杭州市中小学名师
杭州市中小学名师、学科带头人培养人选选拔结果公示
来源:杭州市人事处（2009-1-20）发表日期:2009年1月20日
根据杭教人（2008）66号文件精神，在坚持“实事求是、好中选优、宁缺勿滥”的原则下，通过自下而上，逐级审核的选拔方式进行选拔。最终选拔出中小学名师培养人选110名，学科带头人培养人选440名。现将选拔结果公示如下（见附件）。
对公示结果如有异议，请向主管部门杭州市教育局举报。公示期限为7天，自公示之日算起。监督举报电话：87061320
附件：杭州市中小学名师培养人选一览表
杭州市中小学学科带头人培养人选一览表
杭州市教育局
二○○九年一月二十日
杭州市中小学名师培养人选一览表
杭州市中小学学科带头人培养人选一览表
中小学教师如何成为名师
《中小学教师如何成为名师-------艺术力》学习 曾今以为名师离自己何其遥远，他们的教学理念何其神秘。但今天听了这堂课后，让我受益匪浅。 一堂课下来让我近距离的了解了他们教学中采取的各种方法，初步领会了名师教学的特点，及其规律，他们在教学的过程中总是达到了三个统一，处理好了他们之间的关系：1.预设与生产；2.规范与创新；3.科学与艺术。听到他们讲解自己的的个案经验，更加充分的理解了艺术力的内涵所在。明白了教学的成功的关键是要有艺术力。教学既是一门科学，又是一门艺术，科学贵在求“实”，艺术贵在求“活”。教学是否具有艺术性关系到教学的效果和质量，而教学能否具有艺术性则主要取决于教师自身所具备的艺术力。名师教学的艺术力具有形象性、情感性、审美性、灵活性和创造性的特点。名师教学艺术力具有其特有的功能。具有教学艺术力的教师，不仅能够充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，有效地组织、管理和调控教学活动，提高教学质量，而且还能为学生创造艺术化的情境，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受，感情的陶冶和智慧的启迪，开发学生的智力和培养学生的能力。教学既是一门科学，又是一门艺术，科学贵在求“实”，艺术贵在求“活”。教学是否具有艺术性关系到教学的效果和质量，而教学能否具有艺术性则主要取决于教师自身所具备的艺术力。 而这些能力中的一些，正是我所欠缺的或有待完善的。所以今后将达到的以下目标： 1.我将继续对教学内容多家分析，挖掘其中所蕴含，进行多种预设，教学过程采取各种使用有效的教学方法进行教学，并在教学过程中对其进行对教学内容进一步拓展，让学生感受教学的艺术，和学习快乐的艺术。灵活调控教学过程，进行适当的删减或增添，让所学的知识得到进一步的升华，从而达到教学相长的目的； 2.让自己的教学内容更加形象、语言表达更加生动直观，情感教育更贴切、教材内容更易接受，教学中做到知情统一，让教学充满艺术的感染力，让学生在不自不觉中接受人生和智慧的启迪，得到美的享受，随着我的微笑、讲解而波动； 3.教学过程的创造性灵活创新，独具特色，符合教学过程一般规律； 4. 学习名师能够充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性，有效地组织、管理和调控教学活动，提高教学质量，而且还能为学生创造艺术化的情境，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受，感情的陶冶和智慧的启迪，开发学生的智力和培养学生的能力。 学习名师的规划好自己的的每节课，多预设，让学生喜欢我的教学，让学生喜欢你的新的教学设计。给学生提供材料，让他们在动手的过程中，理解新知识。给予他们词句，让学生拼句子，学习新句子。引导他们解决问题。
AA省中小学名师评选办法
AA省中小学名师评选办法 第一章总则 第一条为贯彻落实《中共AA省委AA省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（甘发〔2018〕21号）和《AA省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（甘政发〔2012〕121号）精神，进一步加强全省教师队伍建设，提升教师专业化水平，重点选拔培养一批具有领军才能的中小学教育教学名师，强力打造全省基础教育教学名师团队，引领和带动全省中小学教师队伍整体素质提升，提高基础教育质量，特制订本办法。 第二条本办法适用于全省在职在岗的中小学幼儿园专任教师。 现任正职校（园）长符合评选条件，且在教育教学方面成绩特别突出的，可以参加评选，人数控制在总名额的10%左右；参评时必须连续5年兼任本学科课堂教学工作（与申报高级职称时所教学科一致），课时量应不少于该学科周课时标准时数的三分之一。 第三条陇原名师评选以培养造就学者型、专家型和导师型中小学教师和建设优秀教师团队为目标，以提高教师职业道德水平和专业素养为重点，努力建设一支高素质专业化基础教育优秀教师队伍，为办好人民满意的教育事业提供坚实的人才保障。 第四条陇原名师评选坚持面向教学一线，面向基层，公开、公正、客观、择优的原则，把师德高尚、学识渊博、业务精湛、教学业绩突出，在同行、学生和家长及社会评价中有较好口碑和较高水平的教师评选为陇原名师，培养造就一批在全省乃至全国有名的教学名师，发挥示范、引领、带动、激励作用，研究、总结和推广陇原名师的教育教学思想和经验，打造在省内、国内有影响的教育家型教师，引领全省中小学教师队伍素质的全面提升。 第五条陇原名师每两年评选一次。已确定为陇原名师的教师不再参加评选。 第二章评选条件 第六条坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；认真贯彻党的教育方针，立德树人，为人师表，具有高尚的职业道德和修养，乐于奉献，深受
