仿写—阅读与作文的桥梁

仿写——阅读与作文的桥梁

主要内容概述：

模仿是儿童的天性，所以在学习语言和形成技能的过程中，首先主要借助模仿为阶梯，用模仿写架起阅读与作文的桥梁，可达到学习汉语言文学的“知识”，形成驾驭汉语言文字的“能力”之目的。

具体途径是以文为范，进行句子仿写、构段仿写、细节仿写、写作技巧仿写。

关键词：模仿以文为范修辞构段细节技巧谋篇布局实践创造

从事小学语文教学多年，深感作文教学之难。而小学作文的起步教学，更是众多语文教师关心的话题。

众所周知，模仿是儿童的天性，由于他们知识经验的贫乏，所以在学习语言和形成技能的过程中，首先就要借助模仿为阶梯。据此，我认为仿写未必不是作文起步的一种好方法。用它来架起阅读与作文的桥梁，达到学习汉语言文学的“知识”，形成驾驭汉语言文字的“能力”之目的。

“课文无非是个例子”（叶圣陶语），我们应很好地凭借这个“例子”进行积累语言和运用语言，依章循法地引导学生掌握其中的思想脉络和写作方法的训练。因此，以文为范仿写即一条有效教

学途径。

一、句子仿写

在学习课文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法的句子时，教师即可引导学生领略其精妙之处，并进行迁移模仿。如叶圣陶经典美文《荷花》一文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，这段话写出了花的各种优美姿态。在引导学生“品读”之后，引发他们种种感悟。时机成熟，以“小练笔”的形式安排仿写自己喜欢的花，令人欣喜的是，大多数学生写起来都得心应手。

二、构段仿写

课文中常有一些比较典型的，且在写作中常会运用到的句段连贯方式，这些典型的句段连贯方式可适当地让学生进行仿写。如学习《富饶的西沙群岛》后，可用“我的家乡风景优美，特产丰富，是个可爱的地方”开头，模仿课文“总—分—总”的写法，简要地写一段话。学了《美丽的小兴安岭》后，也可模仿课文按春夏秋冬四季时序描述的方法概要性地说写一个地方的四季景物。学生因有章可循，分别写出了《家乡的小河》《我家的果园》《校园的花坛》等优秀习作。

三、细节仿写

小学课文有许多贴近孩子的生活，作者生动细致的描述往往能引起学生共鸣，如《争吵》一文中“我”的心理活动，“我”的不

安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，“我”对克茉谛往事的回忆及印象，这些心理活动的描写朴实、真切，非常切合学生的心理实际和生活实际，是仿写的典型范例。学习了这段课文后，我指导学生试着学习课文的写法，写出内容真实，反映同学友情的习作。结果，正如我所料，《三八线》《我们班的“芝麻官”》等优秀习作应运而生。

还有课文《她是我的朋友》中的神情、动作描写，真切地反映了小男孩阮恒献血时的复杂心情。我让学生反复阅读，学习人物优秀品质之余，进行了仿写训练。目的在于培养学生通过神情、动作描写来反映人物内心的写作技巧。

四、写作技巧仿写

小学课文中特别是写景状物的文章，其表达技巧和行文方式也可进行仿写训练。如略读课文《珍珠泉》，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，抒发对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学此文时，我首先让学生掌握作者的写作顺序：珍珠泉所在位置——四周景物——泉水特点——“我”的喜爱之情。理清课文条理后让学生思考作者主要写了什么，找出文章的详略。再让学生明白详写的部分是怎样写的，表达了作者怎样的思想感情。学生掌握了写景作文规律后，我要求学生按照上述写法仿写《滨河公园之》，学生大都写得像模像样。

除此之外，在指导中年级学生仿写时，还可将范例中的开头、结尾、过渡等内容作为模仿对象，了解段的构成，掌握句与句间连

接的技巧和方法。模仿写景文的观察顺序，记事文事情发展顺序，使学生掌握类型文章的写作规律。

实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

但需注意的是不要把仿写变成抄袭，教师要引导学生“仿”中求创。帮助学生将所学的写作理论和方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好地学以致用，使学生在充分结合范例的选材、谋篇布局等方法的基础上，根据已有的材料与个人的感受，打破习惯性的思维，以实际生活为依据充分发挥想象，运用写作经验，独立地、创造性的写作。