小说故事情节
如何解答小说“故事情节”题
【知识点概述】
小说都是通过情节来刻画人物，表现主题的。考试中对小说情节的考查，主要体现在对情节的概括、某一情节的作用、情节安排的特点等方面。具体类型如下：
一、概括梳理情节如《巴尔塔萨的一个奇特的下午》（2011高考安徽卷）第11题：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。《面包》（2010高考广东卷）第16题：请概括小说的主要情节。
二、分析某情节的作用如《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第13题：指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。《保护人》（2010高考陕西卷）第11题：小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？
三、分析情节安排的特点和技巧如《遗璞》（2009高考辽宁卷）第11题：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
【方法举要】
针对常考的题型，我们要掌握一些答题的技巧。
1.情节是人物活动的过程，概括情节就是将人物的活动过程概括出来。这个过
程具体分为：（序幕）——发生——发展——高潮——结局——（尾声）。
2.分析情节的作用要从两个方面入手：（1）从情节结构上分析，如为下文情节作铺垫、设悬念，推动情节发展，把故事情节推向高潮，使故事情节发生转折；（2）对塑造人物形象及表现主题方面的作用（以及环境的作用）。
3.分析情节安排的特点和技巧，要从技巧及其作用等方面回答。常见情节结构技巧：（1）欧·享利手法，即出人意料但又在情理之中；（2）倒叙；采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。（3）延迟，即“欲擒故纵”，“延迟”情节的进展，以便更好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。
【典例展示】
报复
雨果·克里兹
写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩：一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请
见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”
从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？”
陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来”那人命令道，彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”
“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”
“给我住嘴，你这个杀人凶手！”
“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”
“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”
“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”
“我的儿子叫……文亚明·穆勒！现在你明白了吧？”“文亚明·穆勒……我记得，好像是个
演员吧？”
“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他。‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的表演，真可堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”
彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术……”
“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身！’”
“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”
老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你那体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”
彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”
“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字……
午夜的钟声响了。
老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。
硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。
“先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈……！
我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”
看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：
“亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”
【问题】小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（2012高考江卷）
【解析】本题考查小说中某一情节的作用。分析情节的作用，要从内容和结构两方面入手：内容上，弄清楚这一情节的具体内容，根据具体内容分析对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的作用；结构上，根据情节在全文中的位置及与上下文的关系，考虑其对整个故事情节的构成上的作用，看其有无“设置悬念”“渲染气氛”“推动故事情节发展”“为下文提供依据或者做铺垫”“构成线索”“使结构紧凑，前后照应”等作用。彭恩打电话的情节是在文章的开头，分析其作用要考虑到首段的一般作用。
【参考答案】
1.塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。
2.开门见山，营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展
3.此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。
4.首尾呼应，以剧评开始，以剧评结束。
5、交代了故事发生的时间、地点、人物。
小说故事情节答题技巧 精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
故事情节 【题型归纳】 1概括情节类： 2情节展开类： 3情节作用类 4情节安排及情节之间的关系类 5情节赏析类 6情节探究类 【规律解析】 （一）概括情节类 1出题方式：请概括小说的主要情节、这篇小说的主要情节是什么 （或者①用一句话或简明的语句概述故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概述）； ③概述小说的脉络) 2方法思路 ①从理清小说的结构层次寻找线索，抓住主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节。 ②依照“开端、发展、高潮、结局”的故事进展来概括内容（有的兼有序幕和尾声）。 3答题范式：答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)。 4典型题目：请概括小说的主要情节。（4分） （2010广东）文本见第一节第一类部分。 5答案示例： （1）.妻子发现丈夫凌晨在厨房。1分 （2）妻子仔细观察后发现丈夫偷面包。1分
