Unit 2This is my sister.教案
Unit 2 This is my sister.教案
一、单元教材分析
本单元围绕―家庭成员‖这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，通过本单元的学习学生应该掌握对家庭成员的称呼；通过谈论―家庭‖的话题，使学生学会并掌握―介绍人物、识别人物‖的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。如：This is my sister。Is that your brother? These are my parents。Are those your brothers? 以及Who开头的特殊疑问句，一般疑问及其简单回答；运用名词的复数形式。能够用英语向朋友介绍自己的家人，从而让他们了解自己的家庭。
二、单元学情分析
从教材编排上说本单元是就第一单元认识朋友之后，仍接着学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员，由了解同学们的名字很自然过度到了解对家庭成员的名字，以及对家庭成员的称呼，对学生们来说比较容易接受。以前学的your, his, her, my等形容词性物主代词，在本单元中扔是重点学习的任务；但在本单元要接触名词的复数形式，以及be动词的复数形式，且本单元生词较多，因此本单元的学习任务比较艰巨。
三、单元教学建议
本单元的学习应通过对人物个性化的描述，识别照片、图片，多媒体展示、真实情景表演等学习策略来掌握家庭成员的表达；学会指示代词、人称代词及Who问句及简单回答。为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。
四、单元课时分配
本单元可用4课时完成教学任务：
Section A1 (1a-2d) 用1课时
Section A2 (Grammar Focus-3c) 用1课时
Section B1 (1a-2c) 用1课时
Section B2 (3a-Self Check) 用1课时
Section A1 (1a-2d)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握对家庭成员的称呼的词汇及指示代词：sister, father, mother, grandfather,
grandmother, brother, parent (s), grandparent (s), who, they, this, that, these, those 2）能掌握以下句型：
①—This/That is his sister.
②—These/Those are his parents.
③—Who's she? —She's my sister.
④—Is this/that your sister? —Yes, she is./No, she isn't.
⑤—Are these/those your parents? —Yes, they are. /No, they aren't.
3) 掌握指示代词this, that, these, those及它们所构成的介绍他人的句型。
4) 能运用所学的词汇及句型介绍自己的家庭成员。
2. 情感态度价值观目标：
让学生知道他们应当尊敬自己的父母、祖父母及其他家庭成员，在家庭中应多帮助父母做力所能及家务劳动。通过学习对自己的家庭成员会有更清晰的印象，学会与家庭成员和睦相处，从而激发起他们对家人的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1）the names of family members
2）The usage of demonstratives pronouns: this, that, these, those
2. 教学难点：
1) the plural forms of the demonstratives pronouns.
2) Train Ss’ ability to apply what they’ve learned to their daily life.
三、教学过程
Ⅰ. Warming-up and revision
1. Greetings
T: How are you? What’s your name? Nice to meet you! What's your telephone number? etc.
2. Let some students show their ID card.
T: What's your first name? What's your last name? What's your telephone number?
3. Let Ss introduce their ID card information to class.
My fi rst name is… My last name is… My telephone number is…
Ⅱ. Presentation
1. Show Ss a piece of video ―《家有儿女》‖.
T: (show Xia Yu’s photo) What’s his name?
Ss: His name is Xia Yu.
T: We know Xia Yu has a happy Family. Now let’s come into his family. Who is this?
Ss: This is Xia Xue.
T: Xia Xue is Xia Yu’s…?
Ss: Sister.
T: Good! Who can spell sister?
T: Read after me, sister. (Ask a group of Ss to read the word)
2. Show Ss another photos and teach the new words by the same way.
(Bb: brother, father, mother, parent (s), grandfather, grandmother, grandparent (s) )
T: Now let’s chant.
Father, father, this is father.
Mother, mother, that is mother.
Grandfather, grandfather.
Grandmother, grandmother.
Parents, parents, these are my parents.
Brother, sister, those are my friends.
3. Work on 1a. Let Ss look at the picture in 1a. Then read the words on the left side. Then match the words with the people in the picture.
Check the answers with the class: 1. a 2. c 3. b 4. h 5. f 6. e 7. i 8. d 9. g Ⅲ. Listening
T: A boy is talking about his family. Who is he talking about? Now listen and circle the people the boy talks about.
Ss: OK.
(Play the recording of 1b twice. Students work.)
T: What’s the answer?
S: Two brothers and a sister.
Ⅳ. Pair work
1. Role-play the conversation in 1a.
Ss work in pairs. Role-play the conversation. Try to remember the sentence structure: This is…;That is…; These are…; Those are…
Who's she/he? She's/He's …
2. Look at the picture in 1a. Talk about the other people in the picture with your partner. Using the sentence structure:
This is… ; That is…; These are…; Those are…
Who's she/he? She's/He's …
3. Let some pairs act out their conversation.
Ⅴ. Listening
1. T: Here are two girls. They are talking about the family members. Please listen to the recording of 2a in Section A and circle the family members you hear.
First let's read the words in the box together.
Ss: OK.
(Read the words together. Then play the recording of 2a twice. Students work.)
T: Check the answer.
(Ask two students to say the answers.)
2. Listen and match.
T: Now let's look at the photo of this family. We know this is Jenny. But we don’t know who is Bob, who is Jack, w ho is Linda, who is John and who is Mary. Let’s listen and find them.
(Play the recording of 2b. Students work.)
T: Who find them?
(Many students may say they do. Choose two of them to answer.)
3. Listen and answer.
1) What’s Cindy’s mother’s name?
2) What’s her father’s name?
3) Is Mary her sister?
Ⅵ. Pair work
T: You come to this home. You see a picture on the wall. There are many people in the
picture. You want to know who they are. Use ―—Who's she/he? —She's/He's…‖ to find them, please. When you finish, change roles to do it. Now begin.
(Students work. Teacher walks round the classroom to see how they are doing and helps the students who need.)
T: Let’s check your work, please.
Ss: OK. (Ask one pair to do it.)
S1: Who's she?
S2: She's Jenny.
S1: Who's he?
S2: He's John.
(Ask two more pairs to do it.)
Ⅶ. Role-play
1. Now look at the picture in 2d. This is Jane's family. Read the conversation first. Then look at the picture and guess who they are.
(Ss read the conversation then guess who the people are. They can discuss in pairs.)
2. Let students read the dialogue and fill in the blanks.
3. Let Ss read the conversation after the teacher aloud. Then work in groups of three. Practice the conversation. They may change roles as they like.
