第三视角与第一视角对比(直观精辟)

第三视角与第一视角对比(直观精辟)

机械CAD 第三视角与第一视角

1.使用第一角投影的国家有--中国德国法国前苏联(欧洲方法或E法)

使用第三角投影的国家有--美国英国日本台湾(美国方法或A法)

2.简单地说

第一视角就是:眼睛-实物-图纸, 简单说就是左视图在右边,右视图在左边!

第三视角就是:眼睛-图纸-实物, 简单说就是左视图在左边,右视图在右边!

3.第一角法又称投影法,而第三角法又称镜象法

机械制图的第一视角和第三视角

GB是第一视角画法。我也是到了深圳才开始用第三角画法 使用第一角投影的国家有---- 中国德国法国前苏联 使用第三角投影的国家有----- 美国英国日本 GB和ISO标准一般用第一视角法,日本,台湾等习惯用第三角法。第三角法俯视图放在主视图上,左视图放在 主视图左边,依次类推,与第一角法刚好相反,所以一开始会不大习惯。因为第三角法视图放的位置与第一角 法不一样,特别是大图纸A1、A0,第三角法更合理一点。 第一角投影法:常称欧洲方法或E法.我国机械制图标准中采用的投影法与此相同. 第三角投影法:常称美国方法或A法.第三角投影法是假想将物体置于透明的玻璃盒之中,玻璃盒的每一侧面作为投影面,按人(观察者)-面(投影面)-物(机件)的相对位置关系,作正投影所得图形的方法.(见图2-1) 在ISO国际标准中第一角投影方法规定用图a所示图形符号表示.第三角投影法规定用图b所示的图形符号表示(见图2-2) 第三角投影法 三个互相垂直的平面将空间分为八个分角,分别称为第Ⅰ角、第Ⅱ角、第Ⅲ角……,如附图所示。 第一角画法是将机件置于第Ⅰ角内,使机件处于观察者与投影面之间(即保持人→物→面的位置关系)而得到正投影的方法。我们以前讨论的投影画法都是第一角画法。 第三角画法是将机件置于第Ⅲ角内,使投影面处于观察者与机件之间(即保持人→面→物的位置关系)而得到正投影的方法,如图所示。从图可以看出,这种画法是把投影面假想成透明的来处理的。顶视图是从机件的上方往下看所得的视图,把所得的视图就画在机件上方的投影面(水平面)上。前视图是从机件的前方往后看所得的视图,把所得的视图就画在机件前方的投影面(正平面)上。

机械制图第一视角与第三视角入门

机械制图第一视角与第三视角入门 第一视角与第三视角简介 机械制图国标规定,我们国家采用第一视角画法,但在国际技术交流中,经常会遇到用第三视角画法的图样,现将两种画法作如下简介:(仅供参考) 第一视角 第三视角

在内地一般用的都是第一角画法。 使用第一角投影的国家有----中国德国法国前苏联 使用第三角投影的国家有-----美国英国日本等 我国GB和ISO标准一般用第一角法,美国,日本,台湾地区等习惯用第三角法。第三角法俯视图放在主视图上,左视图放在主视图左边,依次类推,与第一角法刚好相反,所以一开始会不大习惯。因为第三角法视图放的位置与第一角法不一样,特别是大图纸A1、A0。 第一角投影法:常称欧洲方法或E法.我国机械制图标准中采用的投影法与此相同.

第三角投影法:常称美国方法或A法.第三角投影法是假想将物体置于透明的玻璃盒之中,玻璃盒的每一侧面作为投影面,按人(观察者)-面(投影面)-物(机件)的相对位置关系,作正投影所得图形的方法.(见图2-1) 在ISO国际标准中第一角投影方法规定用图a所示图形符号表示.第三角投影法规定用图b所示的图形符号表示(见图2-2)

第三角投影法 三个互相垂直的平面将空间分为八个分角,分别称为第Ⅰ角、第Ⅱ角、第Ⅲ角……,如附图所示。 第一角画法是将机件置于第Ⅰ角内,使机件处于观察者与投影面之间(即保持人→物→面的位置关系)而得到正投影的方法。我们以前讨论的投影画法都是第遗教画法。 第三角画法是将机件置于第Ⅲ角内,使投影面处于观察者与机件之间(即保持人→面→物的位置关系)而得到正投影的方法,如图所示。从图可以看出,这种画法是把投影面假想成透明的来处理的。顶视图是从机件的上方往下看所得的视图,把所得的视图就画在机件上方的投影面(水平面)上。前视图是从机件的前方往后看所得的视图,把所得的视图就画在机件前方的投影面(正平面)上。 如何区分第一视角和第三视角,应该是第一角画法与第三角画法的区别。

《图文并茂文章更精彩》教学反思

《图文并茂更精彩》教学反思 豪德小学刘卫平 信息技术是一门现代化的课程,它的综合性很强。在教学中,我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对知识的自行探究和主动参与放在了重要位置,让学生快乐参与,全体参与。 本节课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的正确方法和步骤,同时通过师生间的交流,给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功,让学生享受成就感,树立自信心。要达到以上的教学目的,在本节课的教学中,重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识,在不知不觉中学会方法,最后能够很好地完成任务。 整个教学过程分四个环节进行:第一环节:创设情境,激发学生兴趣;利用三月学雷锋活动引入新课,激发学生学习本课的兴趣,使学生迫不及待地想进行操作。第二环节:由学生自主探索,学习新知;在任务设计上,将教学目标经过加工,融入到具体的四个任务中,一是插入来自图片文件;二是对插入图片的调整;三是插入剪贴画;四是设置水印效果。在完成任务一和任务二时,学生自己探索,来完成任务。在完成任务三时,以小组合作学习的形式,充分发挥学生的个人特长,并培养合作精神。而任务四则需要教师先演示,学生再操作。第三环节:学生根据所学知识,发挥自己的能力运用所学知识把文章处理好;第四环节:评价反馈,形成知识;在评价反馈上,注重学生的自评、互评和教师评相结合,评价的形式也多样化,同时注意过程的评价,使每位学生都有成功的体验,对自己充满信心。评选出今日学习小明星来。 整节课我主要是以学生自主学习、合作学习为主,并通过教师与学生、学生与学生之间的交互和交流,及时发现教学过程中的问题,及时进行课堂调控和教学指导。

