低年级语文课堂游戏
低年级语文课堂小游戏
1、第一种
游戏名称：开火车
适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片
操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词
师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”
谁说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下？”
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
2、第二种
游戏名称：找朋友
适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片
操作过程：
（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，
大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”
挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”
找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，
先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。
（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
3、第三种
游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：
（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
4、第四种
游戏名称：送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：
“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
5、第五种
游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
6、第六种
游戏名称：猜猜猜
适用范围：
（1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。
（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。
游戏准备：相关的卡片和谜语等。
操作过程：
1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）
老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）
7、第七种
游戏名称：火眼金睛
适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。
操作过程：
师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。
师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？
请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”
8、第八种
游戏名称：摘果子
游戏适用范围：
这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。
游戏准备：
教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。
游戏操作过程：
以第二种游戏形式为例。
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。
生齐：我来摘个大果子。
师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）
小花鼓藤条和铜铃
一面小花鼓，高高山上一条藤，
鼓上画老虎。藤条上面挂铜铃。
宝宝敲破鼓，风吹藤动铜铃动，
妈妈拿布补。风停藤停铜铃停。
不知是布补鼓，
还是布补虎。
小学语文课堂游戏汇总
小学语文课堂游戏汇总集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文课堂游戏汇总 １、叫号接龙 把游戏者等分成４队，各队依次报数，记住自己的号码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫号发令，比如：：“３号，写５个字！”各队的３号上来写５个字。接着主持人又喊号发出写×字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，主持人可给各队规定“龙头（即第一个字）”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如１队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”；２队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”；３队的头是“学”，尾是“玩”，４队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。第四轮，除了规定龙头、龙尾外，还可规定龙身某二个位置是什么字，如１队的第１４、２０个字为“作、文”；２队的第６、１３个字为“游、戏”；３队的第１３、１９个字为“其、乐”；４队的第９、１５个字为“无、穷”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。 ２、做哑剧 做这个游戏，始终不准发出声音。 主持人先板书“做哑？”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳……。再各队对分两组玩抱腰拔河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文：做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。 ３、编童话 在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取５张，看看上面写的是什么角色，然后思考３分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。 ４、故事接力棒 准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。 5.写到做到 方法:每个人发三张纸条,第一张写自己的名字,第二张写在什么地方,第三张写干什么事.然后收上来,由三个人来分别收三张纸条.接着打乱顺序.收第一张纸条的人念第一张纸条,第二个人……这样肯定会很搞笑 比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。
浅谈游戏活动在小学低年级语文课堂的实用性
浅谈游戏教学在小学低年级语文课堂的实用性 ——曾晓艳 新的时代在提倡新的教育，那么新的教育就必须从课堂中实现，《语文课程标准》指出：学生的语文活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应以激发学生的学习兴趣，以学生为活动的主体，培养学生的学习兴趣。那么为了渗透这一新理念，我们该如何使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣呢? 在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，而我们教师也在根据儿童的身心特点，不断探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。那么对于低年级的学生而言，个人认为，游戏是一条必不可少的途径。儿童心理学告诉我们，小学低段的有意注意时间短，一般维持在15——20分钟，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中注意力，保持旺盛求知欲的最有效方法。它符合儿童的心理及生理的成长规律和游戏天性。将机械乏味的讲授变得丰富多彩，趣味盎然，它将枯燥的学习有生动有趣的生活、游戏联系在一起，游戏化教学具有游戏特征，是儿童喜闻乐见的，同时它又具有教育特征。下面，就根据自身在低年级的游戏教学应用浅谈其实用性。 一、游戏教学能够激发学生自主学习的兴趣。 在小学低年级的课堂中，由于他们的年龄较小，集中注意力听讲的时间也是短暂的。而如果单单是教师在课堂上枯燥的传授
知识，不言而喻，收效往往是甚微的。因此，在课堂教学中，教师娱乐寓教，设计一些新鲜好玩的课堂游戏来刺激他们的兴趣，调动他们的学习欲望，或许会有出乎意料的效果。教育学家卡罗琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以在语文课堂中时不时的穿插游戏在激发学生的兴趣，这样不仅满足了他们爱玩的心理特点，也深深的抓住了学生的注意力，使他们的注意力更为持久、稳定。 例如：在教授一年级上册的《口耳目》一课中，我首先利用图画来吸引孩子们的注意力，这样，一开始，孩子都带着一双好奇的眼睛望着我，由此，第一步，吸引他们的眼球。紧接着，出示图画以后，让孩子玩一个“找朋友”的游戏，让他们帮助小图画找到自己最亲密的朋友，也就是给图画找到对应的象形字。当同学们找到以后，我再接再厉，让他们再次帮忙找到这些朋友应该找到一个怎样的家，最后慢慢渗透给他们什么是象形字，这样的游戏既激发了孩子的学习兴趣，也培养了他们的观察能力和创新能力。 二、运用多种游戏方法，能够调动学生学习的积极性。 爱玩，是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原始促动的，它是满足的源泉。”这就说明，游戏是学生积极参与教学的一种有效手段。所以运用多种的游戏方法，能够充分调动学生的积极性。 例如：在教学拼音i时，我设计了一个“拼音宝宝找妈妈”的游戏。在课上我是这样导入的：“我们班的小朋友喜欢帮助人吗？”当
一年级语文课堂中的教学游戏
一年级语文课堂中的教学游戏 1、叫号游戏。 教完生字后可将生字卡片贴在黑板上每张生字卡片下面编上号然后师问1号1 1号1号*** 2 3、穿山洞游戏。 5——7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利 4、采蘑菇游戏。 2个蘑 5 1、“欢乐对对碰” 四个不同的形声字— 2、“谜语识字” 3 5人最 为适宜。教师 3、“姓名识字” 熟悉 4、“头饰表演识字” 学语文二年级上册识字7 学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演识面。 5、“开火车识字” 、“找朋友” 拆成“氵”“少”“亲”“斤” “ 8
字。、“穿衣戴帽” 3、“走迷宫” 路途中有许多生字把关。教师可将班级分为35 4、“摆擂台” 认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”。如有不服者可以挑战该“擂主”。教师在巩固识 、“摘果子”摘果子游 以摘得最多者为“识字小能手”。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。 1 1号11号1号***。”这种叫号游戏可以是师生对问 2 3、穿山洞游戏。 5——7 4、采蘑菇游戏。教师事先将本课出现的词语写在 说一句话。教师也可鼓励学生采摘25、开小火车游戏。教 6、 一年级语文教学中的游 戏设计记得有一句话叫“儿 1、叫号游戏。适用于十字之 1号11号1号***。”这种叫号游戏可以 2也就是比谁反应最最快。老师出示生字 4人或者6 3“叮 4、开小火车游戏。开小火车是教师
