2018年教师资格证初中语文面试真题及解析
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
【答辩题目解析】 1.请问你设计这节课的教学目标是什么,为什么这样设计? 根据语文新课标的要求,我设计了三维教学目标,分别是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。 首先是知识和能力目标:积累重要的文言词语“惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、 安”等,掌握它们的读音、词义,能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。所以通过学习课文,学生能掌握一 些基本的古汉语知识是我这节课的基本目标。 其次是过程和方法目标:首先在反复诵读的基础上,赏析花木兰的人物形象;通过品味人物语言来体会 人物的儿女情怀和英雄气概;通过小组合作学习,自主探究本文详略的安排,体会作者用意及表达效果。 最后是情感态度和价值观目标:花木兰自古以来都是中国人民一直称颂的女中豪杰,体会她替父从军的 刚毅勇敢的性格具有重要意义;通过本文的品读,学习古代劳动人民的勤劳朴实和爱国精神。 2.请简要介绍一下乐府诗。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一 股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写 得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我 一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
的英雄气概 d.“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。”——不慕荣华富贵,甘愿过普通百姓的生活。 e.“出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。”——机智、谨慎 ——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 教师小结:木兰之所以能流芳百世,因为她是既有女儿情怀,更具有英雄气概,是古代杰出巾帼英雄的
再塑生命的人 坏情绪——好情绪 铺垫:突出、烘托
【答辩题目解析】 1.一般我们教学是先说明写作手法,再分析作用,你为什么要反着讲? 首先,分析语篇的修辞手法的确是先明确手法再分析作用,但这是针对学生已经知道的修辞手法。这篇 课文的要求是讲解“铺垫”的手法,是新授知识,如果采用先明确手法再分析作用的方式,对学生来讲不够 直观。其次,铺垫手法不像比喻、拟人等修辞那样具有明显的特征,所以我选择先从语言入手,让学生通过 反复朗读,层层递进的思考,感受语言的内涵和语言渲染出的情感,并描述自己的直观感受,这样他们能用 最直接的方式体会“铺垫”这种手法的作用,在此基础上,再引出“铺垫”的定义,就比较容易理解和记忆。 2.请再列举一些运用“铺垫”手法的文章。 朱自清的《背影》一文,文章开头写家境贫穷,“父亲”差使交卸了,祖母死了,“父亲”变卖典质, 安葬了祖母,家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别,和车夫讲价钱,上车给“我”挑选座位, 并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的目的:一是要告诉读者家里这样穷,可是“父亲”还是让“我” 穿好,从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点;二是告诉读者“父亲”作为一家之主,生活压力这么大 还是不顾一切来照顾“我”,可见“父亲”对“我”是怎样一种关爱之情。实际上作者写这些时,自己感情 也已在酝酿蓄积,带动读者酝酿蓄积感情,待到写父亲蹒跚过铁道,爬上爬下去买橘子给“我”解渴时,“我” 感激父亲、理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮,作品内容也进入高潮。这就是铺 垫的效果。 鲁迅在《孔乙己》中写道:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须 穿上棉袄了”,文中这里通过自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉,初冬,靠着火, 穿棉袄),为下文写孔乙己的悲惨遭遇做了铺垫。 《林教头风雪山神庙》开篇先写林冲沧州遇旧,接下来写李小二获得陆虞候等来到沧州的消息和林冲买 刀寻仇的情节,前者就是为后者做铺垫的,使得故事层层推进,环环相扣,逐步向高潮发展。 3.《社戏》 一、考题回顾 试讲题目:《社戏》(节选) 内容: 月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。 我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃 娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及, 两眼浸满了泪水,这是生平第一次。 那一天,我学会了不少字,譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老 师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自 躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 3.基本要求: (1)讲解铺垫的写作手法 (2)结合文本,分析铺垫手法对情感表达的作用 (3)适当板书 (4)试讲 10 分钟左右 答辩题目: 1.一般我们教学是先说明写作手法,再分析作用,你为什么要反着讲。
我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师 的动作而已。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”
(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期 以后,我才领悟到的。
1.《木兰诗》 一、考题回顾 试讲题目:《木兰诗》 内容: 唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。 问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有 爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但 闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送 儿还故乡。 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐 我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年, 不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 3.基本要求: (1)熟读课文 ,理解文章大意 (2)分析人物形象,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神, (3)合理板书设计 答辩题目: 1.请问你设计这节课的教学目标是什么 ,为什么这样设计? 2.请简要介绍一下乐府诗 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境,导入新课 教师播放动画片《花木兰》片段,学生欣赏。随后讲故事:千百年来,花木兰已成为了家喻户晓的巾帼 英雄形象,美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见,花木兰“替父从军”的故事流芳百世,流传