CAD第一视角与第三视角区别及优缺点

第一角画法又称E(European)法,是欧洲人创造并广泛使用的。 第三角画法又称A(American)法,是美国人创造的并为西方广泛使用。 第一角法是国际标准化组织认定的首选表示法。必要时(如按合同规定等)才允许使用第三角法。采用第三角法时,必须在图样中画出第三角投影的识别符号。我国使用第一角法。 欧洲各国盛行第一角法投影制,所以第一角法投影亦有「欧式投影制」之称呼。例如德国(DIN)、瑞士(VSM)、法国(NF)、挪威(NS)、前苏联等国家使用之。 美国采用第三角投影制,故有「美式投影制」之称呼。除美国(ANSI)外,尚盛行於美洲地区。而中国台湾(CNS)、国际标准化机构(ISO)与日本 [JIS]则采第一角法及第三角两制并行。 在国际间的技术交流中,常常会遇到第三角画法的图纸,下面对第三角画法作简要介绍: 三个互相垂直的平面将空间分为八个分角,分别为第Ⅰ角、第Ⅱ角、第Ⅲ角……,如下图所示。 第一角画法是将机件置于第Ⅰ角内,使机件处于观察者与投影面之间(即保持人→物→面的位置关系)而得到正投影的方法。国内教学讨论的投影画法都是第一角画法。 第三角画法是将机件置于第Ⅲ角内,使投影面处于观察者与机件之间(即保持人→面→物的位置关系)而得到正投影的方法,如图所示。 从图可以看出,这种画法是把投影面假想成透明的来处理的。顶视图是从机件的上方往下看所得的视图,把所得的视图就画在机件上方的投影面(水平面)上。前视图是从机件的前方往后看所得的视图,把所得的视图就画在机件前方的投影面(正平面)上。其余类推,见下图所示。 第一角画法与第三角画法的投影面展开方式及视图配置如下图所示。仔细比较两种画法便可看出,虽然两组基本视图配制位置有所不同,但各组视图都表达了机件各个方向的结构和形状,每组视图间都存在着长、宽、高三个方向尺寸的内在联系和机件上各结构的上下、左右、前后的方位关系。这里将两种画法的投影规律总结如下:

信息技术,让绘本阅读更精彩.docx

信息技术,让绘本阅读更精彩 绘本一词来自于日本,英文称“picture book”,顾名思义就 是“画出来的书”,在中国有学者们又会称它为“图画书”。绘本是 一种综合性的艺术形式,它有两部分组成,一部分是图画一部分是文字,他们共同讲述着一个故事。绘本可以说是孩子的第一读物,当 他们还不识字的时候就已经可以读图了。现代信息技术改变着人们生活,同时也改变着人们的阅读方式,把信息技术引入绘本阅读可以化静为动,化枯燥为有趣,以直观逼真的视觉、听觉等感受作用于学生,不仅可以增加他们的阅读兴趣还可以提高他们的阅读能力。 一、借助信息技术,激发对绘本的阅读兴趣 苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”【1】而信息技术正是把静态的绘本,变成动态的动画,把扁平的人物 变成立体的形象,把文字变成了声音。为孩子的阅读营造出了良好的氛围,可以调动起孩子的阅读兴趣。利用信息技术之后,绘本中的这些富有情节的图片,会帮助孩子去思维。看着眼前美丽鲜艳的图案,简短诙谐的语言,个性张扬的人物形象……这一切都会引起孩子的注意, 让孩子沉醉在绘本的世界里,由心底而发出清脆的笑声。不仅如此,绘本不仅能够吸引孩子去阅读,也能吸引孩子去表达。绘本中的图片不仅富有情节性还具有跳跃性。这些跳跃性的图片之间留有大量的空白,就 会激起孩字编写的故事的欲望。 有学者给一年级的孩子教学《母鸡萝丝去散步》的时候,首先把这个故事制作成课件,母鸡萝丝生活的农场就从书本搬到了屏幕上,满眼金黄的农场,对孩子的视觉产生了强烈的冲击。随着母鸡的步伐,有学者们一起走过了堆满粮食的院子,生机勃勃的池塘,大大的干草堆,忙碌的磨坊,长长的篱笆,热闹的蜂房,最后按时回到家吃饭。一边观看动画,孩子们就会想这就是母鸡萝丝生活的地方呀,那么在现实生活中是什么样子的呢?再看母鸡萝丝的状态,昂首挺胸的迈着舒适的步子,