5这种游戏适合于 ,一人背对 * 词语教学 1 2、字宝 :“大家一起真快乐”。 又好。” 3反 句子和朗读的游戏 1 2 "这里的黎明静悄悄" 学习就会达到 "我要学"、"我爱学"的境界。这也是今年一年级语文课改的主动向。 1..一二三 2..123 牙。 3. 来。 4.请把小手放背后--------我把小手放背后 5.请坐好-----我坐好 6. 样做幼 教 7. 一根手指头呀变变变变成毛毛虫呀两根手指头呀变变变变成小白兔呀三根手指头呀变变变变成金孔雀呀四根手指头呀变变变变成大花猫呀五根手指头呀变变变变成蝴蝶飞呀六根小指头呀变变变变成小黄牛呀七根手指头呀变变变变成小老鼠呀八根小指头呀变变变变成小手枪呀九根小指头呀变变变变成小挂钩呀十根小指头呀变变变变成小麻花呀
小学语文游戏化教学研究
小学语文游戏化教学研究 [摘要]小学语文教学是一门科学，同时也是一门艺术，游戏教学在小学语文教学中的应用是小学语文教学的一个创新，也符合小学生心理成长的阶段特点，在这个游戏教学过程中，教师要把我好教材，根据教材制定好活动内容，让学生在游戏的过程中学到知识，这样的教学方式不仅使学生获得了快乐，也在快乐中学到了知识，达到了教学的双赢。 [关键词]小学语文游戏教学教学方式 喜欢玩耍、生动活泼是小学生的基本特点。因此在教学活动开展过程中，如果老师可以结合学生特点，结合游戏元素。就能够营造良好的学习环境，使得学生可以边玩边学，轻松学习，并会创新、创造。为了提高教学的有效性，教师要灵活使用一些与学生的学习兴趣相结合的教学方法，提高教学效率。 1游戏化教学在小学语文教学中的重要性 1.1帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力。在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分，在这种境界下实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能
力与人际交往能力。 1.2对于小学生的身心健康成长有很大帮助。在现在，越来越多的小朋友患有孤僻症和心灵脆弱的心理问题，十个小学生就有四个对老师又不信任和仇恨的情况，而且在同学之间猜疑心较重。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。 1.3确定小学生主体的人格责任机制。在教育改革逐渐推进的当下，也越来越重视教学中的“人性化”。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的可玩性叫寺点结合学习策略，实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。开展小学语文教学过程，融入游戏的三项关键就是：教师和游戏、以及主体小学生。以往的教学方法事实上已消弱了小学生的积极性，从而使得学生在学习活动中，机械模仿，既不自由，也缺乏动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。 2小学语文游戏化教学策略 2.1巧用游戏教学生字。①猜字谜。在小学语文识字教学中，语文教师可结合汉字本身结构特点，指导学生猜猜
低年级语文课堂小游戏
低年级语文课堂小游戏 第一种游戏名称：开火车 适用围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友 适用围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。 第三种游戏名称：顺风耳 适用围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。
游戏化教学在小学语文教学中的实践
游戏化教学在小学语文教学中的实践 一、问题的提出 (一) 幼小衔接有效性的提升需求 儿童身心发展的年龄特征和发展需要决定, 游戏是儿童学习的主要方式。在我国基础教育中幼儿园和小学教育既有差异性, 又有共性的一面。一直以来, 人们更多强调幼儿园和小学教育的阶段性, 忽视其连续性, 导致幼小衔接不良。幼小衔接问题的心理学探讨认为, “幼小衔接的主要问题是游戏向学习的过渡。在教育实践中, 由于人们长期以来将游戏与学习截然分离, 使幼儿园的游戏到小学知识学习的突然转变成为教师只重阶段性而忽视连续性的具体体现。”幼小衔接理论认为, “从幼儿园阶段到小学阶段教学模式的变化带来了相应规范模式的改变, 即 以游戏为主的实践模式向以上课、学习为主的模式的转变, 幼儿园中以日生活的常规要求、动作学习、无意注意、形象思维为主的规范向小学中一系列围绕上课、符号学习、有意注意、抽象思维等规范的转变。这种教学方式的改变, 在很大程度上超过了小学生自身行为模式的变化水平。到了小学, 这种行为模式与规范模式的不合导致小学低年级学生适应不良。”有效使用游戏化教学可以从一定程度上使小学低年级学生适应小学阶段的学习任务。 (二) 游戏是语文学科的重要形式和载体 语文教学与数理化教学相比具有较大的差异性, 有它自身的特点。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》中提到语文学科的特殊性表现在:教学内容的不确定性;教材内容的百科性;文本理解的主观性和再创造性;实践性。语文学科的特殊性决定小学语文教学应该让学生在语文实践中体会、掌握语文的人文内涵, 尊重学生的独特体验, 在体验中学习。游戏化教学重视教学的体验过程, 强调知识性与游戏性的结合、发挥小学生创造性等优势, 而不像传统教学片面追求知识教学。游戏化教学丰富语文课堂教学实践。我国, 游戏化教学在幼儿教育的理论研究和实践应用中已欣欣向荣, 但小学教育不像幼儿园是在游戏中学知识, 小学纪律要求严格, 教学内容多, 因此相对于幼儿阶段, 游戏化教学在小学的应用程度不高。回顾以往大部分教师对游戏化教学的认知, 他们认为游戏化教学就是单纯在某个教学环节中穿插游戏活动来活跃课堂气氛、调动学生的学习兴趣, 其真正的价值和有效性未被正确认识。虽然有关游戏化教学的实践与论述自古皆有, 但其理论研究成熟于现代, 越来越多的教育专家及一线教师开始认识到游戏化教 学的优势。找出游戏化教学运用于小学课堂的有效方法和策略, 评估小学低年级游戏化教学的有效性, 从而去深化小学低年级课堂游戏化教学理论与实践。 (三) 语文教学游戏的有效性有待提升
