纪念鲁迅先生
3、回忆鲁迅先生
教学目标：
1．学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。
2．能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
3．能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料
课时安排：1课时
教学要点
1．学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。2．能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。3．能联系上下文，理解含义深刻的句子。4．学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。教学过程：
教学过程
一、导入：
1、同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢？
2、学生汇报自己收集资料的情况，教师总结：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。
3、下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。（ppt投放）
二、学习课文，根据学生的汇报教学
1.教学鲁迅喜欢笑的特点。
①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点？（乐观爽朗，平易近人）
②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑？这种写法叫什么？有什么好处？
2.教学鲁迅先生走路的特点。
①课文用了那几个动词来写走路快的特点的？向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，（鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行）
②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点？
3.教学鲁迅先生不讲究穿着的特点。
①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”
“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”
4.教学鲁迅先生接待客人的部分
①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点？
②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话？
教师讲解时代背景。分角色读读这一部分。
5.教学鲁迅先生怎么对待青年部分
①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。
②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中，体会学生关心青年，教师补充讲解阿累《一面》
6.教学踢鬼部分
①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学，勇敢无畏的品质。
②“倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好，因为给了他一个重新做人的机会。”文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够改变他们？
③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质？
三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人？师生共同总结。
观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。
四、这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人？
写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。
五、作业设计：写一个你熟悉的人，抓住一个方面的特点。（片段）
师生相互评论，然后交流。
板书设计：
笑声——乐观爽朗
走路——雷厉风行
衣着——朴素为美
待客——平易近人幽默风趣
读信——关心青年爱憎分明
朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生阅读答案
朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生阅读答案 朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生 萧乾 ①也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符咒一样。 ②我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。 ③扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。 ④最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹
着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头 玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。那个微跛的孩 子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地 凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地 鞠躬。我不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠躬”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍向下屈着小小腰身， 他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。 ⑤如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我 那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔，一直目送他走下殡 仪馆的台阶。 ⑥那个背影唤起我一点加快。十多年前一个傍晚，如一 切贪爱窗外景色的孩子一样，四点钟以后的时间对我变了滋 味，换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇 城走好长好长一段路去瞻仰一位“民国缔造者”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对“伟大”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向 下沉落了。我端着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀了 一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中 山先生。 ⑦——我记得，当时我的心一点也没有跳！ ⑧我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。 ⑨抬头，紫禁城角的太阳已经沉落下去了。我似乎打了