小学信息技术教案——《图文并茂更精彩》

第9课图文并茂更精彩 ——插入图片 【教材分析】 本课内容是在学生已经能利用WORD编排出一篇较规范的文章的基础上,对文章进一步美化,在文章中插入图画,使文章图文并茂,主题鲜明突出。所以本课教学的重点就是插入图片与基本编辑。 在教学内容的安排上,通过范例,让学生了解插入图片后的文章效果。在文章中插入WORD自带的剪贴画。对插入的剪贴画格式进行设置,并调整图片的位置和大小。在文章中插入来自文件的图片,并设置图片的冲蚀效果。 【学情分析】 学生已经能利用WORD编排出一篇较规范的文章,上节课已经学习了插入艺术字,所以应充分运用知识迁移,通过教师点拨、小组合作交流、放手让自主探索等方法,学习对图片的文字环绕设置、冲蚀等知识,对图文混排有更多的认识,更深刻的理解。 【学习目标】 1、知识与技能: (1)使学生掌握在word文档中插入剪贴画的方法; (2)使学生掌握在word文档中插入来自文件的图片的方法; (3)学会根据文章的需要灵活设置图片的文字环绕方式; (4)运用知识迁移,自己尝试调整图片大小、位置; (5)学会设置图片的冲蚀效果。 2、过程与方法: (1)通过学习调整周围文字的环绕方式、图片的大小位置、冲蚀等知识,培养学生自主探究与审美能力。 (2)在引导学生完成任务的过程中,培养学生协作与交流的意识,培养学生对信息的加工处理能力和创新设计能力。 3、情感态度与价值观: (1)在完成图文并茂的文章的过程中,体验图片在表达信息方面的优势,感受创造的乐趣。 (2)在学习中锻炼自己的探索能力,提高自己的审美情趣。 【教学重点与难点】 1、重点:插入图片与基本编辑。 2、难点:运用审美的观点选择合适的图片,灵活选用工具对图片进行编辑,实现图文混排,达到突出主题的效果。 【教学准备】多媒体网络教室,相应的文章及图片。 【教法学法】任务驱动法学科整合法竞赛激励法小组合作法 【教学过程】 一、激情导入 由广电小记者团招收小记者引入,以热爱自己的家乡为主题,介绍家乡风景区,为向学生展示两种不同形式的电子文稿,学生比较,认识到在文章中插入图片能使文章图文并茂。 [设计意图]: 创设情境,激情导入,展示不同的文章,让学生观察对比,激发起学习兴趣。

第一视角和第三视角

第一角法就相当于把物体放在座标系的第一象限;人在第一象限前方,人眼位置是光源,是人眼-物体-图形的顺序;把物体向YZ平面投影得到主视图,向XY平面投影得到府视图,向XZ平面投影得到右视图。第一角法是投影!! 第三角法就相当于把物体放在座标系的第三象限;人还是在第一象限前方,用人眼透过座标平面去看物体,是人眼-图形-物体的顺序;人眼所看到的物体在YZ平面留下的投影得到主视图,在XY平面留下的投影得到仰视图,在XZ平面留下的投影得到左视图。第三角法是所见即所得,眼前看到什么就画下什么。第三角法俯视图放在主视图上,左视图放在主视图左边,依次类推,与第一角法刚好相反,所以一开始会不大习惯。因为第三角法视图放的位置与第一角法不一样,特别是大图纸A1、A0,第三角法更合理一点 第一角投影法:常称欧洲方法或E法.我国机械制图标准中采用的投影法与此相同. 第三角投影法:常称美国方法或A法.第三角投影法是假想将物体置于透明的玻璃盒之中,玻璃盒的每一侧面作为投影面,按人(观察者)-面(投影面)-物(机件)的相对位置关系,作正投影所得图形的方法.。 使用第一角投影的国家有---- 中国 德国 法国 前苏联 使用第三角投影的国家有----- 美国 英国 日本 GB和ISO标准一般用第一视角法,日本,台湾等习惯用第三角法。

第一视角 第三视角

如何区分第一视角和第三视角,应该是第一角画法与第三角画法的区别。 四分角的旋转方法 ,V面不动,H面的前半部分向下旋转与V面下半部分重合,H面的后面部分向上旋转与V面的上半部分重合。 下面是个小例子,希望可以讲的清楚些

同一个零件,主视图也相同,分别用第一视角和第三视角表达,发现有什么不同的地方吗? 就是左边和右边的视图交换位置了

第一视角和第三视角的区别

1 概述 当今世界上,ISO国际标准规定,第一角和第三角投影同等有效。各国根据国情均有所侧重,其中俄罗斯、乌克兰、德国、罗马尼亚、捷克、斯洛伐克以及东欧等国均主要用第一角投影,而美国、日本、法国、英国、加拿大、瑞士、澳大利业、荷兰和墨西哥等国均主要用第三角投影。解放前我国也采用第三角投影,新中国成立后改用第一角投影。在引进的国外机械图样和科技书刊中经常会遇到第三角投影。 ISO国际标准规定了第一角和第三角的投影标记(图1和图2)。在标题栏中,画有标记符号,根据这些符号可识别图样画法,但有的图纸无投影标记。 图1 第一角画法标记符号 图2 第三角画法标记符号 2 第三角投影

空间可由正平面V、水平面H、侧平面W将其划分成八个区域,分别为第1、第2、第3、第4、第5、第6、第7、第8分角,如图3所示。 图3 2.1 将物体放在第一分角内投影称为第一角投影,又称E法——欧洲的方法。 2.2 将物体放在第三分角内投影称为第三角投影,又称为A法——美国的方法。 我国用的是第三角投影法。 第三角投影是假想将物体放在透明的玻璃盒中,以玻璃盒的每个侧面作为投影面,按照人—面—物的位置作正投影而得到图形的方法,如图4、图5。

图4图5 2.3 第三角投影中六个基本视图的位置 ISO国际标准规定,第三角投影中六个基本视图的位置如图6所示。 图6 以上视图是将物体投影到一个封闭矩形(透明的)“投影箱”的各个投影面上而得到的。 每个视图都可以理解为:当观察者的视线垂直与相应的投影面时,他所看到的物体的实际图像。 前视图即观察者假想自己处于物体的前面,并逐点移动眼睛的位置,且视线始终垂直于一个假想的正立投影面(透明的)而得到的物体的正面投影,其它视图可按类似方法获得。 读图者应当始终把视图看作是物体本身的一面。从前视图可看出物体的高度与宽度,以及物体顶面、底面、左侧面和右侧面的位置。顶视图显示物体的深度和宽度。 2.4 第三角投影的优点 (1)视图配置较好,便于识图

图文并茂更精彩(教案)

图文并茂更精彩 ──《给文章插入图片》教学设计 【学生分析】 本课面对的是小学五年级学生,小学生的知识形成特点是:通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此,教学中注重给学生创造的发展天地,用研究、探索的自学方式学习,通过交流获得结论,让每位学生有个性化的体验空间。 【教学目标分析】 1.进一步熟悉文字处理的基本操作。 2.学会插入图片的方法。 3.学会设置图片的大小及环绕方式。 4.学会水印效果。 【教学重、难点】 插入图片的方法是本课的重点,也是难点。 遵循新课标理念,我采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动探索、发现、学习新知;用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题;用任务来体现学生们的创意,展示他们的个性。采用分小组的合作学习形式,让学生讨论、探索,有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。 【教学过程设计】 一、情景导入,揭示课题

