心理辅导教育在班级管理中的应用实践

【摘要】心理辅导教育在中级职业学校班级管理中扮演了非常重要的角色，良好的心理辅导是营造和谐愉悦班级氛围、促进师生互动交流、提升学生品德建设等重要的辅助手段。

本文通过心理辅导教育教学在中等职业学校班级管理中的应用实践就其重要意义展开了讨论，旨在通过有益的讨论，推动班级管理水平的整体提升。

【关键词】心理辅导教育班级管理应用实践

前言

心理辅导教育是指有目的、有计划地向学生的心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康素质、提升班级管理水平。随着学生年龄的增长，特别是时代的快速发展，在校学生心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势，这直接影响了学生自身的发展和班级管理水平的提升。因此，改变传统的生硬说教方法，引入积极向上的心理健康教育很有必要。

一、影响班级管理工作良好开展的一些表现

（1）学习欲望不强，直接影响班级教学。

由于是职业学校，有一部分学生的基础相对要弱一些，加之自己认为在学校就是为了混个文凭，自己不能正确认识到学习的重要性，加之在职业学校这种现象存在一定的

普遍性，就更加导致了这些学生学习欲望不强，课上课下经常出现影响班级教师教学的现象。

（2）自我约束性差，纪律性不强，不服从班级管理。

大部分学生都处于青春期，比较自我，在面对学校和班级的相关管理规定时经常会出现逆反的心理，不但不遵守学校和班级的相关规定甚至会故意抵触，主要表现为纪律性差，不服从老师管理，上课迟到旷课逃学等，严重影响了班级管理和班级建设。

（3）部分学生性格暴躁，容易冲动，影响班级和谐

由于这个年龄段的学生正处于血气方刚的年纪，加之受网络、社会上各种不良因素的影响，在学习生活过程中经常会出现一些矛盾，而矛盾的解决方法不是通过报告学校和老师，常常是学生私下用暴力打架斗殴的方式来解决，不仅容易造成人身伤害，而且会直接影响学生自己的升学就业，导致个人前途蒙上阴影，同时这些现象的存在也影响了学校和班级形象，不利于班级和谐。

（4）部分学生存在心理问题，存在社交恐慌

通过调查发现，班级中存在不同程度社交恐慌心理障碍的学生不在少数，他们对社会交往行为有一种强烈的恐惧心理。这除了与自身性格有关外，还跟当前网络时代的大背景有关系，他们常常会找借口回避，即使是与家人、老师及交往不密切的学生在一起，往往也会感到不自在。对他人的

言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中；对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备之心，在人际交往中有害羞、局促、尴尬的异常反应，这些虽然在在日常学习中他们不影响课内外秩序，不妨碍正常教学和各项活动，但如果任由这些不良情绪的发展，不仅不利于学生自身的成长，也直接影响着班级的整体素质和面貌。

二、心理教辅在班级管理中的应用

（1）借助心理教辅，建立平等师生关系

以往的班级管理中，主要是通过学校的行政命令或者教师的管理来实现的，这些方法很容易使学生产生压力，引起学生们的反感，不利于班级管理。众所周知，班级管理的核心是人的管理，人的管理是人心的管理，其关键在于师生之间的心理沟通。在实际的教学中，师生之间的隔阂，其原因就是教师不善于倾听和关注学生。而耐心认真的倾听比任何语言更能获得学生的认同。当学生取得成绩时，班主任要通过倾听，对其加以肯定、表扬。当学生遇到烦恼、挫折时，班主任要耐心倾听学生的苦恼及想法，及时帮助他们树立战胜挫折的自信心。当学生之间有了矛盾和冲突时，教师要善于倾听不同的意见，然后综合评判是非，并不失时机地进行教育。借助于心理辅导教育，将学校、教师、学生放到同一个维度上，可以实现自由、民主、平等、无偏颇隔阂的交流，让学生一方面成为班级管理的接受者，促进学生综合素质的

提升；另一方面成为学校和教师工作的评价者，让学生充分参与到班级管理当中，充分构建平等和谐的校园环境与师生关系，促进班级管理水平的提高。

（2）借助心理教辅，引导学生树立纪律意识

要想班级管理上水平，重要的是学生要遵守纪律。以往的班级管理中，让学生遵守纪律的方式就是命令式的，这虽然能取得一定的效果，但是这并不是现代素质教育的初衷，尤其是现代的学生都是“00”后的新一代，思想更加开放活泛，容易出现偏激思想和逆反行为，因此在班级管理中要确保学生养成良好的纪律意识就要注意方式方法，过去强硬的命令式的方法已经完全不适应当下形势，而心理教辅手段的应用则是引导学生自主树立纪律意识的一种很好的方式，通过心理辅导教育，让学生潜移默化的接受学校的纪律规定，服从老师的教学管理，学生们有了良好的纪律性，那么班级各项工作的开展也就水到渠成了。