浅谈小学语文游戏化教学
浅谈小学语文游戏化教学 发表时间：2013-09-10T09:38:37.733Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿作者：魏征[导读] 游戏。说到游戏化教学必须要提到的一个词就是“游戏”，这里的游戏不是单纯的指游戏，而是一种游戏精神。 魏征 〔摘要〕随着我国经济的不断发展，对人才的要求也在不断改变，与这改变相呼应的便是我国教育体制的改革。本文通过对小学语文游戏化教学的简单介绍，为新课改下语文教学提供思路。 〔关键词〕游戏语文故事改革 1 游戏化教学的内涵 1.1 游戏。说到游戏化教学必须要提到的一个词就是“游戏”，这里的游戏不是单纯的指游戏，而是一种游戏精神。首先，这种游戏精神体现了一种自由性，人天生就对自由具有一种渴望，孩子更是最追求这种自由精神的时期，孩子们通过一种天马行空的想象和创造力体验自由所带来的乐趣，充分体现了孩子们的自主性的潜力。其次，游戏精神体现了一种主动性，孩子们玩游戏是孩子们主动进行的，而并非是受到外界强迫去做的，这种主动性使学生更加愿意挖掘游戏中其它的内容，达到举一反三的效果。第三，游戏精神体现了一种创造性，正是由于孩子们享受在这游戏中的自由，并愿意为这游戏提供更多的 “乐趣”，于是会绞尽脑汁增加游戏的内容和难度或设计其它类型的新游戏，从而使游戏更加生动有趣，吸引更多小朋友参与进来，这些东西体现了孩子们的创造性。这些游戏精神正是当今素质教育所需求的内容，所以如何将这些游戏精神引导到日常教学中去，便是老师们需要为之努力的方向了。 1.2 游戏化教学。所谓游戏化教学就是老师将课本中所要讲授的内容，与游戏精神有机的融合在一起，根据学生需要掌握的知识点，设计出新颖有趣的教学内容，从而吸引孩子们的参与，引出他们心中的游戏精神，促使他们主动加入这种学习中，主动学习新内容，主动带动其他孩子一起学习共同进步，从而使老师更好的实现教学目标。这种游戏化教学具有趣味性、情境性、创新性、生活化的特征，能帮助孩子们激发出他们心中的积极性，使他们能够在一个快乐、轻松、积极向上的氛围中学习语文。 2 游戏化教学的作用 小学语文是一门基础学科，孩子们只有学会了语文才能够利用语文来学习其它学科的内容，才能更好的理解其它学科的含义，但另一方面，语文又是一个用来满足孩子们自我精神需求的桥梁，孩子们通过语文来更多的认识世界和表达内心的想法，所以老师一定要认识到这一点，并从这点入手，充分的激发学生们的想象力和好奇心，激发他们对学习的兴趣，使他们用最好的心态来开始对语文的学习。 2.1 游戏化教学有利于小学生的身心健康。有调查发现，随着计划生育工作的成功展开，每个家庭对自己唯一的子女都报以殷切的希望，希望自己的孩子以后能够成为人中龙凤，相应的孩子们从小就要背负起家长的这些期望，被迫学习各种繁琐复杂的知识，完全没有时间进行玩耍，这种游戏的缺失压抑了孩子们活泼好动的天性，损害了孩子们的身心健康，所以老师们应当通过游戏化教学满足学生对游戏的需求，缓解孩子们的压力，促使他们身心的健康发展。 2.2 游戏化有助于培养小学生的交际能力。游戏是孩子们的一种生活方式，孩子们在游戏时是全神贯注的，他们在这种全神贯注中实现了和外界的交流以及和其他小伙伴之间的交流，通过这种交流提高了他们说话和交流能力，所以老师应当认识到这一点，利用这种全神贯注下的忘我状态，促使学生们学习更多的东西，思考更多的事情，交流更多的内容，引导他们形成正确的人生观价值观。 2.3 游戏化有助于小学生想象力和创造力的发展。当老师真正的融入到学生世界当中去时，就会被孩子们在游戏中绽放出来的想象力和创造力所折服，只要给他们一片自由的空间，他们便会用他们无边无际的想象力还给老师一片惊喜，老师在旁稍加刺激，便可以使学生进入到新的空间，反馈给老师别样的世界。 3 游戏化教学的实现 游戏教学这一概念虽然已经出现很长时间，但是很多教师在实践当中遇到了很多问题，针对这些问题作出以下建议： 3.1 正确认识游戏化教学。游戏化教学既体现了自古便有的“寓教于乐”的思想，也体现了现代教学的新理念，老师们要想真正实现游戏化教学，首先就要跳出“教书”这个框，认识到游戏的真正内涵，以及游戏在教学实践中的作用，认识到教书不仅仅是教会学生课本上的知识，更是要通过教学来培养他们的思考、沟通能力，以及培养他们正确的人生观、价值观。 3.2 提高教师的能力水平。小学语文教师的能力水平有限也是游戏化教学难以真正实践的重要原因，他们自身的能力限制了游戏化教学的真正推进，所以小学语文老师一定要加强自主学习，积极参加学校组织的各种培训，同时，老师之间也要经常沟通交流，取长补短，少走弯路。 3.3 加强政策引导。当前政府对小学游戏化教学不重视，缺乏相关的激励政策也是制约小学语文游戏化教学发展的重要原因之一，对此，政府相关部门要调整自己的教育理念，重视游戏化教学，改变以往“以分论英雄”的状态，发挥学生对老师的评价功能，综合老师是否注重学生语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及情感态度几个方面，让学生的学习立足于书本又可以从书本中解放出来，让老师的教学基于课本知识又不被课本知识局限，给老师和学生更多的空间。教育部门要针对游戏化教学的特点，设置专门的奖励，鼓励老师们在教学中积极实践。 4 结语 小学语文教学是一项基础性教学，直接影响着学生们的生活和学习。随着新课改的不断推进，游戏化教学被逐渐运用在小学语文教学之中，老师们应当认真学习相关政策，并积极提高自我教学水平，将游戏化教学充分的运用到实践中。相关教学部门也要积极改变思想观念和评价方法，促进游戏化教学的发展。 参考文献 1 郭华等. 北京市小学生时间安排与生存状态研究[J].教育科学研究，2008(11) 2 刘霞.浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考[J].安徽文学(下半月)，2007 (12) 3 李莉. 小学语文教学现状、问题与对策 [J].吉林教育，2007(05)
