学生自主学习中的教师指导策略研究开题报告完整版

学生自主学习中的教师指导策略研究开题报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《学生自主学习中的教师指导策略研究》开题报告

一、本课题研究的目的、意义：

1.从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

2.从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。从学校自身的发展来看。我校开展立项课题《凸显小班化教学特色扎实开展有效教学》研究三年来，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师

潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。

二、本课题研究的目标和主要内容：

1.研究目标：

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。本课题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。本课题研究的目标主要有以下两个方面构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。

2.主要内容：

学生的自主学习习惯是在具体的教学过程中逐步培养起来的，它贯穿于教学的全过程，必须抓好课前、课内、课后教学的三个基本环节，正确处理好课前课内、课后三者关系，重视课前、突出课中、兼顾课后，使三者相互协调、相互促进，从而有效地激发学生学习的主动性、促使学生自主的参与教学全过程。

首先，要求学生应养成课前预习的习惯。能粗读内容，初步感知本节或本单元的知识框架，对与新课有联系的相关内容也要复习。在预习时要求做到边读边思，能找出重点、难点，做到整体感知。通过课前预习，使学生初步掌握了教材的知识结构体系，了解了所要学习的知识的基本框架，并能初步解决一些初步的问题，以减轻了教师、学生课堂上时间、空间的压力，大大提高课堂教学效率。

其次，重视听课习惯和方法的培养，引导学生开展课内学习活动。要求学生上课主动参与，在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。既掌握知识重点，基本概念，又能提高学生的思维能力和表达能力，解决实际问题，以提高课堂教学效益。

再次，重视复习习惯和方法的培养，课后及时复习，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。通过不同层次的复习，进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，提高学生理解、复习和整合的能力。

三、本课题研究的方法和实施步骤

1.研究思路

围绕课题研究，积极开展多种形式的教科研活动。围绕教改实验，每学期都要上好一节教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广，围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积极撰写教研论文。

2.研究方法

本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。

（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。

（4）调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。

3.实施步骤：

本课题的研究分了三个阶段实施。

（一）准备阶段：（2016年5月—7月）

拟定方案、申报立项、考察论证等工作。利用较短的时间，自己认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面的准备。

（二）实施阶段：（2016年8月——2017年4月）

在广泛调查摸底的基础上，按低段、高段分类推进，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。对研究内容进行研究。每学期制定

相应的研究目的、内容、计划、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性工作报告。

（三）结题阶段（2017年5月）

整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。

优化学生的学习行为，培养自主学习习惯，不是一朝一夕的事，它需要我们坚持不懈、持之以恒。我们清楚地知道，培养自主学习习惯既是当前教学研究的热点，又是研究的难点，我们在以后的教学中还必须进一步学习、实践、探索、深化。我们坚信：只要大家一起努力，我们一定会取得更大的收获。

研究方法

四、本课题研究的可行性分析

本课题的研究具有“教，研，训”一体化的特点，与教师平时的常规教学工作一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力。研究条件和研究时间均有足够的保证。此外，本课题参与研究的人员是我校各个学科的教学骨干，精力充沛，有丰富的教学经验和科研能力；课题的负责人经验丰富、理论水平高，主持和参加过国家级、省级课题及市级课题的研究，具有较为丰富的课题研究和管理经验。如省级课题《课堂教学中少儿数学基础能力的培养》、省级课题《影响学生英语学习的因素及矫正策略》等，在有效性教学理论等方面，做了较为深入的研究，其他课题组成员也在学科教学研究方面积累

了丰富的经验，取得一批研究成果，为本课题的研究打下了良好的基础。

本课题组成员中有高级教师2人，长春市骨干教师3人，德惠市骨干教师8人，具有较强的教科研能力和丰富的教学经验,在学生学习空间的拓展和自主学习能力的培养等方面,做了较为深入的研究, 他们对研究工作有热情，有经验，是本课题研究的中坚力量，可确保本课题研究的顺利进行。

本课题研究时间为两年，学校配备网络及图书，同时一线教师又能深入课堂教学，为本课题研究查找资料提供了必要条件。初步估计经费保障为5000元，预期成果将以各种方式呈现。主要包括课题设计论证报告、中期评估报告、总结报告，以及文献学习、研究心得、行动研究方案、调查表、教师专题论文、教学反思、教学案例分析、教学实录等。

五、本课题研究的预期成果

1.全校教师撰写实验心得，教学反思，课堂录像在乡镇校内交流。

2.每个教师都有自己的优秀教学案例、课件。

3.教师撰写各种教学论文，在各级刊物发表。

4.形成比较完善的实验制度。归纳各种课堂教学活动的教学实况录象资料、专题学习资料、研讨会资料。

5.撰写经验交流材料，展示教师获奖成果。