[教师操作]通过课件,同时展示两篇文章,引导学生观察不同之处,说出自己的感受。导入课题:第9课图文并茂更精彩──插入图片。 二、任务驱动,新课教学 1.教师引导,任务驱动(出示任务一:插入剪贴画) [教师操作]教师演示插入图片步骤: 提出任务:你能不能把剪贴画插入到文章中。 2.学生自学,探索发现 [学生操作]学生自由选择采用多种方法自学,边学边做。 提示:①看书; ②请教老师; ③与同学交流、探讨; 3.交流整理,构建新知 教师选择典型的学生作品二、三例,通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程,交流学习体会。 师:你觉得这件作品完成得怎样?那个地方设计的还不够好?你能帮助修改吗? 学生提出意见,修改作品。 4.反馈小结,形成知识 师:你们的任务完成得真好,下面请你当老师,围绕这几个问题展开讨论,你可以边演示边回答。 (1)你是怎样在你的文章中插入剪贴画,能演示吗?

机械制图(第一视角与第三视角区别)

关于机械制图的第一视角和第三视角(科普篇) 2009年03月19日星期四上午 11:22 GB是第一视角画法。我也是到了深圳才开始用第三角画法 使用第一角投影的国家有---- 中国德国法国 前苏联 使用第三角投影的国家有----- 美国英国日本 GB和ISO标准一般用第一视角法,日本,台湾等习惯用第三角法。第三角法俯视图放在主视图上,左视图放在主视图左边,依次类推,与第一角法刚好相反,所以一开始会不大习惯。因为第三角法视图放的位置与第一角法不一样,特别是大图纸A1、A0,第三角法更合理一点。第一角投影法:常称欧洲方法或E法.我国机械制图标准中采用的投影法与此相同. 第三角投影法:常称美国方法或A法.第三角投影法是假想将物体置于透明的玻璃盒之中,玻璃盒的每一侧面作为投影面,按人(观察者)-面(投影面)-物(机件)的相对位置关系,作正投影所得图形的方法.(见图2-1) 在ISO国际标准中第一角投影方法规定用图a所示图形符号表示.第三角投影法规定用图b所示的图形符号表示(见图2-2)

第三角投影法 三个互相垂直的平面将空间分为八个分角,分别称为第Ⅰ角、第Ⅱ角、第Ⅲ角……,如附图所示。 第一角画法是将机件置于第Ⅰ角内,使机件处于观察者与投影面之间

(即保持人→物→面的位置关系)而得到正投影的方法。我们以前讨论的投影画法都是第一角画法。 第三角画法是将机件置于第Ⅲ角内,使投影面处于观察者与机件之间(即保持人→面→物的位置关系)而得到正投影的方法,如图所示。从图可以看出,这种画法是把投影面假想成透明的来处理的。顶视图是从机件的上方往下看所得的视图,把所得的视图就画在机件上方的投影面(水平面)上。前视图是从机件的前方往后看所得的视图,把所得的视图就画在机件前方的投影面(正平面)上。 如何区分第一视角和第三视角,应该是第一角画法与第三角画法的区别。 四分角的旋转方法,V面不动,H面的前半部分向下旋转与V面下半部分重合,H面的后面部分向上旋转与V面的上半部分重合。 下面是个小例子,希望可以讲的清楚些

想象,让故事更精彩

想象,让故事更精彩 [设计思路] 本设计以《语文课程标准》的理念和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景,借助课件与链接课文,以达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,鼓励学生“自由表达和有创意的表达”,让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到具体的体现。 [教学目标] 知识与能力:交流了解到的关于战争的信息,培养学生阅读书籍、搜集与处理信息、自主学习的能力及习惯。激发学生想象,让学生说真话、表真情。过程与方法:引导学生从各种途径(包括采访老一辈、利用有关图书、影视、网络等)搜集相关战争的资料,调动学生学习的主动性。 情感与态度:激发学生习作兴趣,增强热爱和平的情感。 [导写过程] 一、观察照片,感知内容 1老师这里有这么一张相片,(出示照片)请大家看一看,猜一猜,看谁最聪明。你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由跟周围的同学说说自己的所见所闻。) 2现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。同学们,你说对了吗? [设计说明:学生的思维方式是由形象向抽象发展的,因此,在学生观察照片的过程中,教师给学生足够的自由,鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理,从而激发习作的欲望。] 二、拓展思维,丰富内容 (一)借助课件,想象事情的经过 1出示课件。 (课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看,随着战争的打响,硝烟滚滚,倒塌的建筑物,不断发生的流血与牺牲,那些场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……) 2看了这些画面,你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受,但都表达出同样的一种心声:要和平不要战争。) 3同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿:要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求:仔细观察照片,想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?) 4学生先在小组内自由说说,然后选代表在全班交流。 (二)链接课文,想象孩子的命运 1通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》,同学们有什么收获?学生结合学习内容谈收获。 2是的,通过本组课文的学习,我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄,再一次感受到了世界人民的共同心声:维护和平,制止战争。那么,谁能来说说这个孤独的孩子以

第一视角与第三视角简介

第一视角与第三视角简介 机械制图国标规定,我们国家采用第一视角画法,但在国际技术交流中,经常会遇到用第三视角画法的图样,现将两种画法作如下简介:(仅供参考) 第一视角 第三视角

