1小学数学认识钟表教案+反思

认识钟表

【教学目标】

知识技能：通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

数学思考：在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

解决问题：能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

情感态度：让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生遵守作息时间、珍惜时间的良好习惯，培养学生的时间观念。

【教学重点】

能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

【教学难点】

准确区分整时时刻和大约时刻。

【课前准备】

教具准备：课件，钟面模型

学具准备：学具钟面。

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语

小朋友，喜欢猜谜语吗？X老师今天带来了一个谜语，认真听：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争时间，是什么？

2、引入课题

小朋友真聪明，一下就猜着了。

3、认识生活中各种各样的钟表。

钟表在我们的生活中有什么作用呀？

哦，钟表经常提醒人们在什么时间做什么事情，既然钟表对我们的学习和生活有这么大的帮助，那咱们今天就来认识它好吗？（板书：认识钟表）

【设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的知识,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。】

二、动手探索，体验感悟

(一)认识钟面：

1、提问：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?

2、讲述：对了，钟面上有１２个数，还有两根针，一根长针叫分针，短针叫时针。（板书：长针：分针短针：时针）

（二）认识整时

1、观察出示的钟面，提问：现在钟面上是几时?你是怎么看出来的?（引导学生说出：这是7时。）

小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

2、试一试。

课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时?

3、归纳总结。

仔细观察一下这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点?时针呢?

小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

4、“想想做做”2。

课件出示“想想做做”第2题，提问：这三幅图上分别是几时?小朋友在做什么呢?

5、“想想做做”1。

（三）认识大约几时：

1、三个钟面上都正好是7时吗？

指出：7时不到一点或刚过一点，都接近7时可以叫做“大约7时”。（板书：大约７时）

2、“想想做做”第3题

提问：那这几个钟面你会看吗？

第一个，为什么是大约8时？

第二个，为什么是大约9时？

第三个，为什么是大约5时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。（板书：大约几时）

【设计意图：对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生

通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在这基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。】

三、实践应用，质疑反馈

1、“想想做做”第4题

提问：你能找出拨得快的窍门吗？（分针一直指着12，转动时针。）

2、画一画

（1）现在钟表店里的小熊想请大家帮个忙。瞧，这些钟表都坏了，你能帮它修一修吗？下面请小朋友们把书翻到85页，看第5题，把这些表上少的指针画上去。

（2）看第一幅图，如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?

(一定要正好指着4,要画得比分针短一些。)

3、议一议

（1）你们真能干。下面我们要来认识一些小朋友，你能分别说说他们是什么时候在干什么吗？

（2）为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？

（3）介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。

4、“想想做做”第7题

这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗?

【设计意图：设计生活中的情境，让学生运用所学知识解决实际问题，使所学知识得到运用，增强学生对钟表知识的理解。】

四、拓展延伸

时针和分针每时每刻都在不停地走，所以我们小朋友应该珍惜时间。回家后请小朋友们和父母一起制作一张作息时间表。争取做一个珍惜时间，会合理利用时间的好孩子。

【设计意图：让学生在认识钟表的同时还培养了学生珍惜时间的良好习惯。】

教学反思：

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

首先我抓住学生年龄特征，用猜谜引出钟表，让学生欣赏生活中各式各样的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨学具钟表，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，如修理匠（给钟面补全针）、动手拨一些时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。

整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。

在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。