有的人 纪念鲁迅有感
有的人 ——纪念鲁迅有感 教学设想： 这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法 教学目标： 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 教学难点、重点 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用 课时安排：一课时 教学方法：自主、合作、讨论、诵读 教学内容和步骤： 一、检查预习：同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品？ 二、导入新课 2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。 （投影资料）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30 年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。 三、初读课文，整体感知。 1、老师范读，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。 2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。 3、鲁迅简介（投影资料） 为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。 鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文
《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿
《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿 一、说教材 1、地位与作用。 我说课的课题是：人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的第四篇，是当代新诗《有的人》。这一课在本单元占有重要地位，虽然是一篇略读课文，但是它是承接下一单元的学习诗歌的任务。《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出特点，是运用了对比的手法。 2、教学目标的确立。根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。 3、重点与难点的确定，依据《语文课程标准》的具体要求及六年级学生的年龄特点，我确定本节课的教学重点是：诵读诗歌，体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 4、教材的处理。“有的人”是个引人深思的题目——他指的是什么人?这些人
怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的文章和人品有联系。所以，设计时我就利用诵读体会情感来加深对诗句意思的理解和体会。强化诵读，树立正面的形象理解，弱化对反面人物的举例，淡化了深刻含义的挖掘，让这首诗从情感和诵读形式上悄悄走进学生的心灵，不留痕迹地与下一单元《轻叩诗歌大门》的综合性学习衔接。 二、学生情况分析 学生状况及对策，作为六年级学生，对现代诗歌并不陌生，面对城关二小六一班的学生，我明显感觉到他们语文学习的兴趣比较浓厚，但朗读能力和朗读水平还有待加强。 三、教学方法与教学手段 1、教学设想：《语文课程标准》要求学生“诵读优秀诗文，注意诗文中的声调，节奏等体味作品的内容和情感”所以，我在学生熟读课文，理解内容，体会情感，联系生活实际的基础上，培养学生树立正的世界观和人生观，然后拓展训练，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作方法。 2、教学方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件辅助教学，采用的教学方法有： （1）多形式朗读，品读，对比读课文，培养语感，激发学生学习诗歌的兴趣。（2）利用生生合作、师生互动的形式，走进诗歌体会情感。 （3）延伸拓展法，帮助学生树立正确的人生观。通过课文的学习，激起他们对鲁迅的怀念和崇敬，书写怀念词既是情感的迁移，更是情感的升华。
部编版语文六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案
备课素材 【教材分析】 《有的人》是一首政治抒情诗，是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。1936年10月19日鲁迅先生逝世，1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。这一天，臧克家亲自前往鲁迅先生在北京曾经生活、工作过很多年的故居，缅怀这位中国文坛巨擘。臧克家亲临其境，浮想联翩，自然而然地产生了一连串的联想，他有感于鲁迅先生在人民心中的份量，于1949年11月1日在北京挥笔写下《有的人》这首诗。 这首诗是臧克家诸多政治抒情诗的代表作，它的独特之处，在于以高度凝炼的艺术手法，阐述了人的肉体生命与精神生命的真谛。全诗分七节，通篇采用对比手法，把两种不同思想的人进行了比较，热情讴歌了“为了多数人更好地活着的人”，通过鞭鞑“活着别人就不能活的人”，从反面衬托以鲁迅为代表的所有“给人民作牛马”的人的高尚情操和伟大胸怀。 本诗第一节，对人的肉体生命与精神生命进行开门见山的揭示：有的人虽生犹死，那些骑在人民头上的人，虽然肉体生命尚未终结，实际上只是一堆会行走的肉。有的人虽死犹生，那些象鲁迅一样肯给人民当牛作马的人，虽然死了，其精神生命则永垂不朽，永远活在亿万人民的心中。 本诗第二节，通过两种人对人民截然不同的两种态度，表达了诗人爱憎鲜明的立场。一种人骑在人民的头上，自以为是世上最伟大的人，其实最渺小；一种人甘愿俯下身子全心全意为人民服务，其实才是真正的伟大。 本诗第三节，写有的人只会欺压老百姓，却妄想把名字刻在石头上流誉百年，这种人愚蠢至极，诗人对此表示了极大的蔑视与嘲笑。可喜的是，还有鲁迅这样的人，甘愿化作野草，等着地下的火烧，愿为人类的解放事业而献身。通过丑恶与美好的形象对比，赞颂了鲁迅的高尚品格。 本诗第四节，诗人通过两种人不同的人生观与价值观，深刻揭示了两种人对人民不同的态度。一种人靠剥削人民、压迫人民而生存，只要这种人活着，人民就处于水深火热之中，想活都很难活下去。另一种人视人民为父母，他活着就是为了人民能更好地活着。前一种人，带给人民是无穷无尽的灾难，后一种人带给人民的是美好幸福的生活。 本诗第五、六、七节，是对前四节所述问题的归纳回应。老百姓心中自有一杆称，两种人对人民的不同立场，决定了两种人不同的命运结局。骑在人民头上的人，名字比尸首烂得
部编小学语文有的人纪念鲁迅先生教学设计