在内地一般用的都是第一角画法。 使用第一角投影的国家有---- 中国德国法国前苏联 使用第三角投影的国家有----- 美国英国日本等 我国GB和ISO标准一般用第一角法,美国,日本,台湾地区等习惯用第三角法。第三角法俯视图放在主视图上,左视图放在主视图左边,依次类推,与第一角法刚好相反,所以一开始会不大习惯。因为第三角法视图放的位置与第一角法不一样,特别是大图纸A1、A0。 第一角投影法:常称欧洲方法或E法.我国机械制图标准中采用的投影法与此相同. 第三角投影法:常称美国方法或A法.第三角投影法是假想将物体置于透明的玻璃盒之中,玻璃盒的每一侧面作为投影面,按人(观察者)-面(投影面)-物(机件)的相对位置关系,作正投影所得图形的方法.(见图2-1) 在ISO国际标准中第一角投影方法规定用图a所示图形符号表示.第三角投影法规定用图b所示的图形符号表示(见图2-2) 第三角投影法 三个互相垂直的平面将空间分为八个分角,分别称为第Ⅰ角、第Ⅱ角、第Ⅲ角……,如附图所示。 第一角画法是将机件置于第Ⅰ角内,使机件处于观察者与投影面之间(即保持人→物→面的位置关系)而得到正投影的方法。我们以前讨论的投影画法都是第遗教画法。

第三角画法是将机件置于第Ⅲ角内,使投影面处于观察者与机件之间(即保持人→面→物的位置关系)而得到正投影的方法,如图所示。从图可以看出,这种画法是把投影面假想成透明的来处理的。顶视图是从机件的上方往下看所得的视图,把所得的视图就画在机件上方的投影面(水平面)上。前视图是从机件的前方往后看所得的视图,把所得的视图就画在机件前方的投影面(正平面)上。

二年级下册信息技术教案-图文并茂更精彩泰山版

图文并茂更精彩 【教材分析】 《图文并茂更精彩》是泰山版九年义务教育小学信息技术第二册下第9课,本课围绕给班级制作板报这个主题展开的,通过本课的学习,使板报文字变得更加漂亮、美观,为文字排版及板报的制作做好准备。本课的教学目标是使板报变得图文并茂。其中贯穿着对学生良好的审美能力、创新能力、实践能力的培养,激发学生学习信息技术的兴趣。 【学生分析】 教学的对象是小学四年级的学生,他们的认知特点主要以形象思维为主,通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此,教学中注重给学生创造发展空间,用研究、探索的自学方式学习,通过交流获得结论,让每位学生有个性化的体验空间。他们对信息技术有一定的基础,为学习提供了保障。通过前半个学期的学习,在他们已能利用Word编排出一篇较规范文章的基础上。对文章进一步美化,在文章中插入图画,使文章图文并茂,主题鲜明突出。所以本课的教学重点就是图片的插入及基本编辑。 【设计理念】 在教学内容的安排上通过作优秀品,让学生了解插入图片后的文章效果。 1.在体验感受中学习。这节课学生可结合前面所学知识画出、上网或在剪贴图中找一些图片。 2.分层教学的实施。考虑照顾到学生个体差异性,采用分层互补的方法,使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。 【教学目标】 一、知识目标 1.掌握在文章中插入剪贴画的方法。 2.掌握调整图片的大小和位置。 3.掌握设置图片和文字的排版方式。 二、能力目标 能够实现图文混排,编排出图文并茂的文档。 通过本节课的学习培养学生的自学能力、协作精神。通过对常见问题的分析,

培养学生的观察能力、分析概括能力及认真严谨的学习风气。 三、情感目标 让学生在观察、分析整篇文章的设计成败的同时让学生欣赏美文、美图,加强对学生的美育教育。使学生懂的美、欣赏美、运用美。 【教学重点】 图片的插入、调整;图片的环绕方式。 【教学难点】 图片环绕方式的设置。 【教学方法】 讲解法、演示法、任务驱动法。 【教学准备】 1.三份教师制作好的作品,一份未修饰,两份已美化修饰过。 2.课件一个,内容包括美化的学生作品及板书。 3.电脑网络教室。 【课时】1课时 【教学过程】 一、激情导入 欣赏教师课前制作好的几件作品,进行比较。教师提醒学生仔细观察哪一幅作品更漂亮。你能不能把剪贴画插入到文章中。出示课题《图文并茂更精彩》。兴趣是小学生最大的学习动力。一开始就迅速抓住学生的注意力激发兴趣。 二、自主学习 学生机上有几篇没完成的作品,学生自由选择采用多种方法自学,边学边做。学生继续创作,插入图片、艺术字等。教师巡视学生在制作过程中你遇到了哪些困难?对掌握知识差的学生给以提醒或暗示,对好的作品给予表扬。一是可以培养学生发现问题分析问题的能力,另一方面学生在分析的过程中同时也对自己的操作有了大概的计划。教师巡视、及学生反馈老师发现在制作过程中同学遇到了哪些困难: 1.不知图片如何放大缩小。 2.不知如何调整图片周围的文字排版方式。

第二课图文结合更精彩

第二课图文结合更精彩 一导入 同学们请看大屏幕,这是两个文稿,同样是接受元宵节的,一个是纯文字的,一个是图文结合的,你喜欢哪个?啊,大家都喜欢第二个呀,这样的设计使演示文稿更加的精彩生动,那同学们想不想学这个是如何完成的呢?今天我们一起来学习第二课图文结合更精彩 探索新知 首先明确一下我们的操作过程:在powerpoint软件中,使用插入图片的方法,将图片插入幻灯片页面,然后借助系统提供的板式进行排版,完成图文结合。接下来我们一起来操作: 一、规划幻灯片的布局。请同学们根据书上内容自主完成这部分学习。 (1)启动PowerPoint软件,打开素材文件夹的元宵节文件; (2)在最后一张幻灯片的页面上,单击【板式】,就可以看到当前幻灯片板式的处于选中状态; (3)单击office中的两栏内容选项。 接下来跟着老师的演示一起来完成本课的重点二、在幻灯片页面上插入第一张图片 1、单击插入来自文件的图片; 2、找到本课素材选中“花灯”.jpg; 3、单击插入,增加图片工具选项卡。 三、在幻灯片页面上插入第二张图片,同学们自己完成。