（3）借助心理教辅，培养学生责任意识，积极参与班级管理

要想班级管理上水平，就必须充分尊重学生们的主体意识，班级管理的好坏离不开学生的积极参与，借助于心理教育辅导教学的开展，有助于学生改善情绪、减少阻抗、探索自我、增强自尊、提高自信，充分培养和提高了学生的责任意识，引导老师与学生之间形成的相互接纳与相互信任的

20种教育心理学效应

几种常见的教育心理学效应下面几种心理效应是我们进行班主任培训时总结整理的,全部用自己的语言描述,还比较通俗.班主任感到很新鲜,对于指导工作,撰写论文有一定的指导意义. 1、什么是罗森塔尔效应？这一效应对班主任工作有何指导意义？ 1968年，心理学家罗森塔尔来到美国的一所小学，对该校18个班的学生做了未来发展预测，然后将最优秀的学生名单通知校长和任课老师，并再三交代不要把名单外传。在老师看来，名单中的学生有优秀的，也有学习不尽如人意的。8个月后，罗森塔尔对名单中的学生进行复试，发现名单上的学生各方面都有了明显的进步，他们与老师的感情也特别深厚。为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。在班主任工作中，要经常鼓励你的学生，培养他们的自信，你的期望和鼓励将在很大程度上决定孩子的未来；要多给学生贴上一些积极的标签，发挥标签的暗示和引领作用，促进孩子向着我们期待的、积极的方向发展；要坚决禁止给孩子贴上诸如“大脑迟钝”、“不可救药”等消极的标签，防止负罗森塔尔效应的出现。

2、什么是异性效应？在班级管理中如何发挥异性效应推动工作和促进学生的健康成长？异性效应是指异性同学之间相互吸引，相互促进的一种心理效应，其表现是两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。异性效应是一种普遍存在的心理现象，也是一种正常的、健康的、积极的心理效应。这种效应在青少年中表现尤为明显。“男女搭配，干活不累”是异性效应的最通俗的说法。异性效应的产生的原因是，当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。男性和女性一起做事、处理问题都会显得比较顺利。在学校生活过程中，我们也会发现，同学们为了使异性产生好感，总希望自己在异性面前表现好一点，希望给异性留下一个深刻的印象；当与异性在一起时，会更注意自己的言行举止，因而出现女孩的好打扮，男孩在女孩面前的“英雄行为”。在运动会的体育比赛中，来自异性的加油声会给人带来更大的鼓舞和力量。因此，异性交往和相处会使人变得更积极，更高尚。在班主任工作中，要多组织一些集体活动，让男女同学更多的在集体活动中接触、认识、感应，促进异性同学之间正常情感的释放和建立；在组织各项活动是都要坚持男女搭配的原则，切不可担心出现异性交往问题而故意把男同学或女同学分成一组，那样的效果会适得其反。 3、什么是鲶鱼效应？班主任如何在班级管理中科学地运用鲶鱼效应原理推动工作？

开题报告-班级常规管理的研究与实践

班级常规管理的研究与实践——五星班级管理模式研究与实践开题报告 2010-12-30

班级常规管理的研究与实践 ————五星班级管理模式研究与实践开题报告一、问题的提出（一）课题研究背景我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因： 1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。 2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。 3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主

班级管理的爱心教育

班级管理的爱心教育班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，只有具备了高尚师德，将“爱”播撒到学生心中的教师，才能培养出德、智、体全面发展的人才。 1 爱是一种保护做为一名教师，首先要热爱学生，因为只有爱才能迸发出激情。南京市“行知”学校校长杨瑞清根据自己的办学经验总结出“好老师是爱出来的”。爱不是一句空话，他需要实实在在的行动来表达。谈到爱给我留下最深印象的是被称为“老师妈妈”的教师张彩凤。当班长匆匆跑来告诉她班里一名同学带来一只青蛙上课时，她并没有立即斥责这个孩子，当得知学生是因为好奇而想用青蛙做与蚂蚁对抗的试验时，张老师首先启发孩子认识到带青蛙上课给课堂秩序带来的负面影响，而后肯定了学生探求科学知识的精神，让学生带青蛙回家写出一篇观察作文，同时免除了孩子当晚的语文作业。 2 爱是一种尊重

教师的爱就是黑夜中的一盏明灯，可以指引他们找到光明，而爱的前提是尊重孩子。张帅老师给予学生的爱不仅使人感动，更令人深思。一天班里一名同学的新钢笔不翼而飞了，张老师为这件事动起来脑筋，如何既能够找到丢失的钢笔，又不伤害到拿钢笔的同学，同时使这名同学受到教育，大家受到教育。他想出了一个好办法，他让同学们一个个单独进教室，看看自己书包里有没有别人的新钢笔，若有就放到铅笔盒里。后来果然原本空空的铅笔盒里出现了新钢笔。通过做游戏的形式，不但找回了丢失的笔，更重要的是使全班同学都受到了教育，特别是那个拿钢笔的同学。张老师也想到了若钢笔没有到铅笔盒里，他自己会买来一只一模一样的钢笔偷偷放到铅笔盒里，来教育全班同学从小就做一个诚实正直的人。 3 爱是一种激励爱是荒漠里的湖泊，它可以浇灌准备在沙漠中成长的小树，只要有顽强的生命力，棵棵小树也能成为森林，还荒漠以勃勃生机。陕西延长县罗子山的王思明老师正是用自己无私的爱激励着每一个学生，他让生活在偏远乡村的孩子们不甘心做井底之蛙。片中有这样一幅生动的画面，他问孩子们“学习为了什么？”，学生回答：“离开黄土地”。他又问：“离开黄土地为了什么？”，回答：“为了回到黄土地。”他又问：“回到黄