中小学教学名师候选人(名师工作室主持人)推荐表
附件1 XX省中小学教学名师候选人 （名师工作室主持人） 推荐表 （第三批） 工作单位：（公章） 姓名： 教研学段： 主讲课程： 主管部门：（公章） 填表时间：20XX年月日 X X省教育厅 制 XX省人力资源和社会保障厅 填表说明 - 1 -
1.本表专供XX省中小学教学名师候选人推荐人选使用，由申报人填写（一式5份）。 2.本表采用A4或A3纸规格，要求用电脑双面印制。 3.申报人应填写诚信承诺书，对填写的所有内容以及申报材料的真实性、准确性和有效性负责。涉及本表的相关内容填写空间不够时，可另加附页（附加页字数不超过1000字）。 4.申报人选经培养与考核，被命名为XX省教学名师后，本表1份归入本人人事档案，其余由省、市、县、校各存一份。 XX省中小学教学名师候选人诚信承诺书 根据省教育厅、省人力资源和社会保障厅有关XX省中小学教学名师候选人的申报条件及要求，本人承诺在教学名师候选人申报与评审过程中诚实守信，本表第一至第三项中填写的所有内容及申报材料原件和复印件全部真实、准确、有效。如有弄虚作假、违法、违纪、违规行为，自愿放弃或取消本人的参评资格；并承诺今后三年内不再申报和参评骨干教师，自愿承担因此造成的一切相关责任及后果，接受相应处罚。 申报人签名：（本人手书） 20XX年月日 - 2 -
一、基本情况 备注：此页带*号项为必填项目，务必如实填写，确保准确有效。 - 3 -
二、近五年教学科研成果和受表彰奖励情况（20XX年1月—20XX年10月） - 4 -
三、担任教师培训任务、承担公开课、示范课等教学活动、组织开展校本研修及指导青年教师等情况（20XX年1月—20XX年10月） - 5 -
中小学名师培养工程实施方案
福建省中小学名师培养工程实施方案 为了进一步加强中小学骨干教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的整体素质，推动我省基础教育事业又好又快发展，根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）精神，特制定福建省中小学名师培养工程实施方案。 一、培养目标 以科学发展观为指导，以创新骨干教师培养机制为动力，以提高师德修养和教育教学能力为重点，用3-5年时间，着力培养一批师德高尚、教育理念先进、专业基础知识扎实，教育教学能力强的学科教学带头人和教育理论素养深厚、教育教学艺术精湛、在省内外有较大影响的教学名师，力争产生若干有较高知名度的教育家，带动中小学教师队伍整体素质和水平的提高，促进我省基础教育事业又好又快发展，为海峡西岸经济区建设提供有力的人才保障和智力支撑。 二、培养任务 在全省遴选、培养100名中小学教学名师、1000名中小学学科教学带头人。 三、选拔范围 我省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校的在职在岗教师。 四、选拔条件 （一）教学名师培养人选 1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，言行堪称师生楷模。 2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。 3.获得省政府授予的特级教师荣誉称号或现为省中小学中青年学科教学带头人。
4.具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任“小中高”教师职务。 5.原则上女47周岁以下，男52周岁以下。 6.教学业务精湛，具有先进的教育教学理念与教学方法、深厚的教育理论素养、突出的教育教学专长与鲜明的教学风格，在课程改革中能发挥专业引领作用，在全省教育教学领域具有较高知名度。 7.教育教学研究能力强，教育科研成果突出，创新能力强。近5年至少主持过1项省级及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少3篇有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编（译）著正式出版的本学科教育教学类著作。 8.在培养青年教师方面成绩显著，曾指导和培养过至少3名设区市及以上学科（教学）带头人或骨干教师。积极参加各种教育教学示范辐射与支教帮扶活动。近5年开设过具有较高水平的设区市及以上公开课（示范课）和专题讲座至少各2次，且受到好评。 （二）学科教学带头人培养对象 1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，为人师表。 2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。 3.现为设区市及以上骨干教师。 4．具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任小学高级及以上教师职务。 5．原则上女45周岁以下，男50周岁以下。 6．具有较扎实的学科专业知识、较高的教育教学水平和专业发展潜力，在课程改革中能发挥带头作用，在设区市及以上教育教学领域有较高知名度。 7．具有较强的教育教学研究能力和创新能力，近5年至少承担过1项设区市及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少2篇本学科教育教学论文，或编（译）著正式出版的本学科教育教学类著作。
