让识字课堂快乐起来

发表时间：2009-08-17T09:33:01.937Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第7期供稿作者：彦丹丹(乐都县桥北学校青海乐都810700) [导读] 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。识字写字是一二三年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。去年有一段时间，由于时间紧，任务重，所以新课赶得比较快，我渐渐疏忽了对于二类生字识记的检查和指导，可一个多月前的一节识字课真的令我大吃一惊，学生在识字过程中所表现出来的想象力和创造力是我提前没有预料到的。我想这与我那天所采取的多种生动活泼的形式是有着密不可分的关系的。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣，是乐学的基础。识字兴趣的培养是提高识字能力的前提。因此，在识字教学中，培养学生识字的兴趣，就显得十分重要。只有使儿童对识字感兴趣，才能使他积极主动地学习，只有他们主动地学习了，才能迅速提高识字教学的质量。

以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。通过多读以及各种形式的读强化记忆，这已经成为我识字教学的固定模式，起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法长期下去只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好，识字课越来越枯燥无味，这令我很烦恼。这一课生字特别多，而且都相当复杂，我想再用这样的方法恐怕也很难收到好的效果。于是今天我告诉同学们：“如果你已经想到了好办法，你就可以去告诉你的家人和朋友，让她们也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。咱们比一比，看谁最快，看哪个小组好办法最多。”学生已经习惯了合作学习，他们马上开始了互教互学，小组讨论的活动。过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。我喜欢看他们善于表现自己的感觉，我觉得只有敢于展示自己的人才会成功。他们汇报的结果果然证明了这一点。这节课的生字虽然多，而且比以前的生字要难很多，但学生学得非常高兴，他们在学习过程中所表现出来的聪明可爱是高出以往的任何一节课。通过这节课我也对识字教学有了信心，并不断尝试着一些新方法。

孩子们是喜欢新鲜、刺激、有趣的东西，那么在识字的时候，我们不妨多动动脑筋，想出多种方法运用多种形式激发孩子们识字的兴趣。如：将可以组成词的字连起来，运用字卡，利用一切可利用的时间开火车认读. 适当地补充二类字的小故事、其他生字的异同，用生字来做算术题，将数学的方法用到语文等等。和学生编识字儿歌，讲故事识字.。如三字经一样的,把这些字放在儿歌里,边说童谣边指认字.很有趣. 还可以唱一些歌曲，背古诗来帮助学生提高识字量．

其实游戏识字的方式很多，只要教师动动手，动动脑，在教学时适当运用就能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣。

识字教学虽然是一二三年级的教学重点，但是教学方法是可以常换常新的，教学设计要能够给学生带来灵感才能更好的激发学生的创造潜能，培养他们的创造力。在今后的识字教学中，我会努力去做到这一点。我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只要采取灵活多变的识字方法，就能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。我们的识字课堂才能够生动精彩！

快乐识字方法多

喜悦识字方法多新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分没趣的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最佳的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对没趣的汉字教学产生深刻的兴趣并增强自我识字的能力呢? 一、游戏互动,喜悦识字小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰盛、学习形式的新奇,变没趣为生动,变“要我学”为“我要学”。在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的欢愉气氛中学会汉字。 1、采用直观手段识字。动态的变化的事物简易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和优美的音乐,诱发学生探寻知识的剧烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,这样通过动画的形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。 2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其滑稽风趣、琅琅上口的分外魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最幽美”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”;两人在土上(坐);一个人累了,靠在树边休息(休);竹子长得比天高(笑);天没它

如何让小学低年级识字教学更有趣

如何让小学低年级识字教学更有趣福建省泉州市台商投资区惠安将军希望小学骆银梅摘要：从事低年级识字教学多年，一直在思考一个问题，如何让小学低年级识字教学更有趣。让低年级的学生们喜欢识字、有效识字、快乐识字。识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。而一点更是重中之重，那就是学生的学习兴趣。尤其是低年级的学生，他们刚刚入学，识字教学的成败，会影响他们之后的语文学习。如何让小学低年级识字教学更有趣，显得更为重要。关键词：语文教学低年级识字教学汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。我认为要让识字教学更有效更有趣，可以从以下几方面努力：一、想方设法，创设情境，激发兴趣《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。一、二年级的学生让他们从游戏、积木、唱歌、跳舞的活动中转移到识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼

上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新课标明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。 1、汉字构造，妙趣横生。在语文教学活动中，我就结合课文中所教的生字给学生讲我们祖先有趣的造字法。我还一再强调，每一个汉字都都比我们老，有的甚至几千岁了，我们要尊重汉字，尊重我们的传统文化。如教北师大版一年级下册《小山村》一课中的生字“家”时，我就指导学生先仔细观看书上的插图，然后再叫学生告诉我家在哪里。一个学生说：“那两座房子是学校，也算是我们的家。”另一个学生说：“我知道，房子的屋顶就像宝盖头。”我表扬了学生，并趁热打铁，告诉学生，“家的下面的‘豕’是猪的意思。家最早的意思是家里养猪的意思。”学生的好奇心一下子就上来了。还有同学说那就把左边的三笔撇看成三只小猪，这样笔画也不会记错了。我顺势向学生介绍中国古代造字的方法有：象形、会意、指事、形声、转注和假借六种，像“家”字就属于会意字。虽然学生并不完全理解，但是我认为这些知识可以渗透。 2、游戏识字，乐在其中。玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字医院等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。如教学“赶”字时，就可以出一个字谜：“走得口都干了”；教学“粒”“松”

巧用群学快乐识字【可编辑版】

巧用群学快乐识字巧用群学快乐识字巧用群学快乐识字-----浅谈群学在识字教学中的作用希望小学王巧娥识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。只有认的字多了，才能进行大量的阅读，知识面才会越来越宽。我们常说:兴趣是最好的老师。激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力。就需要抓住学生的心理特征，在教学的过程中，把教师“教”的过程转变为学生“学”得过程，让学生动起来，而群学恰好就是生生之间的互动。下面我结合自己平时的教学，谈谈自己在教学中的一些做法： 1.鼓励学生采用个性的识字方法，猜谜、动作、故事识字孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。老师可设计一些求异问题，打开学生思维的闸门，让学生在小组内交流各自识字方法。如：有位学生记“办法”的“办”，别出心裁，他把两手一摊，说：“怎么办呢？我的两只手就是‘办’字的两点。”在学生各抒己见的过程中，交流了识字方法，培养了学生识字的能力。按构字规律识字汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生发现识字规律。如：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛都是形声字，“虫”意思都与虫子有关。 3.在游戏中识字爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，

才能收到理想的效果。例如小组之间开展摘苹果游戏、寄信游戏、开火车游戏等。 4.在生活中识字生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要采用多种渠道，鼓励学生互相说一说在课外怎样识更多的字，如：上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍等等，都是学生识字的好教材。以上这些识字方法都是需要大家一起动起来，参与到群学中来。由此可见，群学是分享的过程，群学是解惑的过程，群学是拓展的过程，群学是合作探究的过程，群学是帮扶的过程。从学习职能上看，“独学”可以解决一些基础问题，“群学”则解决提高性问题，也就是说，“群学”是旨在解决“独学”甚至是“对学”解决不了的问题，通过小组讨论、互相启发、优势互补，直至涣然冰释。附送：巨口乡20--年机关效能建设半年工作小结巨口乡20**年机关效能建设半年工作小结半年来，我乡以邓小平理论“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“廉洁、勤政、务实、高效”为目标，以依法行政为重点，以优化环境为主线，以转变机关工作作风和提高为民服务质量为切入点，以完善制度为保障，以效能监督为手段，以群众满意为标准，按照“责任、智慧、意志力，低调、务实、抓发展”的工作要求，动真抓实，争先创优，扎实开展机关效能建设，有效地转变了机

