学习小组建立方法原则

学习小组建立方法原则

随着课堂教学改革的不断推进，新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式也在不断的深入到课堂教学改革之中。因此，引导学生合作探究、互助学习，培养学生合作意识，已是教学改革的大势所趋。

一、学习小组合作探究、互助学习的方法

在划分小组时，要考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、智力差异等因素，根据“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成若干个小组，便是把学生分成四人、五人或六人，一般不超过六人一小组集合的形式。有组长，副组长，组员组成。使每个小组有一个优等生、三个中等生和一个“后进生”（人数比例可适当调整），男、女比率相当，小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达能力及组织能力较强的学生担任。小组的产生是个关键，老师必须在开学一周左右时间，努力了解学生学习状况，兴趣爱好，学习态度，性格等。然后调整桌次；本着互补原则，即学习基础、认知状况、性格互补。把学习基础较好，有责任心，有一定组织能力的选作组长。由组长，组员协商产生本组的副组长，对于落选的要做好思想工作，以防学生自暴自弃，丧失上进心。

二、小组合作探究、互助学习的原则

1、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是进行有效的小组合作教学的支持性条件，它要求在课堂教学中，教师与学生之间要相互尊重，学生与学生之间应相互学习，相互帮助，形成和谐的人际关系，影响小组合作教学的最主要的因素是教师的态度和师生之间的情感，由于小组合作教学便于所有学生卷入进来。因而、要求教师具有包容的态度。

2、促进学生相互合作交流

每个小组的成员在小组中扮演着不同的角色，承担着不同的义务和责任，也享有不同的权利。在小组中，角色是不断变化的、是灵活的。在合作教学过程中，小组成员在不断地成长，对讨论的态度，参与讨论的能力也会发生变化，这种变化也是小组合作教学所要实现的目标。

3、有利于小组的发展

合作互助教学过程应是促进小组发展的过程，通过合作，小组成员之间产生相互作用，增加了相互了解，增强了凝聚力，这是小组发展的重要标志。形成和发展小组凝聚力是教师的一项长期任务，它要求教师有高水平的管理能力。在小组发展过程中，教师要分析小组中的相互作用，指导小组发展。

在实践过程，还会出现一些这样那样的问题，只要我们抱着肯定、总结、反思的态度去做，就会不断的解决问题，创造新的方法，让小组合作互助学习的教学模式成功之路越走越宽。