中小学名师论坛感悟
中小学名师论坛感悟----------林明华老师篇 今天是中小学名师论坛的最后一节课，也是让我记忆最深的一次。也让我对师者这个词更加深了理解亦让我对未来的教师之路发展方向更加明确。 在今天之前，我对教师的认识和理解是非常肤浅的，我本身是读物理专业的，觉得做一名中学物理老师是件非常简单的事，不就是把课本上的知识点教给学生吗？听了林老师的“磨练教学技能，夯实专业基础”的讲座，才发现我却大错特错了，一本物理书，翻开看完它也许只需要20几分钟的时间，但你要教好它也许要用一辈子去读它。成为一名老师也许只需四年的时间，然而从一名普通教师成长到一名卓越教师，那时间也许一辈子都不够。 成为一名合格的教师决非一朝一夕的事，正如明华老师所讲，教师发展有个理想台阶，一般是五到十年。这个数字是让我惊讶的，因为从来就没有想过一名合格的老师需具备的条件是什么，也就在这次讲座中，我才对一名老师的基本素养和能力有所了解，如何思考学科功能，如何践行自己的教学理念，如何展示自己的课程执行能力等等。而这些都是我之前从未考虑过也从未把它们当一回事，然而这些东西在教师发展方面是如此的重要。 这些基本要求使我们要成为一名合格的教师不仅仅要上好课还要带好班，这一点我在现在正在实习的学长和学姐可以非常明显的体会到，那些学长学姐去实习时，面对的不再是纸上的东西，而是鲜活的学生和班级，分配的也不只是教学大多都任班主任一职，这时候就不仅仅是上好课问题了，更是你是否能从容应对从学生到教师这个角色的转换，你是否有能力掌握管理一个班级，你不再是一名学生，你得树立起一个老师应有的威严，承担起一名教师应有的义务授道解惑。他们在实习时往往要组织各种班级活动，而这些idea以及你的skill 就是你树立威望的第一步，之前的我总错把暴力管理当威望，其实一个老师的威望不是让学生怕你，而是让学生敬佩你，让学生从心里认同你，这时才有资格被称为老师。 同样的，一名老师要有扎实的专业能力，在之前我总觉得中学物理很容易，根本没仔细想过如何去夯实自己的专业基础，甚至一直在想我现在所学是否对一名中学教师有用，又有何用？就是在这次讲座中我找到了答案，在你当老师时，你是否有足够的能力去带一个高三毕业班，你是否有能力去带一个奥赛班。摸着心问自己毕业之后是否能具备这种能力，是否能不被学生问倒，然而答案是让我心虚的。很庆幸能在大二的时候找到答案，我想这至少能让我走更少的弯路也让我对自己现在所学更加认真对待，让我不敢再辜负大学的光阴，因为我已意识到要成为一名优秀的教师需要学的东西太多太多。张赠生老师曾讲过，干一行爱一行这次讲座之后发现干一行爱一行是不够的，更要力求干一行精一行。 在这次讲座中，林明华老师在强调专业素养的同时也一直在强调实践和动手能力。是的，我国目前的中小学教育都是偏向理论教育而往往忽略了学生的动手实践能力，且通常是应试教育，这将使得学生觉得学习是枯燥的，乏味的，对学习没有热情，处于被动状态，甚至会出现学习无用论。我觉得一个合格的老师培养出来的学生应该是能全面发展的，因此，在这时候我们应该是要培养自己的动手能力，将来成为老师时才能更好的将理论和实践相结合，将知识用到生活中去，培养出全面发展的学生，所以现阶段的学习是非常重要的，这关系到你以后是否能成为一个令学生尊重敬佩的优秀教师。 有人说老师是园丁，培育着祖国的花朵，有人说老师是蜡烛，照亮国家的未来。然而，我不做园丁我只做看护人，我手上将不会有修剪枝叶的剪刀，我将只是除草浇水施肥，因为我要让我的学生全面发展。我不做蜡烛，我要做黑夜里的众多的星星之一，虽不及蜡烛亮，但以我微弱平凡亮光与我学生一路相伴，永不为烬。 我承诺，我将会认真学习专业知识，提高自己的专业素养，在未来以教书育人为己任，不畏艰难，向这卓越教师的方向不断发展。
中小学教师评价标准
山东省中小学教师水平评价基本标准条件 一、基本条件 （一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。 （二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。 （三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。 （四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。 （五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。 （六）符合国家和省规定的继续教育等要求。 二、业绩能力水平 （一）正高级教师 1．教书育人业绩卓著 （1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。 （3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。 2．教学业务精湛 （1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。 （2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。 （3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。 （4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。 （5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。 （6）在县（市、区）或更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物。 3．教研能力突出 （1）具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育