4. Ask some pairs to act out the dialogue in front of the class.
5. 评价：让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。教师对学生们的相互评价及表现记录在学生评价表上。（学生从心理年龄及认知水平上都处于很单纯、好表现的时期, 因此恰当的评价能激发他们的学习兴趣，有利于形成良好的学习习惯。）
VIII. Language points
1. Are those your parents?
parents是parent的复数形式，表示父母双亲。parent表示父母双亲中的一员—father 或mother。类似的词还有grandparent，意为―祖父（母）；外祖父（母）‖。
例如：
This is a single parent family.
这是一个单亲家庭。
They are Jack’s grand parents.
他们是杰克的（外）祖父母。
2. He’s my brother, Paul.
brother意为―兄‖或―弟‖。复数形式是―brothers‖ ，应注意在英语中有一些称呼词不如汉语的称呼词意思明确，应视具体情况而定。类似的单词还有sister ―姐；妹‖，aunt ―姑（姨、伯、婶、舅）母‖，uncle ―舅（叔、伯、姑）父；姨夫‖，cousin ―堂兄（弟、姊、妹）；表兄（弟、姊、妹）‖等。
3. Well, have a good day! 祝你过得愉快！
Have a good day! (=Have a nice day!)是一句祝福的话语，意为―祝你过得愉快‖。经常用于谈话或打电话结束时向对方表示祝福，对方常会回答―You, too.‖，意为―也祝你过得愉快‖。
例如：
—Have a nice weekend! 祝你过个愉快的周末！
—Thanks. You, too. 谢谢！也祝你周末愉快！
—Have a good holiday! 祝你假期愉快！
—Thank you. 谢谢！
4. This is my friend Jane.
This is …/That is … 这是……/那是……
This is… 意为―这是……‖（指离说话人较近的人或物），that is …意为―那是……‖（离说话人较远的人或物）是一个用来介绍他人的常用句型。当介绍在场在第三人时，常用句型This is… / That is…，一般不直接说He is...或She is...。
如：This is my aunt Mary. 这是我的姑姑玛丽。
①This is… 句型还可以用来说明某个事物。
如：This is a nice clock. 这是一个漂亮的钟表
如：This is my aunt Mary. 这是我的姑姑玛丽。
①This is… 句型还可以用来说明某个事物。如：
This is a nice clock. 这是一个漂亮的钟表
②Is this/that…? 意为―这/那是……吗？‖是一般疑问句，应该用Yes, he/ she is.或No,
he/ she isn’t.来回答。如：
—Is this your grandmother? 这是你的外婆吗？
—Yes, she is. 是的。
IX. Exercises
I. 单项选择。
1. —Is that your sister Anna?
—No, ______ isn’t.
A. it
B. she
C. he
2. My aunt Alice and my mother are _________.
A. sisters
B. brother
C. brothers
3. —Are these your grandparents?
—Yes, _____ are.
A. these
B. they
C. those
4. —_______ that boy?
—He’s my friend Jack.
A. Is
B. What’s
C. Who’s
5. Look! That’s my _______. Those are my parents.
A. family
B. brothers
C. friends
II. 用括号中所给单词的适当形式填空。
1. Lucy, Mary and Linda are my good ______ (friend).
2. Look at the photo. Those are my ____________ (grandparent).
3. Is ____ (these) your sister?
4. They ___ (be) my father and mother.
5. Mr. Black has (有) three ________ (brother).
III. 连词成句。
1. my, is, Bill, This, friend, (.)
____________________
2. parents, these, your, Are, (?)
______________________
3. day, a, good, Have, (!)
_______________
4. are, grandparents, Those, his, (.)
_________________________
5. is, she, Who, (?)
__________________
Homework:
1. Remember the new words.
2. Try to introduce your family members to your friend orally.
Section A2 (Grammar Focus-3c)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 通过不同方式的练习继续熟练掌握对家庭成员的称呼的词汇。
2）继续练习运用以下句型来介绍自己的家庭成员。
①—This/That is…
②—These/Those are ….
③—Who's …? —She's/He's…
④—Is this/that …? —Yes, …/No, …
⑤—Are these/those …? —Yes, they are./No, they aren't.
3) 能运用所学的词汇及句型完成不同的交际练习。
2. 情感态度价值观目标：
通过学习对这部分的学习使学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，并学会与家庭成员和睦相处，从而激发起他们对家人的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1）总结介绍自己的家庭成员所用的句型。
2）总结询问及回答家庭成员所用的句型。
3）综合运用所学的知识与他人就成员的话题进行交际。
2. 教学难点：
1）总结掌握介绍家庭成员的句型结构；掌握询问及回答某人的身份所用的句型。
2）综合运用所学的知识进行交际的能力。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Greeting the Ss. Chant the song:
Father, father, this is father.
Mother, mother, that is mother.
Grandfather, grandfather.
Grandmother, grandmother.
Parents, parents, these are my parents.
Brother, sister, those are my friends.
2. Talk about the family photo.
注意：
单数复数
this these
that those
it/he/she they
is are
Practice
用is或are完成下列句子：
This ___ my sister.
That ____ his brother.
She _____ his aunt.
He _____ my uncle.
These _____ her parents.
Those ____ her friends.
They _____ my family.
Ⅱ. Grammar Focus.
1. 学生阅读并完成下列句子。
①这是我的朋友简。_____ ______ my friend Jane.
②那是我的爷爷。_____ my grandfather.
③这是我的兄弟们。_____ ____ my brothers.
④那是我的父母亲。_____ _____ my parents.
⑤她是谁？______ she?
⑥她是我的妹妹。She’s my _________.
⑦他是谁？_______ he?
⑧他是我的弟弟。_______ my brother.
⑨他们是谁？Who _________ they?
⑩他们是我的祖父母。________ my grandparents.
2. Explanation
1. these是指示代词，意为―这些‖，是this的复数形式。These are… 句型意为―这（些）是……‖，用来介绍离说话人较近的两者或两者以上的人或物。例如：
These are his parents. 这是他的父母亲。
These are blue shirts. 这是些蓝色的衬衫。
2. Are these/those…? 是一般疑问句，意为―这/那（些）是……吗？‖，用Yes, they are. 或No, they aren’t.来回答。例如：
Are these your friends? 这是你的朋友们吗？
Yes, they are. 是的。
3. who意为―谁；什么人‖，是一个疑问代词，用于对人的身份进行询问。who’s是who is的缩写形式，用于对单个人进行询问，回答时常He’s/She’s/It’s…。
who’re (=who are)用于对两个或两个以上的人进行询问，回答时常用They’re (=They are)…
例如：—Who is that boy? 那男孩是谁？
—He’s my cousin. 他是我的堂弟。
—Who are they? 他们是谁？
—They’re my brothers. 他们是我的兄弟们。
4. they意为―他（她、它）们‖，是人称代词的主格，用于指代两个或两个以上的人
或事物，在句子中作主语。they’re是they are的缩写形式。
例如：
—Who’re they? 他们是谁？
—They’re my cousins. 他们是我的表弟。
—Who’re Linda and Mary? 琳达和玛丽是谁？
—They’re my sisters. 她们是我的姐妹。
5. that’s是that is的缩写形式。当人称代词、指示代词及疑问词与be动词am，is，are 等连用时，为了简便常用缩写的形式。
6. 介绍人物常用句型：
This is …
That’s …
These are …
Those are…
辨别人物常见句型：
Who’s he/ she? He’s / She’s ...