小学语文游戏化教学研究
小学语文游戏化教学研究 专业：汉语言文学专业班级：2547 学号：20 ：罗月娟 一、导论 面对充斥身边的各种繁杂信息(有用的、无用的)，传统的知识观及其所衍生的学习观使人们陷入了被动的困境，显得茫然甚至是手足失措。在此背景下，一种更加强调经验、强调主体探究和建构的新知识观应运而生。新的知识观必然衍生新的学习观和教学观，即它们在强调直接经验和主体探究方面必然高度一致。小学语文游戏化教学重视学生的直接经验，强调学生主体性的发挥和对知识的主体建构，与新知识观存在诸多一致性，应当是适应新时代发展的一种教学方式。 本论文拟对小学语文游戏化教学进行研究，针对现代教学实践与游戏化教学之间存在的差距，找出其原因，并提出相应的应对策略，以期为小学语文游戏化教学在实践中的应用提供有益参考。 （一）研究对象和目的 论文的研究对象是我国小学语文游戏化教学。小学语文游戏化教学，即在教学过程中运用游戏的小学语文教学。其中对游戏的运用包括两个方面，即对游戏活动(实体)的应用和对游戏精神的运用。也就是说，小学语文游戏化教学，是应用游戏活动进行教学和在教学过程中渗透游戏精神的小学语文教学。 在基础教育改革向纵深发展的背景下，论文针对小学语文教学的低效甚至无效的问题，结合游戏在小学语文教学中的现实运用，对小学语文游戏化教学进行探讨。其目的在于为小学语文教学提供一种新的视角和方式，为小学语文游戏化教学理论的拓展和深化作做出初步尝试。在实践层面，本研究尝试通过对小学语文游戏化教学的涵义论证和实践考察，为小学语文教学低效现状的改善提供一点具体的启示和帮助，进而为新课程改革背景下的小学语文教学改革提供有益参考。在理论层面，本研究尝试通过对游戏、游戏精神和小学语文游戏化教学理论涵的
浅谈低年级语文课堂如何运用游戏教学
浅谈低年级语文课堂如何运用游戏教学 低年级孩子活泼、好动，有意注意时间短，课堂纪律差。根据他们的年龄特点，教育专家们研究证明，课堂上开展游戏活动能有效激发儿童学习的积极性，吸引学生的学习注意力，能达到良好的学习效果。可是，近年来不少老师为了使课堂变得热闹，活跃，开展了一些游戏活动。表面上是热闹了，活跃了，可教学效果却不明显。专家们评论说这是一种假热闹，为游戏而游戏，目标不明确。在运用过程中仍存在许多问题。如教师在设计游戏时没有考虑到如何让每个孩子都能积极主动的参与进来、教师在游戏的实施过程中如何正确引导学生发现问题、探索问题、解决问题等等。的确，教师们没能有效借助游戏活动的开展，来促进教学目标的达成。游戏的目的是让学生能在轻松、愉快的氛围中积极、主动的参与学习，最终达到我们的教学目的。这些年来，我通过不断的观课、反思、尝试。对低年级语文课堂应该如何运用游戏教学，略有以下几点刍议： 一、做好课前准备 人们都说好的开端是成功的一半。因此一堂课的开头非常重要,“投石激浪”,往往瞬间就可以勃发学生热情。那怎样在小学低年级语文教学中做好这个“开端”呢?课前可以做做这些游戏活动，如：我的宣言：师：“谁最聪明?”生：“我最聪明!”师：“谁最勇敢?”生：“我最勇敢!”随着师生一问一答,教学课前游戏活动开始了。我让学生说说自己在课上怎样表现,或猜猜今天的小红旗会送给谁,每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样,就是渴望得到赞扬,得到认可,得到尊重。中国有句古话“士为知己者死”,赞赏从本质上说就是一种激励,它能使学生舒展心灵、尽展潜能的参与到学当中来。 二、目标要明确 我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。比如拼音教学中区分平翘舌音、前后鼻音时，目的是让学生能看到它的形，能准确地读出它的音。同时也为了提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。就有目的的设计游戏——顺风耳：准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。（尤其是我们本地方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音。）方法：老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快！ 三、方法要多元 魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。比如生字教学，同样是“开火车”的游戏，在《我多想去看看》这一课，我在黑板上画一列火车，车头写北京，车尾写贵州，然后把本课生字贴在每节车厢里。引导说：“孩子们，北京这么美，你想到哪儿去看看吗？看看哪一组的小朋友火车开得最好，那一组就能先到北京。”请每个小组的同学互相检查好每节车厢，是否都能通过了，让后举手告诉老师。学生纷纷检查同桌认读生字，优生一直在教有困难的孩子认读生字，争取每人过关，整组同学才能到达北京。孩子们都不甘落后，合作学习生字。而在《登山》一课，我画了一座山，在山
浅谈小学语文的游戏化教学