如何做好学生的心理辅导工作

心有灵犀一点通 ——浅谈如何做好高中学生的心理辅导工作高1113班班主任李平华两周前，办公室的同事开玩笑对我说：“李老师，你们班得请个风水先生来制一制！”事出有因，我所带的这个班自高一起出现过几例典型的学生心理问题的案例，特别是近两个月接连出现了两起这样的事件：11月17日，一名体育生在师大培训期间突然胡言乱语，说看到了一些诡异的东西，回家后一直沉默不语，卧床不起，目光呆滞，判若两人；12月15日，一通宿女生在早读到校途中，疑遭受陌生男性惊吓，进教室后显露出神情极度恐慌的样子，见了男性便吓得大哭。幸运的是，这两位学生经沟通和治疗均已恢复正常，但当时确实让我一筹莫展！最近我通过查阅资料，并结合自己在处理学生心理问题时了解到的一些实际情况，就怎样做好高中生的心理辅导工作谈一下我的看法。要做好学生的心理辅导工作，应注意如下几点：一、收集整理详细的学生家庭档案，做到有备无患。学生心理问题的产生与其家庭成长环境、父母的受教育程度等有很大的关系。留守学生、单亲家庭对学生的心理会产生极大的影响。很多家长对子女只有要求、训斥，不了解学生的实际情况，缺少与子女的沟通，会给学生产生很大的心理压力。以本班为例，不少学生家长对子女的要求就是：不考上二本就不送读大学，三本没有什么读的价值，只上专科线就直接去打工。有几个学习态认真，但基础很差的学生对于家长这样的要求便直接产生了放弃学业的念头。因此，我们在整体学生档案时，不仅仅是家庭住址、联系方式的收集，更要对父母或其他监护人的工作单位、脾气性格、以及学生与家人的相处关系做好详细的记录。这样才便于我们重点关注一些问题家庭很问题学生，对症下药。以本班出现的几例心理问题的案例来说，高二时让校长都头疼的陈姓男生，其成长环境就很特殊。其父亲跑长途客车，母亲售票，很少在家。自小该生就过着几乎独处的生活，且小学时受过别人的欺负，曾留下较深的心理阴影。缺少家人的关爱、父母的沟通为其心里问题的产生埋下了祸根。二、平等关爱每一位学生，做到明察秋毫。高中阶段，学生学习任务十分繁重。此时，由于社会、家庭、学校各方面的压力和学生自身的心理压力，学生会表现出以下几种心理状况：（一）刻苦型

班级管理改革实践探索

班级管理改革实践探索班级管理是学校教育和教育管理的重要内容。随着素质教育和课程改革的不断深入，要落实学生的学习主体地位，发展学生的自主性、个性，传统教师发号施令、“制度—控制型”的班级管理模式已为诟病，探索新的班级管理方法与模式成为必然。本文结合实践谈谈新课改中的班级管理改革实践探索。一、超前谋划，探索构建科学的班级管理体系班级管理是一项繁复的的系统工程，也是学校管理的基础工程。为此，学校早在2005年就班级主题活动的开展与研究进行了总体规划，在提出之初，就以“实践探索——研究总结——理论提高——实践深化”为专题策略，循序渐进、分步实施，通过三年的实践，在丰富的感性材料基础上进行深入研究和理论提高，然后作用于实践，逐渐形成了“一、二、三、四、五”科学的班级管理体系。即一个管理中心即由党支部，行政班子组成的班级管理领导小组，二大实施载体：一是团队——团队小组（中队）——团员（队员），二是班级——班委会——学生；三条主线：一是党支部——教工会——团队——学生；二是学校行政——教导处——班主任——学生；三是家长委员会——家长——班主任——学生。四大教育系统：一是以支部书记、校长为核心的指挥系统；二是以团队为中心的德育专项教育实施系统；三是以班主任为首的德育主题活动实践系统；四是家长委员会、法制副校长、校外德育辅导员组织的辅助系统。五种育人途径：一是教师教书育人；二是党政管理育人；三是后勤服务于人；四是环境美化育人；五是劳动实践育人。二、加强生活教育，规范学生行为班级管理与生活是一体的，特别是对寄宿制学生的管理，学生在学校的吃、喝、拉、撒、睡、学习、安全问题、健康问题，对于学校来说是绷得最紧的弦，如何科学管理？为此，学校一是精心制订并不断完善了《校务日志》、《值周考核登记表》、《班务日志》，并充分利用它了解分析学生在每天或某每个时期里学习生活表现，及时调整自己的班主任思想工作方法，配合科任教师、生活指导师及学生家长开展了有针对性的做好学生思想工作。与此同时，也使整个班集体中充分发挥了的主体作用。譬如，班委干部和值周学生分别在登记《班务日志》、《值周考核登记表》时，工作能力就得以发挥作用，使“人人有事管，层层工作到位，责任到人”。两日志也无形中使学生有了一个学习生活的纪律规章约束，班主任工作起来也显得十分简便而有效果。二是在自主生活中增长学生自理能力。一二年级学生在生活指导老师的指导、协助下，学会自己穿衣服，叠被子，洗脸、洗脚，梳头，刷牙，端饭盒、拿馒头、打汤……一系列的日常事务，其他年级的学生没有生活指导老师，所有事情大多都是自己独立面对，经过一段时间的培训及适应，基本上全部同学都能自己料理自己的生活。通过这些自理方面的要求，最终达到学生学会关爱自己的身体、学会自己照料自己的生活、学会自己调节自己的心理这一目标。