Who’re they? They’re …
Ⅲ. Pair work
1. T: Let's work on 3a. A is introducing his family member to B. Read the dialogue and try to fill in the blanks with the right words.
2. 阅读指导：同学们应先通读对话一遍，根据上下文问答句的提示，以及句式结构，
回答的方式等来确定空格处的词汇。比如：第二句是一个疑问句，由后面的答语不是以Yes或No来回答，可知第二句应是一特殊疑问句，因此可知空格应是特殊疑问词who。第三句，因空格后面是my father，可知空格处应He's。
3. Ss work in pairs. Try to fill in the blanks. They can discuss the answers with their
partners.
4. Check the answers. Then let the Ss practice the conversation. Get some pairs to act out the conversation in front of the class.
IV. Practice
1. T: Now let's work on 3b. Work in pairs to make sentences with words in the three boxes.
2. S1 look at the pictures, say:
This is my… That is my… These are my… Those are my…
3. S2 repeat S1's introductions:
Th is is your… That is your… These are your… Those are your…
…
V. Practice
1. T: You and your partner put your photos on the desk. Take turns to ask and answer the
family members.
S1: Who's she?
S2: She's my mother.
S1: Who's he?
S2: He's my father.
S2: Is this your grandfather?
S1: Yes, he is.
S2: Are those your parents?
S1: No, they aren't.
2. T: Do you know what ―family‖ is?
Ss: …
T: ―family‖ means ―father–and –mother-I –love –y ou!‖ And I hope you can show your love to your parents, OK?
Ss: Ok!
VI. Exercises
I. 句型转换。
1. That is my brother. (变为复数句)
_____ ___ my brothers.
2. It is a nice picture. (变为复数句)
____ ___ nice pictures.
3. Are these your sisters? (变为单数句)
__ ____ your sister?
4. Are those your friends?
（做肯定及否定回答）
Yes, ____ ____. No, ____ ______.
5. He’s my father. （对划线部分提问）
______ he?
6. They’re my grandparents. （对划线部分提问）
_______ they?
II. 从方括中选择恰当的单词补全对话。
A: This _____ my family.
B: Who’s he?
A: ____ my father.
B: ______ she?
A: _____ my mother.
B: _______ those your grandparents?
A: Yes, ____ ___.
B: __ that your brother?
A: Yes. He’s my brother, Dale.
B: Oh, I see. Well, have a good day!
A: ________! You, too.
Homework
用下列句型介绍一张你的家庭照片。
This is…
That’s…
These are…
Those are…
Section B1 (1a-2c)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握对家庭成员称呼的词汇：son, daughter, cousin, grandpa, grandma, mom, dad, aunt, uncle, 以及here, of, photo, next, picture, girl, dog等。
2）能正确理解家庭成员之间的关系，对家庭成员能正确称呼。
3）进一步学习一些英语名字，并能分辨出名字的不同性别。
4）通过听、说、读的训练，提高学生们综合运用英语的能力，培养学生们学习英语的兴趣，并在学习中体会到学习英语的乐趣。
2. 情感态度价值观目标：
通过学习对自己的家庭成员会有更清晰的印象，学会与家庭成员和睦相处，从而激发起他们对家人的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：
①进一步掌握家庭成员的表达；学会指示代词、人称代词的用法。
②通过填写家谱，弄清楚家庭成员之间的关系。
③阅读有关家庭成员的小短文，能正确理解家庭成员之间的关系。
2. 教学难点：
①填写家谱，弄清楚家庭成员之间的关系。
②阅读短文，获得相关信息，正确地表述家庭成员间的关系。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Greeting the students. Check the homework.
2. T: You know my family members. I want to know your family members. Would you like to introduce your family members to us?
SS: Yes.
T: Who wants to be the first, please? (Students use their photos or the pictures they drew.) S1: Let me try.
T: OK, please.
S1: Hello, everyone! My name is …Look at this picture, please. This is a picture of my family. This is my father. His name is …This is my mother. Her name is … They are good parents. This is my brother. His na me is …Look! It’s me. Am I funny? I love my family. T: Very good.
(Another two students introduce their family.)
Ⅱ. Presentation
1. Guessing Game
T: Do you like games?
S: Yes.
T: Let’s play a guessing game. Look at the screen. This is my brother. But my father is not his father. His father is not my father. His father and my father are brothers. We have the same grandfather. Who is he?
S1: It is your ―表哥‖.
T: No, it isn’t.
S2: It is your ―堂兄‖ or ―堂弟‖.
T: Yes, it is. Let’s see how to say it in English. (Show the word ―cousin‖ on the screen.)
T: It’s cousin. Read after me, C-O-U-S-I-N, cousin.
S S: C-O-U-S-I-N, cousin.
T: Spell it, please.
S S: C-O-U-S-I-N, cousin.
T: This time you must say it in English. This is your sister. But your father is not her father. Her father is not your father. Her father and your father are brothers. You have the same grandmother. Who is she?
S: It’s my cousin.
T: Your father’s brother is your …?
S3: ―大爷，大伯‖.
S4: ―叔叔‖.
T: You are right. Let’s see how to say it in English. (Show the word ―uncle‖ on the screen.) T: Read after me, please, U-N-C-L-E, uncle.
S S: U-N-C-L-E, uncle.
T: Your uncle’s wife is your…?
S5: ―伯母，婶婶‖.
T: Right. (Show the word ―aunt‖ on the screen. and then teach these words son, daughter in this way.)
T: Read the words on the screen together.
S S: …
2. Practice the new words.
Ⅲ. Writing
1. Now let's work on 1a. Look at the family tree (家谱) in 1a. From the family tree, we know that your grandpa and grandma have two sons, your father and your uncle. Your father and mother have a son and a daughter. They are your sister and you. Your uncle and your aunt only have a daughter. She's your cousin. Now read the family tree and add the words in the box to the family tree.