中小学名师讲堂心得体会
中小学名师讲堂心得体会 学院专业：物理与能源学院物理学 姓名：张彬彬 学号：135012014080 在这学期，我有幸聆听四位优秀的老师，谢赠生老师，林珊老师，李华老师，林明华老师，从他们的各自领域出发分享他们的经验，收获了许多课本无法知道的知识。 林明华老师是名物理老师，由于与自身专业相同，因此对于林明华老师讲座印象十分深刻。从陶行知先生提出：对于儿童“六大解放”的主张：一是解放儿童的眼睛，使他们多观察；二是解放儿童的双手，让他们多干；三是解放儿童的头脑，让他们多思考；四是解放儿童的嘴，让他们多说；五是解放儿童的空间，拓展他们的生活领域，多接触自然和社会；六是解放儿童的时间，让他们拥有更多的空闲，做自己喜欢的事情。这给了我们教育理念。对于物理这门学科，注重求真务实，这更对老师有了要求，在教学过程中，求真务实。对于大学生，为了能够得到真理，更要努力学习，更好培养自己。在教学过程中应该做到高效率的教学设计，高效率的实施。物理注重观察，老师可以引导学生，解放学生的双手，制作东西，培养学生求真求实，解放学生的头脑解放学生的嘴，解放空间，多交流，充分利用四十五分钟，培养学生的学习积极性，养成求真务实的习惯。实验要让学生明白，本实验展示什么现象、反映什么规律或说明什么问题。应指导学生重点观察什么、何时观察等，有些实验的装置还应向学生作详细的介绍。对隐含在实验中的重要思想和方法，应深入挖掘，充分发挥其载体功能。教学的每节课都有重点，要多尝试引导学生自己理解和疑问。坚持反思坚持每一堂课后反思教学的过程，并把感到满意的做法和不足，以及学生的突出表现，在教案旁边简要写写，为以后教学积累经验，更为研究提供素材。 听完四位老师的讲座，更让我坚定了要成为一名老师的信念。教书育人，不一定要每个人都成为一个十分优秀的人，但作为老师，便是让自己的学生成为一个个优秀的人，见证他们的成长。作为一个年轻人，我能为这个社会做些什么，我曾经想了这个问题很久。现在想来，不过便是，在未来，我力所能及的地方，坚守我的职业准则，把我所会的知识传授给我的学生，把我对生活正面向上的观念传达给我的学生。相信这个社会，无论发生什么，都不要放弃人格操守底线，想当个能传播正能量的老师，在他们还未经历社会时候，相信这个社会还是美好的。如果社会未来由他们组成，那么，他们一定要愿意成为一个温暖的陌生人，而不是一个在人行道麻木行走的疲惫的过路人。我也期待我能成为一个好老师。在大学四年，稳固我的专业知识，求教他人的教学教育经验。 我们看《动物世界》，老虎幼崽在生下来后，会跟随老虎妈妈一段时间，学习辨别安全危险环境，学习捕食技能。这里存在“教育”，信息传递是通过类似师傅带徒弟的方式进行，而不是语言文字。对于动物来说，教育或者说学习的功能就
中小学名师课堂管理经典名言整理
中小学名师课堂管理经典名言整理 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2．课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。 ——著名特级教师徐斌
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3．提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。 ——著名特级教师于永正 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4．巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让
孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 ——著名特级教师李烈 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5．第一印象很重要 第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
中小学教师如何成长为名师