拼音和识字课程简介

一年级语文最主要的是学习汉语拼音，学好了汉语拼音就能为学好语文打下坚实的基础，作为家长的你是否担心孩子在一年级学习汉语拼音时跟不上老师的步伐，从而导致不能学好语文？那就让孩子来参加我们的快乐拼音班吧，让孩子不输在学习语文的起跑线上。快乐拼音上课时间：星期三晚上2课时（17:00-18:30），星期日上午2课时（08:00-09:40），共计48课时汉语拼音是学习语文的重要环节，也是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音学的好与坏对于孩子日后的学习起着很大的作用。学习拼音的好处：一是有助于识字，二是帮助阅读，三是快速查字典，四是学好普通话。快乐拼音课程是由浅入深，循序渐进的阶梯教程。通过系统学习拼音课程，幼儿能够迅速掌握并运用拼音这门语言工具，以达到自主识字及自主阅读。拼音课程特色： 1、快乐拼音教学采用化整为零、分散难点、音形图意相结合的授课方法，使孩子轻松学习、牢固掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、标调规则、拼读技巧，培养孩子熟练运用拼音识字的能力。 2、课程内容改变以往单纯死记硬背的传统模式，将游戏、儿歌等融入教学，孩子可以达到会读、会认、会拼。 3、快乐拼音班采用小班制教学模式，寓教于乐的方法，让孩子在轻松的课堂环境中学会拼音，爱上拼音。

4、锻炼学生动脑、动手、动口的能力，口、脑、手结合运用，激发孩子学习拼音的兴趣，增强课堂乐趣以及学生自主学习能力，为以后的学习打下良好的基础。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。识字量不仅影响语文成绩，而且还会影响数学成绩，在低年级识字量少导致理解能力偏弱，理解能力偏弱又导致数学读不懂题，无法理解数学应用题，识字量波及的面比较，家长朋友应予以重视。快乐识字让学生轻松快乐的成长，在不知不觉中提高，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习能力。快乐识字上课时间：星期日上午2课时（09：50-11:30）一册28课时二册30课时三册32课时四册32课时五册32课时六册32课时快乐识字抓住汉字象形象义的特点，按照儿童心理认知水平，通过图形结合进行教学，采用一字一词一句一段一文的方式，让孩子逐步学会运用汉字，培养孩子的阅读能力及兴趣、发散孩子思维和自主创造性，让其在欢快的氛围中轻松学会1000个左右的汉字及3000多个词语，达到阅读普通少儿读物90%的识字量。

低年级趣味识字教学案

下笔如有神读书破万卷低年级趣味识字教学案例但如识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，学生而且识字量多，其实也是非常枯燥乏味的，果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充容易混淆。运用多种形象直观的教学手段，创注重教识方法，分利用儿童的生活经验，力求识用结合。》是形声字归设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8力求在课堂上创设丰富多彩的教学情类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。教学片段：师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？生：异口同声地说，是“包”字。师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。“火、艹、饣、氵”。师出示：生自由读师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转盘，包与火组成什么字？生：这是“炮“师：什么炮？生：火炮师：什么是火炮？。师出示图片理解“火炮”师：你怎么记住“炮”. 下笔如有神读书破万卷生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。师：这个字是什么偏旁。生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）教师转转盘组合成“饱”字。饱满）师：这是什么字？指名读。（出示：饱 “饱”还可以组哪些词呢？师：生：吃饱生：饱和生：饱满师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。生跑到前面摸豆荚师：你感觉怎么样？生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”。师：“饱满”的意思明白了吗？生：知道了，“饱满”就是“丰满”。下笔如有神读书破万卷师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗？。生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。我们要根据不同的师：你真聪明。句子理解词语的意思。。师继续转转盘，认识“泡”师：这是什么“泡”生：水泡的泡。。师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！师：小朋友你们看，他们什么地方相同？。。生：都有“包”师：也有不同的地方，你看出来了吗？。生：部首不同。。师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记。住他们的名字。（齐读）师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？。生：齐声说“好”。师：火字旁边站，一声火炮响。他是谁？。生：炮。师：草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？。生：花苞的苞。师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？。生：饱，师：左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？读书破万卷下笔如有神生：泡、师：小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和“提手旁”““衣字旁”等等都交上了

快乐阅读趣味识字

1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。 2．课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。 3.学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 4．识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。在今后的学习中，引领学生发现更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。

不同层次的朗读，要求是不同的、明确的、有针对性的。对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。不仅巩固了生字，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，培养了学生的语感及合作能力。同时又为下面的学习提供了一个例子，使学生学习的过程及任务更明确，使教学收到事半功倍的效果。阅读是个大概念，阅读教学是为阅读服务的过程。依照《语文课程标准》所说，阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。而学生经历了这样的过程，最终是要实现“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”的主要目标。新课标要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。因此，在教学中，我们要尽力引导学生走进快乐阅读的殿堂，通过阅读的快乐，让学生热爱书籍，并掌握快乐阅读的“武功秘籍”，授人以渔，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身