(Ask one student to the front to do it on the blackboard. The others finish it on their book.)
2. Check the answers.
Ⅳ. Listening
1. 1b Listen and check the words you hear.
T: Jiang Tao and Tom are talking about Tom’s family. How many family members are they talking about? Please listen and check the words you hear.
(Play the recording of 2a once.)
Ask two more students to say the answers.
2. 1c Listen and check the picture.
T: I have two pictures here. Which one is Jiang Tao talking about? Let’s listen and find it out, please.
(Play the recording twice again.)
Check the answer.
Ⅴ. Pair work
1. T: We find out the picture of Tom’s family. Can you draw a picture of your family and friends?
S S: …
T: OK. When you finish drawing, tell your partner about your picture. You can use ―This is …‖ and―These are …‖ to talk about. Then report it to the class.
(Students work.)
2. Check students’ work. Ask t wo or three students to report.
e.g. These are my parents and this is my grandma. This is my friend, Lin Fang.
Ⅵ. Writing
1. T: We learn many names in this Unit. Can you tell it's a male or female first name?
2. 指导：同学们可以根据这些名字的汉语译音来确定他们是男性还是女性。
3. Ss work with their partner and write down the names in the box.
4. Check the answers.
( Male: Bob, Jack, Tom, Jiang Tao, Alan, Eric, Paul, John )
(Female: Jenny, Linda, Mary, Sally, Jane, Kate, Lin Fang, Cindy, Helen)
Ⅶ. Presentation
1. (Show two photos of your family.)
T: Look! Here are two nice photo of my family. (Write "two photos of‖ on the blackboard.) My parents are in the first photo. (Write "in the first photo" on the blackboard.)
And my grandparents are in the next photo. (Write "in the next photo" on the
blackboard.)
2. Ss try to understand the meaning of the phrases: "two photo of", "in the first photo", "in the next photo"。
Ⅷ. Reading
1. Fast reading
T: Jenny has two family photos. Let's look at her family photos and her article about her family. Read her article and circle the names.
(Ss read quickly and circle the names in the article.)
Check the answers: Jenny, Alan, Mary, Bob, Eric, Cindy, Helen, Coco
2. Careful reading
Read her article again and find out "Who is Coco?" If you find out Coco, please put up your hands.
提示：短文中对Coco的描述为―Coco is in my family, too.‖，可知Coco也应是在以上两张照片中，通过上面的介绍，都已将所有的人物对号入座，而在照片中还有一只小狗，可知Coco应是小狗的名字。
3. Careful reading
T: Now let's work on 2c. First read the sentences below. Know what you are supposed to know about the passage. Then read the passage again and try to fill in the blanks.
指导：本题为阅读填空题。读短文可知本文是以―我‖（Jenny）的名义写的，文章通过两张家庭照片介绍了―我的‖家庭成员。同学们应清楚，文章里中的关键词―my‖是指―詹妮的‖。由短文第一句话Hi, I’m Jenny. （你好，我的名字叫詹妮），可知第一题的答案为―Jenny‖。第2到5小题都是要求填写Jenny与其他人的关系，由短文第四句话―These are my parents, Alan and Mary.‖，可知Alan和Mary是Jenny的父母亲。因此第二题应填parents。第3到5小解题思路与本题相同。由短文最后一句话―Coco is in my family, to o.‖可知除了上面介绍的成员外，还有一个成员Coco，对应照片可知Coco 应该是她家的狗，因此第6小题填Coco。
Check the answers: 1. Jenny 2. parents 3. brothers 4. sister 5. cousin 6. Coco Homework
1. Review the new words we learn this lesson.
2. Talk about the family tree. You can use these sentence structures.
Look at my family tree. This is my… This is my … They have two … This is my …
This is my …This is my …This is my. My parents have two children. This is…This is my …My uncle and my aunt have a son. He is my …
板书设计：
Section B2 3a-Self Check
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 复习巩固所学的家庭成员的称呼词，能熟练对家庭成员正确称呼。
2
）能通过阅读有关家庭成员关系的小短文来获得正确的信息，并根据所获得的信
息画出家庭成员的照片。
3）能综合运用所学的知识，将自己家庭照片中的成员正确地介绍给他人，将能以小短文的形式写出。
4）能将所学的称呼词按性别进行分类。
5）通过拓展练习来进一步巩固所学的如何介绍家庭成员的句子结构。
2. 情感态度价值观目标：
1）通过学习能正确地称呼家庭成员的能分清家庭成员的性别。
2）通过画自己家人的照片，介绍自己的家庭成员来增加自己的对家庭成员的了解，体会家庭成员之间的亲情，并在绘画中获得学习英语的乐趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1）阅读有关家庭成员的小短文，获得相关信息，并能画出恰当的照片。
2）根据照片提示运用所学的句型写一篇介绍家庭成员的小文章。
2. 教学难点：
1）根据照片提示运用所学的句型写一篇介绍家庭成员的小文章。
2）做一些拓展练习来进一步巩固所学的知识。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Greeting the Ss. Check the homework.
2. T: We know some students' family members. We want to know more students' family members. Would you like to introduce your family members to us?
SS: Yes.
S1: Let me try.
T: OK, please.
S1: Hello, everyone! My name is …Look at this picture, please. This is a picture of my family. This is my father. His name is …This is my mother. Her name is … They are good parents. This is my brother. His name is …Look! It’s me. Am I funny? I love my family. T: Very good.
(Another two students introduce their family.)
Ⅱ. Presentation
1. Read the passage and complete the passage with the words in the box.
T: Today let's meet a new friend. His name's Paul. He writes a passage to introduce his family. But some of the words are missing. He has a photo of his family, but I'm sorry I've left it at home. Can you read the passage and draw a photo of Paul's family.
Ss: OK.
2. 阅读指导：在阅读时，应注意名词的复数形式以及姓名或称呼所表明的人物的性别。比如，最后一空前面有是称呼sister，因此空格中应为一女孩的名字，可知应填Cindy。
3. Ss work with their partners. Then check the answers together.
4 Read the passage again. Then try to draw a photo of Paul's family. Let all the Ss show their photos to the class.
Ⅲ. Practice
1. Using the family photo to retell the passage.
2. Show the photo of Paul's family to your partner. Suppose you are Paul. Then try to introduce the family members to your partner.
3. Retell the passage to some other students around you.
Ⅳ. Writing
1. Take out the photo of your family and write a passage about it.
2. Students write their passages. Teacher moves around the room and helps the students who need.
3. 写作指导：写作时应注意运用正确的句型，在介绍父母或祖父母等多个人时，可用These/Those are…句型；在介绍单个的人时，应用This/That is…句型。为了让短文更加活泼，还可用Is this/that…?这样的问句，并自己作回答。
4. Let some Ss read their passages aloud to the class.
Ⅴ. Game
1. In order to let more students show their passages. Teacher puts some photos and letters on the blackboard. Ask students to come to the front to read the letter and match it with the photo.
