经典诵读素质教育doc资料

传承中华经典推进素质教育

近年来，我校始终以全面推进素质教育为核心，努力抓好教学教改和“新课程标准”的实施，认真贯彻和落实各级下达的经典诵读方面的有关方针政策，并以素质教育为载体，将经典诵读的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和综合实践等教育教学活动之中。学校是经典诵读工作的基础阵地和窗口单位，经典诵读工作既是我们教学的重要组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体，经典诵读成了提高学生文学素养、陶冶情操的一条重要途径。下面就我们的一些做法简要总结如下：

1、在经典诵读的内容上，做到“精选篇目、分类递进”。按照学校的统一安排，逐步明确了各年级必背的内容和推荐篇目。在完成共同内容的基础上，对学有余力的班级鼓励教师可以根据本班情况做适当的补充。学校每学期都要对各班的背诵情况进行抽查考核及验收，作出客观公正的评价，促使教师从思想上重视好，从行动上落实好这项工作，并作好认真的学期总结，为继续开展好这项工作提供了良好的保障措施。

2、在经典诵读形式上，做到“以读为本、细水长流”。经典诗文的学习，对于小学生来说重在诵读、重在积累、重在习惯，不强求字斟句酌、深入理解。我们逐步规定了每天诵读的时间，每天一早到校的30分钟晨读，由学习委员带领大声朗读优秀诗文，优秀段落；晚上回家阅读30分钟。有家长负责监督，提倡和孩子一起读书。中午

的“习字一刻钟”，在优美的音乐伴随下，由语文老师指导。每周两次抄写经典诗文或片段，做到既巩固自己积累的经典篇目，又练习了书法，一举两得。现在，“音乐习字”已趋于规范，每当音乐习字时，校园里就响起悠扬婉转悦耳的音乐声，学生坐姿端正、静心体验汉字和经典的魅力，整个校园氛围浓厚，翰墨飘香。在学习过程中，让学生根据自己对经典古诗文的理解，写出自己的心得。老师让学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平，体会当时的时代背景，写出对诗人的感受认识、对古诗文的理解、自己的学习收获等等。通过查找资料，写读书笔记，陶冶他们的情操，培养他们正确的人生观和价值观。

有了这些基本的保障，教师和学生都形成了习惯，认真的进行诵读、抄写。不仅是课上，放学时，游戏间，都能听到学生自然的顺口而出的经典名句。

3、在经典诵读的方法上，做到“自由发挥”。采用“个人品读”、“小组交流”、“师生共读”等形式引导学生积累、体验、品味。要求教师尊重学生之间的差异，根据学生的年龄特点和个体差异提出不同的背诵目标。从开展活动以来，学校开展了形式多样的活动方式，有班级诵读比赛，有个人诵读展示，有学校组织的配乐古诗文朗诵。学生们个个兴趣盎然。通过诵读经典，学生的普通话水平得到了提高，学到了很多朗读技巧，舞台台风也得到了锻炼，还提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智，使学生在阅读中受到教育，培养了多方面的素质。学校还充分利用了走廊文化，班级墙报，展出学生制作的手抄报、古诗配画等有效形式营造校园内浓郁的文化氛围，影响督促学生，

在共赏经典的同时，让学生感知美，感悟美，逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力。

4、在经典诵读的过程中，努力赢得家长的信任与支持。我校开展经典诵读以来，不仅得到了上级主管部门和各位领导的关心和关注，还充分得到了家长的支持,家长的鞭策和激励给了我们莫大的动力。

开展经典文化诵读活动以来的变化：

1、推进了学校古诗文教学的新尝试

通过经典文化诵读活动的开展，语文教师更改了以往一味让学生死记硬背的做法，在朗读背诵过程中，引导学生对古诗词进行体验，激发对古诗词的感悟。课堂上创设美妙的情境，学生在不知不觉中体验到“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙意境，更是用饱满的激情体验“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中闪烁的爱国情感，还用惟妙惟肖的体态尽情的表演“举头望明月，低头思故乡”、“锄禾日当午，汗滴禾下土”的场面。通过创设和谐宽松的课堂环境，让学生大胆想象古诗词的意境，充分发表自己的意见，进行心与心的沟通，智慧与智慧的碰撞，加深对经典古诗词的理解与运用。

2、学生领悟美言美语，受到美的熏陶

中国古典名篇极其讲究押韵、对仗、平仄，诵之金声玉振。无论是《声律启蒙》中的“云对雨，雪对风，晚照对晴空”，还是《三字经》中的“昔孟母，择邻处”乃至《千字文》中“天地玄黄，宇宙洪荒”等都体现了语言的语音之美。广泛开展经典诵读活动，要求每个