情景识字快乐学习

低年级的学生平均每天要识字十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，张老师教学时，通过摘苹果和青蛙跳荷叶的游戏，不仅吸引学生的注意力而且让学生愉快识字。在游戏中激发学生的思维，在游戏中识字，效果很好。二、运用现代教学手段，情境中识字，提高了教学效率。在课题的实践中，还利用现代化的教学手段，教师创设情境，将一些难认的生字，变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。三、重视朗读，读中巩固识字，新课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强。如本节课中王老师在教学2-5段时，课文中还有哪些小动物喜欢荷叶，根据学生的回答依次出示图片，抓关键的动作词板书，如小水珠—躺—摇篮；小蜻蜓—立—展开；那段停机坪的“坪”字借助图认识，及分析字的音形义。小青蛙—蹲—歌唱；小鱼儿—游---捧；还有“嘻”字通过表情，而不是简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学，把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合，王老师不仅重视巩固识字重视朗读训练，通过让学生朗读、表演读等形式，适当进行感悟语言和语言的训练，王老师适时指导且指导得法，使学生读得入情入境，再加上优美的配乐，学生读

的水平明显提升；让学生在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记效果很好。四、重视写字教学，写中巩固识字。新课程倡导还课堂于学生，给学生更多的实践与展示的机会。但还课堂于学生，写字教学也是低年级的重点，两位老师教学是先让学生认读生字，再观察生字的结构、占格、范写，学生的描红练写等。并且在田字格里进行了认真的示范和较为到位的指导。同时促进学生的学习，在写字巩固了生字。总之：通过课题研究的实践证明，情境中识字教学是语文教学的一项重要任务。识字的方法多种多样，只要教师在教学中注意调动学生的积极性，以趣激学，为学生自主识字，自愿学习提供有利条件，营造识字氛围，学生无论是识字兴趣，还是识字数量都会有质的飞跃。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。同时，我们组将继续研究课题并落实情境中识字教学。

小学低年级识字教学方法探究

人教版小学低年级识字教学方法探究【摘要】语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。关键词：语文教学低年级快乐识字提高效率汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。一、激兴趣乐识字创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座，这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既

《操场上》识字课微课

《操场上》识字课(微课)教案安宁区兰飞小学岳彩英教学内容：小学语文课程标准实验教科书●一年级上册识字1第一单元第7课时教学背景：一年级孩子年龄较小，大多数生性好动，有意注意的时间较短。所以在课堂中运用多种形象直观地教学方式，吸引孩子在动中学，学中动。另外，识字教学要注重教给他们识字方法，激发自主识字的愿望。教学目标： 1.学会打拍球足踢跳等14个生字，认识提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。 2.初步掌握识字规律，激发学生识字的兴趣。教学重点：读准字音，发现规律，识记生字。教学难点：能掌握并应用识字规律来识记生字。教学准备：多媒体课件教学过程：一、快乐游戏，巧识生字 1.拼音节认生字来，让我们一起来认识一下今天的生字宝宝（大屏出示带拼音的生字）。去掉了拼音，你还会读吗？（男女生分组读） 2.开火车识记生字师——“火车火车哪里开？”生——“火车火车这里开” 3.推难字，找方法认得了这些生字，你要用什么方法记住这些生字？师——“谁来推难字”生——“我来推难字” 师——“谁有好办法”生——“我有好办法” 4.慧眼巧发现仔细观察下面这些字，能不能发现有什么秘密？（打拔拍）（跳跑踢）

你还知道哪些字和“手、足”有关呢？（趴踏跪跨踩跺踹推拉拽揪搡抱抢捏握） 5.摘果子，巩固识字生字宝宝找到了自己的朋友，变成了词语，你还认识他们吗？【设计意图】这个环节，充分考虑了学生的心理特点，以灵活新颖的形式，让学生充分感受“玩中学”的乐趣。在“开火车”、“推难字”、“摘果子”等游戏的过程中，让识字教学和游戏融为一体，既轻松地完成了学习任务，又培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成了主动识字的习惯。“慧眼巧发现”环节是引导学生发现构字规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。同时，让学生体验到自主、探究学习的成功与喜悦。二、送字回文，儿歌中再认。【设计意图】识字不仅仅只是单个的识字，还要把它放在具体的语言环境中。这样，可以再次巩固识字，加深理解。

