课题结题研究报告【最新版】

课题结题研究报告

课题名称:电子白板在数学学科教学中的有效应用

课题结题研究报告

桂平市垌心乡督的中心小学梁胜涛2013年4月我校灵堂科研组向市电教馆申报了《电子白板在数学学科教学中的有效应用》这一课题，后经市专家评审予以立项。自5月份收到立项通知后，我们课题组在学校领导的指导下，在各级教育专家的关心和帮助下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在全校开展了广泛的实验和扎实的科学研究。经过一年的共同努力，取得了较好的效果。

一、课题的提出: (一)、本课题提出的现实背景:

随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入，在小学数学教学中采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。这种教学方式倍受人们的推宠，顺应

了时代的发展。交互式电子白板是一种高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板为师生互动、生生互动提供便利，学生能直接在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为课堂的主人。巧妙运用电子白板的特殊功能，能起到普通媒体所达不到的功效，如:化难为易、化繁为简、化静为动、化肤浅为深入充分发挥电子白板的独特功能，有利于教师有效地组织课堂教学，极大地提高课堂教学的效率。

我校是一所普通的农村小学，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展数学教学，提高数学课堂教学效率就成了摆在我们数学教师面前的一个崭新的课题。

(二)、本课题提出的现实意义和理论意义:

(1)、电子白板教学使数学教学更有生命力。教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点;利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。

(2)、电子白板教学使数学教学更具互动性。电子白板为数学课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为

中心的数学课堂教学奠定基础。利用电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，而用电子白板技术制作的“课件”，则为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

(3)、电子白板教学使数学课堂中多元学习策略与多元教学策略得以整合。

(4)、电子白板教学体现了数学教学的自然性，让数学课堂教学更行之有效。

(5)、电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便。

(6)、电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展。电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源

基础。

(7)、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程(包括学生的学习过程)，有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

(1)、探索新技术、新产品在小学数学课堂教学中的应用。技术的发展与革新必将对教育产生积极的影响。当前，实施教育信息化已经形成广泛共识，全国各地中小学对技术的投入越来越大，技术投入的高效益要求我们对适合中小学教学应用的新技术、新产品应具有一定的敏感性，并需要我们理性思考新技术、新产品在教学应用中的有效性。

(2)、构建基于交互电子白板的生成式互动课堂学习模式，并使其起到带动与推广的效果。关于数学课堂教学中存在师生互动、生生互动的探讨研究由来已久，电子交互白板的出现为此模式的实现与应用提供了良好的手段支持。课堂教学活动中一个重要方面就是师生互动，在传统条件下，师生互动都是基于语言的或者一些简单的活动，

学生参与的积极性很难调动或者调动的程度不够，因而大大地影响了课堂教学质量。互动白板是一种新的教学媒体，师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的意义建构。本课题最终形成的基于交互电子白板的生成式互动课堂模式，具有一定的复制、推广价值。

(3)、建设基于交互电子白板的学科教学资源网站，促进教师间的交流与资源的共享，促进教师信息素养的提高。交互电子白板本身就带有一套课件开发平台，并支持一定的协同开发，在课题研究中，通过学校一线教师的日常教学应用的积累以及专门人员的设计开发，逐步形成包含教学课件、教学设计、教学案例等为主要形式的学科教学资源网站，为课题参与教师之间以及与其它教师之间提供一个交流平台。同时，互动白板本身是一个新鲜事物，如何将其有效地利用在课堂教学中，以及如何挖掘互动白板所提供的多种功能，是学科教师需要加以探讨和研究的。互动白板还可以作为一个平台，可以调用、加工各种资源，所有这些都有赖于学科教师的探索，因此，通过此项目的研究，可以大大的提高课题参与教师的信息素养。

(三)、本课题国内外研究现状:

互动白板最早由英国Promethean公司开发，目前国内已有多家产品在销售与研发中。在西方国家及中国的香港地区的中小学有着广

泛的应用，在中国大陆较发达地区，尚处于引进阶段。

1、国内研究

国内较早使用互动白板的是首都师范大学，他们在北京的一些中

小学进行了一些推广应用，但是效果不理想。2004年下半年来，华南师范大学教育技术研究所在广州市的几所中小学开展了一些研究，主要集中在如何将互动白板和课堂教学有机的结合起来，从而提高课堂教学的效率与效果。