班级管理中的25种心理效应

班级管理中的25种心理效应角色效应。现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响，学生出现了角色概念的偏差。一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。暗示效应。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事，能产生较好的效果。

门槛效应。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话哪怕是一分钱也好就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。奖惩效应。奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成为钱而学、为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。当然没有惩罚就没有教育，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度，就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往

“微”力无穷——微信在班级管理中的运用

“微”力无穷——— 微信在班级管理中的运用【摘要】微信平台在班级管理中的运用是信息技术高速发展的需要，它以其方便快捷、灵活、智能、跨平台沟通等优势，受到越来越多教师的喜爱。通过微信平台能更好地促进师生、家校、生生之间的交流和沟通，能让每位孩子都参与到班级管理中来，丰富班级活动，有效地提高班级管理水平。【关键词】微信学生心灵展示平台管理主人教育合力随着网络技术的蓬勃发展，人与人之间的交流和沟通更多样化也更趋便捷，作为新形势下的班主任，探索如何利用信息技术去提高班级管理水平是我们义不容辞的责任。而微信作为更快速的即时通讯工具，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费，微信平台以它的绝对优势受到了我的青睐，通过微信我可以随时随地轻松地和同学、家长取得沟通和联系。一年多来我在班主任工作中积极应用微信平台辅助班级管理，有力地提高了班级管理水平，收到了良好的教育效果。一、微信平台帮助教师走入学生心灵每个人都渴望得到别人的理解与尊重，这是人性中最根深蒂固的本性。作为班主任我们要在日常教育中注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被好老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。特别是对于一些单亲家庭的孩子，他们更渴望得到老师的关爱。这些孩子性格较内向，许多在办公室不好当面讲的话语可以通过微信的方式交流，传递。能通过微信平台得到我及时的疏导和关爱。很多问题会在最快、最短的时间内解决，并且达到“润物细无声”的效果。今年我带初三，学生学习较紧张，面对的学习压力较大，此时，老师的细微关爱优为重要。每当班上某位学生取得了小小的进步后，我立即发微信祝贺并鼓励他再接再厉；某位学生在思想和行为上有了波动，我及时和他交流、

浅谈班级管理的体会爱心耐心细心

浅谈班级管理的体会:爱心耐心细心江苏省扬中高级中学政治组王清摘要: 在新的课程改革的形势下,面对社会的要求,家长的希望,以及大多数学生是独生子女,如何进行高效的班级管理,我个人认为,除了正确的贯彻执行党和国家的方针路线政策,在学校党委\政教处的正确领导下,全体教子职员工的共同努力下, 作为班级管理的最直接责任人-----班主任,可以从爱心\耐心\细心三个方面去考虑. 1988年8月，我从南京师范大学政教系毕业分配到中学任教，至今已经有22年了。期间，我教了17年高三政治，做了16年班主任。在对学生的教育教学上，经历了一些挫折，也有一点体会。现将它们写下来，就教于大方。一爱心刚刚毕业时，年轻气盛，主要强调自己是老师，师道尊严，学生要绝对服从老师。由于对学生缺乏爱心，学生往往与教师调皮、捣乱，老师和学生之间时常会产生一些小的摩擦或者冲突。因此学生只要犯了小错误，就加以严厉批评。如果有同学有意或者无意冒犯，则可能会将他（她）送教导处（当时还没有政教处），甚至交校长室。这样，学生表面上服你，但是，内心并不服气。为此，我向有经验的同事学习，向老教师学，自己也进行反思。其中，很重要的一点是，对学生要有爱：将学生看着是自己的小孩——自己的儿子、自己的女儿，自己的弟弟、妹妹。首先是要尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学

生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提条件。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。其次，要懂得宽容。作为班主任，我们必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。当然,不是包办一切.这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，更要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生从本质上来说没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。从此以后,对于在一开始刚刚接班的时候，我总要不厌其烦的与学生说，作为家长，希望小孩超过家长；作为老师，希望学生超过老师。从小的角度来说，如果小孩不能超过家长，那么，这个家庭还有多大的希望？从大的角度来说，如果学生不能超过老师，那么，这个国家这个民族还有多大的希望？在我的不断激励下,在全体师生的共同努