2. Ss try to match the photos with the passages.
Ⅵ. Self Check 1
1. We have learned many words for family members. Now let's have a short revision.
(Let Ss say the words for the family members in a chain.)
unit1 my name is Gina.教案教学教材
u n i t1m y n a m e i s G i n a.教案
unit 1 my name's gina. 一、单元教材分析 本单元围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“what’s your/his/her name？my/his/her name is …”; 通过学习区分"first/last name”，了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码“what’s your/her/his phone number？”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。 二、单元学情分析 本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 三、单元教学建议 本单元可综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，提供大量的学习资源，通过老师向学生进行的自我介绍，同学自我介绍传句子比赛，自我查资料表演，自制明信片等的活动，使学生能够学到知识，又增加了他们的学习的乐趣。来培养学生的自主学习的能力及表达能力和逻辑思维能力。采用 practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂pair work, group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识。 四、单元课时分配 本单元可用4课时完成教学任务：
where is my car教案
《Unit 4 Where is my car?》教案 教学内容：Unit 4 Where is my car? B. Let’s learn和B. Let’s do 教学目标： 1、继续学习有关询问和寻找物品所在位置的句型：Where is my ...?Is it in/on/under the ...? 2、能听、说、认读单词ball ,boat ,car ,map ,cap。 教学重难点： 1、重点：能听、说、认读单词ball ,boat ,car ,map ,cap和Let’s do中的句子。 2、难点：单词ball ,boat ,car ,map ,cap在句子中的应用。 教学准备：文具用品、单词卡片、奖品、PPT等 教学过程： 一、Warm up 1、师生问候 T:Good morning,boys and girls. Ss:good morning,Miss Chen. T:Sit down ,please.Nice to meet you. Ss:Nice to meet you ,too. T:how are you ? Ss:I’m fine, thank you. T:Let’s chant. OK? Ss: OK.
(P10)Let’s chant:We are friends.We like to play. We are friends.We like to play. A boy from Canada. A girl from the UK. Friends from China and the USA. 二、Revision 1、t:We like to play. Let’s play together .OK?(OK) Look.What’s this? (拿出pencil/pencil-box/book进行提问) Ss:It’s a .Where is my ? It’s (in/on/under) the . 三、Presentation 1、教学car和toy box （1）t:Look.What’s this? (拿出car图片和toy box实物进行提问) Ss:It’s a . 师带读:(read after me)car car (again) who want to try?....you please...next one...good. I give your group a flower. T:today we will learn Unit 4 Where is my car? B.Let’s learn (2)T:Where is my car? Is it on the desk? Ss:No,it isn’t. T:Is it in the toy box? Ss:Yes, it is. 师带读:(read after me)toy box toy box (again) who want to try?....you please...next one...good. I give your group a flower.
小学综合实践活动课教案
《劳动与实践》教学计划 一、指导思想 一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、活动目的要求 1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 （1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。 （2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识； （3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 （1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系； （2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，
服务社会，发展社会实践能力； （3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作； （4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。 （1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。 （2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度； （3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4．进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 （1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施； （2）形成自主收集信息和处理信息的能力； （3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； （4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、课程目标 1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2．知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
Unit 1 My name is Gina教学设计
人教新目标英语七年级上Unit 1 My name is Gina教学设计 Unit 1 (Section B) 教材分析：继预备篇三个单元之后的第一单元以Making new friends 为主要话题，并以Introduce yourself, Greet people, Ask for and give telephone numbers为功能项目，展开话题，在话题与功能项目为依托，在目标语言“What’s your name? My name is Gina. I’m Gina. Nice to meet you! What’s your telephone number ? It’s 284-2942.”中学习物主代词my, your, his, her, 学习词汇personal names, numbers 0-9, phone number, hi, hello，first name, last name，了解英语名字与中文名字的文化差异. 本堂课的内容是Unit 1(Section B), 主要通过Ask for and give telephone numbers 功能项目来学习英语数字。 本堂课教学目标： 一、知识技能目标：1.Listen and say English numbers from zero to nine. 2.Master and use the sentence “What’s your telephone number? It’s ….” to ask for and give telephone numbers. 3.Get the students to know some important telephone numbers such as 110,119, 120, 122, 96199 and so on. 二、文化目标：在学生介绍自己和他人的姓名与电话号码时，要渗透先别人，后自己的文化，表示对他人的尊重。 三、情感目标：1、通过询问电话号码，加强同学之间的了解，增进友谊，并培养交际能力。2、通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，提高竞争意识与合作意识。 四、学习策略：1、通过完成制作名片的任务，达到熟练运用句型“What’s
英语 四年级下 Unit 1 My school说课稿
各位老师好： 今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第一单元《My school》的第二课时，A.Let’s talk。下面我对本节课进行分析：一、教材分析 《My school》中A.Let’s talk是PEP小学英语四年级下册第一单元的第二课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习了学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：Where’s the teacher’s office？ It’s on the second floor. Is this the teachers' office？No，it isn't. The teachers' office is next to the library.本课所学句型在学生的日常生活中是经常听到和用到的，在上册和本册教材中有承前启后的作用。 二、学情分析 由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我在本节课的开始设计了Let’s sing这样能动口的活泼有趣的教学活动，有利用于吸引学生的眼球，而且利用教学挂图、单词卡片等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。 三、教学建议 教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将