1、单击插入图片; 2、选中素材,单击插入; 3、第二张图片出现在幻灯片页面上; 那接下来 4、分别拖动两张图片到合适位置,并适当调整大小,完成任务。 最后一步,我们完成编辑后四、保存文件,关闭PowerPoint软件 单击【Office 按钮】→保存,单击PowerPoint软件界面右上角关闭按钮,关闭PowerPoint软件。 (二)拓展练习 下面以信息技术小组为单位,将素材库中的几首歌曲,任选一首调节音调。各小组成员明确好各自的任务,现在开始。各小组已经完成,那么我们一起来欣赏一下各组的作品,各组各有特色,完成的都非常棒。 (四)、课堂小结 这节课我们的学习任务已经完成,我们一起来回顾一下本节课的学习内容 (五)布置作业 为了拓展同学们的知识面,请同学们根据书上的拓展园的内容查阅相关资料,下节课与同学们一起分享你学到的内容。

第一视角与第三视角详解

第一角画法又称E法,就是欧洲人创造并广泛使用得。 第三角画法又称A法,就是美国人创造得并为西方广泛使用。 我国使用第一角法。 第一角法就是国际标准化组织认定得首选表示法。必要时(如按合同规定等)才允许使用第三角法。采用第三角法时,必须在图样中画出第三角投影得识别符号。 欧洲各国盛行第一角法投影制,所以第一角法投影亦有「欧式投影制」之称呼。例如德国(DIN)、瑞士(VSM)、法国(NF)、挪威(NS)、前苏联等国家使用之。精品文档,超值下载 美国采用第三角投影制,故有「美式投影制」之称呼。除美国(ANSI)外,尚盛行於美洲地区。而中国台湾(CNS)、国际标准化机构(ISO)与日本 [JIS]则采第一角法及第三角两制并行。 在国际间得技术交流中,常常会遇到第三角画法得图纸,下面对第三角画法作简要介绍: 三个互相垂直得平面将空间分为八个分角,分别称为第Ⅰ角、第Ⅱ角、第Ⅲ角……,如下图所示。 第一角画法就是将机件置于第Ⅰ角内,使机件处于观察者与投影面之间(即保持人→物→面得位置关系)而得到正投影得方法。国内教学讨论得投影画法都就是第一角画法。 第三角画法就是将机件置于第Ⅲ角内,使投影面处于观察者与机件之间(即保持人→面→物得位置关系)而得到正投影得方法,如图所示。

从图可以瞧出,这种画法就是把投影面假想成透明得来处理得。顶视图就是从机件得上方往下瞧所得得视图,把所得得视图就画在机件上方得投影面(水平面)上。前视图就是从机件得前方往后瞧所得得视图,把所得得视图就画在机件前方得投影面(正平面)上。其余类推,见下图所示。 第一角画法与第三角画法得投影面展开方式及视图配置如下图所示。仔细比较两种画法便可瞧出,虽然两组基本视图配制位置有所不同,但各组视图都表达了机件各个方向得结构与形状,每组视图间都存在着长、宽、高三个方向尺寸得内在联系与机件上各结构得上下、左右、前后得方位关系。这里将两种画法得投影规律总结如下: (1) 两种画法都遵守“长对正,高平齐,宽相等”得投影规律。

复习图文并茂更精彩

复习图文并茂更精彩 Revised as of 23 November 2020

第十二课、复习“图文并茂更精彩” 备课日期:上课日期: 教学目标: 1、使学生掌握在文章中插入剪贴画和图片的方法。 2、使学生学会图片的格式设置及调整。 3、培养学生养成勇于探索的学习习惯,提高学生自主学习的能力。 教学内容: 课本第45页《图文并茂更精彩——插入图片》 教学重点: 1、引导学生自主探索剪贴画的插入方法。 2、学生作品创作及评价。 教学方法: 任务驱动法 教学过程: 一、情境导入: 师:现在老师说一个数字,看谁的反应最快。2008 生:北京奥运会。 师:北京奥运会的吉祥物是什么老师收集到一些有关福娃的资料,请大家欣赏一下。 师:这两篇文章,你更喜欢哪一篇说出你的理由。 学生谈感受,体验文章中插入图片的重要性,揭示课题。 师:这节课老师将和同学们一起学习如何使我们的文章图文并茂更精彩。

板书课题 二、探索剪贴画的插入与调整方法 1、剪贴画的插入: 师:资料中有一部分图片来自于Word程序中自带的一种剪贴画素材库。现在就让我们共同探索一下剪贴画的插入方法。 板书:插入剪贴画 师:请同学们打开桌面上的“奥运与福娃”,探索一下能否插入比较合适的剪贴画。同桌可以交流,也可以参考课本第46页。 学生探索,教师巡视,指导速度快的同学帮助邻近的同学。 师:谁能给大家演示一下你插入剪贴画的过程。 学生演示汇报探索结果,学生评价。 师提示:边演示边讲解,声音响亮些! 师评价:演示得真清楚,操作得也很熟练! 2、图片的调整: 师:通过刚才的练习,你还有什么困难吗大胆提出来。 生:图片太大了;如何改变图片的位置…… 师评价:看他多勇敢!你提的问题很有价值!这个问题很值得我们研究! 师:谁能帮助解决这个问题 学生演示图片的调整过程。 师:看这位同学操作得多熟练,谁再来演示一遍 师:赶快练一练,已经掌握的同学可以观察一下“图片工具栏”中其它的工具。 学生操作实践 三、探索插入来自文件的图片 师:刚才我们一起探索了如何插入剪贴画,其实在Word程序中不仅能够插入剪贴画,还能插入其它的一些图片文件。大家想不想给现在的文章中再补充一些更漂亮的图片现在就请同学们参照课本第47页,探索一下如何插入来自文件的图片。