中小学教师如何成长为名师 认为，名师是工作出色，教育效果好，同行熟知，学生欢迎，社会认可，有相当名气与威望的教师。名师应当突出其“名”，但更要着眼于“师”，中小学名师要“名”在课堂，“名”在教学，“名”在育人，“名”在流派，“名”在思想。笔者认真分析了2005年教育部师范司组织编撰的《教育家成长丛书》中的20位教育家，得出一个结论：名师成长需要“九力”，即理想力、思想力、创新力、学习力、精进力、艺术力、表达力、发展力、影响力。 一、理想力 “理想力”是名师成长的原动力。“理想”后面加一“力”字，就表明理想是有功能作用的。理想是人生的目标，是对未来的一种有可能实现的想象，是超越现实的飞翔，它不一定全部变为现实，也不一定马上变为现实，但能给人超越和坚持的力量。法国著名作家罗曼·罗兰说过：“一种理想，就是一种力！” 朱永新教授这样论述教育与理想的关系：“教育与理想是一对孪生兄弟。”一名普通教师，树立崇高的教育理想，并为实现它提出明确的奋斗目标，理想便产生强大的动力，促使其向目标一步步靠近，他就可能最终达成目标，成长为一个地区乃至全国的名师。 魏书生被定为厂级领导接班人，仍不顾单位领导、同事和家庭反对，毅然选择当教师，并且提出160多次申请。博主甘霖豌豆要知道当时教师待遇并不好，他为何这样选择？只因为他怀揣着教书育人的理想啊！ 有理想，有目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断挑战自我，否则就会走弯路，荒废时间及精力。一个优秀的教师，应该天生不安分、会做梦。对于优秀教师来说，教育的每一天都是新的，每一天的内涵和主题都不一样。教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能提出问题，才会
中小学名师工作室建设实施方案
中小学名师工作室建设实施方案 全区各中小学： 为搭建教师发展的多元化平台，培养一批优秀的教育教学骨干教师，实现优质教育资源共享，推动区域教育均衡发展，充分发挥名师的示范、引领和辐射作用，形成“政府创设平台、专家引领指导、学员自主发展、团队同步成长”机制。经教育局研究决定，成立首批“松山区中小学名师工作室”，在全区范围内遴选一批具有较高理论水准和教育教学水平，具有一定影响和较大发展潜力的一线中小学名师，组建以名师姓名命名的非行政性工作机构。为规范工作室的建设和管理，特制定本方案。 一、名师工作室的功能定位 名师工作室是新时期基础教育改革和发展过程中出现的一种被热切关注的新模式，以名师为引领，以学科教学、德育工作为纽带，以研究为核心，跨区域、跨学校的教师合作成长共同体，有助于构建教师专业发展的实践体系，深化教师教育的理论研究。主要发挥拓展名师自我发展空间、培养和培训优秀教师、开展专项课题研究、推广教育教学成果、开发与整合优质教育资源等。 二、团队组建 1.成员条件
(1)具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，有较鲜明的教育教学风格或特色，业绩突出，在松山区、赤峰市、自治区乃至全国有一定的知名度。 (2)近年来主持或者参与区级及以上研究课题，在市级及以上刊物发表论文1篇以上。 (3)具备基本的信息技术知识和网络操作能力，年龄一般不超过50岁。 2.成员组成 名师工作室主持人由个人自主自愿申报，遴选重能力、重业绩教师担任主持人，不受学历、资历、职称、职务限制，工作室的其他成员由名师工作室主持人遴选，本校教师参与人数不得超出名师工作室总人数的五分之一，农村教师人数不得低于名师工作室总人数的三分之一，人员确定后报区教育局备案。工作室一般以领衔名师姓名命名，实行领衔名师负责制。 三、机制保障 1.教育局划拨“名师工作室”活动专项经费，支持工作室开展日常活动。 2.积极倡导和鼓励松山区教研员参与名师工作室建设。业务上教研员要大力支持和指导工作室的工作，杜绝掣肘现象发生。优先安排工作室成员参加市级以上（含市级）的业务进修或培训，优先安排外出交流学习和考察。
中小学优秀教师简历全套WORD模板(推荐)
所属学校：教师姓名：所教学科：填表日期：
每一个孩子都是一笔珍贵的财富，让我们为孩子们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个充满希望与梦想的生命。学生是千差万别的，让我们用心研究每一个学生的个性特点，发挥其特长，引知识之泉，叩心灵之门，让每一个学生得到全面与个性和谐统一的发展，让我们在教育中，坚持做人与成才并重，智商与情商并重，知识与能力并重，全面培养学生的基本素质，为学生的终身发展负责，为学生的可持续发展负责。
姓名性别出生年月 籍贯民族党派 最后学历职称任教学科生物 参加工作 时间 班主任年限年任教年级八年级教育信条 教书育人是教师的天职，既有苦也有乐。 我的特长我一直希望自己是具有快乐意识和快乐能力的人--能自我快乐，也能为他人创造快乐，以健康快乐、积极热情的心态去面对工作，面对教师，从而感染教师。微笑着走过每一天，带着希望和梦想，感受生活美好和生命的精彩！ 参加专业 培训情况 岗前培训 自我剖析明确优点找出不足经过这几年的工作、学习，我是有收获的，教学能力、协调能力都得到了提高，同时也发现了自己的不足，主要有：1.在教育教学理论方面不够坚持。2.在热爱教师职业方面不够突出。3.在教学工作方面不敢勇于创新。4.在关心学生，热爱学生方面不够耐心。
教育理念： 孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。 教育方法： 和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，带来了勃勃生机。新的课程改革强调教学的一切活动都应以学生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、评价等作用。并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。行动策略： 每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。
中小学名师管理暂行办法