（3）厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言。1分 （4）第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。1分 6、提醒补充：①由于事件的复杂性，在概括时，要避免前后情节的相互交错。 ②题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。 ③在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的 形成及对揭示小说主题的作用。 （二）、情节展开类 1出题方式：这篇小说的故事情节是怎样展开的请概括回答2、方法思路： （1）依据“开端、发展、高潮、结局”的故事进程来理清情节层次，这是说明情节展开的主要内容。 （2）指出小说的线索。 （3）指明叙述的角度。 3答题范式： （1）从（由）……写到（引出）……，然后……，最后……，从而解释（体现）……（2）引题……事例……拓展……反思；（3）以……为线索，选取了哪些材料来表现主旨：（4）作者构思文章的思路是：时间、地点、逻辑【并列、递进（层层深入）、正反对照】、情感变化等。 4典型题目：15．这篇小说的故事情节是怎样展开的请概括回答。（4分）【09四川】 想像（英国）凯·杰罗姆 记得那天,我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热的治疗情况,我猜我大概得了这种病。 取下一本医书,我一口气读完了所有的相关内容。然后,我懒散地胡乱翻着书页,粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆,我便意识到自己恰恰得了这种病。 我坐在那里呆呆地发愣,陷入绝望之中。过了好一会儿,我又拿起那本书,翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状,我发现我又得了伤寒,想必我得此病已经好几个月了,竟然还茫然不知。不知我还患有其它什么疾病﹖翻到舞蹈病,我发现,正如我预先料想的那样,我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣,并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾,我知道自己已经出现了疟疾的某些症状,两个星期后进入急性发作期; 翻到肾小球肾炎,我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻一种,就目前状况而言,我还可以活上几年。此外,
小说阅读（二）——概括小说的情节 【预习案】 一、阅读《核按钮》第112页“考点透视”，建立以下概念： 1．小说的阅读，一般都是从入手，而概括小说情节又须从 入手，这就要求考生既要注意作品，；又要注意。 2．最常见的概括故事情节的提问方式，，。 二、阅读《核按钮》第113页《面包》，读懂文本。 【探究案】 一只鸟芦芙荭 每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头是遛鸟的，鸟儿好漂亮，有一个特别令他怦然心动的名字——阿捷。每次盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，久久不安。 他是个很古板的老头，并不爱鸟。退休这么长时间，除了每早来这公园里溜溜达达外，几乎没有一点儿兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只叫阿捷的鸟儿之后，他就从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！ 之后的日子，他就千方百计地有意去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很豁达。他几乎没有费什么力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。 有一天，他终于按捺不住，对盲眼老头说，他想买下那只鸟。尽管他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了他的话，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！”“我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少，绝不还价。”“你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。”盲眼老头的态度也极为诚恳。“我只要你这只！” 可是，不管他好说歹说，盲眼老头还是不卖。他打定不到黄河心不死的主意，又去和老头交谈了几次。老头仍是那句话：“不卖！”这使他很失望。一次次失望，他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的。他病了。他心里明白自己是因为什么病的。 几天以后，那位盲眼老头才得知他病了，而且知道病因就出在自己的这只鸟儿身上。老头虽然不舍得，还是忍痛割爱提了鸟笼拄着拐杖来看他。 “老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。” 躺在病床上的他，看到手提鸟笼的盲眼老头，听了这话，激动得差点掉下泪来。病也当下轻了许多。他一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不丢。 几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。可是，盲眼老头进屋时，却没有听到鸟的叫声。盲眼老头忍不住了，问：“鸟儿呢？阿捷呢？” 许久许久，他才说：“我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。 “什么？你把鸟放了？你怎么可以放了阿捷呢？”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。 “是的，老兄。我把鸟放了。你不知道，我这一生判了几十年的案子。每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。现在细细回想，这一生，唯一判错的，只有一个案子。当我发现了事实真相后，未来得及重新改判，他就病死在牢狱里了。我现在已退下来了。这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫
高考小说阅读之情节鉴赏方法指导 教学目标： 1、了解小说情节类常见的设题类型。 2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。 教学难点：运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 《考试说明》对“文学类文本阅读”的要求是：阅读和鉴赏文学作品。对全国卷近6年的试题研究发现，全国卷在文学类文本阅读的选文文体上比较固定，长期考查小说阅读，只有2017年高考全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷考查了散文阅读，2018年全国三套试卷仍然考查小说阅读。因此，二轮复习，我们一定要把小说阅读作为重点，力求做到规范答题。 情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象，表达小说主题服务的。从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。 二、教学目标： 1、了解小说情节类常见的设题类型。 2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。 三、常见题型： 1、情节概括类。 2、情节手法类。 3、情节作用类。 4、情节探究类。 四、分析各种题型，掌握解题方法，规范答题模式。 一）情节概况类 常见设问方式 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局部情节的能力） 真题示例：略 思考方式：①围绕贯穿小说的线索。②理清小说结构层次：开端、发展、高潮、结局③按人物活动的场面梳理情节。 规范答题模式：主谓句:何人在何时何地做了何事 【注意】：1、答题时根据小说内容和题目要求适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。 2、主谓宾形式组织答案，不可纠缠细节、面面俱到。
小说阅读系列之（教师版） 一概括故事情节 1、题型： ①用简明的语句概括故事情节；②用简洁的文字梳理小说的主要情节（脉络）；③文中总共写了几件事，请依次加以概括，指出小说的开端、发展、高潮和结局。 2、解题思路： 理清小说层次结构，围绕主要人物，抓住地点变换、时间推移，条目清、要点全。 3、故事情节模式： 开端、发展、高潮和结局，有的小说有序幕和尾声。 摇摆式，一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 戛然而止，留下空白式。 出人意料又在情理之中 悲剧式、喜剧式 4、答题模式及步骤： A线索+首先……接着……然后……最后……（理清思路题型） B开端——发展——高潮——结局（梳理脉络题型） 注意：①用主谓宾形式，不可叙细节。 ②完整叙述。按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能丢失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 ③从主人公的角度叙述。故事较复杂，关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。 5、典型例题 阅读下面的文字，完成11～14题。 巴尔塔萨的一个奇特的下午 [哥伦比亚] 马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多级了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。 “你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢？”她问。 “不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。
高考小说阅读专题之情节结构 教学目标： 1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。 2.指导学生鉴赏小说故事情节，掌握筛选、整合信息的基本方法。 3.培养学生的探究精神，增强学生的解决问题的方法意识。 教学重点： 1.掌握小说阅读的一般程序及筛选、整合信息的基本方法。 2.把握故事情节的作用。 教学难点： 信息的整合及其表述。 教学方法： 1.借助学过的课文或已做过的试题引导学生整理得分点。 2.练习巩固法。 课时安排： 一课时 教学步骤 一．导语： 前年的大概这个时候，我站在讲台上，信誓旦旦的对学生说，2009年考了小说阅读，今年可能要考散文，结果2010年考了小说阅读。去年的大概这个时候，我很有底气的对学生说，前两年考了小说，今年极有可能要考散文，结果2011年还是考了小说，今天面对你们我只能这样说，一切皆有可能。作为考生，我们是弱势群体，我们只能被动接受考卷，但我们能够主动的去梳理各种文本的答题要点、归纳规范的答题方法，就能以不变应万变。 我们已经学习过散文欣赏，今天我们进入小说阅读方法讲解。 二．小说的基本知识梳理及题型。 1.小说的三要素是什么？ （析：人物、情节、环境） 2.小说的三要素的目的是为表达什么？ （析：表达主题） 我们大家读过很多小说，其实一篇小说除了以上四点意外，还有两点，即我们看得见的小说语言和看不见的各种表达技巧。大家来共同梳理一下这六点的
关系，小说的人物、情节、环境是为了表达某种主题，而人物是生活在特定的情节和环境之中的，情节是需要通过人物活动来推动的，坏境则为人物和故事情节提供了舞台，语言和表达技巧是写好一篇小说的工具，离开他们，小说什么也不是。 把握好小说各种要素的关系，就能看清高考小说命题的各种题型，同时在回答某一题的时候，一定要放在整体中解答，不能孤立地看待某一要素，根据得分点，根据关系来组织答案。 那么在这六要点之间，大家最喜欢的是小说的什么呢？ 三：有关情节的题型讲解。 什么地点，做了什么，小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。 （一）、情节概括问答模式 1、【常见题型】 （1）、用一句话或简明的语句概括故事情节。 （2）、文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 （3）、这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。 （4）、概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 2、【常见回答】 （1）、一句话概括情节式 答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间么事情。如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响，其中最主要的是何人何事。 如：用一句话概括《林教头风雪山神庙》的情节。 林教头沧州杀敌寻仇。 如：（2009安徽高考《董师傅游湖》） 这篇小说的主要情节是什么？
叙事作品中情节的作用 学习目标： 1、了解高考小说情节作用题的出题模式 2、通过探究能有效规范答题 3、能引导学生举一反三、触类旁通，初步整合小说情节类阅读答题套路 教学重难点 引导学生有效答题 整合小说清洁类阅读答题套路 教学方法 合作探讨、引导、黑板演练 教学安排 一课时 教学过程 一、导入 一篇小说，最吸引你的地方是什么？ 情节！ 但是当把小说当做考题，他会问你“为什么这么安排某个情节”时，估计很多同学都会无从下手。 今天，请允许我抛砖引玉，先带大家一起进入现代文阅读小说专题的情节篇。今天我们重点研究的就是情节作用的规范答题。（展示学习目标） 二、高考情节作用类题型（幻灯片展示） （一）高考设问方式 1、【2011年高考安徽卷】小说阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第14题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 2、【09四川】17.结合小说主旨，你怎样理解一声为“我”开出的“处方”？小说以“处方”作结有何妙处？（6分） 3、【2013新课标全国卷】小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分） （二）提问形式主要有： 1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？ 2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。 （三）提问变式 1、某某情节这么安排的用意或意图。 2、某处安排某个情节的好处是什么？ 三、重点探究 （一）回忆以前所遇到的情节作用题我们的答题切入点。（板书） 1、举例学过的课文如： 《祝福》中作者安排祥林嫂反复陈述阿毛的故事有什么作用？ 板书内容： A、人物：体现人物那种历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极，使人物形象 更丰满