小学语文快乐识字教学的实施方略

小学语文快乐识字教学的实施方略摘要：汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础，小学教师应该充分认识到识字教学的重要性，对传统教学加以改革和创新，培养小学生的学习兴趣和热情，提高教学质量。文章通过分析小学识字教学的现状，探讨小学语文快乐识字的策略，旨在为我国小学语文教学提供参考。一、小学识字教学现状 1.教学方法不科学在小学生学习识字、写字的过程中，教师的讲解和学生的练习是两个重要环节，教师通常会带领学生读几遍，剩下的时间就是让学生自己进行练习，会给学生布置作业，让学生将当天学习的生字词写几十遍。这种死记硬背的方法确实有一定效果，但真正的教学应该让学生理解汉字的内涵，不论是形声字还是象形字，学生明白汉字的由来、结构、写法等才能真正掌握汉字的读和写。 2.教学方式过于单一教学方式过于单一，会让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣，课堂效率自然无法提高。“照猫画虎，依葫芦画瓢”的汉字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情，学生每天按照教师写在黑板上的生字词进行模仿，不能快乐地进行汉字学习。

二、小学语文快乐识字教学实施策略 1.多媒体的运用（1）利用多媒体提高学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，小学生要想学好汉字，首先就应该培养学生的学习兴趣。小学生正处于一个活泼好动的阶段，面对乏味的课堂教学往往注意力不够集中，课堂效率不高，对识字、认字更是缺乏耐心。这就需要教师在上课过程中不断创新与突破，寻找能够有效提高课堂教学效果的方法。多媒体设备集声形于一体，能够在教学过程中活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习，能有效激发学生的识字兴趣。例如：我国的汉字有许多都是象形字，在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时，教师可以利用多媒体中的动画，将对应的文字演变过程展示出来。学生体会到文字的魅力，从而产生学习文字的兴趣。（2）利用多媒体设备巩固教学内容。多媒体在教学中的运用能给传统的教学方法带来无限生机。传统教学的复习方式很单一，就是老师带领学生不断拼读或者默写，如果使用多媒体进行复习，方式则大不一样。例如：学生在一个阶段的学习过后，教师把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示，小学生可以一边观看动画片一边学习，在看动画片的同时有效巩固对汉字的学习。 2.汉字口诀的套用

如何让识字课堂充满快乐

如何让识字课堂充满快乐语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。一、多彩的活动，激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动： 1．猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，

一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？ 2．自编儿歌点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。 3．变字魔术师利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。学生既巩固了旧字又认了新字。 4．我像谁，我的兄弟呢？利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圆———园，为———办。

快乐识字教学初探

快乐识字教学初探识字教学是低年级语文教学的重要部分。学生识字量的数量和质量，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。以前，识字在语文教学中是最枯燥无味的环节。如今，在新课程理念的指导下，识字教学已有了新的内涵.如何让枯燥的识字教学变得更有吸引力呢？我根据低年级孩子的心理特点，有意识地加入游戏环节，改变生字的呈现方式，从激发兴趣，提高认字效率；联系旧知识，学习新知识；创设生活情景，加强记忆；开展课外活动，促进识字。学生学得快乐，老师教得轻松。一、创设轻松愉快的课堂氛围创设轻松愉快的课堂氛围是识字课堂成为学生舞台的前提。要想让学生喜欢识字，自主识字，就得让学生没有识字负担，敢在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。在这种氛围下进行学习，学生的兴趣浓厚，主动性高，往往产生事半功倍的效果。首先，教师是学生的朋友，亲师则信师，学生只有喜欢你才会听你的话。因此，我们要成为学生中的一员，融入他们，和他们做朋友，从中发现他们乐于参与的学习方式。其次，教师必须在学生面前展示自己。二、运用灵活多样的教学方法运用灵活多样的教学方法是识字课堂成为学生识字舞台的关键。在课堂上，识字方法不应是单调的、枯燥的，方法应灵活多样，以增强学生自主识字的兴趣。兴趣是最好的老师，我们可以教给学生许多生动有趣的识字方法，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而提高识字效率。 1.随文识字。字不离词，词不离句，句不离篇，识有读，读中有悟。学生借助拼音去朗读一篇篇文优质美的课文时，既读准了字音，初步记忆了字形，又在句中理解了字义。 2.猜谜识字。猜谜对低年级学生来说，兴趣很高。如“雪”字可以编成“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，也使雪花充满了童趣，学生喜欢。除了课堂上老师出的谜语以外，也可鼓励学生开动脑筋自编谜语，编得好的可获得“谜语大王”的称号。 3.编顺口溜识字。如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”。这就是田地的“田”字。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多的顺口溜。如：大口里面套小口，是“回”字；一口咬掉牛尾巴是“告”字；教学中利用汉字的特点设计编顺口溜的智力游戏，学生的学习积极性被充分地调动起来，很快记住了这些字。