心理健康教育在班级管理中重要性

心理健康教育在班级管理工作中的重要性 —浅谈新时期班主任工作策略研究哈尔滨市第十三中学张巍巍新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。21世纪的一代新人，应在全面发展的基础上，突出做人的基本素质培养：具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气；具有关爱和尊重他人的意识和能力；具有初步的创新精神、合作精神和环境意识等等。为此，在班级管理工作中，我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试：一、找准突破口，开启他们的心灵, 用沟通感化他们。不要认为“差生”是铁板一块，不可救药，他们身上有一些不被人注意的闪光点，老师在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，这样我们才会拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，我们能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候，我们能及时地给以关怀、送去温暖；在学生犯了错误、开始感到内疚的时候，我们能以语重心长的劝告。抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。“差生”的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现“差生”犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动

态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事；憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。二、营造班级“亲情”氛围，努力使教师和学生都成为班集体的一员 “开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’者。”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。 1、教师寄语:“进门来，你是高一、一班的希望；出门去，你是高一、一班的自豪。”身为班主任,我利用批改周记的时机与学生进行心与心的沟通，评语设计具有鼓励性“这一秒不失望，下一秒就有希望。”“成功总是垂青于有准备的人”“天道酬勤,勤能补拙”等等，很好地拉近了与学生的距离。 2、利用新学期开学召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新：“同学们，我是你们的老师，更愿意成为你们的朋友，希望我

幼儿园班级管理工作的实践与探索

浅谈幼儿园班级管理工作的实践与探索论文 (周至县终南镇新村童乐幼儿园) 摘要：班级是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位，也是幼儿学习和游戏的主要场所。幼儿日常行为的养成和教师一日活动的组织都是依托班级这个平台进行的，一个班级是否具有良好的氛围，不仅影响着幼儿的健康成长和发展，还会直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。因此，班级老师在繁琐而紧张的一日活动中，要使班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。关健词：幼儿园，实践、探索。一、创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础班级内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐，配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏。要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系，我认为必须做到以下三点： 1、教师之间应坦诚相待，加强沟通班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到

“真诚”二字。主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。如对于班级孩子的表现是进步了落后了最近有什么反常表现对某某小朋友我们应该用什么方法激励他等等一系列的事情，主班老师应及时与配班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。主班教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。 2、教师之间应相互学习，共同进步主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。 3、教师之间既要明确分工，又要密切配合幼儿园班级教师一般配备一教一保，两个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合

(完整版)心理效应在班级管理中的运用

心理效应在班级管理中的运用 ——班级管理的新策略著名教育家巴班斯基将系统论引进教学论，使教学论的研究产生了飞跃，这给了教育者一个很好的启示：有效的整合也能创新。由于工作的特殊性，教师要想产生原创性的东西是比较困难的。但是，将两种或多种现有的事物进行巧妙的整合，创新就会层出不穷。随着时代的不同，许多教师在班级管理方面做了各种有益的探索和尝试，比如将企业管理思想运用到班级管理，将经济学、文化学的知识运用到班级管理等等。基于这种整合创新思路，我校开展了《心理效应在班级管理中的运用》的实验研究，将心理学的知识运用到班级管理中，创造了班级管理的新思路、新策略，使班级管理的气象焕然一新。一、对心理效应的基本认识心理效应是指大多数人在相同的情境之下或对某种相同的刺激，产生相同或相似的心理反应的现象。心理效应普遍地存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合，它具有普遍性。心理效应尽管很微妙，很难觉察，但它确实对一个人的行为和心理活动产生影响或发生作用，它具有客观性。心理效应的种类很多，表现在各个方面，它具有多样性。同一种心理效应在每个人身上所表现的程度不同，不是每个人都有同样的心理效应，它具有差异性。心理效应有积极作用，也有消极作用，要会恰当地运用它。对班主任来说，在建设和管理班级的过程中，自觉运用心理效应，发挥它的积极作用，克服它的消极作用，

会使班级管理收到事半功倍之效。二、心理效应在班级管理中的运用心理效应种类众多，功效也不同，我校课题组成员对各种心理效应进行认真的分类研究，把它们辩证地运用在班级管理中，主要体现在两方面：（一）、发挥心理效应的积极作用 1、利用第一次效应，塑造良好教师形象第一次效应也称最初效应，是指初次见面时所形成的对一个人的印象，即“第一印象”。人与人第一次接触的印象深刻，并影响以后对该人的认识。给学生一个好的第一印象，能缩短师生之间的距离，融洽师生之间的关系，赢得学生的好感和信任。因此，教师应十分注重与学生初交时的形象塑造。比如见好第一次面，准备好第一次讲话，上好第一次课，组织好第一次集体活动，处理好第一次突发事件等等。总之，教师给学生的“第一印象”应是亲切、务实、负责、可敬的，这是对学生进行有效教育的基础。 2、利用自己人效应，缩小师生心理距离人在相互交往过程中，一般总是与熟悉的人、亲近的人谈得来。这就是自己人效应现象。也就是说如果你的观点、态度与对方比较一致，那么对方就容易接受你。正如管理心理学中所说：“你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”在班级管理中，教师要善于制造“自己人”，如与学生一起参加体育运动，一起探讨难题，一起谈笑风生等等。当