小说基础知识及如何梳理故事情节、对人物形象的认识 重点：重点掌握小说的基础知识以及小说阅读中的人物形象题、故事情节题的知识点 难点：能会做中难度小说阅读的形象类题和故事情节题。 知识点一：小说的基础知识 1、概念：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、分类：按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。 短篇小说和小小说的特点在“短”。短篇小说一般几千字，容量小，情节简单，人物少。矛盾说：“一般说短篇小说只截取生活中的一个片段或横断面来显示生活的意义。它往往只有一个主人公，一条线索，往往只写几个小时或几天之内集中发生的事，但是会使读者看了之后联想到更远更多的事。例如：《麦琪的礼物》就是截取圣诞节夫妇互赠礼物的生活片段，表现了爱得伟大和圣洁。有的短篇小说会把一个人的大半生或一生中一些生活片段连缀起来构成一个故事。小小说，一般几百字，多则一两千字，不过是一两个人物和瞬息场景的扫描。 长篇小说，它篇幅长、容量大、人物多，它能够表现某一个特定历史时期的社会面貌，也能够描绘各种不同类型的人物
形象，叙述错综复杂的故事情节。例如《水浒传》反映了北宋末年官逼民反、农民揭竿起义的社会面貌，描绘了众多主要人物的不同形象。 3、要素：人物形象、故事情节、环境 社会环境：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系 （1）环境描写 自然环境（人物活动的地点、季节、气候、时间与场景）：表现人物的身份、地位、性格、表达人物心情，渲染气氛。（2）故事情节：一般包括开端、发展、高潮和结局四个部分。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可省略某一部分，有时也可颠倒或交叉。如《还珠格格1》就是按照“自然顺序”写的，先写小燕子与紫薇在宫外认识的过程，这是小说的开端，写了她们进宫之后，与乾隆皇帝之间发生的几件事的事，这是过程，再写了真假格格事件爆发，这是高潮，最后紫薇认父，这是结局。而有些作品是按照倒叙的顺序来叙写的。如《我的叔叔于勒》就是用了倒叙的手法，从“我”一家时常去码头等待于勒叔叔归来，交代小说情节的发展的原因，然后再按照时间顺序讲述在船上遇到穷困潦倒的于勒叔叔，“我”父母冷酷的态度。不论故事情节怎样安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。
高三年级语文学科导学案 时间2011.09 主备人审核人使用人 课题小说阅读（一）把握故事情 节 课型复习课编号-1 学习目标1.解读考纲，熟悉考点（概括情节和鉴赏情节）常见题型 2.积累情节的有关知识，掌握解题技巧和解答模式。 重难点在练习中提高学生把握故事情节能力 【预习反馈】 一、预习 （一）考纲解读 考纲内容考纲阐释 1.分析综合C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3.探究F （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 （2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。概括作品主题考查的是对具体内容的概括能力。 小说的三要素，散文的形散神聚，戏剧的矛盾冲突，诗歌的凝练、抒情性、形象性，文体特征是阅读解题必须思考的因素。 《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其表达效果。 “重要语句”通常指：①结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；②即人们常说的“文眼”、中心句、总结句、过渡句等；③内涵较为丰富的语句。品味精彩语句的表现力，就是分析这一类语句的修辞作用。 欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形象，通过什么形象抒发了什么情感。作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。 文学经典往往是时代精神的折射，民族精神的体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次的丰富意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个层面的转换，往往可以发现新意蕴。 个性化阅读就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积累，探究文学作品的丰富意蕴。 （二）考点透析 根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。
探究一个情节是否合理 小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？ ①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读； ②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增加小说的悲剧感； ③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉； ④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性； ⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度； ⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。 （本题只写“对比”给1分，答对1点得2分，2点4分，3点6分） 2009年辽宁《遗璞》 （4）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遣璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（8分） （4）观点一：作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。 观点二：作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确的交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。 （不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行研究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2分；论述合理、理由充分，给6分。） 2009年宁夏海南 （4）孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分） （4）（8分）观点一：这样写让人感动。①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。 