2021年心理咨询师考试生理心理学讲义第七部分

注意并不是一种独立心理过程，只但是是一种心理状态，是某种心理活动指向性、选取性、集中性。这种心理活动也许是感知过程，也可思维过程，因此，注意总是和认知活动同步存在。

◎朝向反映（反射）就是由这种新异性强刺激引起机体一种反射活动，体现为机体现行活动突然中断，头面部甚至整个机体转向新异刺激发出方向。通过眼、耳感知过程探究新异刺激性质及其对机体意义。朝向反映是非随意注意生理基本。

典型神经生理学家巴甫洛夫在狗唾液条件反射实验中发现，对于已经建立起唾液条件反射狗，予以一种突然意外新异性声音刺激，则唾液分泌条件反射及时停止，狗将头转向声源方向，两耳竖起，两眼凝视瞳孔散大，四肢肌肉紧张，心率和呼吸变慢，动物作出应付危险准备。巴甫洛夫以为这种对新异刺激朝向反射本质是脑内发展了外抑制过程。新异刺激在脑内产生强兴奋灶对其她脑区发生明显负诱导，因而抑制了已建立条件反射活动。随着新异刺激重复呈现，失去了它新异性，在脑内逐渐发展了消退抑制过程，抑制了引起朝向反射兴奋灶，于是朝向反射不复存在。由此可见，巴甫洛夫关于朝向反射理论重要是依照动物行为变化，概括出脑内抑制过程变化规律，用她神通过程及其运动规律加以解释。详细地讲，脑内发展外抑制是朝向反射形成机制，而积极性内抑制过程――消退抑制产生引起朝向反射消退。

★☆索科洛夫朝向反映及如何解释（匹配理论）

索科洛夫在朝向反映研究中发现，它是一种涉及许多脑构造在内复杂功能系统。这一功能系统最明显特点是它在新刺激作用下形成新异刺激模式与神经系统活动模式之间不匹配，是这种反映生理基本。详细地讲，这种机制发生在对刺激信息反映传出神经元中，在这里将感觉神经元传入信息模式和中间神经元保存此前刺激痕迹模式加以匹配，如果两个模式完全匹配，传出神经元不再发生反映。两种模式不匹配就会导致传出神经元从不反映状态转变为反映状态。

◎小朋友注意缺陷障碍（MBD）

有些小朋友注意力难以集中，冲动任性、学习困难、暴发性情绪变换，甚至浮现某些严重行为问题，如打架、逃学、说谎、诈骗等。人类对此类问题结识，经历了一段历程。一百近年前就曾经把此类小朋友行为问题拟定为多动症。

50年代，发现活动过度和冲动行为并不是此类小朋友行为问题中重要共性，有人提出这些行为问题也许是由于小朋友初期或产程中，脑受到轻度损伤而导致，称轻度脑损伤。

美国精神疾病分类和诊断手册1980年将此类小朋友行为问题归类为注意缺陷障碍，以为注意缺陷是此类小朋友共同突出问题。此类小朋友积极性，随意注意能力极弱而被动性不随意过程过度活跃，因此很容易因外界条件变化而分散注意力。

★☆一、什么是联想学习、种类、特点

联想式学习是指由两种或两种以上刺激所引起脑内两个以上中枢兴奋之间，形成联结而实现学习过程。分三种类型：尝试与错误学习、典型条件反射和操作式条件反射。

三者共同特点是环境条件中哪些变化着动因在时间和空间上接近性，导致脑内两个或各种中枢兴奋性同步变化，从而形成脑内中枢暂时联系。因而3种学习模式统称联想是学习，包括外部动因间（CS-US）联结、刺激-反映（S-R）联结和脑内中枢间联结（暂时联结）。

△□◎二、非联想学习

两种非联想式学习模式：习惯化与敏感化。

非联想式学习是由于行为变化仅由单一模式刺激重复呈现而引起，与之相应在脑内引起单一感受系统兴奋变化。

★☆什么是程序性学习？其必要脑中枢位于哪？其典型代表实验是什么？

无论是联想式学习还是非联想式学习，通过多次训练可以达到非常纯熟限度。这时学习模式浮现了新特点，短潜伏期迅速反映是一种新学习模式，其脑机制中最必要中枢是小脑深部核。在生理心理学研究中，以兔瞬眼条件反射为其典型代表。

