高中语文人教版必修二第5课《离骚》教案及反思

《离骚》教案

屈慧会

【教学目标】

1、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感，培养学生爱国情感和对祖国古代优秀文化的兴趣。

2、了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果

3、了解《离骚》语言特点，学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。理解文章节选部分的主旨

【教学重难点】

重点：通过鉴赏《离骚》中的诗句学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德。

鉴赏诗歌的比兴手法，了解屈原“香草”“美人”传统。

难点：引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力

【教学过程】

第一课时

一、导语：教师背写出《离骚》开头的部分内容，引出屈原。

帝高言之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。

皇览揆余初度兮，肇赐予以嘉名。

名余曰正则兮，字余曰灵均。（此内容既涉及屈原的出身，也涉及一些古

代文化常识）

二、介绍屈原及他的《离骚》：

1、关于作者

屈原（约公元前340年—前278年），名平，字原。战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。主张选贤授能，修明法度，以实现“美政”即圣君贤相的政治。1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。屈原的作品主要有《离骚》、《天问》、《九

歌》、《九章》等不朽诗篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗

2、《楚辞》与《离骚》

《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。

《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是我国古代最长的抒情诗，也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作。前部分追忆往事，表明洁身自好，决不同流合污的高尚品质和九死未悔的坚定信念。后两部分描写诗人对未来道路的探索。

《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

3、“离骚”释义

“离”──遭遇，“骚”──忧愁，

《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句

三、诵读课文

1、听录音：注意标注生字、难读字的读音。

修姱Kuā谣诼zhuó侘傺chàchì岌岌jí偭miǎn规矩

2、自由诵读

老师做诵读提示：骚体诗与《诗经》相比有所不同。《诗经》以四字句为典型句式，句中节奏为“二二”；骚体诗的典型句式则有六字与五字两种（语气词“兮”除外），一般是每句诗三至四个节拍，“兮”

为语助词，它不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读时应拉长语气。

如长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。

3、反复诵读，结合课下注释疏通文意。

四、作业布置：

1、继续熟读课文。

2、完成练习册涉及基础字词知识，积累文言字词。

第二课时

教学目标及要点：学习第一部分，并当堂背诵相关名句。

一、复习导入：

二、具体研习课文

1、指名朗读第一节

2、提问：第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？

明确：诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝谇夕替”两句启下。

3、提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪几方面的原因？（用原文句回答）

（1）“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”（自己中修身洁行）（2）“怨灵修之浩荡兮，中部查复民心。”（君王“不察”）

（3）“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”（小人投机“众女”“谣诼”）

（4）“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。”（世俗风气败坏）

4、提问：屈原怎么对待这种不公平的待遇？（用诗句回答）表现了他什么样的感情？

“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”

“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”

“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。

表现了屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责。

5、小结：第一部分自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污。

三、背诵上面涉及的几组句子。

（可以同桌之间用问答的方式背诵）

背诵比赛

四，课堂检测：

（一）指出下列句子中的通假字，并解释。

1．偭规矩而改错（通“措”，措施）

2．忳郁邑余侘傺兮（通“悒”，忧愁苦闷）

3．何方圜之能周兮（通“圆”）

4．进不入以离尤兮（通“罹”，遭受）

5．芳菲菲其弥章（通“彰”，明显，显著）

6．延伫乎吾将反（通“返”，返回）

（二）解释下列句子加点字

1．长太息以掩涕兮（掩面拭泪）

2．謇（jiǎn）朝谇（suì）而夕替（谏争）

3．謇朝谇而夕替（废弃，贬斥）

4．虽九死而未悔（纵然，即使）

5．众女嫉余之蛾眉兮（喻指许多小人）

6．众女嫉余之蛾眉兮（喻指高尚德行）

7．谣诼（zhuó）谓余以善淫（造谣，诽谤）

8．偭（miǎn）规矩而改错（背向，引申为违背）

9．竞周容以为度（法度，准则）

10．宁溘（kè）死以流亡兮（突然，忽然）

11．夫熟异道而相安（不同道）

12．忍尤而攘诟（罪过）

13．伏清白以死直兮（守，保持）

五、作业布置：

第三课时

教学目标及要点：

1、学习第二部分，认识屈原的爱国情感。

2、赏析《》的比兴手法，了解屈原“香草”“美人”传统，并引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征。

