、4-岁18岁不限由熟悉儿童 A 郑丽月修订的儿童冲动性和不专注三个分测验的人员填写儿童感觉统合功能评
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
小学生心理健康评定量表(mhrsp)
小学生心理健康评定量表(MHRSP) 一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。 二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。 三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。余此类推。 四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。 A 经常偶尔没有 1、不能正确认识字母或拼读音节。 2、不能正确辨认汉字。 3、不懂得数的大小和序列关系。 4、计算困难。 5、绘画时定位不准，涂色不合规范。 6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。 7、一提起学习即心烦意乱。 8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。 9、不能按时交作业或作业质量差。 10、考试不及格。 B 11、遇到一点小事也担忧。 12、心神不定，坐立不安。 13、食欲不振，心慌气促。 14、头痛、失眠、汗多、尿频。 15、害怕上学，多方逃避。 16、不敢独自出家门。 17、一人独处时恐慌害怕。 18、无缘无故地闷闷不乐。 19、经历下降，活动减少。 20、受到重大刺激不激动、不流泪。 C 21、心胸狭窄，猜疑。 22、依赖他人。 23、嫉妒他人。 24、胆怯，害羞。 25、自卑、自责。 26、遇事犹豫不决。 27、固执、任性。
心理测量一览表
心理测验量表一览表 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文测验 （CRT） 以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
中国中学生心理健康量表评分标准
中学生心理健康量表由我国著名心理学家王极盛教授编制，可以用做评估中学生的心理健康状况。 该量表有10个分量表，分别是：一、强迫症状，如害怕考试、作业反复修改等强迫行为；二、偏执，如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法；三、敌对，如脾气坏，常有与人争辩和摔东西等冲动行为；四、人际关系紧张与敏感，如缺乏人际关系中的友好感受和满意度，或感到无法在人际关系中获得理解和支持；五、抑郁，如对未来丧失信心，兴趣索然；六、焦虑，如紧张，心神不定，烦躁；七、学习压力，如感到学习负担重、存在厌学、害怕考试等问题；八、适应不良，如不适应学校生活；九、情绪不平衡，如对学习的兴趣、对老师和同学的情绪忽高忽低；十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服气。 共有60个项目。由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。评分为5级评分，每个项目为一个陈述句。一次评定约需20分钟。 中国中学生心理健康量表共60项，分为10个因子，各因子所包括的项目如下：（1）强迫症状：包括3、10、12、22、23、48共6项。该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状 （2）偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项。该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。 （3）敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项。该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。 （4）人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、51、59共6项。该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。 （5）抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6项。该因子反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。 （6）焦虑：包括6、15、34、43、46、56共6项。该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。 （7）学习压力：包括31、33、36、38、40、55共6项。该因子反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。 （8）适应不良：包括1、8、9、29、39、41共6项。该因子反映受试者对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应老师教学方法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。 （9）情绪不平衡：包括2、7、27、32、35、53共6项。该因子反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母，学习忽高忽低等问题。 （10）心理不平衡：包括28、30、37、42、54、60共6项。该因子反映受试者感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。
中国中学生心理健康量表及解释
