初中物理光的反射教案

第五章光现象

第二节光的反射

一、教学背景分析

本节是光现象一章的第二节，光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。本节内容既是学习光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时还是学习光的折射规律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。此外，探究光的反射规律的实验对学生参与科学探究活动，经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽视的作用，还可以培养学生尊重客观事实的科学精神。学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。

对于光的反射定律，不仅要求学生记住它的内容，会用它解决实际问题，更应注意用数学方法分析实验现象：一平面、三线、两角的关系，并在分析这些关系的基础上逐步揭示它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律，体验知识形成过程，提高科学探究能力。镜面反射和漫反射是光的反射现象知识的进一步深化，应用镜面反射、漫反射等知识解释实际问题及相关现象是本节课的难点。在教材“你知道吗”栏目中给出了反射现象中光路是可逆的，此知识点也可以安排学生实验探究。

通过声现象和光沿直线传播的学习，学生已经有了一定的观察、分析、研究、归纳和概括物理现象及物理规律的实验探究能力和合作精神。另外，通过前面物理课的学习，已经培养了学生学习物理知识的浓厚兴趣，而本节内容涉及学生所熟悉的有趣的物理现象，所以学生不会觉得本节的学习枯燥无味。但由于年龄限制，他们以形象思维为基本的思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程，所以在教学中，教师既要激发学生兴趣，大量展示生活中光的反射现象，给予学生充分的表象认识，也要让学生亲身经历探究过程，亲自动手，提高学生学习的主动性。当然教师也要在教学中给予学生必要的指导。

二、教学目标

1.知道光的反射现象，并能指出反射现象中的入射光线、入射点、法线、入射角、反射光线、反射角等。

2.知道光的反射定律，并会用光的反射定律来解释一些有关的简单的生活现象。知道在光的反射现象中，光路是可逆的。

3.能区分镜面反射和漫反射现象，并能解释它们的应用。

4.会用作图法解决简单的光的反射问题。

5.在探究光的反射定律过程中，通过观察反射光线随入射光线的变化情况，学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，形成初步的观察能力。

6.通过光的反射定律的实验探究，获得比较全面的探究活动的体验，提升观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

7.通过对反射定律在生活中的应用的了解，有将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点和难点

教学重点：光的反射定律的探究过程及对光的反射定律的理解。

教学难点：应用镜面反射、漫反射解释实际问题及相关现象。

四、教学过程

1.教学引入

在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌椅沙发，怎样才能看到呢？我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为它们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。

2.“知识点”教学

●反射现象

教师演示光的反射现象：光射到平面镜上，发生反射现象，使小镜子对着太阳光转动，在教室的墙壁上形成光斑。

学生观察光的反射现象。每个小组用一面小镜子作为反射面，用激光笔产生激光，将饮料瓶的上半部分装上烟雾扣在小镜子上（如图），用来显示激光的传播的路径（注意不要让激光直射眼睛），观察光在镜面上发生反射前后的路径特

点。

学生在笔记本上尝试画出观察到的现象，请一位学生在

黑板上画。因为学生此时还没有找到反射规律，不必要求太

高，只要画出现象即可。

教师在学生画图的基础上，介绍入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。

●实验探究光的反射定律

用激光演示仪和自制的光的反射定律演示仪定性地探究光的反射规律。教师先介绍实验装置中各部分的作用，再让学生自己操作和观察反射现象。自制的装置中用红色激光笔作为光源，一块可以对折的硬纸板作为背板（折痕作为法线，以折痕为中心线用量角器标上刻度），用一小块平面镜作为反射面，按教材中的装置图安装好。观察当入射光与平面镜的夹角增大时，反射光与平面镜的夹角如何变化。

学生能够找出实验中的入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角后，再从以下两个角度进一步探究反射定律的内容：

（1）探究入射光线、反射光线和法线的位置关系。

（2）探究反射角与入射角的关系。

在探究过程中，引导学生体会本实验中“空间→平面→半边→角度”的研究顺序和研究方法。在改变入射光线的方向时，学生应具有关注反射光线变化的意识，学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系。

将实验数据记录在表格中，根据实验现象及结果，总结光的反射定律。

请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律。对于不完整的部分，学生相互交流补充。教师板书光的反射定律内容：

