浅谈幼儿科学探究能力的培养

浅谈低年级学生科学探究能力的培养

河北省邯郸市峰峰实验小学

路捷

儿童具有天生的好奇心。从婴儿期就开始关注身边的事物，如摸摸海绵的柔软，踢踢石子让它不断滚动，追随着蚂蚁看看它们究竟爬到了什么地方，拿到了并非玩具的东西如钟表一定要“拆”开看看等。这些都是儿童探索科学的开始，也是对儿童进行科学启蒙教育最好的契机。

作为一名教师，应注意在科学教育活动中，为儿童提供各种观察、操作、实验的机会，引导儿童注意身边的科学现象，支持、鼓励儿童多观察、多发现、多质疑，由此培养儿童的科学探究能力。

一、激发兴趣，培养儿童的科学探索精神

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是儿童认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。儿童好奇心强并且好动，特别喜欢注意新奇事物。儿童的科学教育是科学启蒙教育，重在激发儿童的认识兴趣和探究欲望。因此，在组织科学活动时，可以通过日常感知、做小实验、讲故事、变魔术、猜谜语等形式，激发儿童的学习兴趣，让儿童在轻松愉快的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。

如；在讲磁铁这一课时，我给儿童演示自作的磁铁娃娃“洋娃娃

跳舞”，学生的兴趣一下子被激发起来，马上有了对磁铁的探索欲望。

二、投放材料，培养儿童的动手动脑能力

低年级学生是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来学习科学的，因此教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为儿童提供有关探索材料，让儿童动手、动脑、动口，对培养学生的科学探究能力是非常重要的。

如有一天，一名学生在脱衣服时听到了“噼噼啪啪”的声音觉得很奇怪，另一个孩子说：“有时我脱衣服时也会感到痛，晚上还能看见一点点的亮光呢！”许多孩子也有同感，都十分好奇。于是，我为让儿童通过操作感知“静电”现象。第一次，我们投放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等，孩子们非常感兴趣，在设法把纸屑吸起来。孩子们在探索中发现：只要将笔杆在衣服或头皮上摩擦或用手不停地与笔杆摩擦，笔杆就能将纸屑吸起来，于是，他们认为任何东西摩擦后都能将纸吸起来。对此，我们没有急于否定，而是投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料，让孩子们通过实验操作，自己去发现问题。当孩子们发现不是所东西摩擦后都有吸引力时，我们及时向孩子们讲解了有关静电的知识，解开了孩子们心中的疑团。接着，我们又投放了不同大小、质地的纸屑，如绉纸、蜡光纸、橡胶纸、塑料纸等，并提出问题：“你能通过摩擦将这些纸吸起来吗？”引导儿童进一步感知静电现象与物体质地的关系。

三、启发引导，帮助儿童体验成功的乐趣

低年级学生年龄较小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有

限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师给与正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。

如学习磁铁这一课时，孩子们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，一个男孩拿出一个小玩具汽车，他想让小汽车在桌子上跑起来，就用磁铁在前面吸、后面吸，各个方向吸，想让小汽车跟着磁铁走，可是小汽车被吸到磁铁上，并没有跑起来。他们一起忙了半天也没有找到合适的办法。有点泄气了，他们放下磁铁和小汽车，不想玩了。这时，我走过去，拿起磁铁和小汽车说：“这辆小汽车真漂亮！我们想办法让小汽车在路上跑起来吧！”我把磁铁放到木板的下面，在小汽车的正下方，然后把磁铁贴着薄木板向前移动，小汽车跟着磁铁动起来了！“小汽车开了！小汽车开了！”孩子们欢呼起来，他们玩小汽车玩了很久。

让我们努力转变教育观念，为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生在探索活动中获取广泛的经验，激发探索、发现的热情及对科学的向往，未来的科学家将在我们的身边诞生。