合理运用多媒体,营造语文课堂的快乐氛围

合理运用多媒体，营造语文课堂的快乐氛围人们每当听到“你快乐吗？”,“我很快乐。”这样的对话，自己心里也充满了快乐。是的，快乐是可以感染的，我们在校园每天看到孩子那张张活泼可爱的笑脸，自己也仿佛回到了童年。那么，我们的语文课堂教学能不能在轻松愉快的环境中进行呢？能不能让孩子在快乐中学习，在快乐中成长呢？我们是不是可以把色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，丰富多彩的大千世界浓缩到孩子们的眼前，让孩子也足不出户来了解世界，欣赏神奇的人文地理和自然现象，感受语言文字的美妙呢? 我认为这样将孩子和大千世界的距离拉得这么近，除了电影、电视、网络外，还有在课堂教学中合理运用多媒体技术也能发挥了较好的作用------多媒体技术声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，把语文课堂教学的识字、阅读、写作及复习变得生机盎然，让学生在轻松、愉快的氛围中快快乐乐地学习语文, 使之更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点, 为今后的学习打下坚实的基础。那么要如何运用“多媒体”让学生体验到学语文的快乐呢?下面本人就结合实践经验来谈一谈我在运用中的几点体会. 一 .巧用多媒体，为阅读教学激趣心理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”. 课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。多媒体技术“动”性强，因而传递信息容量大；交互性强，转换就较为方便。尤其是它集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了

操作的复杂性。因此，既节省了教学时间，又增加了课堂教学密度，扩大课堂教学容量。《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册的教材，课文以儿歌的形式出现，语言优美，生动活泼，内容富有意境，富有童趣，教学中，我巧用多媒体，收到较好的效果。上课一开始，我就播放雪天的视频影像，并随机配上画外音：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪的世界！小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”学生唧唧喳喳说着自己的想法，那神情是那样的兴奋、激越。等孩子们稍稍静一点时，我接着说：“今天我们一起去看看一群可爱的小动们在学地里做什么？”紧接着我播放《雪地里的小画家》课文动画。这时，学生们被色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事吸引住了，各个神情专注地听着、看着，他们似乎和故事里的小动物一起在雪地里走着、画着、欢呼着，完全进入了角色了，孩子们的学习兴趣被调动起来了，各个可爱的小脸上洋溢着开心、欢快的笑容。上课伊始的活跃气氛有了。但孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此在讲授这段时，我通过指导孩子们朗读适时使用了教学课件：小鸡叽叽喳喳走过，留下一片片像竹叶一样的脚印；小狗汪汪叫着走过留下一朵朵小梅花；小鸭嘎嘎走过，留下一片片像枫叶一样的脚印；小马答答地跑开也留下一串串像月牙一样的脚印。而这些脚印的旁边还配有与它们相象的物的图片（竹叶、枫叶、梅花、月牙），当学生看到这样形象生动的课件演示，将知识感性了，印象加深了。趁着学生的兴趣浓厚时，我

(完整)低年级趣味识字教学案例

低年级趣味识字教学案例一4识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。教学片段：师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？生：异口同声地说，是“包”字。师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。师出示：“火、艹、饣、氵” 生自由读师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转盘，包与火组成什么字？生：这是“炮“师：什么炮？

生：火炮师：什么是火炮？师出示图片理解“火炮” 师：你怎么记住“炮“ 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。师：这个字是什么偏旁。生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）教师转转盘组合成“饱”字。师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满）师：“饱”还可以组哪些词呢？生：吃饱生：饱和生：饱满师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。生跑到前面摸豆荚师：你感觉怎么样？生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。