中国中学生心理健康量表 姓名性别年龄班级 下面是有关你近来心理状态的一些问题,请你仔细阅读每一个题目,然后根据自己的实际情况认真填写每一个题目，答案没有对错之分。请你尽快回答,不要在每道题上过多思索。 每个题目后边都有五个等级供你选择。分别按照程度情况的高低用1、2、3、4、5来表示。 注意:①每个题目后只能选一个等级,在相应的数字上画圈; ②每个题目都要回答。 从不偶尔有时经常总是 1.我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 5 2.我心情时好时坏 1 2 3 4 5 3.做作业必须反复检查 1 2 3 4 5 4.感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 5 5.我感到苦闷 1 2 3 4 5 6.我感到紧张或容易紧张 1 2 3 4 5 7.我学习劲头时高时低 1 2 3 4 5 8.我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 5 9.我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 5 10.为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 5 11.我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 5 12.总担心自己的衣服是否整齐 1 2 3 4 5 13.容易哭泣 1 2 3 4 5 14.我感到前途没有希望 1 2 3 4 5 15.我感到坐立不安，心神不定 1 2 3 4 5
从不偶尔有时经常总是 16.经常责怪自己 1 2 3 4 5 17.当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 5 18.感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 5 19.我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 5 20.觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 5 21.大叫或摔东西 1 2 3 4 5 22.总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 5 23.必须反复洗手或反复数数 1 2 3 4 5 24.总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 5 25.时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 5 26.我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 5 27.我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 5 28.同学考试成绩比我高，我感到难过 1 2 3 4 5 29.我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 5 30.老师对我不公平 1 2 3 4 5 31.我感到学习负担很重 1 2 3 4 5 32.我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 5 33.上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 5 34.我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 5 35.我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 5 36.一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 5 37.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服1 2 3 4 5 38.我讨厌做作业 1 2 3 4 5 39.家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 5 40.我讨厌上学 1 2 3 4 5
中学生心理健康评定量表
下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用1、2、3、4、5表示；只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。 无轻度中度偏重严重 1 2 3 4 5 1.我不喜欢参加学校的课外活动。 1 2 3 4 5 2.我心情时好时坏。 1 2 3 4 5 3.做作业必须反复检查。 1 2 3 4 5 4.感到人们对我不友好，不喜欢我。 1 2 3 4 5 5.我感到苦闷。 1 2 3 4 5 6.我感到紧张或容易紧张。 1 2 3 4 5 7.我学习劲头时高时低。 1 2 3 4 5
8.对现在的学校生活感到不适应。 1 2 3 4 5 9.看不惯现在的社会风气。 1 2 3 4 5 10.为保证正确，做事必须做得很慢。 1 2 3 4 5 11.我的想法总与别人不一样。 1 2 3 4 5 12.总担心自己的衣服是否整齐。 1 2 3 4 5 13.容易哭泣。 1 2 3 4 5 14.我感到前途没有希望。 1 2 3 4 5 15.我感到坐立不安，心神不定。 1 2 3 4 5 16.经常责怪自己。 1 2 3 4 5 17.当别人看着我或谈论我时，感到不安。 1 2 3 4 5 18.感到别人不理解我。 1 2 3 4 5
19.我常发脾气，想控制但控制不住。 1 2 3 4 5 20.觉得别人想占我的便宜。 1 2 3 4 5 21.大叫或摔东西。 1 2 3 4 5 22.总在想一些不必要的事情。 1 2 3 4 5 23.必须反复洗手或反复数数。 1 2 3 4 5 24.我总感到有人在背后谈论。 1 2 3 4 5 25.时常与人争论、抬杠。 1 2 3 4 5 26.我觉得对大多数人都不可信任。 1 2 3 4 5 27.我对做作业的热情忽高忽低。 1 2 3 4 5 28.同学考试成绩比我高，我感到难过。 1 2 3 4 5 29.我不适应老师的教学方法。 1 2 3 4 5
各类心理量表大全
认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍
临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）
中学生心理健康调查问卷