浅谈小学语文的游戏化教学 摘要：孩童们天生就喜欢玩，这是没办法约束的天性。教师可以把游戏引入学习当中去，利用孩子玩游戏的机会，对其寓教于乐。 关键词：游戏；寓教于乐；人文 孩子天生爱玩，小学生处在孩童阶段，不免会对游戏产生较大的兴趣。但是游戏并不是一无是处，教师可以顺应小学生的天性，营造富有趣味的学习氛围，激发学生的想象力。 枯燥的课堂环境往往会导致小学生对学习失去兴趣，学生无法集中注意力，因此就导致小学生的课堂效率达不到预想的效果。小学的教育是最基础的教育，主要的目的就是引导学生养成学习兴趣和培养学习习惯。所以，教师利用孩子的天性，将孩子的教学中引入游戏的元素，这样就可以使学生在学习文化知识的过程当中，提高兴趣，集中注意力，并且能够使学生在一种愉悦的、轻松的环境中学习知识。 一、认识游戏化教学 游戏化教学不是简单地把知识变成游戏，并且游戏的种类选择也不是随便制订的。之所以在课堂当中，游戏化教学不能够很好地实施，很大一部分原因是因为教师不能够把
游戏和知识很好地结合起来，没有有效地利用起来。游戏化教学是利用游戏的形式传播知识，游戏并不是教学的重点，而只是一种载体。很多游戏化教学的失败是因为教师没有找到知识与游戏的平衡点，过分地强调了游戏这种形式的存在。结果导致游戏脱离了学习，学生只注重游戏的有趣性，反而忽视了学习的重要性，影响了学习效率。所以，认识游戏化教学的作用是非常必要的，游戏化教学在于利用游戏形式承载知识内容，寓教于乐。 二、知识结合游戏，激发学生的学习兴趣 语文的学习为学生的交际发挥着重要的作用，是人类文化的重要组成部分。小学阶段的语文学习不仅在于对学生字词的积累，还培养了学生一定的语感。但是采用传统的教学模式往往比较枯燥，容易造成学生对知识的反感，学生对于传统的记忆和背诵这种机械的、被动的学习缺乏很大的兴趣。如果能够把学生的游戏天性运用起来，比如，把字词的学习和积累采用猜字谜、猜词迷或者你画我猜，你表演我来猜的形式，这样就能够激发学生的学习兴趣。 三、人文与生活的结合，寓教于乐 语文的学习是离不开生活的，需要从生活中来寻找语文学习的素材，同样也需要把学习到的知识运用到生活当中去。教师应该以教学内容为基础，把生活当作背景，从现实的生活当中提取出生动的素材，然后变成真实活泼的教学素
小学语文游戏化教学研究
小学语文游戏化教学研究 在新课改的发展驱使下，传统的以知识灌输为主的教学方式已经无法适应当前教育改革的潮流和发展趋势。尤其对于爱玩、爱闹的小学生来说，教师的一言堂只会加重其语文学习负担，使语文课堂变得枯燥、无味，久而久之，其语文学习兴趣就丧失了。对此，教师在新课改所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手这一教育理念的引导下，立足小学生的心理和语文学习特点，采取游戏教学方式来丰富课堂教学活动，使学生在生动有趣的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识，并对语文学习产生浓厚的探究兴趣。在本文中，我主要立足低年级的汉字学习来谈一谈如何灵活地运用电脑游戏来辅助教学活动的开展。 所谓的游戏教学主要是指教师在组织教育教学活动的时候，结合学科特点、教学内容特点和学生的学习实际情况采取游戏的方式来引导学生自主参与课堂活动，并在丰富多彩的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识。在信息技术飞速发展的今天，教育改革明确指出要将信息技术与学科教学相整合，借助现代信息技术来辅助课堂教学。由此，在本文中所提及的游戏化教学主要是指借助教育游戏，即电脑游戏来辅助小学语文教学活动的开展。对于小学低年级的学生来说，其主要任务是识字，识字是培养学生语文素养的前提。对此，教师在识字教学活动开展中可以借助电脑游戏来转变传统的以演练为主的识字教学方式，调动学生汉字学习的积极性，并使其在扎实掌握汉字书写规律的基础上，使其弄清楚汉字所包含的含义，实现音形义相结合。在识字教学活动开展中运用电脑游戏的方式多种多样，我一般采取以下两种： 1.自主探究式 自主探究式主要是指在借助电脑游戏辅助识字教学的时候，采取问题的形式来引导学生自主探究，使其在游戏中自主掌握汉字。在运用这一方式的时候，我一般会采取情境创设的方式，借助情境来向学生提出相关的识字任务或问题，然后学生可以在与情境有关的电脑游戏的引导下自主地学习新字。以“下”字教学为例，我在教学之初我会创设相应的教学情境：同学们，你们喜不喜欢熊猫呢？今天我们要跟着熊猫的步伐一起探险，学习一些新的汉字，在学习新汉字的过程中，我们不仅要知道这些汉字要怎么读，怎么写，还要知道这些汉字是什么意思。然后，会借助《熊猫识字》这一电脑游戏开展初识汉字环节，将“下”字呈现在学生面前，如下图： 在展现“下”字的时候，会借助小熊猫的声音读出“下”，接着我会用鼠标点击这个“下”字，学生可以清楚地看到“下”字上出现描红，描红的顺序正是“下”字的书写顺序，学生在生动直观的描红中可以将笔顺学习和汉字同步书写结合起来，以此为其汉字书写能力的提高打下坚实的基础。在学生掌握了该字的书写方法之后，我会再次借助电脑游戏向学生呈现一幅小男孩下楼的画面，如此学生可以在生动的画面引导下将单个的汉字认识扩展到词组积累上，以此在调动学生已有的生活经验的基础上扩展其对“下”字的理解。在本节课所有汉字教学结束之后，我会再次利用电脑游戏检验学生的学习成果，借助电脑游戏的跟读功能，选择学生
【开题报告】小学低段语文的游戏化教学的探究
开题报告 小学教育 小学低段语文的游戏化教学的探究 一、选题的背景与意义 背景：游戏化教学就是通过借鉴游戏中设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐藏在游戏的过程中，再根据学习者以及教训内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在相对放松的状态下，从游戏的乐趣中获取知识、陶冶情操、提高技能。游戏化教学作为一种教学理念和教学态度，首先它符合学生的心理以及生理的成长规律和他们的游戏天性。其次通过采用游戏化教学的方法，它能将机械乏味的说教变得丰富多彩、趣味盎然。再次能将枯燥的学习与有趣生动的生活游戏有机的联系在一起，从而达到更好的教学效果。 低年级是儿童打基础的阶段，低年级的儿童具有其自身的特点。首先，知识层面，由于低年级学生年龄小，没有较宽厚的知识基础。