高中作文教学的三点思考

高中作文教学的三点思考

作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生发展自我、提升自我的自我修炼过程。写作是学生的个性化行为，由于学生的生命状态不同，其生存的文化背景、文化环境也有很大差异，所以，作文教学应该努力采用有差异的指导方法。

一、变作文为抒发真情实感的一个平台

现在高中学生作文大体有三种状况:

(一)从心理层面讲，学生没有兴趣来写

我们对300多名高中学生进行的关于“生活与作文”的调查统计表明，学生“不喜欢作文(应付，为完成任务)”的占29.7，真正“喜欢”的也只有13.0，他们中的不少人觉得作文是一种负担，甚至更糟糕的是“害怕、讨厌”作文的也占到了11.3，35.3的学生认为“写作的动因”就是“为考试做准备”，35.3的学生感到“应付考试，照搬套路，过于功利化”是“当前作文最大的弊端”。

(二)从生活层面说，学生没有内容可写

他们的生活就是从家庭到学校再到家庭的两点一线。我们的调查统计表明，30.3的学生认为“作文写不好的原因”就是“生活单调无新意”，27.3的认为“当前作文最大的弊端”在于“远离生活，缺乏感悟，过于高调化”。他们笔下之所以写不出丰富多彩的东西，实际上是他们相对贫乏、单调生活状

况的反映，是他们的生活空间没有打开，他们的思维天地没有打开，认为“有所感悟，不吐不快”“写作动因”的学生就占38.7，而34.0的觉得“多参与社会实践活动增加情感体验”是“最能提高写作水平的途径”，这说明学生有强烈的写作愿望和对现实生活体验的渴望。

(三)从方法层面讲，学生不懂怎样去写

表现为或者不知道怎样去写，或者写不到自己理想的境界，或者阅读感悟太少，或者缺乏正确的指导。调查发现，“作文写不好的原因”，15.0的学生认为是“缺乏对路指导”，34.7的学生觉得是“缺乏文字的敏感性”，20.3的认为“指导乏味，少有创新，过于程式化”是“当前作文最大的弊端”。这要求我们教师加强对写作教学的研究和对学生写作的引导，把原大纲详细的分年段要求整合到新课程标准之中，教学生掌握一些基本的写作技巧。深入学生实际看来，现在的学生作文主要存在两个层面的问题。一个层面是为了应付的作文。他们按成人社会的模式来应付，言不由衷，说的不是他们真实的思想，也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应表达、所能表达的内容，从语言到情感到形式都跟他们的生命状态相差甚远。这是我们作文的现实状况。脱离现实生活的闭门造车式的作文课“苦”了学生，急煞了教师；硬逼着学生仿范本、编作文如同八股取士一样有害于创作，更不利于创新思想的产生与成长。

周围生活中常有悲欢离合的故事在演绎，社会热点、影视歌星、节庆活动等都可以引发他们心动神摇。这些情感体

验、心理活动都可以入文。大自然、社会、家庭、师生、邻里间的真善美、假恶丑也都会在他们心中掀起波澜，审美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可写出高质量的文章。与其年复一年地说套话，发一些内容空洞、言不由衷的豪言壮语，不如让学生袒露心扉，追踪热门，指点江山，循情成文。

另一个层面是学生私下的写作。也就是他们私下的交谈、那些带锁的日记、相互传递的纸条，那些反映他们真实的东西，他们一般是在一个小圈子里或者同龄人之中传递，很多情况下他们不给老师看、不给家长看，甚至有一些极端的学生也不给学生班干看，他们要寻找自己的知音，寻找他们的同伴，那些文章反映其真实情感。但我们师长发现不了这些作品，开发不了这些作文资源，我们的作文教学无法深入到他们的这个真实的情感世界里，这实在是我们作文教学的悲哀，但也确实是我们今后作文教学的增长点。

长期用两套语言来交往和表达，用两面性格来应对人生，说得严重一些，将会扭曲学生的心灵，不利于学生的健康成长。如果我们还不意识到这一点，不把作文变成他们抒发真实情感的一个平台，那么作文就失去了意义，相反还会有害。所以，新课标十分强调说真话、抒真情，“塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。我们教师要想方设法引导学生抒发自己内心深处的真情实感；我们要允许学生从幼稚慢慢走向成熟，甚至对他们的一些出格言论都要用一种爱护的、宽容的态度对待，不应该过分苛求、过分理性地脱离他

们的年龄、身心和情感发展特征去规范他们，这样才能与学生作为一个独立的、活生生的人相吻合。

二、融思维训练于“无痕化作文”教学之中

思维，是人类特有的一种精神活动。任何物化产品形成前都有一种思维在活动。作文尤其是高考作文，是学生思维外化和物化的产品。张新强在《2003年高考语文试卷及答题情况分析》一文指出，2003年的高考作文话题作文情况不太理想，与考生眼界不宽、思辨能力不强有直接的关系。