观点二：这样写有些做作。①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。 4.小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。 答：【解析】本题考查对小说文本的探究的能力。这是一道开放题。探究的要求是“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，“探讨作者的创作背景和创作意图”，“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。做开放题不能超出文本这一基础，乱做分析，乱下判断，犯误解文意的方向性错误。探究时要紧扣文题要求，在文本中寻找依据；作者的意图和艺术表现的效果应得到尊重。解答本题要注意题干要求，内容方面可在把握作品主题和地域文化特色的基础上进行分析，形式方面要重点分析作品的描写手法和表现手法。 答案：观点一：加乌乔“烙牛”的片段更精彩。①展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；②构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；③艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。
高三语文赏析小说的人物形象 一、常见题型： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。 根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。 面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 二、赏析小说的人物形象 人物描写的方法： ⑴正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 ⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 三、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用 ⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写 1、典型的细节可以刻画人物性格\ 追求\爱好。 2、典型的细节可以深化主题。 3、典型的细节可以推动情节的发展\营造一种氛围 4、典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。 5、造典型的环境，渲染人物心情\心理活动。 6、典型的细节可以暗示影射。
小说阅读（二）概括小说的情节 【预习案】 一、阅读《核按钮》第112页“考点透视”，建立以下概念： 1．小说的阅读，一般都是从入手，而概括小说情节又须从 入手，这就要求考生既要注意作品，；又要注 意。 2．最常见的概括故事情节的提问方式，， 。 二、阅读《核按钮》第113页《面包》，读懂文本。 【探究案】 一只鸟芦芙荭 每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头是遛鸟的，鸟儿好漂亮，有一个特别令他怦然心动的名字——阿捷。每次盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，久久不安。 他是个很古板的老头，并不爱鸟。退休这么长时间，除了每早来这公园里溜溜达达外，几乎没有一点儿兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只叫阿捷的鸟儿之后，他就从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！ 之后的日子，他就千方百计地有意去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很豁达。他几乎没有费什么力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。 有一天，他终于按捺不住，对盲眼老头说，他想买下那只鸟。尽管他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了他的话，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！” “我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少，绝不还价。” “你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。”盲眼老头的态度也极为诚恳。 “我只要你这只！” 可是，不管他好说歹说，盲眼老头还是不卖。他打定不到黄河心不死的主意，又去和老头交谈了几次。老头仍是那句话：“不卖！”这使他很失望。一次次失望，他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的。他病了。他心里明白自己是因为什么病的。 几天以后，那位盲眼老头才得知他病了，而且知道病因就出在自己的这只鸟儿身上。老头虽然不舍得，还是忍痛割爱提了鸟笼拄着拐杖来看他。 “老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。” 躺在病床上的他，看到手提鸟笼的盲眼老头，听了这话，激动得差点掉下泪来。病也当下轻了许多。他一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不丢。 几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。可是，盲眼老头进屋时，却没有听到鸟的叫声。盲眼老头忍不住了，问：“鸟儿呢？阿捷呢？” 许久许久，他才说：“我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。 “什么？你把鸟放了？你怎么可以放了阿捷呢？”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。 “是的，老兄。我把鸟放了。你不知道，我这一生判了几十年的案子。每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。现在细细回想，这一生，唯一判错的，只有一个案子。当我发现了事实真相后，未来得及重新改判，他就病死在牢狱里了。我现在已退下来了。这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的灵魂就再也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀！”他说着说着已是泪水扑面而下。他发现盲眼老头听了这话，竟然变得木木呆呆地，那双凹下去的眼也有泪水流了出来。但他始终没有说一句话。