管理学知识在班级管理中的应用

《管理学》作业院系政治系班级2011级思想政治教育学号20110111002 姓名任志伟

管理学知识在班级管理中的应用学了一个学期的《管理学》，我收入颇丰。大到一个国家、社会，小到一个班级、家庭，一个人要想做好管理工作，必须具备一定的管理学理论知识。这样，在以后的管理工作中不仅能提高自己的理论水平与能力，还能给自己在解决某些实际问题时提供捷径，少走弯路。作为一名师范生，今后走进学校，走进课堂的可能性非常大。所以，我结合自己学到的管理学知识，浅谈一下在班级管理时的应用。《管理学》中有个概念叫“激励”。班主任在班级管理中都喜欢用激励的方法。的确，激励可以在激发学生学习动力、促进学生自我完善和班级发展中起到巨大的作用。因此，班主任有必要了解一些管理学中关于激励的理论知识，这样，班主任在运用激励方法时就会更有理论依据和底气。在理论指导下的实践更有效、更科学。从管理学的角度看，激励是管理者提高员工积极工作的动机水平的过程，动机是驱使人们完成其工作的内在动力。就班级而言，动机水平高的学生会努力完成学业和工作，效率也比较高，而动机水平低的学生学习工作的态度比较差，效率也比较低。因此，对于班主任而言，激励学生、提高学生的动机水平是很重要的管理目标。管理学中的激励理论主要包括内容型激励理论和过程型激励理论。“过程型激励理论”主要关心的是在不同的激励条件下，行为改变是如何发生的，或者说一个人是怎样用不同的方式来实现其目标的，因此它并不关注员工行为发生的原因，而是强调对员工适应外界环境变化的过程进行分析。它主要包括强化理论、期望理论、公平理论和目标设置理论。本篇首先对强化理论如何运用于班级管理予以简单地介绍。强化理论是由美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的。其基本观点是，如果能很好地设定环境，就能通过环境来调整和改变人的行为。在行为主义看来，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者应该关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。当然，我认为教育不同于管理，它不仅需要关注可测量行为，更需要关注学生行为背后的动机。不过，我们在此只是讨论外部环境和条件对学生的影响，因为这是比较好进行科学的研究和操作的。事实上，我们一直强调班风建设在班级管理和学生教育中的重要意义，也有此意。强化理论认为，强化从最基本的形式上讲，指的是对一种行为的肯定与否定的后果，这种后果至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。对于班主任而言，需要经常观察哪些是班级发展想要的和不想要的行为。期望学生的行为包括刻苦学习、虚心求教、认真完成任务等；不期望学生的行为包括拖沓、懒散、学习态度不端正等。强化理论可以帮助班主任了解如何增加期望学生的行为，减少不期望的行为。学生有什么样的行为主要取决于他们行为的结果，行为是结果的函数。班主任可以通过安排行为的结果来调节学生的行为。这就是强化理论想告诉我们的。强化行为分为正面强化和负面强化。①正强化。正强化就是奖励那些符合班级发展的积极行为，以便使这些行为得到进一步加强。正强化的手段包括物质方面的，比如发奖品、奖学金等，精神方面的包括口头表扬、评选各种优秀等。②负强化，也称规避。它的特点是事前规避，是对什么样的行为不符

用爱心管理班级

用爱心管理班级著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待落叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在，学生的心灵，就如同露珠，需要老师加倍呵护。关爱学生。我认为关爱是教育的本源和灵魂，缺失关爱，一切教育活动都会变成机械、呆板的教条和形式主义。有了关爱，教育才会有活力，才会有生命。教师要从内心树立起爱心，爱学生的个性和差异，是教育的“真爱”；爱聪明、爱分数、爱长相是教育的“假爱”；爱家长的地位、爱财物是教育的“错爱”。教师要使学生在感受爱的同时，能够心存感激、心怀感恩，能够带着一颗爱心走出校门，能够积极地去创造爱、付出爱。构筑起代代相传，生生不息的和谐社会。一、要平等对待每一位学生这里讲到的“平等”就是指对待每一位学生，要做到一视同仁，不可有任何的偏见，不然的话，就很难与学生进行交流了，那教育就更谈不上。还有值得注意的是，教育教学和与学生谈心一定不能摆出师长架子了，不可厚此薄彼，而