部编小学语文有的人纪念鲁迅先生教学设计 一、课文内容分析 这首诗是1949年11月1日鲁迅逝世13周年时，臧克家为纪念鲁迅而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂要像鲁迅先生学习，做真正有价值的人。 通篇采用对比的表现方法，以凝练的语言，揭示了生命的意义在于全心全意为人民服务，在讴歌鲁迅的同时，启迪人们向鲁迅学习，为人民俯首甘为孺子牛。本诗主题鲜明，富于哲理，既能陶冶情操，又能给人美好的艺术欣赏。 二、学情分析 处在小学高年级段的学生，正是初步树立人生观的启蒙阶段，而这首诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。 在本单元前几篇课文学习的基础上，继续借助相关资料，引导学生对比朗读，以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。 诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。 三、教学目标 1.能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 四、教学重点和难点 重点：有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理。 难点：借助本单元课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。 五、教学过程 环节一：介绍鲁迅，导入新课 1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：通过这一单元的学习，我们认识了鲁迅，谁能用两句话来描述一下这位老人？ 2.你对鲁迅了解多少？结合本单元学过的课文谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介） 3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处。相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书) 【课件2：课题】 【设计意图】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。 环节二：引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。 1.出示画好节奏的诗句【课件3】。
初中语文七年级《怀念鲁迅先生》优秀教学设计
怀念鲁迅先生 教学目标 1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学重难点 重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学工具 多媒体 教学过程 一、导入示例。 板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？ 学生自由说。 教师明确并顺势导入： 这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。 以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。 二、作者简介。 萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。 在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。 三、检测预习。 （一）给加点字注音： 咳嗽（késou）筵（yán）会窘（jiǒng）抽屉（ti）阖（hé）
部编版六年级上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》解析
部编版六年级上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》知识点 一、多音字 给：gěi（给力）jǐ（给予） 场：chǎng（场地）cháng一场雪） 当：dāng （当时）dàng （上当） 着：zhe（看着）zhuó（着迷）zháo（着重） 二、近义词 伟大——崇高俯下——低下不朽——永恒 情愿——甘愿摔垮——摔坏永远——永久 抬举——器重 三、反义词 伟大——渺小情愿——被迫 永远——暂时抬举——贬低 四、理解词语 伟大：品格崇高；才识卓越。 不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。 情愿：心里愿意。 尸首：人的尸体。 下场：人的结局（多指不好的)。 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 五、问题归纳 第一部分（1）是对两种人生和死的评价 第二部分（2--4）是两种人对待人民截然不同的态度
第三部分（5--7）是写人民对待两种人的不同态度，表达了人民对鲁迅的深切怀念之情。 1.读课文，想一想课文写了什么？ 这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。 2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？ 本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。 3.鲁迅是一个怎样的人？ 鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。 六、课文主题 这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
怀念鲁迅的演讲稿
怀念鲁迅的演讲稿 请允许我暂且将这篇演讲的题目隐去。在开始正文之前，向大家提一个问题：谁是你们心目中的最好作家？ 是的，你会告诉我;金庸——“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”；是的，你会告诉我;琼瑶:《烟雨蒙蒙》、《还珠格格》；是的，你会告诉我;林语堂：《京华烟云》；是的，你会告诉我;沈从文：《边城》；是的，你会告诉我;韩寒：《三重门》、《零下一度》；是的，你会告诉我;郭敬明：《幻城》…… 资:料;来/源,于ＧＺＵ５２１学:习;网http://Ｇzｕ５２ 可谁会忆起那在冰冷时代中苦苦挣扎呐喊的大文豪：鲁迅先生？ 我从图书馆走过，看到书架最底层附着灰尘的《鲁迅全集》，好奇地拭去它身上的泥土，翻开书页：于是我读到了那孤傲的灵魂；那锋锐的笔触；那深刻的沉思；那“哀其不幸，怒其不争”的情怀；那“甘为孺子牛”的精神！于是我慢
慢步入了鲁迅为我们缔造的文学世界。 是的，如果那个时代只留下了沈从文笔下宁静祥和的边陲小镇；只留下了张爱玲笔下荒*无度的上海滩十里洋场，那将是多么的悲哀——不仅是那个时代的悲哀，也同样是我们的悲哀！ 是的，大先生的笔是那黑暗时空中气势如虹的闪电，纵然涤不尽如山的黑暗，却能闪耀一霎那的光明！ 也许大先生的书不会像武侠爱情小说那样的畅销，但我始终坚信，只要大先生的书在，大先生的精神就还在，就将永不泯灭!它永远是这物欲横流的社会中最崇高圣洁的笔墨，永远永远地被一代代后人所继承！ 我的演讲的题目是“怀念鲁迅”但愿我所说的怀念永远不会只停留在口头上！ 我的演讲完毕，谢谢大家！本类相关范文：大讨论活动演讲稿：让青春在解放思想中飞扬 戒烟演讲：我没有被自己打败
回忆鲁迅先生练习题(有答案)40471
回忆鲁迅先生练习题（有答案） 第12课《回忆鲁迅先生》同步测试第一部分： 1．本文作者是现代女作家，主要作品有小说、等。 2．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征? ①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。” ②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。” 3．课文中的哪些细节给你的印象较深？简要谈谈理由。 4．文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里? 鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 5．读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。读选文，回答问题：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。…… 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。全楼都寂静下去，窗外也是一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅
部编六年级语文上册一课一练 27有的人 纪念鲁迅先生有感(解析版)
27有的人 ——纪念鲁迅有感 1．按要求完成句子练习。 (1)有的人活着，／他已经死了；／有的人死了，／他还活着。 ①这几句诗中的第一个“有的人”指_________________，第二个“有的人”指____________。 ②诗中两个“死”字的含义是( )。 A.两个都指失去了生命 B．前一个指失去了生命，后一个指虽生犹死 C．前一个指虽生犹死，后一个只是指失去了生命 (2)有的人／俯下身子给人民当牛马。 读了诗句，我想到了鲁迅先生的名句：横眉冷对千夫指，________________________。 (3)把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早；／只要春风吹到的地方／到处是青青的野草。 下面对这几句诗的理解正确的是( )。 A.拥有蓬勃生命力和伟大精神，可让人民爱戴 B．名字刻在石头上，会被野草遮盖住 2．阅读课外片段，完成练习。 鲁迅是个什么样的人？从小学到中学的课本中一直出现的人物。我虽然经常流畅地背着他的诗歌、杂文，可并不喜欢，嫌它们太沉闷。我甚至认为他是一个被时代夸大的人物。
一直到后来，有一位导演想改编鲁迅的小说并拍摄成影片，邀请我做策划。我欣然应允，并因此第一次去买了鲁迅的书：一本精装的《鲁迅小说集》。读了第一篇《狂人日记》，我吓了一跳；等读完《孔乙己》，我告诉导演，你不配改编鲁迅的小说，我也不配做这个策划。因为他及他的小说，应该被所有人尊敬。于是在30多岁以后我才与鲁迅的小说亲近，我才发现，那个小时候熟悉而不能理解的人物，变得熟悉而伟大。 鲁迅是个什么样的人？我想他是这样一种人：任何一个时代的中国人在形容他时都可以用“我们的鲁迅”来开头…… (1)作者对鲁迅的认识有哪些变化？为什么会有这样的变化？ ___________________________________________________________ (2)对文中画“___”的句子理解错误的一项是( )。 A. 鲁迅先生对社会的影响，不仅仅体现在过去和现在，还包括未来B．鲁迅伟大的精神力量感召着我们所有的人，所以任何一个时代的中国人都可以说鲁迅是“我们的” C．每个人都读过鲁迅的文章，因此任何一个时代的中国人都可以说鲁迅是“我们的”
人教部编版《有的人——纪念鲁迅有感》优秀教案2
六年级上册说课稿-27 有的人——纪念鲁迅有感人教部 编版 《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿 一、说教材 《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版六年级语文上册第八单元的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生的4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。诗人参观了北京的鲁迅故居，看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。 二、说教学目标 1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。 语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。根据以上理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我将能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人作为教学重点，能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，了解诗歌中对比手法的运用作为教学难点。 三、说教法学法 本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会。为此，我采用了以下教学方法： 讨论法。通过讨论、交流，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局的不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。引导学生自主探究，和同学交流，享受自学成功的喜悦。 诵读法。在理解诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，学生在大脑中能产生意向的联想，进而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让学生多方位、多形式去读，同时教师也注意指导朗读，让学生在读中体味诗意和诗情。
七年级语文下册《3《回忆鲁迅先生》同步测试》 含答案
3《回忆鲁迅先生》同步测试 第一部分： 1．本文作者是现代女作家，主要作品有小说、等。 2．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征? ①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。” ②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。” 3．课文中的哪些细节给你的印象较深？简要谈谈理由。 4．文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里? 鲁迅先生的书桌整整齐齐 ．．．．的，写好的文章压．在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站．着。 5．读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。 读选文，回答问题： 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 …… 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说： “坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。 在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生
纪念鲁迅的作文
纪念鲁迅的作文 鲁迅原名周树人字豫才。他一生是奋斗的一生，革命的一生，小编收集了纪念鲁迅的作文，欢迎阅读。 第一篇：纪念鲁迅 如今和平的日子，不仅让人想起了抗日战争，在当时的抗日战争有多少人失去了生命，又有多少伟大的英雄，无穷无尽的气魄与气势。然而，在抗日战争之前，中国真的太平吗?在日本侵入中国之前时的中国，其实是要比抗日战争时还要混乱的。而鲁迅先生，正是在这混乱的时期中艰难的写作着，工作着。 鲁迅先生与别人不一样，别的作家写作都是为了挣钱，而鲁迅先生写作却是为了拯救人民，拯救中国。 鲁迅先生曾经看到“”反革命的场景后悲伤的感叹道：“国民政府就是一个死要面子的政府。别人只准说他好，不准说他坏。说他坏是给他提意见，让他更好，然而，他却还给你一个罪恶的子弹。死者都比我年轻，我算是长寿!” 在鲁迅先生写的《野草·题辞》中的话，却如此的富有深意，他为了我们的中国，他付出了他的一切。鲁迅先生的一生如此的艰难，但是他却并没有为此而屈服。他冒着被国民反动派抓的危险，依然继续写作。鲁迅先生的精神，带动了人民的气魄，气势，思想，灵魂!