小说：故事情节的梳理及主题的把握 认识小说 小说的定义： 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。 小小说： 一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生的较单一的事件的文学体裁。人物把握人物形象 三要素情节把握情节主题 环境鉴赏写作技巧 一、概括小说情节安排 1．小说的情节结构序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2．情节安排的基本手法 3．常见题型 ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说某一环节的内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面 ）。情节安排基本手法——各种叙述手法的运用与作用 ⑴顺叙：按时间(空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更 加充实丰满。 4．概括故事情节的方法思路 ⑴完整叙述。人物+事件+结果 ⑵从主人公的角度叙述。故事较复杂，关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事 件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。 对情节安排的评价 1．全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。2．小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。 3．开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。
4．结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。5．结尾出人意料，情节逆转，深化主题。 6．贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。
考点跟踪突破——梳理故事情节，归纳小说主旨 (一)(2016·南京)阅读下面文章，回答问题。 车夫老马 老舍 正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心，把门推开。 门外的人进来了，也是个拉车的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄。两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下了，挣扎着说了句：“沏一壶。” 茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。 大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。 “别动！” 茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子戗(qiànɡ，支撑)在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！” 糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。 “喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。 “啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。 “先喝点水，不用忙。”掌柜的说。 大家几乎都跑了过来。 “哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。 慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！” 说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！” 这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空，祥子猛地跑出去，飞也似的又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：“吃吧！” “哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。 “到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着，他立了起来，要往外走。 “吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。 “我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！” 一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！” 老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你！” 小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左手又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。 “哎！慢慢的！”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家。” 小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回家去！”
小说中的环境描写：社会环境描写自然环境描写 社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 自然环境：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。 环境描写作用的答题指导答此类题我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用三个方面进行分析，综合考虑。 第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等 《故乡》开头景物描写：“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，活画的是一幅死寂的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。 社会环境答题时必须结合时代背景，指出相关语句揭示了什么样的社会现实。鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，------这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，------靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。《孔乙己》开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景。 第二步：分析环境描写与人物的关系分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下： 衬托人物……心理 交代人物……身份 表现人物……性格 《故乡》的开头“故乡冬景图”，作者极力渲染农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，正烘托出“我”当时的悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。《孔乙己》的社会背景为孔乙己这个人物大搭就了合适的社会舞台，写出了孔乙己的特殊身份――穿长衫而站着喝酒的唯一人。 第三步：分析环境描写对情节的作用环境描写推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。《故乡》开头“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡》形成对比，从而充分表现了小说主题。 《孔乙己》社会背景的描写为我们展现了孔乙己活动的舞台，注定下文中他不被人同情，而被冷馍社会吞噬的悲剧命运。 第四步：深化文章中心（主题）叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文章中心（主题）来达。 第一步：分析环境本身的特点自然环境描写：表现了……地域风格提示了……时间、季节渲染营造了……氛围社会环境:指出相关语句揭示了……社会现实第二步：分析环境描写与人物的关系 1、衬托人物……心理 2、交代人物……身份 3、表现人物……性格第三步：分析环境描写对情节的作用推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。第四步：结合文章中心作答深化了文章……主题（中心）