图文并茂更精彩

图文并茂更精彩 -从word中插入图片 一、谈话导入 1.同学们,你们属什么的?(猪、狗、鸡) 喜欢这个属相吗? 我们国家的寓言故事源远流长,含意深刻。我的属相是蛇,你知道和蛇相关的成语故事吗?(画蛇添足) 属鸡的,想一想,和鸡相关的,有没有什么成语?(闻鸡起舞,鸡鸣狗盗) 属狗的也不错,狗可是人类最久远的一个朋友,忠实可靠,鼻尖耳灵。 2.看桌面上,老师带来了什么?任选一篇文章打开。 学生看完后,老师:看还给你们带来了什么?(欣赏幻灯片:各种属相图案,这些图片其实就在你们桌面的文件夹里。)3.师:一边是孤零零的文字,一边是丰富多彩的图片,看到老师送的这两份礼物,你想说些什么? 学生如果说出: 1.鸡和文字内容相联系 2.把图片插入到文字中来那该多好! 师则相机说: 你不但善于观察,而且还会用脑思考,看出他们在内容上是相联系的,真了不起。

是啊!要是图片和文章能做朋友,实现“图文并茂 ....”,那该多精彩呀!(板书:图文并茂更精彩_插入图片) 二、引领探索 (一)插入图片 1.到底怎样才能让这些图片进入到word中来? 我们word菜单栏可是藏着一处机关,大胆尝试一下,看谁最先发现它。 2.学生操作 3.操作快的同学介绍是怎样插入的,(明确路径的选择),随后师要求:每个同学结合自己所选的文章快速插入一张图片,且暂时只准插入一张。 (二)提出问题 1.有了这张图片,是好看了不少,我们就此满足吗?那么你还有什么想法? 2.生畅所欲言,发表自己的设想。(移动,缩放,修边……等)3.孩子们,问题就是我们前进的动力,有没有勇气面对自己提出的挑战? 4.师将“图片工具栏”调出的方式明确提出: ①选中该图片,右击即可调出“图片工具栏”; ②若没有,则单击“视图”、“工具栏”、“图片”。 这儿可是我们的军火库,请亲手试试它们的威力! 5、学生自由探索操作,师相机指导或共同研究。

第一视角与第三视角的区别

第一视角与第三视角的区别 使用第一角投影的国家有---- 中国德国法国前苏联 使用第三角投影的国家有---- 美国英国日本 第三视角法,也称第三象限法,俗称镜面法; 第一视角法,也称第一象限法,俗称投影法; 第三视角法图与第一视角法图相比就是主视图以外的视图位置相反。看起来更真实点。 第一角和第三角的区别: ◆通俗点,第一角人不动,物体动;第三角物体不动,人动。 第一角还是第三角通常在图纸标题栏中要有标示。 ◆具体点,任何物体在空间位置都有八个位置,即所谓视角。因此就产生了不同的投影视图。不过只要你熟练掌握了投影规律,两种画法都是一样的。 训,velocity,solidedge,nx,proe,solidworks,mastercam,hypermill,cimatron"b C7sG-{0r7b:b!第一角法就相当于把物体放在座标系的第一象限;人在第一象限前方,人眼位置是光源,是人眼-物体-图形的顺序;把物体向YZ平面投影得到主视图,向XY平面投影得到府视图,向XZ平面投影得到右视图。 即实物放在图纸和你的眼睛中间,从眼睛方向投影到图纸上;通俗点,第一角人不动,物体动。 '~0N(}1r|6@r4I'r F I6{ L1[1]K6G 第三角法就相当于把物体放在座标系的第三象限;人还是在第一象限前方,用人眼透过座标平面去看物体,是人眼-图形-物体的顺序;人眼所看到的物体在YZ平面留下的投影得到主视图,在XY平面留下的投影得到仰视图,在XZ平面留下的投影得到左视图。 第三角法是所见即所得,眼前看到什么就画下什么。即图纸放在实物和你的眼睛中间,实物往你的眼睛方向投影到图纸上.简单说就是左视图在左边,右视图在右边! 第一分角: 第三分角:

信息技术使课堂更精彩

信息技术使课堂更精彩 摘要:要继承和发扬传统教学的优势,恰到好处地融合信息技术教学,利用丰 富的信息技术资源,激发学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,培养他们的创 新能力,真正使信息技术教学和传统教学相辅相成,进而达到不断提高教学效率、使课堂更加精彩的目的。 关键词:信息技术课堂教学传统教学创新能力 信息时代的到来对当代社会的生活方式产生了深刻的影响。以网络为代表的 信息技术教学迅速地参与并改变着我们的教学方式,影响着课堂教学的各个方面,给传统教学带来巨大的冲击。它以学习环境的开放性、学习资源的丰富性、学习 方式的自主性,提供了“实现人的发展的个性化”的可能性。如何利用丰富的网络 资源为教学服务,适应教育发展的要求,已提到一个非常重要的位置。那如何将 传统的教学与信息技术教学很好地融合在一起呢?下面我就结合自己的教学实践 来谈谈自己的几点做法: 一、信息技术媒体利于创设良好的学习情境 苏联教育家说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍半。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生了兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣,学习的积极性就会明显提高,知识才能乐于接受,此所 谓“好之者不如乐之者”。 一节课首先要求有一个良好的氛围,使学生很快地融入进去。例如,在上 《图文并茂更精彩》这一课时,我便根据学生们的特点利用多媒体搜集了很多受 学生欢迎的图片,并选取了他们平时喜爱的音乐,来引起他们的兴趣,积极地创 造教学情境,为学习新课《图文并茂更精彩》奠定了良好的基础。 二、充分利用信息技术资源,培养学生的创新能力 《新课程》要求,学生学习的中心应该转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程,是一个充满想象、不断创新的过程,它 有助于培养学生的创新精神和实践能力。 1.把握学生特点,精心选择材料。比如我在设计《图文并茂更精彩》这个课 件时,把备学生作为备课的重要一环,首先要了解学生的知识储备、能力水平等,把自己置于学习者的位置,以便把握学生可能遇到的问题。备学生有利于课堂教 学问题的设置和对问题讲解的度的把握。要分析哪些资料是学生已经有的、哪些 是学生手头资料可能解决的、哪些是学生需要老师帮助解决的,进而考虑需要搜 集哪方面的资料、给学生提供什么样的资料等。总的原则是,让各个层次的学生 在掌握不同层次的知识时都需要跳一跳才够得着。这样培养了学生多方面的素质 和大胆创新的能力。 2.运用信息技术启迪学生创新思维,努力张扬学生的个性。如在设计《图文 并茂更精彩》这一课时,我也尽力从各个环节培养学生的创新思维。整堂课的构 思全局:(1)导入课题《图文并茂》;(2)探索剪贴画的插入;(3)探索图 片的调整方法;(4)探索来自文件的图片的插入;(5)探索水印效果的设置;(6)学生作品创作。特别是在学生作品创作制作胸卡中,我不给他们设定条件,任其自由发挥,学生们都摩拳擦掌,各尽其能,想好好秀一秀自己的作品。 三、信息技术有利于实现交互式的教学模式 基于信息技术环境下的交互式教学模式能更好地发挥学生的主体作用和教师