鲁迅先生在上海受到广大群众的敬佩与欢迎，但是他依然用自己的行动，向全国人民宣告：“不能向黑暗势力低头!我们要推翻他!” 今年是鲁迅先生逝世第80周年了，然而他的行动与做为，却永远的铭记在人们的心中。鲁迅先生生活简谱，穿着简单，因为他用他大部分时间都投入在了写作上了! 伟大的鲁迅先生!我们为你而自豪! 第二篇：纪念鲁迅 鲁迅原名周树人字豫才。他一生是奋斗的一生，革命的一生，他为我国的革命事业做出了巨大的贡献。 他是伟大的文学家，思想家政治家和革命家。鲁迅先生他为人正直善良朴实宽厚，是一个俯首甘为孺子牛的人。鲁迅那时是与帝国主义者顽强作斗争的领导者。当时旧社会黑暗，人民没有自由，而鲁迅则用笔做武器让许多人回心转意，由此遭到了帝国主义者的追杀，但是鲁迅不害怕，他坚持用笔做武器写出了他对帝国主义者的厌恶和憎恨。毛主席曾经说过鲁迅是中国文化革命的主将，他为我们的现在做出了牺牲，每天晚上都凌晨一两点才睡一直拼命的写文章。 他如果遇到了别人要帮助的时候他都像牛马一样为人民服务鞠躬尽瘁死而后己。 鲁迅就是这样的一个人，他让我们不能不怀念。 第三篇：纪念鲁迅
长久的怀念,写在鲁迅逝世八十周年
长久的怀念，写在鲁迅逝世八十周年 至明天，即今年的十月十九日，鲁迅已经逝世八十年了。虽然，他去我们已远，但不管喜欢与否，我们都很难摆脱他对我们的影响。他一生用看似如冰其实是火的目光洞察着这让他爱恨都入骨的国家；他对这个民族说了太多的狠话，他诅咒这个国家快些腐烂，快些崩溃，却是盼望着她能在那腐朽之中拱出活泼泼充满生命的新芽儿；他讽刺这个民族“少有敢抚哭叛徒的吊客”，他便做了孤独的叛徒。终其一生，他始终是社会的批判者，批判政府的黑暗、国民的劣根、人性的丑陋，批判社会上一切的不公和邪恶。他不依附、不谄媚、不取悦任何人，始终保持着独立的思考。而这一切的动力则来自他内心对自己的国家和民族挣脱黑暗的强烈渴望。 一直以为曾被神一般奉颂的鲁迅，是由于他后期接受了马列主义，对中国无产阶级的斗争给予了热情的颂扬和支持，由此为无产阶级所追捧。再被毛泽东盛赞“骨头最硬”，是中 国的脊樑，从而尊为现代中国文坛的圣人。后来读到《鲁迅先生纪念集》，才发现过去实在是偏颇了。此书编印于一九 三七年，当年七月十七日，上海召开了“鲁迅先生纪念委员会成立大会”，会上决定编印此书，作鲁迅去世周年的纪念。虽然，此后遭遇“八一三事变”日本侵佔上海及经济上的难关，
但歷尽艰难终成八百馀页厚厚的一册。书中收录了当时报刊发表的鲁迅去世消息的摘要、唁电唁函、挽联挽词、吊唁情况记录等等，佔篇幅最大的是各界人士撰写的百馀篇回忆文字。以当时通讯手段的局限，加之编印时间的紧迫仓促，想必遗漏甚多，但怀念、崇敬之情已跃然在纸。参加编印的是一群鲁迅的亲朋好友和追随者，即有“左联”成员，更多则是进步的民主人士，观点则保持了最大的客观。书成于鲁迅去世一年之内，从而最大程度地保证了回忆者文字的准确性，也使这书成为悼念鲁迅活动的颇丰富的史料。 书中收录的鲁迅去世当天，上海四家报纸发布的消息，仅《大晚报》很客观地写道：“患肺结核病体突变鲁迅今晨逝世”，其他三家的标题皆是极称颂的：《大沪晚报》称“中国文坛巨星陨落”，《华美晚报》称“中国文坛失鉅星”，《大美晚报》称“文坛巨星陨落”。之后数日，海内外众多报纸更是不惜将各种赞誉献给了鲁迅：“世界前进文学家”、“中国新文化运动领导者”、“全人类极大损失”、“我国文坛最英勇的战士”，更极致的则称他为“中国文坛之唯一领袖”、“文坛唯一权威者”、“名惊世界之中国唯一学术家”。 当时国民党政府对左翼报刊书籍一律大力打压，不少当年“左联”成员都曾回忆“左联”编印的刊物一般出一两期即被封杀。即使中间派的书籍也常会被禁止出售。因此，那些刊登鲁迅去世消息及悼念文章的刊物应该都是合法登记过的。
“回忆鲁迅先生”阅读训练及答案
“回忆鲁迅先生”阅读训练及答案 第12课《回忆鲁迅先生》同步测试 第一部分： 1．本文作者是现代女作家，主要作品有小说、等。 2．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征? ①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。” ②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。” 3．课文中的哪些细节给你的印象较深？简要谈谈理由。 4．文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里? 鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 5．读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括
一下鲁迅先生在你心目中的形象。 读选文，回答问题： 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 …… 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说： “坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。 在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，