(一)作文引入生活是思维训练的前提

高中语文课程“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进学生的全面发展方面的价值追求”。从自身经历、耳闻目睹中寻找鲜活的素材，支农劳动、志愿活动、影视评介、体育竞赛、乡土风情、旅游采访等均可入题；还可让学生记写身边的事件，如购物、捐助、集邮、修电器、办报、做饭、当理财家等过程的得失，在纠纷、竞争、交际活动中的自我体验，读书、看报、耳闻目睹的社会种种现象的思考，课文学习的想象、联想和创造的火花等等，也都完全可以进入作文。

宋代著名诗人陆游说:“汝果欲学诗，工夫在诗外。”平时关注自然、关注自我、关注社会、关注生活、关注人生，积累生活、积累思想、积累语言，也就是课程标准所提出的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，应该是写好作文的“治本”

之策，实验修订版教材中的许多内容，为“治标”提供了有效的训练途径，师生完全可以合理运用，以做到“标本兼治”，提高学生的思维能力和写作能力。

(二)作文求异求新是思维训练的关键

求新求异是语文的生命，跟在范文后边邯郸学步不可能写出有新意的作文。要引进域外文化成果，运用新理论，引导学生不断变换写作构思视角，开阔视野；借助想象、幻想，探索求知，剪辑时空，重新组合；用未来医学、空间生物实验、科技创新等启发灵感；做一些边缘学科交叉移植的作文实验，如新作文、古人今写、时序倒错等，都能激发学生的发散思维，培养学生的思维能力和创新能力。从封闭、循旧、单一式的训练转向开放、求新、辩证式的训练，有利于培养学生健全的人格，改变千篇一律、乏味、立意雷同的毛病。

最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法就是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。如果我们的作文教学能够克服形式化的灌输，使学生在潜移默化中习得技能、掌握方法、提高思想，这是一种艺术。如何使学生乐写作文、会写作文，变“苦差”为“乐事”，无痕化作文教学所提出的“三淡化”，乃为行之有效之途，不妨一试。即:(1)淡化虚拟内容，走近现实生活；(2)淡化指导痕迹，走进学生心灵；(3)淡化写作技巧，走向自由表达。

三、把作文教学与做人教育结合起来

做人与作文的关系是一个永恒的话题，不要分割开来，言行不一，言不由衷。我们要积极倡导学生想说什么就说什

么，想写什么就写什么，要求他们放得开，追求真实状态。虽然真实状态会呈现出各种各样的情况，有一些跟现实的规范也许会脱节甚至冲撞，但我们教师要相信学生，尊重他们，信任他们。这里的相信、尊重和信任，从作文教学技巧上说就是:让学生自己去发现、领悟、修正。我们要组织学生相互讨论、评价修改、交流感悟，充分发挥学生的主体作用、班级集体的作用，这也就是发挥教师的指导作用；我们的指导不要居高临下，不要像警察一样，而要把自己变成学生中的一员，平等地与他们交流；我们要放手让他们在自己写作的过程中、相互交流的过程中、互动修改评价的过程中走向成熟。通过倡导写真话、抒真情，才能真正实现学生的自我发展，这才是做人与作文的真实结合。不妨从以下四个方面入手:

(一)发现自然

教育学生、引导学生投身大自然的怀抱，跟自然融为一体，激发爱心、善心和信心。大自然是我们的家园，是我们的母亲，投到她的怀抱，我们就能丰富自己，发现自然是一个非常丰富的矿藏，是作文的不竭源泉。

(二)发现自我

自我永远是我们生活的根本，发现自我就要发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长；就要发现原来自我内心的东西，发现原来自己的家庭状况，发现自己身边的亲人、老师、朋友等，这个发现自我也是一个永恒的话题，是写不尽的话题。

(三)发现社会

社会是我们的舞台，这个社会是从人类社会来谈，从我们的现实舞台来谈，包括人际关系，人与人之间的交往、交流，人跟人之间的和谐相处，尊重他人，尊重自己，珍惜爱、敬畏生命，关爱他人，这些都是我们在发现社会中应该强调的主题。不关注社会，不关注大家共同思考的大问题，过分关注自我，沉迷于身边的琐事，过于收敛自己的眼界为自己的悲欢，就会使人变得很短视、小气和猥亵，使人从自我迷失走向自我迷恋。

(四)关注大师

我们有许多大师，诸如思想的、文学的、科学的，这些大师都是在人类发展的进程中，代表着时代进步的一批领袖式的、影响历史进程和人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章，他们自身的历史、传记，他们的言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照，一种提升。向大师学习，我们未必人人能成为大师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷问，有了这种心灵的追慕，我们就可以慢慢摆脱小气。从大师身上我们可以学到很多东西，如果说前面的关注自然、关注自我、关注社会更多的是面向鲜活的现状，那么关注大师更多地融会了历史跟现实，甚至指向未来，他们可以教我们穿透时空，教我们顶天立地做人，这就是我们语文教学应该追求的—让学生终生受用的东西。