一、检查背诵、导入

二、研习第二节

1、指名两生分别读第二节

2、教师引导：这部分，一开始写道：“悔”，后面又写道：“退”，那么诗人是不是要妥协了？

明确：不是。“悔”表现的是他内心的矛盾和对现实的认识。“退”是对现实认识后的选择。

“退”是退隐。诗人打算全身而退，高洁自守，不再在政治活动中积极进取，谋求变革。远离政坛，并不意味着放弃操守“退”是为了更好地坚持。即“达则兼济天下，穷则独善其身。”

3、教师继续引导：所以诗人在这一节里塑造了一个外在形象很特别的自己，找出相关的语句：

“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为常”

“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”

“芳与泽其杂糅兮，苟余情其信芳”

“佩缤纷其繁饰兮，竞周容以为度”

三、欣赏品味比的写法

1、本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比方来说理。如用"鸟之不群兮"来说明自己不同于世俗小人。"何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？"比喻君子与小人不同流合污。"偭规矩而改错"比喻"党人"破坏法制。

2、《离骚》中最引人注目的是它的两大意向——香草、美人

《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士或君王，并表达政治理想（“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”美人喻君王），这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。

如：“癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”，唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

又如，苏轼的《蝶恋花》词：“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。”其中一句“天涯何处无芳草”，表明了作者相信天涯海角到处都有春天，不管被贬去什么地方，也能处之泰然。但最后“行人”的心却久久不能平静，满怀烦恼，因为他正被贬到远方去。

四、探究阅读

1、面对屈原抱石沉江，你赞成举动吗？（开放式讨论，引导学生正确的人生态度）

不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应该坚强的活下来，活着便是希望。

可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

2、学习这篇文章，你有哪些启发？

A、一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

B、人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

C、在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

五、练习检测

指出下列句中词类活用情况：

1．鸷鸟之不群兮（名作动，合群）

2．伏清白以死直兮（为动用法，为……而死）

3. 步余马于兰皋兮（使动，使……步行）

4. 高余冠之岌岌兮（使动，使……加高）

5.长：长余佩之陆离（使动，使……加长）

解释下列词语的古今义：

1．浩荡：怨灵修之浩荡（①古义：荒唐。②今义：形容水势广阔而壮大）

2．工巧：固时俗之工巧兮（①古义：善于投机取巧。②今义：技艺巧妙）

3．改错：偭（miǎn）规矩而改错（①古义：改变措施。②今义：改正错误）

4．穷困：吾独穷困乎此时也（①古义：处境困窘。②今义：经济困难）

5．流亡：宁溘（kè）死以流亡兮（①古义：随流水而消逝。②今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国）

指出下列文言句式的特点：

1．不吾知其亦已兮（宾语前置）

2．高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（定语后置）

3．虽体解吾犹未变亏（被动句）

4．余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。（被动句）

《离骚》教后反思

屈慧会

《离骚》是我国古代最长最伟大的抒情诗，是浪漫主义的杰出代表，但是年代遥远，文句深奥，学生很少有阅读兴趣。因此如何激发兴趣，化难为易。此外，从以往学生的实际看这一课的背诵一直都是问题，要么畏难背不过，要么死记硬背不理解，背过也是答不上题。

为此，我的教学设计以激发学生兴趣，消除畏难心理为指导思想。导入时就设计用离骚》前面四句引出对屈原的介绍，让学生先觉得《离骚》挺有意思。对课文内容的学习分析，我将“通过鉴赏《离骚》中的重点诗句学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德”作为重点，赏析相关诗句的同时引导背诵，几组句子当堂有不少同学都能背下了。对第二节的学习将重点放在赏析比兴手法上。《离骚》一文的现实意义就是爱国主义教育，这一点一定要利用好，因此我最后借鉴了别人的两个讨论题来完成这一目标。上完认真反思基本完成了教学任务，学生目标明确，学习也积极。此外，我还有以下两点认识：

一、没有充分的预习，费时又费力。

出于对学情的了解，《离骚》本该两教时完成的，我安排了三课时。果不其然，第一课时诵读环节始终有读错的学生，在第二第三课时研习文句时还时不时的有卡壳的情况出现，说明课前不预习，这样就要时不时的解释。那么，如何才能让学生养成课前自觉预习的习惯，这始终是困扰我的问题。

二、要恰到好处地运用教材上相关内容对学生进行正确的情感态度和价值观的教育。这也是语文教学基本功能的体现。

看来，要放开来教学，不仅需要很灵动的教学智慧，更需要对学情有很深入的了解。