要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同、认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。二、做一个生活的有“心”人一般来说，学生的行为表现很能反映一个学生的内心世界，因为他们还处在少年时期，不懂得掩饰自己的内心世界，这给我们教育教学一个很好了解学生的机会。要多观察学生的变化，了解学生的变化，及时有效地发现学生中的异常现象，做到学生情绪没有爆发之就给予制止。小民是我班的一个后进生，他是单亲家庭随妈妈生活，其母亲生性要强，但小民每次都是让他的妈妈失望，于是家庭暴力便成了家常便饭，直至有此他放学后没有回家，他妈妈实在找不到了，于是打电话给我，我们出去找了一个多小时还是找不到，打电话到同学家也是没有消息，这下全都慌了，正准备报警，他从旁边的小巷子里钻了出来，原来他一直躲在那儿，所有的事情他全清楚，这时她才明白妈妈是很关心他的。后来，有机会我就陪他一起回家，了解他最近的思想状态；有时候去他家家访，了解最近他在家的表现等等，现在小民已经慢慢成长，特别是他知道为妈妈做家务，努力减少妈妈的负担。三、用心去感化学生、培养学生良好的道德修养和意志品质学生良好的道德修养和意志品质是德育工作的重要环

团体心理辅导在班级管理中的应用

团体心理辅导在班级管理中的应用团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。班级管理是学校教育的最重要组成部分，应用团体心理辅导进行班级管理，这对建立班级归属感，增强班级凝聚力以及学生个体的心理健康成长等都有着重要的意义。团体心理辅导在班级管理中的应用的理论依据及其在班级管理中应用的可行性，阐述团体心理辅导在班级管理中的应用价值，并就如何运用团体心理辅导进行班级管理的问题作出思考。关键词：团体心理辅导班集体班级管理进入新世纪新阶段，随着教育教学改革与发展的深入推进，实施“以人为本”的素质教育已深入到学校的各个领域。班级是构成学校这一社会组织体系的细胞，是学校对学生实施教育影响的基本单位，它集中反应了社会、学校、家庭等对学生教育影响的要求，成为学生实现个体社会化的重要环境，是一个典型的社会缩影。班级管理是学校教育最重要的组成部分，它是指班级管理者遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程，是为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动，也是实现班级教育目标和管理目标的一种重要手段。班级管理的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中的每个学生的成长和发展具有直接的关系。长期以来，我国大多数中小学校都能正确认识班集体的地位和作用，重视班集体的建设。广大的班主任在长期的教育实践中积累了许多宝贵的经验，如发挥班干部的作用，注重班级的规范建设，重视班级活动的组织等，这些经验在今天仍有现实的指导意义。但今天用素质教育的目光审视当前的班级集体建设，可以发现在班主任的工作中仍然存在不少问题，表现为对学生的主体地位认识与重视不够，一些老师习惯于“说教”，忽视对学生品格、个性、情感、意志等心理素质的疏导与培育；二是对班级中存在的各种社会心理现象认识与重视不够，如创设良好的心理气氛，增强班级团体的凝聚力等。凡此种种，导致了班级管理的质量不高，也带来了班主任的不迭抱怨和哀叹。团体心理辅导（group counseling）是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应能力的过程。团体心理辅导在当前越来越受到人们的重视，特别是在学校教育中，正在被广泛应用。将班级团体当作“辅导团体”，借鉴团体心理辅导的理论和技术进行班级管理，可以营造民主、平等、和谐的班级心理氛围，提供一个类似于真实社会的人际环境，通过游戏、体验和分享的形式开展活动，提高学生的人际交往能力，

班级管理中的心理辅导

班级管理中的心理辅导班级管理是一种有目的德活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象班级中的各种资源，最重要的是学生，它体现了教师和学生之间的双项活动。而班主任是班级教育的主要教师，负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。班主任如何在管理班级时候如何定位自己，影响甚大。就本人所带的七年级学生进行分析。一、班主任的工作职责班主任是班级工作的核心，也是学校工作中最辛苦的角色。班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。二、班主任面临的挑战 1.面临的工作头绪很多，工作压力大作为一名班主任，除了要完成自己的物理教学任务外，还要进行班级的各项管理工作。班主任的工作多数杂事，从开学的各种表格计划，到学期末的各项总结，学生的仪容仪表，各项安全，心理动态发展，班级管理中的各种问题调节等等，任务艰巨，又

较为临时，每天面临着巨大的心理压力。在这种工作状态下，出现各种的健康问题，咽炎，颈椎病，静脉曲张等；心情更是比较复杂，处理同事之间，家庭之间以及自身的一些问题，经常处于焦躁的状态。 2.面临的学生多种多样，个体差异大由于每个学生的身心发展特点不同，或者家庭教育的不同，或者自己社会交往的不用，学生表现很多不同的问题，班主任工作面临的问题也是多种多样。民办学校的家长大多来自于不同的地方，教育方式也各不相同，有的家庭更是存在着这样那样的问题，因此孩子的问题也多种多样。在工作中，班主任既要调整好自身的状态，还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务比较清晰。同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。三、班主任与班级发展的关系 1.班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平班主任协调家长、教师、朋友、学生的关系。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班