中小学名师管理暂行办法 文章来 源初中教师网w 9 1 为了进一步加强我县中小学“名师工程”建设，努力提高我县名师及其培养对象的教育科学研究水平和教育教学业务能力，促进名师培养对象快速成长为名师，充分发挥名师的带头示范、辐射作用，切实做好“名师工程”的日常管理工作，根据《上饶县名师工程实施方案》，制定本办法。 第一章职责与义务 （一）全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，模范履行教师职责，敬业奉献，具有良好的师德和高度的事业心、责任感，教书育人，为人师表。在学校必须任课且满工作量，主动承担学校的其他工作任务。 （二）坚持工作在教育教学第一线，积极承担学校及全县各项教育教学任务。在教学工作中尤其是课堂教学创新方面发挥示范作用，积极承担县级或校级示范课、观摩课等教学任务，主动到偏远农村山区学校讲学，送教下乡。每学年三级名师至少上四节县级以上的公开课、示范课，二级名师至少上二节县级以上的公开课、示范课，每学年一级名师至少上一节县级以上的公开课、示范课。
（三）自觉学习进修，拓宽专业知识，不断更新教育观念，掌握先进的教育教学理论、方法和现代教育技术，了解本学科及相关学科国内外发展新动态。积极探索，在教学实践中勇于创新，逐步形成自己独特的教育教学风格，有适应时代发展的组织管理教育教学的能力，成为研究型、专家型的名师。 （四）不断反思自身的教育教学，主持承担县级以上的教改实验或市级以上立项课题，并能结合学科实际转化为教学成果加以推广，积极撰写有关课程改革的学术论文或教育教学经验文章。每年撰写专题研究论文或教学经验至少一篇，并达到市级论文评比二等奖以上。 （五）在教育教学、教师专业化发展中起辐射和引领作用，积极开展网上教学研究和校本教研活动，在网上开设个人博客或在教研网站开设的“名师论坛”中以主持和版主身份举办主题论坛，交流信息，积极主动地与扩大教师交流、沟通、共建，并为同类别同学科教师解疑释难。积极承担培养青年教师的任务，充分发挥传、帮、带作用。每个培养周期结对1—2名青年教师，结对带徒要有计划、总结和活动记载，有计划地培养事业心强、综合素质较高的年轻教师。主动承担校、县等不同级别的培训任务；工作中突出名师特点，强化辐射作用。 （六）教育成果显著，教书育人成绩优秀，在本校名列
关于中小学教师队伍基本情况的
关于中小学教师队伍基本情况的 调研报告 安云云 （2009年4月21日） 根据市委学习实践活动的安排，为进一步加强全市中小学教师队伍特别是农村教师队伍建设，促进教师队伍合理优化配置，推动城乡教育均衡发展，近期采取资料调查法、个别访谈调查法、表格调查法等方法，通过各县（市、区）填报中小学教师队伍基本情况调查表、查阅资料，召开座谈会，走访教育行政干部、中小学校长和教师的方式，对聊城市中小学教师队伍进行了调研。 一、我市中小学教师队伍基本情况 根据各县填报的中小学教师队伍基本情况调查表统计，目前全市中小学教职工人员编制的基本情况（见表1）。 表1 全市中小学教职工人员编制基本情况
全市中小学教师年龄结构、职务结构、学科结构、学历结构基本情况（见表2、3、4、5）。 表2 全市中小学教师年龄结构基本情况 表3 全市中小学教师学历结构情况 表4-1 全市小学教师学科结构情况
表4-2 全市中学专任教师学科结构情况 二、教师队伍存在的突出问题 （一）教师队伍的结构性矛盾突出 1、教师队伍区域结构不均衡。由于城乡教育发展不平衡，教师资源向城区集中，农村学校教师缺编，造成了教师在区域分布上严重失衡，存在突出的供需矛盾。 2、教师队伍各学段均缺编。由表1可见，小学段超编1 011人。但据调查分析，实际小学缺编严重，一是存在大量的非教学人员，约占小学专任教师总数的6%；二是存在大量系统外借教师，约占小学专任教师的2.4 %；三是有长期病休教师（重大病号）约占小学专任教师的9.1 %；四是联校
机构占用小学教师编制，占小学专任教师的5.7 %。仅外借、重病、联校人员
100本适合中小学教师阅读书籍
小学教师阅读书籍 基础篇（30部） 1. 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版 2. 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版 3. 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版 ) 4. 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版 5. 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 6. 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 7. 《教育漫话》, （英）约翰?洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8. 《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版 9. 《给教师的建议》, （苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10. 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 ) 11.