选择观察对象常常从兴趣出发，他们活泼好动，天真烂漫，但是注意的持久性较差，在课堂上有时要玩一会与学习无关的东西，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。其次，心理层面，低端儿童的学习能力是一起生理概括水平的发展处于概括事物的直观、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。他们好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。好奇心是求知欲望的具体表现。活泼好动，喜爱游戏，但是活动、行为缺乏目的性。此外，低段的儿童处在幼小衔接的关键时期，小学低年级儿童还保留学龄前儿童的特点，情境性较强，目的性较差。他们的想象内容常被当时的具体情境左右。５-７岁儿童，注意的保持时间是15分钟左右，７-９岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右。因此，小学低年级儿童的学习在15-20分钟之后，就应放松一会，然后再继续学习。整个小学低年级，帮助他们学会控制自己的注意力，发展有意注意，始终是对他们注意力培养的目标。 低段语文的教学，必须从儿童实际出发，注意把语文教学与发展儿童认识能力密切结合起来。这就要求低段教师在选用教学方法是应该才采用那些能激发兴趣，调动学生的积极性的教学方法，此外教学策略和方法灵活多样，应该符合低年级学生的认
浅谈小学语文游戏化教学 何怡
浅谈小学语文游戏化教学何怡 发表时间：2018-11-21T14:32:54.817Z 来源：《素质教育》2019年1月总第294期作者：何怡[导读] 要转变教师的传统意识，使他们认识到游戏化教学的重要作用。四川省盐源县梅雨镇小学615700 一、转变教师教学理念 要转变教师的传统意识，使他们认识到游戏化教学的重要作用。语文教师应主动接受先进的教学理念，一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，结合语文知识，融合游戏精神，使学生在学习过程中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造能力得到锻炼和提高。 二、提高教师游戏化教学能力 有些教师虽然意识到游戏化教学的重要作用，但是在实施中由于能力水平有限，也难以达到很好的效果。因此，小学语文教师应不断加强自身学习，积极主动地参加教育部门组织的语文教学能力培训等，多听优秀语文教师的授课。这样，既通过自身学习，又向身边优秀教师学习，吸取他人的优点，不断积累经验、总结经验，才能提高自己的语文游戏化教学能力。 三、游戏精神与教学内容相符合 一定要考虑小学生的心理特性，并要结合课堂上语文的具体内容，来设定既有趣味性又有情境性的游戏，使学生参与到游戏中来，“寓教于乐”的同时，学生会更好地理解语文知识，从而达到本堂课的教学目标。 四、丰富游戏化教学方法 有些教师面对繁重的教学任务不愿花更多精力去尝试新的教学方式，为了节约课堂时间，游戏化教学方法过于单一、过于传统，甚至从头至尾都只是一种游戏化教学方法，这对学生的创新开拓能力也有极大的阻碍。教师在提高教学能力的同时，要不断革新教学方式，在设计的游戏中多一些让学生合作、探究、思考的成分，而不是简单的纯粹的游戏。这样就既关注到了学生的个体差异，照顾到学生的求知欲，还可以激发学生的创新精神和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。这样的教学方法是很有必要的。 五、加大游戏化教学的政策引导 1.教育主管部门自身应不断学习新的教育理念，并及时将这一新的教育理念贯穿到分管的各所小学，让小学语文教师在第一时间更新教育理念。 2.教育主管部门应制定相关的教学评价系统，改变传统应试教育以“成绩”“分数”为主的传统观念。教学评价应综合考虑到学生的自主学习能力、创新能力等方面，并将其作为考核的一个标准。 3.加大相关的游戏教学理论系统研究，不断丰富和创新游戏化教学方法。此外，加强游戏化教学相关的理论指导，多组织游戏化教学的操作培训，为小学语文教师提供更多的渠道来提高自身教学能力和丰富教学方法。 游戏在小学语文教育中具有十分重要的意义，不仅可以营造轻松愉悦的学习氛围，还可以提高学生的学习热情和兴趣，有利于小学生身心和谐健康发展，促进其想象力和创造力的发展。但是在实际教学中仍然会遇到很多问题，教师和教育部门都要高度重视，并积极探索新的游戏教学策略，从而为我国的教育事业作出贡献。
小学语文课堂游戏100例
小学语文教学资料大全 三生石编辑 《小学语文课堂游戏100例》精选了一批具有代表性的优秀游戏活动方案，方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强，既强调了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，改变了以往教学中过于强调接受学习、机械训练的做法，寓教于乐，使知识性与娱乐性得到了较好地结合。供广大语文教师参考。 编辑推荐 《小学语文课堂游戏100例》的语文游戏主要有以下两个特征：一是参考性。小学语文游戏活动方案，是由小学一线教师设计出来的，有的已在教学中多次运用，具有较强的针对性与实用性。方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强。更值得一提的是，教师只要对游戏的结构和思路，稍作改变后，就能在自己的教学中运用。二是时代性。小学语文游戏，既强调了学生的主体地位，改变了以往教学中过于强调接受学习。小学语文游戏根据少年儿童的身心特点和认知规律，为学生提供生动活泼的教育怀境，让学生在感兴趣的活动中，学到知识，提高能力，陶冶情操，完善人格！ 目录 第一部分拼音游戏篇 1我是小伞兵——声韵母组合与拼读 2到拼音王国秋游——声母、韵母、整体认读音节的认读 3苍蝇拍——声调标法与拼读 4小兔拔萝卜——拼音、生字、词语等复习游戏 5金手指——单韵母、复韵母认读 6找朋友——声韵母拼读 7皮球接力——声韵母识记 8拯救溺水者——声母、韵母等的认读 第二部分识字游戏篇 l欢乐足球赛——低年级生字认读 2象棋翻翻翻——低年级牛字认读及组词 3放飞气球——低年级生字认读与复习 4识字连环扣——低年级生字复习 5小动物躲雨——生字音节归类 6购物——低年级学生课外识字量检测 7种太阳——生字认读与组词 8运球识字接力赛——低年级生字认读与组词、复习 9猜猜我在想什么——字形、字音复习 10有趣的竖弯勾——汉字笔画书写指导 11小鸡捉虫——汉字笔画、部首等复习 12生字王国——生字综合复习 13你点我猜——字音、字形复习 14小蝌蚪找妈妈——字词归类复习