中学生心理健康调查问卷 各位同学：你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解，请你仔细阅读每一个题目，按照自己的想法填写，每一个题目没有对错之分，这可不是考试哦，请放心作答。 班级性别年龄 1 、您觉得自信吗？（） （ 1 ）非常自信（ 2 ）自信（ 3 ）有时不太自信 （ 4 ）不自信（ 5 ）常常感到自卑 2 、您认为自己是一个有价值的人，至少和同龄人不相上下吗？（） （ 1 ）比一般人更有价值（ 2 ）当然 （ 3 ）好象总觉得没有别人能干（ 4 ）没什么价值 3 、如果您能改变自己，您最希望改变的是什么？（） （ 1 ）知识（ 2 ）出身（ 3 ）财富 （ 4 ）性格（ 5 ）外貌（ 6 ）其它 4 、上中学后，您觉得您最大的挫折是什么？（） （ 1 ）成绩不理想（ 2 ）不适应宿舍生活（ 3 ）经济困难 （ 4 ）好朋友对自己的背弃（ 5 ）家里不支持自己的学业 （ 6 ）家庭变故（ 7 ）其它 5 、您每个月的生活费用够用吗？（） （ 1 ）有剩余（ 2 ）基本够用（ 3 ）不太够用（ 4 ）经常负债 6 、您业余时间主要做些什么？（） (1)阅读课外书籍（2）体育运动 （3）帮家里干活（4）娱乐玩耍（5）其他 7 、您是否认为自己经常不被关心？（） (1) 是(2) 不是 8 、我觉得大多数人都不可信任（） （ 1 ）无（ 2 ）偶尔（ 3 ）时有（ 4 ）经常（ 5 ）总是 9 、您感到老师或同学歧视您吗？（） (1) 常常感到 (2) 很少感到 (3) 没有感到 10 、您最不喜欢老师哪一种做法？（） (1) 找家长(2) 当众批评(3) 罚站（ 4 ）其他 11 、您总感觉别的同学穿得比自己好，自己感到不舒服吗？（） (1) 是 (2) 不是 (3) 偶尔 12、你认为怎样学习效果会好点（） A.共同学习 B.孤军奋战 C.没想过 13、你在学习上的时间分配（） A.对喜欢的科目下狠功夫 B.平均分配 C.对不喜欢的放任自流 14、为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标（） A.会 B.有时会 C.不会 15、你最佩服的人物是（）
(完整版)中学生心理健康评定量表
中学生心理健康评定量表 测量目的 学习心理健康测评的方法，综合评定中学生心理健康水平，考察体育锻炼与心理健康之间的关系。 测量说明 初中生正处在青春发育高峰期，生理变化明显；心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理。高中生生理发育进入成熟阶段；心理上是自我意识形成的关键期，也存在较多的心理冲突。可以通过该量表测量体育教学后中学生心理状态的变化情况。 量表简介 《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。 量表正文 中学生心理健康评定量表 指导语：下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用1、2、3、4、5表示；只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。 学生概况表 姓名：性别：年龄：学校：班级： 是否班、队干部：是否独生子女：是否单亲家庭： 无←……→严重 1.我不喜欢参加学校的课外活动。 1 2 3 4 5 2.我心情时好时坏。 1 2 3 4 5 3.做作业必须反复检查。 1 2 3 4 5 4.感到人们对我不友好，不喜欢我。 1 2 3 4 5 5.我感到苦闷。 1 2 3 4 5 6.我感到紧张或容易紧张。 1 2 3 4 5 7.我学习劲头时高时低。 1 2 3 4 5 8.对现在的学校生活感到不适应。 1 2 3 4 5 9.看不惯现在的社会风气。 1 2 3 4 5 10.为保证正确，做事必须做得很慢。 1 2 3 4 5 11.我的想法总与别人不一样。 1 2 3 4 5
心理学量表汇总
心理学量表汇总 来源：王彦斌的日志 阿片成瘾严重程度量表305 阿片戒断症状评价量表304 阿森斯失眠量表297 癌症患者信息选择问卷499 艾森克个性问卷36 艾森克人格调查表36 艾森克人格问卷36 艾森克人格问卷简式量表36，37 安全感量表199 暗示性测量162 柏格氏(Berg)平衡量表395 柏格氏平衡量表395 暴力行为(Viol)14 贝克抑郁自评问卷222 变形关注量表503 濒死体验评定量表290 濒死体验现象问卷289 病态人格量表Pd 14，28，340 病态性心理Sexm14 病态性心理量表274 不适感量表64 布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表174 猜疑心量表(S18)14 长谷川痴呆量表176 长谷川简易智能量表176 长谷川简易智能修订量表(HDS-R)176 长谷川智力量表176 长谷川智能量表176 长海痛尺评定486 成就量表207 成瘾研究中心量表307 创伤后应激障碍量表(PK及PS)16 大学生生活满意度评定量表420 大学生适应不良(Mt)14 大学生幸福感影响因素问卷418 大学生学校适应不良量表410 大中专学生生活事件量表415 癫痫(Ep)14 癫痫患者生活质量评定量表145 短式McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487 多伦多述情障碍量表(TAS-20)235
多伦多述情障碍量表(TAS-26)233 儿童感知婚姻冲突量表478 儿童孤独症评定量表476 儿童受虐筛查表467 儿童畏惧调查表-牙科分量表482 儿童行为清单455 反感治疗量表(TRT)16 反向形成(Refo)14 非精神科住院患者心理状态评定量表345 肺癌患者生存质量测定量表FACT-L中文版(V4.0)111 肺癌患者生命质量测定量表QLQ-LC43中文版108 愤怒失控量表(ANG)16 愤世嫉俗量表(CYN)16 福格-米勒(Fug-Meyer)平衡量表394 父母教养方式评价量表444 改良长谷川痴呆量表176 肝癌患者生命质量测定量表105 高度女性气质量表(HS)270 高中生生存质量量表423 个人评价问卷194 工作适应障碍量表204 工作态度Wa14 工作障碍量表(WRK)16 功能独立性评测382 功能独立性评定382 功能失调性态度问卷232 功能综合评定量表379 孤独症儿童行为检查量表470 孤独症发育速率和次序错乱评定量表470 孤独症行为量表470 孤独症行为评定量表470 孤独症行为综合评定量表和剖析图471 古怪意念量表(BIZ)16 关节炎影响测量量表124 关节炎影响测量量表2(AIMS2)124 关注健康量表(HEA)16 国际勃起功能指数-5278 海洛因滥用He14 汉密顿焦虑量表214 汉密顿抑郁量表225 护士用住院病人观察量表376 护士职业(Nc)14 激惹、抑郁和焦虑自评量表231 疾病家庭负担量表97