有关知识重新提炼总结。鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。 四、教学目标 根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标： 1、知识与技能： （1）能够正确听、说、认读句型：Where is the teachers’office？It’s on the second floor. Is this the teachers’office？No, it isn’t。（2）能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。 2、过程与方法： 任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然；在展示中感受学习成功的乐趣。 四、教学重、难点： 教学重点：能够掌握有关学校设施和楼层的单词和词组以及询问学校设施楼层位置的句型Where is the teachers' office？It's on the second floor. Is this the teachers' office？No, it isn't. 教学难点：在实际情景中能够灵活运用Let's talk 部分的内容并能够
where is my car 教学设计
人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car? ( A Let’s learn)教学设计 一、教学内容 人教版三年级（下）Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn 二、教材分析 本部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on /under the ...询问物体方位的日常交际会话。 三、学情分析 三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。 四、教学目标 （一）知识目标： 1.能够听懂、会说句型Where is the…? It’s in /on/under the…。 2.听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位 介词on, in, under。 (二)能力目标 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is …?It’s in /on/under …询问物品位置并回答。 （三）情感态度目标
能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。 五、教学重点、难点 （一）教学重点：听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under。 (二) 教学难点：在实际情景中正确使用on, in, under三个方位介词。 六、辅助教学工具ppt课件，单词卡片，图片，相关实物。 七、教学过程 Step 1. Warming up： (1) Greetings. T: Hello, I am Miss Liang…. (2) Sing. 《my new pencil》song. ( 设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边唱边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，为本节课的新授内容做铺垫。) Step 2.Revision/leading in 1、通过出示图片来复习以前学过的8种文具。 2、教师神秘的搬出一个盒子,并说look,I have a beautiful box and a ball,too.带领学生读单词box和ball.继续追问：but where is the ball now? （设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。） Step3. Presentation Watch and Learn
小学综合实践课教案修订版
小学综合实践课教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
综合实践课教案 银达镇中心小学赵艳荣 课题：衣服的学问 教学目的： 1．知道衣服在生活中的重要性，知道人人都离不开的衣服里有很多学问。 2．试着为衣服分分类，看看不同的衣物面料有哪些不同的性能。 3．学学扎染的技法技巧。 教学重点： 1．认识各种各样的衣服。 2．比较不同面料的性能。 教学难点： 了解扎染的基本工序，学会扎染的技法技巧。 教学过程： 第1课时 活动一认识各种各样的衣服 生1：为了御寒，我穿过棉袄、毛衣、羽绒服，现在的衣服品种可真多呀！ 生2：是呀，我们一起作个调查，给调查到的衣服分分类吧，对以后自己挑选和整理衣服很有帮助呢！ 1．小调查。 学生分组对家中和商场里的各种衣服作个调查，作好记录。 2．交流调查发现。 学生说说在调查中有什么收获。 3．给衣服分类。
让学生从不同角度对各种各样的衣服进行分类，了解这些衣服的不同功能，加深对衣服的认识。 4．填写第103页的学习单。 第2课时 活动二比较不同面料的性能 生1：妈妈总说，纯棉的衣服结实，透气性好。 生2：真的吗那其他面料怎么样我们一起来用实验判断吧！ 1．明确实验目的。 学生分组选择常见的几种面料，如纯棉、羊毛、化纤……从各方面对它们进行比较：哪种面料更结实、哪种面料容易吸汗…… 2．设计简单的实验。 学生分组设计实验，比比哪种面料更结实、哪种面料吸水性更强，区分纯羊毛和其他材料。 3．实验并得出结论。 学生根据实验方案分组进行实验，得出结论。 4．填写第107页的学习单。 第3课时 活动三我的扎染作品 生1：我在商店看到过扎染的裙子，很漂亮。 生2：我们可以自己动手，做一条扎染的方巾，送给妈妈作礼物。1．欣赏扎染作品。 出示收集的扎染作品图片及第108页的扎染作品，让学生进行欣赏，说说扎染作品的图案有什么特点。 2．了解基本的扎染工序。 学生看书，了解扎染的基本工序，教师进行适当补充。
Unit1MynameisGina(Period1)教案设计
Unit 1 My name is Gina. 单元目标与要求 1．学会问候他人 2．学会如何做自我介绍, 认识新朋友，并正确称呼他们的英文名字 3．从对话中学会获取更多他人的基本信息 4．初步学会使用部分形容词性物主代词 5．学会从对话中获取对方的基本信息（询问他人姓名）。. 6掌握基本英文姓名的读法。 7. 熟练掌握数字0-9的英文表述。 8.能制作本人的ID card. 9.帮助学生比较中英文姓名的不同之处，通过了解中英文名字的区别，培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。 单元课时安排 The 1st period：Section A 1a—1c The 2nd period：Section A 2a—2c The 3rd period：Section A 3a—3c The 4th period：Section B 1a—2c The 5th period：Section B 3a—3c The first period Teaching Contents and Analysis(教学内容与分析) Teaching materials(教学内容)：Section A 1a—1c Teaching aims (教学目标) 1．学会问候他人 2．学会如何做自我介绍, 认识新朋友，并正确称呼他们的英文名字 3．从对话中学会获取更多他人的基本信息 5．初步学会使用部分形容词性物主代词 language points(语言点) ．要求掌握以下句式：（1）—What’s your name?
Unit 1 My School教案
Unit 1 My School 语言知识目标： 1.Ss are able to identify different places at school and describe the function of places 2. Key words: a teachers’ office, a classroom, a hall, a library, a music room, an art room, a gym, a playground Sentences: How many classrooms are there? There are 27 classrooms. There is a hall in my school. 语言技能目标： 1). Be able to listen, speak, read and write the new words:a teachers’ office, a classroom, a hall, a library, a music room, an art room, a gym, a playground 2). Be able to use the target of Unit 1 通过说唱歌谣，做游戏，表演，比赛等多个环节，使学生在观察、判断、合作、自学、表演、竞争、创造、评价等多方面的能力得到发展和提高。 情感态度目标： 1). Ss are able to comprehend and use the target. 2). Raise the interest in learning English. 3). Excavate Ss’ talent of performance and the ability of using langu age. 培养学生团结友爱、关心他人、热爱学习的良好习惯。 学习策略目标： Game, task-based, TPR, situational creating method 根据本单元的教学内容，可采用活动教学法、情景教学法、学习法、鼓励法、说教法、直观法等组织教学活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。 文化意识目标： To describe the likes and dislikes about school subjects in English. Raise the interest in learning English. 教学难点 1. Can spell the new words fluently and correctly. 2. Be able to describe the likes and dislikes about subjects in English. 3. 通过对话的学习，能让学生学会灵活运用新知识，在原有的基础上自己创设新的情景对话。
Unit4-Where-is-my-car-教案说课讲解
U n i t4-W h e r e-i s-m y-c a r-教案
Unit4 Where is my car ? 教学设计 ■单元教学内容分析： 1.语言结构与功能: 应用句子Where is ... ? It’s in/on/under ....询问物品位置并能作答。应用Is it in/on/under ...? Yes, it is . / No, it isn’t .询问不确定的位置并作答。 2.词汇：desk , chair , in , on , under ; cap , ball , car , boat , map. 3.字母和语音：元音字母o在单词中的短音发音/?/。 ■单元学情分析： 本单元学习的主题是描述物品的位置，主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物品的位置的活动呈现了本单元的核心句型和词 汇。方位介词是英语教学中的难点，受汉语语言习惯的影响，孩子们不能快速接受in the desk , under the chair等英语表达方式，所以要创设更多的情景去操练、模仿、使用语言，使学生使用语言能达到自动化的程度。 ■单元课时分配： 第一课时：P38.Let’s t alk , let’s play and let’s sing. 第二课时：P39.let’s learn and let’s do. 第三课时：P40.Let’s spell . 第四课时：P41.Let’s talk , let’s play and let’s sing. 第五课时：P42.Let’s learn and let’s do . 第六课时：P44.Start to read , let’s check and story time .