《插入图片更精彩》教案

插入图片更精彩 一、教学内容分析 《插入图片更精彩》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上,指导学生掌握如何在WORD中插入图片,实现图文混排,操作性技能较强。从教材的教学内容来看,看似比较简单,但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学,势必使学生感到教学内容枯燥无味,造成一味达到教学目标的盲目性。 因此,在提倡课程整合的教育理念下,我根据学生生理和心理特点,从比较两篇文章、抓住学生乐于助人的特点,从激发学生兴趣入手,抓住学生熟悉的素材,利用课本资源,设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育,让学生在实践中成长,超越学科上的技能,满足学生对新鲜知识的渴求,体验信息技术教学的魅力。 二、教学目标设计 知识目标: 1.使学生学会在文档中插入图片,并掌握设置图片与文字的环绕方式。 2.通过练习培养学生图文结合的搭配能力,提高Word操作的技能和技巧。能力目标:1.在实践操作中,学会与他人合作,会进行探索和研究性学习。 2.通过练习,培养学生的创新意识与创造能力。 情感目标: 通过欣赏美、创造美的劳动,使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦,激发学生的学习兴趣,奠定终身学习的基础。培养学生环保意识。 教学重点: 使学生学会在文档的确定位置插入图片,并设置文字的环绕方式。 教学难点: 文字与图片环绕方式的设置。 三、教学对象分析: 本节课的教学对象为小学五年级的学生,他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生,他能够通过自学完成这部分内容的学习;但是一些基础差的学生,还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 四、教学方法设计: 为了落实重难点,我选择了“任务驱动”为主的教学方法,通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。 为了完成目标,解决教学的重难点,我在教学中设计了以下几个教学环节:激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。 五、教学策略设计 为了突破教学重难点,本课我的教学设计是以“强化实践”为本,为此我增加了课堂互动练习,把学习的主动权交给学生,让学生在实践中去发现问题,去寻找解决问题的方法;实践过程中,自主学习,自由体验,同时利用网络的开放性,让学生自我构建知识体系,教师力求引导学生主动探索,培养学生的创新意识。 六、教材分析与教法建议 遵循“教为主导,学为主体,连为主线”的教育思想,结合本节课教学内容具备实时性,开放性 等特点,我采用了“任务驱动,强化实践”的教学模式,充分利用极域多媒体控制系统屏幕广播功能时讲述,学生演示功能进行演示。 [课题]插入图片更精彩

第一视角与第三视角区分

第一视角与第三视角区分 国家标准GB/T14692-1993中规定,我国的机械图样“应按第一角画法布置六个基本视图,……必要时(如按合同规定等),才允许使用第三角画法”。因此,除按合同规定外我国均采用第一角画法。但在国际间的技术交流中,常常会遇到第三角画法的图纸,下面对第三角画法作一简要介绍: 我们曾在第四章中介绍过,三个互相垂直的平面将空间分为八个分角,分别称为第Ⅰ角、第Ⅱ角、第Ⅲ角……,如下图所示。 第一角画法是将机件置于第Ⅰ角内,使机件处于观察者与投影面之间(即保持人→物→面的位置关系)而得到正投影的方法。我们以前讨论的投影画法都是第一角画法。 第三角画法是将机件置于第Ⅲ角内,使投影面处于观察者与机件之间(即保持人→面→物的位置关系)而得到正投影的方法,如图所示。从图可以看出,这种画法是把投影面假想成透明的来处理的。顶视图是从机件的上方往下看所得的视图,把所得的视图就画在机件上方的投影面(水平面)上。前视图是从机件的前方往后看所得的视图,把所得的视图就画在机件前方的投影面(正平面)上。其余类推,见下图所示。

第一角画法与第三角画法的投影面展开方式及视图配置如下图所示。仔细比较两种画法便可看出,虽然两组基本视图配制位置有所不同,但各组视图都表达了机件各个方向的结构和形状,每组视图间都存在着长、宽、高三个方向尺寸的内在联系和机件上各结构的上下、左右、前后的方位关系。这里将两种画法的投影规律总结如下: (1) 两种画法都保持“长对正,高平齐,宽相等”的投影规律。 (2) 两种画法的方位关系是:“上下、左右”的方位关系判断方法一样,比较简单,容易判断。不同的是“前后”的方位关系判断,第一角画法,以“主视图”为准,除后视图以外的其它基本视图,远离主视图的一方为机件的前方,反之为机件的后方,简称“远离主视是前方”;第三角画法,以“前视图”为准,除后视图以外的其它基本视图,远离前视图的一方为机件的后方,反之为机件的前方,简称“远离主视是后方”。可见两种画法的前后方位关系刚好相反。 (3) 根据前面两条规律,可得出两种画法的相互转化规律:主视图(或前视图)

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