2、国外研究

随着互动白板在西方中小学、大学，包括一些企业的广泛应用，目前的研究主要集中在如何利用白板来提高学生学习的参与性与积极性、如何开发更好的资源适合教学需要、如何提高师生交互的质量以及企业培训等方面。

二、本课题概念的界定交互式电子白板:交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用

程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

有效课堂教学:有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。三、本课题研究的理论依据

1、《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》

《纲要》规定:“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。鼓励教师探索新型教学模式，开展网络教研，提高教育技术应用能力;形成适应信息化的教育教学方式与校园文化，培养提高学生利用现代信息技术收集、整理、分析信息的意识、习惯和分析解决问题的能力。积极开展多媒体教学、远程教学，推进现代信息技术与课程的深层次整合，创新网络化学习模式，开展高质量高水平远程学历教育，探索新型技术形态的教育应用与创新。”“端正教育思想，转变教育观念，更新教育内容，改进培养模式和教育方法，倡导

启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。

以促进学生全面发展为目标。”

2、《全国教育科学十二五规划纲要》

《纲要》规定:“ 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。” “ 强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”

3、建构主义理论

奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设一定的学习情景，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。学生在学习过程中自主程度的高

低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。建构主义的教学观强调“情景”的创设和“合作学习”，教学应该呈现问题，营造问题解决的环境，它主张“用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习”，“通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功。”

4、《小学数学课程教育标准》

《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用数学的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助数学教学已经越来越引起人们的重视。电子白板辅助教学走进数学课堂中，为教学注入了新的生机与活力。电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我国目前的数学课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行数学教学，生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学

生真正意义上做到想学、乐学、善学。优化课堂教学，培养学生

交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

四、本课题的研究目标: 通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。

(1)利用电子白板优势，探索提高数学教学质量的有效模式。

(2)通过教学案例不断探索电子白板与小学数学学科整合的新方法、新思路。

(3)通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平，提高教师的执教能力，培养高素质教师队伍。

五、本课题的研究内容:

(1)通过本课题的研究与实践，探索基于电子白板环境下的小学数学学科不同知识点有效教学的模式和方法，并在全校推广应用有价值的整合模式，并形成论文集;

(2)通过本课题的研究，形成基于电子白板的优秀信息化教学课例和教学设计，促进教师教学行为的方法的改变。

(3)调查研究电子白板在教育教学中的作用和地位

六、本课题的研究方法:

(1)文献法:收集、整理、分析近年来国内外关于电子白板在教学中应用的相关研究文献，借鉴他人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。

(2)调查法:通过调查电子白板应用于教学，对教师理念、教学行为、学生学习方式、学习兴趣等产生的影响，找准实验的最佳切入口和有效整合模式，并通过调查研究电子白板在教学中的地位和作用。

(3)行动研究法:行动研究法贯穿整个研究过程，将学习、调查、分析获得的理性认识运用于教学实践，在实践活动的进程中不断验证、总结、反思，及时修正和提炼。

(4)个案研究法:对实验中的个案进行研究，以证实实验效果。

(5)案例分析法:把大量的课堂实例呈现出来，对其进行整理归类并加以分析，探索基于电子白板环境下的学科有效教学的有效途径和方法，初步形成评价方法和标准。

(6)经验总结法:将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，提炼出有效的互动策略、方法等。

七、本课题的研究步骤:

本课题研究工作可分为研究准备、研究实施、成果形成三个阶段。

第一阶段(准备阶段):选定课题、制订研究方案、计划;确定执研人员、参研学科;完成电子白板的使用、软件课件制作的培训任务。

第二阶段(研究阶段):制定出具体实施方案、评价方式及奖励措施，定期开展以课题研究为主要内容的研讨活动，研究教师每学期至少上一节研究课，向课题组提交研究课例、课件，研究论文，教学反思、组内研讨材料等;对课题研究的学科组及个人的研究状况进行跟踪，及时了解课题研究中教师的反馈信息，解决存在的问题，并对研究成果进行检验和评估;在整体研究运作中，制定和完善方案和教师互动式研究制度，考核评估制度。

第三阶段(结题验收阶段):总结结题。汇总课题研究的成果，撰写研究报告和论文;做好课题结题工作，申请鉴定。

八、本题研究的具体过程和措施:

(一)、加强理论学习

专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。与一般教师相比较而言，课题实验教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。一是认真学习研究性学习理论。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。因此，我们要求所有参与课题研究的教师必须认真学习研究性学习理论。二是认真学习钻研教材，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，掌握学习规律、探索和改进教法，注意学法的取用和指导激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的气氛中进行学习，培养了学生的能力，让学生学会了学习。善学才能善研，善研才能善教，注

意用教学理论指导教学实践，认真学习教育教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生实验能力的培养。

(二)、制定《课题研究工作制度》，让课题研究工作制度化2013年5月伊始，我校接到本课题的立项通知后，为了保障本课题研究工作的顺利进行，研究工作的如期开展，特制订了《“基于电子白板的小学数学高效课堂的校本研究”课题研究工作制度》。这一制度的出台，从思想上杜绝了课题组老师们懒散的工作作风，改变了教师们的工作态度，让课题研究从此走上正轨，实现了课题研究制度化。

(三)、交流机制

课题研究期间，我校数学教研组学期都开展数学教研活动，为课题研究创设了一个良好的平台，对于每次的活动，都能精心组织，做到活动之前有目标，活动设计有创新，活动之后有体会，教育活动重过程、讲实效。各课题组研究的负责人分别对课题的研究重难点、组员的具体任务、研究思路、开展情况、活动体会与取得的阶段性成果作了汇报和展示，并就研究中存在的困难与大家进行交流探讨。再由市县专家对课题组汇报的工作分别进行了点评与具体指导，详细说明课题管理的相关问题。要求各课题组加强课题管理，提高课题研究质量，全面促进教科研工作，稳步提升教育教学质量。这样的经验交流会，实现了课题组成员的经验共享，提高了教师课题研究水平，促进了学校课题研究的深入发展。

(五)、抓好资料整理，让研究成果得以共享

在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈，对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，为了使我们的教学更和谐更有效，为了让我们的研究更实在更体现研究价值，所以每个研究成果出来之后就组织全体数学教师进行学习，然后付诸于课堂教学，以此来提高我校整体数学教学面貌。如去年下半年我校进行了小学数学阅读课型研究并形成了模式在全校进行了推广，现在我校全体数学教师都对这一教学模式得心应手，反应良好。

九、本课题的主要研究成果:

自2013年5月，我校确立了《电子白板在数学学科教学中的有效应用》这个课题以来，在学校领导的大力关怀和我校数学教师的全力配合下，进行专题立项研究。一年来，我们课题组严格按照课题实施方案，对照实验计划，有条不紊、循序渐进地完成实践研究工作，

取得了一定的研究成果。

(一)、学生的提高

1、通过课题研究，促进了学生学习能力的提高和学习方式的转

变，使学生在数学计算、思维等各个方面的能力得到了大幅度的提高。

2、近两年来我校学生的数学成绩提高很大，四年级数学成绩名列全乡第一，四、五年级学生的计算水平得到很大的提升，在我乡组织的小学生计算技能比赛中分别获一、三等奖。

(二)教师的提升

通过这两年的实践与研究，我们的认识和教学水平都得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通过研究，转变了教师的教学理念，促进了教师专业知识的发展。自本课题研究以来，课题组的老师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有力地促进了教师专业化成长。

1、参加区小学数学老师教学水平测试获较好成绩

2013年秋季期参加自治区小学数学教师教学水平测试课题组成员梁胜涛、黄燕芳获一等奖;谢银、王权昌获二等奖;黄清锦、陈富锦获三等奖。

2、课题组教师的一些优质课在乡市县获奖:梁胜涛在2013年秋季期执教的《可能性》获乡优质课一等奖，送市参评获二等奖。

十、本课题研究总结与展望自2013年5月至今，整整一年过去了。回望课题组一年来的研究历程，课题组的老师们共同感慨:我们进步了!--理念的进步、方法的进步、行动的进步、学生的进步。一方面，通过课题组频繁的研讨、学习、观摩、总结，我校教师的整体教科研水平有了较大的提升，很多教师授课更加得心应手，高效且颇有创意，撰写的论文和开设的公开课启迪了全体教研组的数学教师。另一方面，《电子白板在数学学科教学中的有效应用》课题研究提高我校学生学习数学的能力和成绩。

关于电子白板和小学数学学科整合这一课题研究工作还远未结束，我们今后将以本课题研究为起点，在平时的工作中认真分析与总结本课题研究的得与失，继续探索，为小学数学教学发展，为我校数学学科的发展继续努力。