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12. 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13. 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14. 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年 15. 《儿童发展》, （美）劳拉?E?贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版 16. 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17. 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版 18. 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦?C?奥恩斯坦、费朗西斯?汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003 19. 《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版 20. 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯?D?高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 21. 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 22. 《终身教育引论》, （法）保尔?朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版 23. 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版 24. 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版 25. 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔?诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版 26. 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27. 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版 28. 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版 29. 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 30. 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版 拓展篇（50部）31. 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 32. 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 33. 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版 34. 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 35. 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版
北京市中小学名师名校长发展工程实施方案
北京市中小学名师名校长发展工程培养计划 第一条名师发展工程培养目标：2011年到2020年期间，从北京市中小学学科教学带头人、骨干教师中选拔500名左右师德高尚、专业素养较强和发展潜力较大的中青年教师进行重点培养，努力将其培养成为掌握国际国内前沿理论，在学科专业、教改实践中具有突出的教学和研究能力，能参与国际教育交流，在北京基础教育领域具有较高知名度的教师。 第二条名校长发展工程培养目标：2011年到2020年期间，从北京市优秀中小学校长中选拔100名左右爱岗敬业、专业素养较强和发展潜力较大的校长进行重点培养，努力将其培养成为具有国际视野，掌握系统的学校管理理论，具有先进的办学思想和较高研究能力，在北京基础教育领域具有较高知名度的校长。 第三条名师、名校长培养对象学习年限为2年，共计200学时。 第四条名师培养对象学习内容 （一）通识性课程（80学时）：即教育与心理学课程。包括教育学与心理学基本理论的前沿专题、课程改革中热点与难点专题、教育名著经典选读、教育教学典型案例专题、学科前沿专题等。 （二）课题研究。论文撰写、研究报告撰写、教育教学案例研究、调研观摩、学术论坛、思想研讨等。 （三）实践学习。在实践导师指导下，改进实际教学工作等。 第五条名校长培养对象学习内容 （一）通识性课程（80学时）：即教育、心理与管理学课程。包括教育、心理与管理学基本理论的前沿专题、课程改革中热点与难点专题、教育与管理名著经典选读、教育管理典型案例专题、管理科学前沿专题等。 （二）课题研究。论文撰写、研究报告撰写、教育管理案例研究、调研观摩、学术论坛、管理思想研讨等。 （三）实践学习。在实践导师指导下，改进学校管理工作等。 第六条各基地根据以上学习内容，结合本基地的实际情况，制定具体培养方案。 第七条名师名校长培养对象的培养主要由培养基地负责。采用集中理论培训、导师个别指导、参观学习、自主研究等多种方式，分层次制定个性化的学习内容和培养措施。 第八条培养对象要完成各培养计划的基本要求，要修满规定学时，达到基地培养计划有