一等奖小学综合实践活动教案
小学综合实践活动《感恩父母》案例 一、确定课题（教师讲话录像） 在一次《感恩父母》的主题班会上，当谈到“滴水之恩当涌泉相报，我们应孝敬感恩父母时”发现了许多问题。有的说父母的养育子女是应该的，有的说没必要欠他们的亲情，等他们老了，我们还得照顾他们。而且争议很大。有一个学生突然提议：“我们把这些问题当作这一学期的小课题进行研究不是更好吗？”其余学生积极响应，于是《感恩父母》的课题研究产生了。 二、制定方案 确定了课题接下来开始制定研究方案。（室内录像） 师：同学们，大家都看看自己的衣服，是谁给买的、做的？ 生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 师：父母是我们最亲最近的人，他们为了我们的成长付出很多，我们应该感谢他们。所以，我们这学期的课题研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的内容。 生：感恩父母是中华民族的传统美德，我想知道古代人是怎么孝敬的。（上网查询：二十四孝故事），〈黄香温席〉 生：我想知道父母为我们付出的艰辛。（医院：十月怀胎、养育、敬老院） 生：我想知道现在的大人、孩子是如何感恩父母的？（采访大人、发放调查问卷）〈小品〉 生：我想知道感恩父母的诗、歌有哪些？（图书室查资料）〈诗朗诵、感恩的心〉。 师：请同学们分别到自己感兴趣的课题研究小组制定自己的研究方案吧。 分组制定研究方案（提前备好成品） 三、分头行动
活动方案制定好了，接下来就是我们行动的时候了。有的小组来到图书室查资料，有的小组上网查资料，有的发放问卷进行调查，有的采访，到处都是同学们忙碌的身影。 1、研究“父母付出知多少”的小组，来到医院，请教父母怀胎十月的经过。（采访视频） 生；医生阿姨您好！我们是中心小学“感恩父母”课题研究小组的学生。我们想向您请教母亲怀胎十月的过程。 医生：好的。… 生：这么一个漫长的过程，妈妈太辛苦了。 医生：对呀，没有妈妈艰辛的怀胎过程就没有我们，所以，孩子们一定要孝敬自己的母亲呀。 生：我们一定会的。谢谢阿姨，再见。 2、“当代人感恩父母知多少”小组来到百岁寿星家中采访。 （1）生：奶奶（爷爷）您好。我们是中心小学的学生。您是我们镇上的寿星了，我们想请教您几个问题？ 老人：说吧。 生：您今年高寿呀？ 老人： 生：您这么大的年纪身体还这样好，这一定于您的孩子有关吧 老人： 生：您的孩子平时是怎么孝敬您的？ 老人： 生：您的孩子都很孝顺，我真为您高兴。
人教版四年级下册英语第一单元教案Myschool
Unit 1 My School 第一课时: A( Let’s learn. Let’s do.) 教学目标： 1、能够听、说、认读主要单词：first floor , second floor , teachers’ office, library, playground, garden. 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the Flower . 教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。 教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。 教学方法:1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点。 2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。 课前准备：本课时的五张单词卡、多媒体课件 教学步骤 一、课前练习（Review） 1. -- is the cat? --It is in the kitchen. 2. -- are the candies? --They are on the table. 3. —Where is your pencil box? -- . A. some pens. B. It’s on the desk. 二、热身（Warm-up） 教师播放上册My home中的Let’s do，让学生边说边做，come on ,let’s do it。回顾：What’s in my home? Living room,kitchen,study,bedroom,bathroom. 自然过渡到学习学校各课室的名称。 三、新课呈现（Presentation） 1、Let’s learn （1）、课件展示一个学校的立体图，老师扮演导游。 T: Today, I’m a school guide. Welcome to my school! Look, this is my school. It is a big and beautifull school! I like it very much. Do you like my school? S: Yes, I do. T: What can you see in the school?引出教学楼 （2）、新授library。
小学英语《Unit 4 Where is my car》优质课教学设计、教案
【教学设计】 Step1.热身导入 Class begins. Good morning, boys and girls. 1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false. Look at the cat.It is fat. Look at the dog .It's on the log。 Look at the duck.It's in the truck. Look at the bear.It's on the pear.. (设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。) 2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it? （设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫） Step2.Presentation 1.T:Look at the picture. T:Where is Hank? (引导学生说出It’s in the car.) 学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In 的含义，并板书in.