（1）反射光线、入射光线和法线在同一平面内。

（2）反射光线与入射光线分居在法线的两侧。

（3）反射角等于入射角。

得出光的反射定律后，再将反射现象的作图规范化，并让学生进行相关的作图练习。

●光路可逆

实验探究光路的可逆性：在上面实验的基础上，用另一种颜色的激光笔（如绿光）沿着原来反射光的方向逆着往回照射，发现绿色激光与原来的红色激光重合，得出“在光的反射现象中光路可逆”的结论。

讨论：日常生活中什么现象说明光路是可逆的？

小游戏：两个同学一组，自己寻找位置，从平面镜里是否能互相看到对方的眼睛。

学生说出游戏中的发现并尝试进行解释。

●镜面反射和漫反射

教师提前准备好几张疏密不同的纱布和一面大镜子，将镜子固定在教室前面学生都能看到的地方，镜面稍微向天花板倾斜。在镜面上铺几层纱布，用投影仪把一幅漂亮的向日葵图片投影到纱布上，教室里所有的同学都看到了清晰的画面。接着，把纱布一层一层取下来，原来清晰的画面不再清晰，变得越来越模糊。当把最后一层纱布取下来后，整个向日葵都不见了。

在学生疑惑之中，教师指向天花板，学生发现向日葵跑到天花板上了。接着把纱布一层一层地放回镜面上，结果向日葵又出现在纱布上了，而且越来越清晰。引导学生进行交流讨论。

有些学生提出与反射面的性质有关，教师组织进行下面的

分组实验：在暗室中，将白纸用图钉固定在木板上，把小平面

镜放在白纸的中央，打开手电筒去照白纸的中央。结果只有部

分学生看到小平面镜很亮，纸比较暗，而其他多数学生看到的

现象是白纸很亮，平面镜很暗。 在观察的基础上启发学生考虑：同样是光的反射，同一个实验，

为什么看到

不同的现象？从中引发学生思考，进而去讨论其中的原因，从而认识到：平面镜是平滑的，而墙和白纸却是粗糙不平的。同样是光的反射，由于反射面的不同性质而产生两种不同的反射——镜面反射和漫反射。

教师利用激光演示仪演示镜面反射和漫反射的原理：分别让平行光束射到平面镜和表面凹凸不平的金属板上，观察反射光线并画图说明，从而得出镜面反射和漫反射的特点。

学生讨论生活中哪些现象是镜面反射，哪些现象是漫反射。

学生举例，发生镜面反射的有：平面镜、玻璃、平静的水面……发生漫反射的有、黑板、银幕、一般物体……

学生对相关现象做出解释：我们能从各个方向看到黑板上的字，是因为光线照到字上，发生漫反射的结果；而有的时候阳光照到黑板上，坐在某个位置的同学看不见黑板上的字，是因为光线照到字上发生镜面反射的结果。

3.课堂小结

（1）光的反射定律

反射光线与入射光线、法线在同一平面内；

反射光线与入射光线分居在法线两侧；

反射角等于入射角。

（2）光路可逆

（3）镜面反射和漫反射

4.小练习

（1）光污染已经成为21世纪人们关注的问题。据测定，室内洁白、平滑的墙壁能将照射到墙壁上的80%的光反射，长时间在这样刺眼的环境中看书、学习会感到很不舒服。如果将墙壁做成凹凸不平的面，就可以使照到墙壁上的太阳光变成散射光，达到保护视力的目的。这是利用了光的（）

A.直线传播

B.折射

C.镜面反射

D.漫反射

（2）甲乙两人捉迷藏，甲在一面镜子中看到了乙的眼睛，以下说法正确的是（）

A.乙一定能看到甲的眼睛

B.乙只能看到甲的眼睛

C.乙不能看到甲的眼睛

D.乙不可能看到甲的全身。

（3）一束光线射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐增大时，则（）

A.入射角逐渐增大，反射角也逐渐增大

B.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大

C.入射角逐渐减小，反射角也逐渐减小

D.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小

五、教学实施反思

本教学设计按照如下顺序展开：从现象引入光的反射→实验探究光的反射定律→画光路图→镜面反射与漫反射→光的反射定律的应用，符合学生学习的特点，通过实验探究，增加了课堂的实效性，培养了学生的动手实践能力和初步的科学探究能力。但在实际教学中也发现了一些不足之处，如部分学生不知道怎么设计实验，一开始没有思路；部分学生的回答往往停留在表面，没有深入到本质；没有让学生尽可能多地提出问题，忽视了培养学生的质疑能力。