◎认知学习：与经验式学习不同，高等灵长类和人类许多学习过程，并不总是建立在重复个体经验基本之上，往往一次性观测或摹仿就会完毕。这种学习模式建立在视觉认知过程基本之上，又可称认知学习。

★☆简述何为脑等位论？用什么实验证明？

19，美国学者拉施里着手研究动物联想式学习脑定位问题，以谋求某些脑构造在联想学习中作用，即脑机能定位关系。然而，几十年研究成果使她得出了相反结论，即大脑等位性、整体性机能原则。无论损毁或切除皮层部位有何不同，只要10％－50％大脑皮层损坏，动物学习行为就受到影响。其动物学习障碍与损毁皮层部位大小成正比。损毁50％皮层就使动物完全丧失学习能力。拉施里研究办法较为简朴，存在许多局限性，然而她脑等位论思想却延续到当前。

联系区皮层

颞下回又可分两某些：远离枕叶某些与三维物体认知学习关于，与枕叶距离较近某些与二维图形鉴别学习关于。

对猴进行了延缓物体不匹配训练。一方面让猴观测一种圆柱体，当它将圆柱体移开就会发现下面有一小块食物。间隔10秒钟后来，猴面前浮现两个物体，一种是刚刚见过圆柱体，另一种是未见过长方形。这时猴移动长方体也会得到一小块食物，如果它移动曾见过圆柱体，则得不到食物。训练几日，这种行为模式就得到巩固。对猴手术损毁与枕叶相邻两半球颞下回，需对之进行73次训练才干重新习得这种行为；而损毁与枕叶远隔部位颞下回，则训练1500次仍不能重新学会这种行为模式。将行为训练中匹配时间间隔从10秒逐渐延长可达120秒，损毁与枕叶相邻颞下回，不影响这种逐渐延长延缓反映；损毁远隔枕叶颞下回，则猴不能学习这种延缓不匹配行为。依照这一实验成果，她们以为在认知学习行为和物体记忆中，远隔枕叶颞下回具备重要作用。电刺激颞中回和记录颞下回神经元单位发放实验研究，也证明了颞下回在不同颜色物体匹配学习和延缓记忆中具备重要作用。（考过阐述）什么是延缓反映和交替延缓反映，它证明了什么问题？

△□关于前额叶皮层与学习记忆关系问题，1935年杰克逊延缓反映实验，始终被誉为典型研究范例。

让猴观测眼前两个食盘，其中一盘内有食物，然后将两食盘盖起来再用幕布将它们遮起以避免猴盯食盘。几秒或几分钟后将幕布拿开，观测猴子一方面打开哪个食盘盖。如果猴打开原先放好食物食盘盖，它就会得到食物奖励。对实验程序稍加修改，只有当猴记住前一次获得奖励食盘位置，下一次打开另一位置食盘盖，才干再次得到奖励。这种行为模式称为交替延缓反映。延缓反映和交替延缓反映既是空间辨别学习模式，又是短时记忆行为模式，即是时间、空间相结合学习模式。正常猴对于不同延缓时间延缓反映，甚至是几分钟延缓反映，也很容易建立起来。但是，对双侧前额叶损伤猴虽然是建立1－2秒钟延缓反映，也十分困难。前额叶皮层损伤引起短时记忆障碍，是导致延缓反映或交替延缓反映困难重要因素。仔细分析延缓反映行为模式，咱们可以将之归纳为两个不同因素：空间辨别反映和时间延迟反映。只有两个因素同步存在，前额叶损伤行为障碍才干体现出来。如果仅仅规定动物进行空间辨别，则前额叶损伤并不影响这种行为模式训练；对动物仅进行延缓条件反映不伴有空间辨别，这种行为模式也不受前额叶损伤影响。由此可以以为，□△前额叶联系区皮层与时间和空间关系复杂综合功能关于。海马在学习中作用

辐射形8臂迷津证明空间辨别学习；

海马损毁动物，多次重复某一新异刺激，朝向反射也不消退；在食物强化延缓条件反射中，动物在延缓期内就浮现过多过早食物运动反映，这些事实阐明海马具备抑制性调节作用；

海马对学习调节作用更也许是由于它属于边沿系统构造，参加情绪反映调节机制，对学习行为发生间接效果。