移动教学工具在班级管理中的应用心得体会

移动教学工具在班级管理中的应用心得体会在学习的过程中学生难免会产生很多疑问，网上教学为学生提供了更广阔的学习空间，可以帮助学生更好的完成学习任务，解答学习中的疑惑，提高知识获取的能力。在学习中，学生通过网络，与教师进行交流学习心得与认识，并且向教师、家长展示学习结果，让学生更好地完成学习，增强学习自信。班主任可以将各科老师课堂的教学过程录制成视频，发到班级的交流平台，可以供上课没听懂、思想开小差的同学补充学习知识的完整性，还有接受新知识能力较弱的同学可以回家反复观看慢慢吸收内化新知识。一、互联网——虚拟空间的新舞台班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台，可以建立完善的富有吸引力的班级主页，提供一个虚拟的班级管理的网络化环境。校园网和班级主页要遵循网络特点和网上信息传播规律，充分考虑未成年人的兴趣爱好，围绕学科教学和思想道德教育，给学生提供大量适合他们浏览的内容，通过创建积极的校园文化来抵制不良网络文化的影响。班级主页除了有沟通桥梁的作用外，也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷途径。通过建立“网上家长学校”等类似的交流栏目，可以促进家长参与学校管理。学校与家长联系的方式多种多样，但网络化管理使得班级管理开放性增强，便于家长随时了解班级活动状况和学生表现。班主任也可以通过邮件给家长发送学生成绩通知单或致家长信，通过论坛召开非实时的家长座谈会等，与家长交换意见，并同时得到学生的校外表现等信息。班级主页不仅有助于得到家长对学生管理工作的积极配合，也解决了班主任进行传统家访的时间矛盾，可以随时在线家访。二、互联网——主题班队会的新平台主题班队活动是班级管理中进行思想教育的常见方式。传统的班队会活动，通常是班级学生、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一个地进行。这样的班队会往往是由老师一手策划，队员在活动中的参与率较低，学生的主体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。校园进入了信息时代，网络文化赋予了班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式带来了勃勃生机。充分利用网络的信息优势，培养学生的创造精神和实践能力，开展新型的班会活动，互联网可以成为主题班队会的新平台。目前，我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，我国学生利用网络学习的情况实在令人担忧，因此我们需要采取正确的方法，有目的地引导我国学生最大化地使用网络的教育功能。利用网络的信息搜索和合作交流功能，开展主题班队活动可以说是一个最有效的方式之一。设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，班主任推荐可选择的站点，让学生利用互联网搜集网络资源，进行再处理和加工，形成自己的观点，然后把自己的成果制作成幻灯片、网页、画册等与同学们交流展示，或者将优秀网页发布到班级或学校主页上，学生们在展示中会获得最大的成就感。在这一过程中，学生可以有

班级管理教育随笔

班级管理教育随笔一、班主任工作要“勤”。二、班主任工作要落到实处。三、班主任工作要有爱心、耐心和责任心。作为一名班主任，应关心爱护班里的每一个学生，使每一个孩子健康快乐地成长。在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说，更是要倾注更多的爱和心血。要经常和他们谈心，抓住他们的闪光点及时鼓励。用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。我班以前有一位学生在各方面表现极差，尤其是学习和个人卫生更差，通过观察了解到，该生一是懒，二是父母关心不够。对此在学习上，我对他降低要求，对知识的掌握更应做到循序渐进。一年级时要求他能读通课文。二年级的时候要求他会写生字和拼音…… 经过一年多的悉心教育，现在，他各方面都有了很大进步。四、班主任不仅要教好书，更要教育好学生学会做人的道理。五、班主任要不断学习，努力改变自己，提高班级管理水平。总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。今后，我将一如既往的努力工作，不断总结经验，争取做得更好! 自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任

四年级班级团体心理辅导

团体心理辅导记录学做小会计一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。二、初步分析：学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。作为基本消费管理技能的记账行为，恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。通过记账，能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。同时，记账本身就是一种重要的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。三、目的要求： 1．帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。 2．引导小学生树立正确的消费观。四、课前准备： 1. 提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。 2．准备一份一周的收入和消费记录表。 3．准备几份小奖品。五、辅导方法：

讨论法、评议法。六、操作过程 1．导入新课。教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况，你们完成了吗?好，今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。” 2．课堂操作。 (1)“合格小会计”评选活动。 ①每人针对自己的账目表统计：总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少? ②小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。 ③教师小结：刚才，几个参加交流的小会计账记得很好，很清楚，也很准确。那么这些钱用得是否合理、恰当呢?我们再来讨论一下。 (2)“最佳消费者”评选活动。 ①根据每人统计出来的数据，小组讨论：哪些项目的开支是合理的，哪些是可以节省的?(每组选出一名同学参加班级评选活动) ②全班交流：选出一名最佳消费者，给予奖励。 (3)评一评，他是合格的小会计吗? ①出示一张一周的收入和消费记录表。 ②评议：这账目记得清楚、准确吗?这个同学哪些开支是合理的?哪些开支是不合理的?哪些是可以节省的?你对这个同学的消费有什么看法?