要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春
天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不 堪了。
朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去, 心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从 知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了 我的身上。
我觉得有脚步向我走来,以为是母亲,我立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地 抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老 师。
第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。后来我才知道,那是柏金斯盲人学校的 学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢 慢地拼写“doll”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画画。当我最后能正确 的拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
2.请再列举一些运用铺垫手法的文章。 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境,导入新课 同学们,上课之前我们先做一个小活动:请你们蒙住眼睛,堵住耳朵,来听老师说几句话,一会再复述 出来。(2 分钟活动)相信你们都感受到这样学习是很难的,那你们想象一下:一个又盲又聋的人应该如何学 习和生活呢?对!她需要一个人帮助她,这个人也许会重新点亮她的人生,再次塑造她的生命。好,今天我们 就来学习这篇课文《再塑生命的人》。 (二)通读全文,整体感知 1.补充海伦·凯勒的个人信息。 2.请学生自由朗读课文,说说在凯伦·凯勒人生的转折点是什么。 (遇见安妮·沙利文老师,海伦开始学习拼读,从此开启了学习知识的大门。) (三)细读课文,深入研读 1.请学生朗读前 5 个自然段,感受海伦的心情有什么变化。 (愤怒——苦恼——小心翼翼地期待——激动、欣喜。教师引导学生关注:其实是从不好的情绪变成了 好的情绪。) 2.请同学们思考:这几段侧重写哪个情绪?目的是什么?(好的情绪)那作者详细地去描写不好的情绪,目 的是什么?(读者可随着作者真切地感受那些不好的情绪,真切地感受到那份令人难忘的激动和快乐) 3 全班按语文小组进行讨论:如果删掉对那些不好的情绪的描写,在表达效果上有什么不同? (学生反馈后,教师总结:突出了那些好的情绪,增强好情绪对读者的感染力,起到了烘托的作用。并 就此点出:这种写作手法就叫做“铺垫”。) (四)拓展延伸 请学生试着用铺垫的手法写一个生活中令自己印象深刻的时刻,100-200 字,然后在小组内进行分享和 推荐,教师点评。 (五)布置作业 课后回想一下自己以前读过的书里有没有类似的描写,或者利用网络或图书馆找一些类似的描写,明天 上课进行分享。 板书设计:
温馨提示:因考试政策、内容不断变化与调整,233 网校网站提供的以上信息仅供参考,如有异议,请 考生以权威部门公布的内容为准!
2.《再塑生命的人》 一、考题回顾 试讲题目:再塑生命的人 内容: 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日,当时我才
六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事
海外。 下面就让我们一起来深入学习北朝民歌——《木兰诗》。(板书课题) (二)通读全文,整体感知 1.诗歌诵读 ①教师有感情地诵读,帮助学生疏通文义。(重点点拨:惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、
火、走、安等词语。) ②学生自由朗读,读准字音,把握情感。 2.整体感悟 ①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。 明确: 第一部分(1—3 段)――替父从军 第二部分(第 4 段)――十年征战 第三部分(5—6 段)――胜利归来 第四部分(第 7 段)――结尾附文 (三)细读课文,深入研读 1.用 PPT 展示如下问题,请学生在同桌之间讨论,教师点名回答并进行点拨。 ①你觉得花木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出? a.“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。”-—勤劳孝顺 b.“愿为市鞍马,从此替爷征。”“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c.“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”——勇敢坚强
“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并 可以观察风土人情,考见政治得失。两汉的“乐府”除了将文人歌功颂德的诗制成曲谱并制作、演奏新的歌
舞外,又收集民间的歌辞入乐。汉武帝采诗,除为考察民隐外,亦在丰富乐府的乐章,以供娱乐;魏晋六朝 时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史 上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”;唐代指批判现实的讽刺诗;宋元以后也称词,曲为乐府。
代表,从代父从军看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2.品味语言 学生找出自己认为写得好的句子,并说明理由。
例如:“万里赴戎机,关山度若飞。”“朔气传金柝,寒光照铁衣。”“将军百战死,壮士十年归。” (介绍对偶、夸张、互文)
(教师总结:仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现 了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。)
(四)拓展延伸 详略手法:这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一组讨论,教师总结明确。 (五)小结作业 1.描写家人团聚场面,字数 300 字。 2.背诵全诗。 (六)板书设计
木兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
巾帼英雄、爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