怀念鲁迅的演讲稿
怀念鲁迅的演讲稿 The documents of the speech in memory of Lu Xun 编订：JinTai College
怀念鲁迅的演讲稿 小泰温馨提示：演讲稿是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，对演讲内容和形式的规范和提示，体现着演讲的目的和手段，用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等；同时具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本文档根据演讲稿内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 请允许我暂且将这篇演讲的题目隐去。在开始正文之前，向大家提一个问题：谁是你们心目中的最好作家？ 是的，你会告诉我;金庸——“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”；是的，你会告诉我;琼瑶:《烟雨蒙蒙》、《还珠格格》；是的，你会告诉我;林语堂：《京华烟云》；是的，你会告诉我;沈从文：《边城》；是的，你会告诉我;韩寒：《三重门》、《零下一度》；是的，你会告诉我;郭敬明：《幻城》…… 可谁会忆起那在冰冷时代中苦苦挣扎呐喊的大文豪：鲁迅先生？
我从图书馆走过，看到书架最底层附着灰尘的《鲁迅全集》，好奇地拭去它身上的泥土，翻开书页：于是我读到了那孤傲的灵魂；那锋锐的笔触；那深刻的沉思；那“哀其不幸，怒其不争”的情怀；那“甘为孺子牛”的精神！于是我慢慢步入了鲁迅为我们缔造的文学世界。 是的，如果那个时代只留下了沈从文笔下宁静祥和的边陲小镇；只留下了张爱玲笔下荒*无度的上海滩十里洋场，那将是多么的悲哀——不仅是那个时代的悲哀，也同样是我们的悲哀！ 是的，大先生的笔是那黑暗时空中气势如虹的闪电，纵然涤不尽如山的黑暗，却能闪耀一霎那的光明！ 也许大先生的书不会像武侠爱情小说那样的畅销，但我始终坚信，只要大先生的书在，大先生的精神就还在，就将永不泯灭!它永远是这物欲横流的社会中最崇高圣洁的笔墨，永远永远地被一代代后人所继承！ 我的演讲的题目是“怀念鲁迅”但愿我所说的怀念永远不会只停留在口头上！ -------- Designed By JinTai College ---------
27 《有的人——纪念鲁迅有感》
《有的人》教案教学设计 【课型】 新授课 【课时】 1课时 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。 2.了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中悟诗情，悟诗意，悟写法。 3.指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。 4.在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。 【教学重点】 指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 【教学难点】 了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 【教学方法】 谈话法、讲授法、小组讨论法 【教具】 制作幻灯片。 教学过程 一、谈话导入，了解背景 1.同学们，上课前老师带给大家一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你们知道这是谁写的吗？（鲁迅） 2.对于鲁迅，你对他都有哪些了解呢？ 3.同学们，鲁迅先生离开我们已经有83年了。83年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》。（板书课题）生齐读课题。 4.介绍写作背景。 课件出示： 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，回忆鲁迅的一生，”心里感慨
2020年人教版七年级语文下册第一单元《群星闪耀3回忆鲁迅先生节选》同步练习题(含答案)