《快乐识字》语文教案

《快乐识字》语文教案识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。 “兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。

心理学研究表明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。 1、猜谜法。如学习“仍”、“卡”、“兔”时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极加入猜谜活动，并很快记住了生字。 2、表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学“看”这种会意字，“手放在目上为看”，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。 3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”，先用图画表示，再引出生字；“马”以文中的小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林……在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通

一年级语文上册识字(二)第四单元1《比一比》教学设计(快乐朗读)鲁教版

一年级语文上册识字（二）第四单元1《比一比》教学设计（快乐朗读）鲁教版学习目标： 1．复习巩固生字词语； 2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣； 3．学习正确使用量词。课前准备：录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。教学流程：一、复习巩固生字词。游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！ 1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。 2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）3．反馈作业情况，写一写“少”字。（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。（2）再看一看课件范写。（3）写一写“少”字，写两个。（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。二、快乐朗读儿歌。情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！ 1．正确地读一读。（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。 2．快乐地读一读。（1）读读第一句。激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？

（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。） ①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！） ②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。） ③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）（2）读读第二句。过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。 ①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。 ②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？） ③再齐读。（3）读读第三、四句。过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？ ①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。） ②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）（4）齐读全文。 ①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。） ②老师给予肯定和鼓励。小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！三、读读练练，学会正确使用量词。 1．温习儿歌中的量词（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。 2．迁移学习、积累课外的量词过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）

快乐识字轻松阅读

快乐识字轻松阅读摘要：一、课前准备充分，激发幼儿兴趣二、通过游戏，提升幼儿的认字水平三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读水平四、创建良好的学习环境，提升幼儿对文字的敏感性关键词：识字阅读快乐早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为。它可对学前儿童实行初步的阅读训练，萌发阅读兴趣，培养阅读技能，《幼儿园指导纲要》中明确提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，由此可见阅读是获取知识的重要手段，也是学习的基础，是当今社会人们获得成功的基础，所以说，一个人的阅读水平往往决定了他的学业成就。阅读是离不开文字的，而识字的目的就是为了阅读，提升阅读的兴趣、阅读的方法、阅读的习惯和理解水平。我园也非常重视早期阅读教育，大班幼儿即将要进入小学了，一些家长非常担心孩子入学后的适合问题，如题目看不懂，不能理解教师上课内容，这些都是因为孩子的阅读水平差造成的问题，所以我园把早期阅读、快乐识字作为我园的园本教研内容，在每个班中实行普及教学，我班也一直在展开早期阅读、快乐识字活动，孩子们都非常喜欢我的早期阅读课，所以我将自己的一些体会和心得跟大家一起分享。一、课前准备充分，激发幼儿兴趣在每节课之前，我都为孩子们准备了各种小奖品，小印章已经“你真棒、好极了”等字卡，引起孩子上课的兴趣，鼓励孩子积极主动的去学。在孩子们拿书的过程中，我会让孩子们自己听着轻松愉快的音乐，一个接一个取书本，让幼儿在轻松的氛围中，养成良好的取书习惯。当孩子们打开书本时，我就会用亲切的语气问：“小朋友们你们愿意和这些字宝宝们交朋友吗?他们很愿意跟我们交朋友,字宝宝们会告诉我们很多好听的故事和儿歌.”有了兴趣以后,孩子们学的劲特别足,学起来也特别认真二、通过游戏，提升幼儿的认字水平认字是通向阅读的基石，而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。我们的认字游戏就是通过与“字宝宝”的游戏，培养孩子的学习兴趣，主动参与、积极竞争、追求成功等品质。同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字。例如，在“找朋友“的游戏中，将”太阳、苹果、天空、轮船、比赛、美丽“等词语分成单字做成字卡，小朋友一人拿一个字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！”幼儿两两找到一对词语拼起来。例如，在理解“羊、狗、鸡”等动物字宝宝时，老师会学小动物的叫声，如听到老师发出“汪汪”的声音，那么小朋友就会赶紧把“狗” 这个单字卡举起来，如听到老师发出“叽叽”，那小朋友就会把“鸡”这个单字举起来等等，每个教学活动，老师都加了生动有趣的游戏，提升了孩子的认字水平。三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读水平阅读建立在认字的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，所以，