小学综合实践活动教案
综合实践活动教案一 活动主题：我们身边的塑料 一、活动背景：塑料从诞生到现在虽算不上历史悠久，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。塑料的发明极大地方便了人类的生活，但也给自然环境造成了很大污染。认识塑料，了解塑料不仅能使孩子们加强实践能力、拓展知识面，而且活动的过程中还能加强环保意识。因此设计了本次活动。 二、活动目标： 1、使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。 2 、培养孩子们的实践能力和创新意识，拓展知识面。 3 、培养孩子们善于观察力、善于发现、善于思考的学习品质和参与活动的积极性、自信心。 三、活动过程:创设活动情境： 1、很高兴又和同学们一起进行综合实践活动，让我们一起关注生活，走进科学。教师说：在上周，我在上下班的路上留意到一种现象，其实这种现象平时也存在，只是这回格外的触动我，是什么呢？我们一起来看看。出示照片。 2、你们觉得在我们生活中这种现象多吗？哪来那么多塑料袋呢？你们有没有过这种现象呢？在我们泰州，生活中有很多陋习人们都已经习以为常了。什么叫陋习？不文明的、不合理的习惯。比如；（让学生说）随地吐痰、顺手扔垃圾等但很少有人觉得不正常，是不是？但往往正是因为人们不以为然、满不在乎才会导致严重的后果，你们说对吗？ 3、现在我给同学们挖一个智力陷阱，看你会不会身陷其中？怎么样，敢不敢接招？请听题（音乐2下）：白纸、白布废弃后是不是“白色污染”？（同学们说一说自己所了解的“白色污染”）目前，“白色污染”困扰着世界上许多个国家确确实实为我们人类出了一大难题，但是，这个难题被我攻克了。 我决定：向联合国卫生组织倡议一下：世界各国一律禁止生产塑料制品，你们看咋样？ 4、学生一定会就塑料的好处发表看法。教师也可拿实物对同学们进行提示：吉他、跳绳等。 照片：百叶窗、电视、滑板车、钢琴、汽车方向盘等。 教师将准备好的教具贴在黑板上：吃、喝、穿、玩儿、乐器、装饰材料、交通工具、家用电器、家具、农业等。 教师说：看来，塑料在我们生活中真是无处不在。塑料在我们的生活中应用这么广，它是不是有什么特殊的本领呢？它的诞生给我们人类带来的到底是祸还是福呢？怎么样？想进一步了解塑料吗？先给我们这次活动起一个主题吧！ 5、确立活动主题的名字 6、给同学们思考讨论的时间，明确自己最想探究的内容。教师下去指导，适当引导同学们拓展思路。 7、全班同学进行交流，提出问题。教师将其一一写在黑板上。指导同学们自己进行归纳整理。
Unit1 My name is Gina
Unit1 My name is Gina.教学反思 1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is …是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。 2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。 3.教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。 4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。 对于这一课，我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……
【英语教案】Unit1MyschoolPart(教案
PEP四年级英语下册《Unit1 Part B Read and write》 教学设计 学习目标： １、让学生阅读描述学校平面图的文段，标出教室的位置。 ２、读懂四组句子： （1）Do you have a library ? Yes. The library is on the second floor. （2）Do you have an art room ? The art room is next to the gym. （3）Where is the teachers’ office ? The teachers’ office is next to the library. （4）Where is Classroom 1 ? Classroom 1 is under the teachers’ office. ３、能正确抄写单元的核心句型，并根据实际仿写句子 教学重难点： 1.读懂四组句子。 2.正确仿写句子。 课时安排： １课时。 教学准备： 《U1 Part B Read and write》的课件，单词卡片。 教学过程： Step1:Warming up 1.Free talk:Good afternooonx,Nice to meet you. 2.利用课本P5Let’s do.让学生看动画，根据动画边唱边做动作，师生同做。 Step2:Revision 1.Game: “Sharp eyes”让学生认真观看多媒体课件上的单词，能够快速说出自己根据记忆所看到的单词，并能正确读出单词。教师能及时给予评价。 2.Game:“Let’s guess”让学生根据语言描述和图片展示，说出房间的名称。
Unit 4 Where’s my car教案(三)
Unit 4 where is my car? 【教学内容与目标】 能听、说、认读on in under chair desk。听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。 【教学重点】 句型：where is my（the）...?It's on(in)the.... 【教学难点】 1、听、说、认读cap ball car boat map等单词； 2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。 【课时安排】 A 3课时 B 3课时 第一课时 一、教学内容 (A) Let's talk 二、教学目标 理解和掌握本课句型：where is my（the）...?It's on(in)the....并能进行简单的对话。 三、第一次先学后教 自学指导 （1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词 （2）了解Where is the ruler ?It’s under the chair.的用法。（3）学生读课文，找出生单词，教师领读生词，go home, silly
me.uh-oh。学生已开火车的方式读单词，有错的要纠正。 （4）再次播放Let’s talk / A 部分的教学动画，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 合作探究 (5)我能流利朗读“Let’s talk”对话。 后教 1) 自由读。 2）小组长或推荐优秀组员领读。 3）分角色表演对话。 4) 其他方式。 2.我会根据Let’s play中图示，设计对话，进行练习。 四、第二次先学后教 自学指导 1、自读课文，理解对话内容； 2、和你的同桌一起扮演对话内容。 后教 1、将课件中的人声关闭，为其中的人物配音。 2、让学生拿出事先准备好的书包，尺子，文具盒。练习对话学生分组分角色朗读对话。 3、学生在小组内分角色读对话。 4、请几组学生戴头饰表演对话。 五、当堂训练 1、将学生分两大组，同时进行。每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。 2、第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置: It's on the head./It's under the mouth. ... 3、第二个人再戴上眼罩贴鼻子, 后面的学生再说, 这样依次进行。分数统计规则： 没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
小学综合实践课教案
五年级综合实践课 一、观察蚂蚁 一、教学目标： 过程与方法： 1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。 3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 知识与技能： 1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 情感、态度与价值观： 体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。 愿意与他人合作并交流想法。 二、教学重点、难点： 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 教学时间： 2课时 教学准备： 教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。 教学过程： 一、指导捉蚂蚁。 1、准备几只干净的瓶子。 2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。 3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。 二、观察并描述蚂蚁的外形特征。 1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。 2、学生分组自己观察。 3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。 三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。 1、教师指导实验方法： ①把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ②再多放几只试试，注意使数量不等。 2、学生分组研究。 3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方） 四、研究蚂蚁的食性。 1、教师指导实验方法： 把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。 2、各小组实验。 3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。 4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。 五、研究下雨时蚂蚁的反应。 1、教师指导实验方法： 用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。 2、分组研究观察。
Unit1 My name is Gina!教学设计
Unit1 My name is Gina!教学设计 单元教学内容 让学生学会向别人做自我介绍，学会交朋友。 学会使用与他人见面时的问候语。 学会电话号码的表达方法并能向他人索取电话号码。 单元教学目标 语言知识目标 学生能听、说、读、写课标内单词zero-nine,phone number,first name /last name , hi, hello 等。 学生学会运用这些句型： What’s your/her/his name? Hello. Nice to meet you. What’s her last/first name? What’s your phone number? It’s… 语言技能目标 能正确流利地用英语向他人介绍自己，并乐于与同伴交往。 能正确使用问候语。 能积极主动提供并获取个人信息资料（如：名字、电话号码） 能对所获取的信息进行初步的整理和总结。 能归纳一定的语言现象。（如：what is =what’s he is =he’s 等）学习策略目标 能积极与同伴合作，共同完成学习任务。
能通过网络等多种资源获得相关信息，拓展所学知识。 能积极动手、动脑，培养自己的想象力和创造力。 情感态度目标 使学生对英语产生强烈的兴趣和愿望，乐于参加各种语言实践活动。 能与伙伴团结一致、友好相处，学会如何礼貌地与他人交往。 文化意识目标 学生能了解和运用英语中常见的问候语。 能初步了解英语国家的姓名。 教学重点 让学生学会自我介绍，学会交朋友。 正确使用问候语。 能听懂并说出0-9的数字。 教学难点 能正确使用人称代词my , your, his, her, I 英语名字的认读 第一课时 教学目标 语言知识目标 能掌握以下单词：my name clock I nice meet you hello hi his and her question answer look