Leabharlann Baidu有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我 手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水” 是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这 个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔破了, 心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗 的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边,然后把我的帽子递给 我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一 股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写 得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我 一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
的英雄气概 d.“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。”——不慕荣华富贵,甘愿过普通百姓的生活。 e.“出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。”——机智、谨慎 ——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 教师小结:木兰之所以能流芳百世,因为她是既有女儿情怀,更具有英雄气概,是古代杰出巾帼英雄的
再塑生命的人 坏情绪——好情绪 铺垫:突出、烘托
【答辩题目解析】 1.一般我们教学是先说明写作手法,再分析作用,你为什么要反着讲? 首先,分析语篇的修辞手法的确是先明确手法再分析作用,但这是针对学生已经知道的修辞手法。这篇 课文的要求是讲解“铺垫”的手法,是新授知识,如果采用先明确手法再分析作用的方式,对学生来讲不够 直观。其次,铺垫手法不像比喻、拟人等修辞那样具有明显的特征,所以我选择先从语言入手,让学生通过 反复朗读,层层递进的思考,感受语言的内涵和语言渲染出的情感,并描述自己的直观感受,这样他们能用 最直接的方式体会“铺垫”这种手法的作用,在此基础上,再引出“铺垫”的定义,就比较容易理解和记忆。 2.请再列举一些运用“铺垫”手法的文章。 朱自清的《背影》一文,文章开头写家境贫穷,“父亲”差使交卸了,祖母死了,“父亲”变卖典质, 安葬了祖母,家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别,和车夫讲价钱,上车给“我”挑选座位, 并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的目的:一是要告诉读者家里这样穷,可是“父亲”还是让“我” 穿好,从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点;二是告诉读者“父亲”作为一家之主,生活压力这么大 还是不顾一切来照顾“我”,可见“父亲”对“我”是怎样一种关爱之情。实际上作者写这些时,自己感情 也已在酝酿蓄积,带动读者酝酿蓄积感情,待到写父亲蹒跚过铁道,爬上爬下去买橘子给“我”解渴时,“我” 感激父亲、理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮,作品内容也进入高潮。这就是铺 垫的效果。 鲁迅在《孔乙己》中写道:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须 穿上棉袄了”,文中这里通过自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉,初冬,靠着火, 穿棉袄),为下文写孔乙己的悲惨遭遇做了铺垫。 《林教头风雪山神庙》开篇先写林冲沧州遇旧,接下来写李小二获得陆虞候等来到沧州的消息和林冲买 刀寻仇的情节,前者就是为后者做铺垫的,使得故事层层推进,环环相扣,逐步向高潮发展。 3.《社戏》 一、考题回顾 试讲题目:《社戏》(节选) 内容: 月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。 我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃 娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及, 两眼浸满了泪水,这是生平第一次。 那一天,我学会了不少字,譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老 师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自 躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 3.基本要求: (1)讲解铺垫的写作手法 (2)结合文本,分析铺垫手法对情感表达的作用 (3)适当板书 (4)试讲 10 分钟左右 答辩题目: 1.一般我们教学是先说明写作手法,再分析作用,你为什么要反着讲。
我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师 的动作而已。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”
(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期 以后,我才领悟到的。
1.《木兰诗》 一、考题回顾 试讲题目:《木兰诗》 内容: 唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。 问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有 爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但 闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送 儿还故乡。 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐 我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年, 不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 3.基本要求: (1)熟读课文 ,理解文章大意 (2)分析人物形象,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神, (3)合理板书设计 答辩题目: 1.请问你设计这节课的教学目标是什么 ,为什么这样设计? 2.请简要介绍一下乐府诗 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境,导入新课 教师播放动画片《花木兰》片段,学生欣赏。随后讲故事:千百年来,花木兰已成为了家喻户晓的巾帼 英雄形象,美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见,花木兰“替父从军”的故事流芳百世,流传
要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春
天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不 堪了。
朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去, 心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从 知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了 我的身上。
我觉得有脚步向我走来,以为是母亲,我立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地 抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老 师。
第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。后来我才知道,那是柏金斯盲人学校的 学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢 慢地拼写“doll”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画画。当我最后能正确 的拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
2.请再列举一些运用铺垫手法的文章。 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境,导入新课 同学们,上课之前我们先做一个小活动:请你们蒙住眼睛,堵住耳朵,来听老师说几句话,一会再复述 出来。(2 分钟活动)相信你们都感受到这样学习是很难的,那你们想象一下:一个又盲又聋的人应该如何学 习和生活呢?对!她需要一个人帮助她,这个人也许会重新点亮她的人生,再次塑造她的生命。好,今天我们 就来学习这篇课文《再塑生命的人》。 (二)通读全文,整体感知 1.补充海伦·凯勒的个人信息。 2.请学生自由朗读课文,说说在凯伦·凯勒人生的转折点是什么。 (遇见安妮·沙利文老师,海伦开始学习拼读,从此开启了学习知识的大门。) (三)细读课文,深入研读 1.请学生朗读前 5 个自然段,感受海伦的心情有什么变化。 (愤怒——苦恼——小心翼翼地期待——激动、欣喜。教师引导学生关注:其实是从不好的情绪变成了 好的情绪。) 2.请同学们思考:这几段侧重写哪个情绪?目的是什么?(好的情绪)那作者详细地去描写不好的情绪,目 的是什么?(读者可随着作者真切地感受那些不好的情绪,真切地感受到那份令人难忘的激动和快乐) 3 全班按语文小组进行讨论:如果删掉对那些不好的情绪的描写,在表达效果上有什么不同? (学生反馈后,教师总结:突出了那些好的情绪,增强好情绪对读者的感染力,起到了烘托的作用。并 就此点出:这种写作手法就叫做“铺垫”。) (四)拓展延伸 请学生试着用铺垫的手法写一个生活中令自己印象深刻的时刻,100-200 字,然后在小组内进行分享和 推荐,教师点评。 (五)布置作业 课后回想一下自己以前读过的书里有没有类似的描写,或者利用网络或图书馆找一些类似的描写,明天 上课进行分享。 板书设计:
温馨提示:因考试政策、内容不断变化与调整,233 网校网站提供的以上信息仅供参考,如有异议,请 考生以权威部门公布的内容为准!
2.《再塑生命的人》 一、考题回顾 试讲题目:再塑生命的人 内容: 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日,当时我才
六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事
海外。 下面就让我们一起来深入学习北朝民歌——《木兰诗》。(板书课题) (二)通读全文,整体感知 1.诗歌诵读 ①教师有感情地诵读,帮助学生疏通文义。(重点点拨:惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、
火、走、安等词语。) ②学生自由朗读,读准字音,把握情感。 2.整体感悟 ①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。 明确: 第一部分(1—3 段)――替父从军 第二部分(第 4 段)――十年征战 第三部分(5—6 段)――胜利归来 第四部分(第 7 段)――结尾附文 (三)细读课文,深入研读 1.用 PPT 展示如下问题,请学生在同桌之间讨论,教师点名回答并进行点拨。 ①你觉得花木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出? a.“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。”-—勤劳孝顺 b.“愿为市鞍马,从此替爷征。”“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c.“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”——勇敢坚强
“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并 可以观察风土人情,考见政治得失。两汉的“乐府”除了将文人歌功颂德的诗制成曲谱并制作、演奏新的歌
舞外,又收集民间的歌辞入乐。汉武帝采诗,除为考察民隐外,亦在丰富乐府的乐章,以供娱乐;魏晋六朝 时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史 上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”;唐代指批判现实的讽刺诗;宋元以后也称词,曲为乐府。
代表,从代父从军看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2.品味语言 学生找出自己认为写得好的句子,并说明理由。
例如:“万里赴戎机,关山度若飞。”“朔气传金柝,寒光照铁衣。”“将军百战死,壮士十年归。” (介绍对偶、夸张、互文)
(教师总结:仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现 了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。)
(四)拓展延伸 详略手法:这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一组讨论,教师总结明确。 (五)小结作业 1.描写家人团聚场面,字数 300 字。 2.背诵全诗。 (六)板书设计
木兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
巾帼英雄、爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
Leabharlann Baidu有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我 手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水” 是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这 个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔破了, 心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗 的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边,然后把我的帽子递给 我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。