3 回忆鲁迅先生(节选) 1. 走近作者 萧红(1911—1942)，原名________，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。1933年开始文学创作，同年与萧军合出小说、散文集《跋涉》。次年到上海，在鲁迅的帮助下发表中篇小说《________》，抗日战争时期在香港病逝。另著有长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》，短篇小说《小城三月》，散文集《牛车上》等。 2. 追溯背景 1936年，中国文坛上一颗巨星陨落了，山河动容，举国悲恸。在悼念鲁迅逝世的日子里，萧红从悲痛中振奋起来，用女性化、情绪化的手法，去诠释鲁迅的信念与力量，写下了这篇文章。本文不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可以说是中国现代怀人散文的典范。由于作者萧红与回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于文学性，而且也富于史传性。 3. 字词汇总 (1)【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。 咳嗽．．( ) 阖．( ) 调羹．( ) 嘱咐．． ( ) 校．样( ) 绞．肉( ) 忧郁．( ) 瞿． 秋白( ) 疙瘩．．( ) 悠．然( ) 藤．椅( ) 嚷． 嚷( ) 角?????（ ）角落（ ）角色 恶?????（ ）恶人（ ）深恶痛绝 调?????（ ）调羹（ ）曲调 率? ????（ ）草率（ ）效率 (2)【辨清字形】 根据拼音写汉字。 chuǎn( )息 xīn( )金 jié( )力 轻jié( ) ?????huàn（ ）想yòu（ ）稚 ?????明lǎng（ ）书声lángláng（ ） (3)【理解词义】 请把下列词义或词语补充完整。 ①明朗：____________________________________________________________________ ②安顿：____________________________________________________________________ ③存心：____________________________________________________________________ ④校对：____________________________________________________________________ ⑤________：悠闲的样子。 ⑥________：(做事)不认真，敷衍了事。 ⑦________：厌恶、痛恨到极点。 4．写作特色 笔法疏散，娓娓道来 整篇文章没有统一的线索，几件事情之间也没有彼此关联，好像作者在面对面地向我们随意讲述鲁迅先生的生活琐事，任意挥洒，不随意拔高，就是展现生活中真实的鲁迅，娓娓道来，读起来很轻松，显示出萧红写作的独特风格。 语言质朴，形象鲜明
小学语文六年级上册《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思
《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情地鞭挞了反动统治者。 本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的写作手法的运用。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习作好了铺垫。然后，我让学生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两类人。由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。 2.紧扣对比写法，让学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然后多读几遍，认真体会。学生立刻投入到紧张热烈的讨论中，有的先读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。然后，全班交流，学生准确找出了文中出现的四次对比，接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点的突破水到渠成。 此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，反复朗读第一小节，并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。各个小组马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。我也参与了其中几个小组的讨论，认真聆听了孩子们的理解，如果遇到有困难的，就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。很快，全班交流的时间到了，第一组的代表进行汇报，她说：我认为第一个“活”指的是反动统治者活着，但是在人民心中他们已经死了；第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人，虽然死了，但是他们永远活在人民心中。然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。此刻，我发觉学生理解得不透彻、不全面，于是灵机一动，将这一难点的突破分为了三个层次：这