2017年高考复习：小说情节（学案） 【高考考点】 一、概括小说的故事情节。 二、分析作品中某情节的特点和作用。 三、探究某情节的合理性。 【考点阐释】 考点一：概括情节 这类题型主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面入手：a、理清小说结构层次，即开端、发展、高潮、结局；b、寻找贯穿小说的线索； c、抓住小说中的重要场面、重要事件。 （一）设问方式及答题步骤 ☆提问形式： 1、请用简明的语言梳理小说的脉络。 2、用一句话或简明的语句概括故事情节。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、概括小说某一环节的内容（如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。 ☆答题格式：何时+何地+何人+何事。 具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。 （二）概括情节的两种方法 1. 小标题式概括（适用于篇幅较长的小说） （1）围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡→在故乡→离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可分为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布散学。 （2）按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可分为：背景（引子）→护送（开端）→受伤（发展）→报仇（高潮和结局）。2. 表述式概括（适用于篇幅较短的小说或试题中） 针对情节各部分内容，用具体的话进行概括。特别是对高潮、结局部分概括，考查较为常见。概括时，一般要求用简洁、完整的句子。 ☆概括情节注意事项 1．从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节。
小说各种情节的作用 一、开头的类型与作用 1、一般开头：（1）开门见山，点名题旨；（2）引出下文，为后面情节做铺垫；（3）交代故事发生的时间、地点。 2、设疑开头：（1）造成悬念，引出下文；（2）引起读者的思考或阅读兴趣。 3、写景开头： （1）交代故事发生的环境；（2）渲染气氛；（3）烘托人物心情。 二、中间情节的作用 1、补充叙事，揭示矛盾关系。 2、照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 3、推动情节发展或转折。 三、结尾的类型及作用 1、出乎意料的结尾 （1）结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量； （2）表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。2、令人伤感的悲剧结尾 （1）主题上，能更好地深化主题。 （2）表现人物性格上，能更好地塑造人物性格 （3）结局令人感动，令人回味，引人思考 3、令人喜悦的大团圆的结尾 （1）从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐
人寻味； （2）从阅读者的情感体验上看，戏剧性的结局与主人、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。 （3）从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 4、戛然而止的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地。 解答情节作用类型需要考虑的角度 一、内容： 1、交代情节本身内容 2、点名人物活动的环境、渲染气氛 3、表现或突出了人物形象 4、表现或深化了主题，强化情感表达 二、结构： 1、照应题目（或上文或下文） 2、引起下文、承上启下、总结全文 3、设置悬念、埋下伏笔、作铺垫 4、推动情节发展或转折
二分析情节作用 1、（1）题型： ①xx情节在小说中起到什么作用？②文中x段在小说中有什么作用？③对某事物、人物描写叙述在小说中有什么作用？ （2）解题思路：（把握四个关键词人物、故事情节、环境、主题，结合情节在内容、结构、表达效果方面的一般作用答）内容上写什么？结构上作用是什么？特殊表达效果如何？ 2、小说情节的作用 (1)情节的一般作用 ①交代人物活动的环境。②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 ④照应前文。⑤线索或推动情节发展。⑥刻画人物性格。⑦表现主旨或深化主题。 （A）内容上：①对环境的作用：交代展示人物活动的环境，增强小说的真实感和人物活动的合理性②对人物的作用：正面刻画人物形象；侧面衬托主要人物③对主旨的作用：揭示主旨，深化中心。 （B）对情节结构的作用：①为下文情节作铺垫或埋下伏笔，使情节发展合理②照应上文，前后呼应，使结构严谨③推动情节发展④与xx形成对比。⑤作为线索，贯穿全文 （C）特殊表达效果：设置悬念、引人入胜；波澜起伏、吸引读者；出人意料、引人深思 （2）小说常用的开头 A.设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。①引起读者的思考；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题。 B.写景法。如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。 （3）小说中间段常见的作用： ①考虑某情节与全文相关情节的关系：a主要是照应和伏笔。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑严谨。伏笔的提示或暗示，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前呼后应。b过渡，承上启下。c推动故事情节的发展，为下文做铺垫；d是整个故事的重大转折，推动故事进入高潮。e使情节波澜起伏，避免故事发展的平铺直叙，增强吸引力。 ②考虑情节与主题的关系：使主题思想更加鲜明新颖，丰富深刻，升华主题。 ③考虑情节与人物性格的关系：突出人物性格特点，使人物形象更丰满真实。 （4）小说的结局常见的作用： ※分析出人意料的结局。 ①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。 ②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。 ※分析令人伤感的悲剧结局。 ①从主题上看，能更好地深化主题。如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。 ③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。 ※分析令人喜悦的大团圆结局。