低年级语文课堂中的“游戏教学”
低年级语文课堂中的“游戏教学” 和政县陈家集学校张晓霞 内容摘要：爱玩、好动是低年级学生的天性，因此在低年级语文课堂中教师应遵循学生的心理特点，适当引入游戏，为学生创造轻松快乐的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习。 关键词：低年级语文课堂“游戏教学” 小学语文教学是一门科学也是一门艺术，“游戏教学”是一种符合低年级学生的有效教学方式。小学低年级学生活泼好动，注意力不能长时间集中，直观形象思维占主导，针对他们这一年龄特点，我把“游戏教学”引入语文课堂，让低年级的语文课变得有声有色，生动有趣，也使孩子们爱上语文课，乐于学习语文，从而有效提高语文的教学质量，实现更有效的语文教学。 如何更好地实施“游戏教学”呢？我做了以下三种尝试： 一、运用课前游戏调节课堂气氛 在课前展开游戏，让学生在轻松快乐的气氛中进入学习状态，也使教师很自然的导入新课。当然，这种游戏并不是信手拈来，而是需要教师在充分了解学生的心理和学习层次的基础上，话费心思设计出的。如在二年级上册《看图写话》一课的教学中，我用了“猜猜猜”的游戏，一名学生上讲台做一些简单的动作，其他同学猜词语。这个简单易做的游戏一下子缓解了紧张的课堂气氛，学生就很自然地想到既要认真观察又要用心去想这一方
法，而这种方法对于看图写话又是非常重要的。运用谜语导入也是一种常见的导入方法，能拓展学生的想象空间，提高学生认识、分析事物之间联系的能力。如在教学《笋芽儿》一课是用谜语“小时层层包，大时节节高。初生当菜吃，长大当材料。”导入的，同学之间可以商量也可以从课文中查找谜底。在教学《葡萄沟》一课，用了谜语“远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜。掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。”既调动了学生的学习兴趣，又让学生在合作中感受学习的快乐。 二、在课堂游戏中引入竞争意识。 当教师在进行新课文的讲授时利用问答的形式就会显得苍 白无力，而适当的增加游戏来学习比较单调的内容会使学生的兴趣大为提高，利用游戏竞争的方式进行教学，不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极的展现自我。如在做游戏时，以小组为单位，合作的好或者回答的对，该小组就可获得奖励，一直累计，这样既可调动所有学生的积极性，更大范围的关注到学困生，又能增强学生的团队意识，还可利用竞赛中的扣分规则控制课堂气氛，维持课堂纪律。这种游戏竞赛的方式可用在生字教学中，如开火车读生字，比赛那个小组读得最快最好，还有出示生字注拼音、组词、说句子中也可以运用。如教学《猫》这一课时，在学习“屏息凝视”一词时，我没有做解释，只是让学生们做出这种动作和表情，让学生自己理解。在课堂中运用表演这一方式将学生已有的生活经验与课本相结合，既帮助学生理解词语，又提高了学生的学习兴趣，往往会达到事半功倍的效果。
小学语文课堂游戏100例
《小学语文课堂游戏100例》精选了一批具有代表性的优异游戏活动方案，方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强，既强调了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，改变了以往教学中过于强调接受学习、机械训练的做法，寓教于乐，使知识性与娱乐性得到了较好地结 合。供广漠语文教师参考。 编辑推荐 《小学语文课堂游戏100例》的语文游戏主要有以下两个特征：一是参考性。小学语文游戏活动方案，是由小学一线教师设计出来的，有的已在教学中多次运用，具有较强的针对性与实用性。 方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强。更值得一提的是，教师只要对游戏的结构和思路，稍作改变后，就能在自己的教学中运用。二是时代性。小学语文游戏，既强调了学生的主体地位，改变了以往教学中过于强调接受学习。小学语文游戏根据少年儿童的身心特点和认知规律，为学生提供生动活泼的教育怀境，让学生在感兴趣的活动中，学到知识，提高能力，陶冶情操，完善人格！ 目录 1我是小伞兵——声韵母组合与拼读 2到拼音王国秋游——声母、韵母、整体认读音节的认读 3苍蝇拍——声调标法与拼读 4小兔拔萝卜——拼音、生字、词语等复习游戏 5金手指——单韵母、复韵母认读 6找朋友——声韵母拼读 7皮球接力——声韵母识记 8拯救溺水者——声母、韵母等的认读
第二部分识字游戏篇 l欢乐足球赛——低年级生字认读 2象棋翻翻翻——低年级牛字认读及组词 3放飞气球——低年级生字认读与复习 4识字连环扣——低年级生字复习 5小动物躲雨——生字音节归类 6购物——低年级学生课外识字量检测 7种xx——生字认读与组词 8运球识字接力赛——低年级生字认读与组词、复习9猜猜我在想什么——字形、字音复习 10风趣的竖弯勾——汉字笔画书写指导 11小鸡捉虫——汉字笔画、部首等复习 12生字xx——生字综合复习 13你点我猜——字音、字形复习 14小蝌蚪找妈妈——字词归类复习 15贴商标——认读音节和词语的总复习 第三部分词语游戏篇 1字词王国一日游——低年级字词认读与组合· 2词语连连看——四素句复习 3喜悦成长——组词游戏 4风趣的叠字——词语中的叠字