中小学名师学科带头人培养工程方案
小学名师、学科带头人培养工程方案 （2012-2016） 为加大我区中小学骨干教师的培养力度，造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍，推动我区基础教育事业又好又快发展，根据《中小学名师、学科带头人培养工程实施意见》的精神，特制订本培养方案。 一、指导思想 中小学名师、学科带头人培养工程（以下简称“名师工程”）以科学发展观为指导，遵循人才培养和教师成长规律，更新培训理念，创新培养模式，整合教育资源，加大投入力度，培养一批在市乃至全省有一定知名度的我区基础教育界新生代领军人物，引领我区中小学教师队伍整体素质的提升，全面推进我区教育改革和发展，打造浙西的优质基础教育。 二、培养目标 通过培养，使名师培养工程人选在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大提高，具备专家型名师的基本素质，具有成熟的课堂教学模式，形成鲜明独特的教学风格，成为在区内外、市内外享有较高声誉，能发挥骨干、示范和辐射作用的专家型名师。 具体目标要求： 1.掌握坚实的教育基础理论和系统的学科专业知识。 2.提高从事教育实践工作所要求的专业技能。 3.具备更强的问题反思意识和独立的问题研究能力。 4.具有运用现有理论解决教育实践过程中所遇到问题的内在自觉性及提高教育实践水平的责任意识，具有成功与典型意义的作为。 三、培养任务 在5年内，全区遴选、培养50名中小学教学名师、50名中小学学科教学带头人。 四、选拔范围 我区中小学（含幼儿园）、教师进修学校的在职在岗教师。 五、培养模块 名师培养围绕教师专业精神、专业知识、专业技能三个方面展开，以提升执教水平与能
中小学名师培养计划
小学名师培养计划方案 为进一步加强我校教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师，结合我校当前教育教学实际，特制定本校《名师培养计划》。 一、培养目标： 计划用三年时间，培养校级名师，镇级名师，市级名师。使他们具有较扎实的教育理论基础、较新的现代教育观念、较丰富的教育教学实践经验、较高的教育教学水平、较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人，教育教学研究与改革中成绩显著，起示范带头作用。 二、培养对象： 培养对象为学校的在职一线教师。 三、入选条件： 1、校级名师培养人选条件： （1）年龄在40周岁以下，学历合格，具有初级以上职务。 （2）教学基本功比较扎实，熟悉教材教法，会使用电教手段或会利用计算机进行辅助教学，具有上公开课的能力，课堂教学效果良好。 （3）有较强的教研能力，积极参加教学研究活动，有具体研究课题，经常撰写教学论文，共事协作精神好。 （4）注重培养学生的学习兴趣，在组织和指导学生参加各项知识竞赛中成绩比较突出。 2、镇级名师培养入选条件： （1）年龄在45周岁以下，学历合格，具有中小学二级教师职务。 （2）教学基本功扎实，业务能力强，教学水平高，而且在同学科中比较突出，在市（县）级各种课型评
比中获过奖，教学效果显著。（3）积极主动地参与教学研究活动，教改实验取得较好成果，撰写论文在公开刊物发表或在市（县）级论文评比中获奖。 （4）维护本学科教研组的团结，协作精神好，能帮助同学科教师提高业务水平，并在提高本学科的教学质量上有一定的贡献。 3、市级名师培养入选条件： （1）年龄在45周岁以下，学历合格，具有中小学一级教师职称。获得过市（县）级以上奖励或荣誉称号。 （2）具有较强学科教学指导能力，已带徒若干名。 （3）对所教学科具有坚实的理论基础和专业知识，教育思想端正，有较丰富的教育教学经验和专长，教学水平高，教学工作量饱满，教书育人成绩突出，有较高知名度。 （4）具有较强的教育教学研究能力，在教学改革和教学研究方面作出突出成绩，发表过较多有较高水平的论著，或在公开刊物上已发表论文，并用以指导教育教学实践，取得较大成效。 四、培养措施： （一）加强学习提高掌握先进理念 1、帮助培养人选参加高层次的教研、学术交流活动。充分利用各种类型的教育交流活动，有计划地组织培养人选参加高层次的教研、学术交流活动，了解先进的教育理论、教育思想、教育方法，掌握先进的教学手段和职业技能，掌握学科教育发展的新动态、新知识。 2、帮助培养人选撰写、出刊教育教学研究文章或论著，鼓励和支持他们不断研究、总结教育教学经验，多出教科研成果。 （二）采取特殊措施进行重点支持
中小学教师如何成长为名师
中小学教师如何成长为名师 按语：学校发展靠教师，学校扬名靠教师，学校质量还是教师。《人民教育》第18期文化栏目，全文刊登了龚春燕和冯友余教授共同撰写的《名师成长“九力”》文章，两位教授就中小学教师如何成为名师，作了详细、周密和厚重的论述。在拜读之时，我似乎有了一些浅显的共鸣，我为自己的浅薄而自责，我想到没有做到，做到没有坚持到，坚持到没有提升到一定高度。为此，我想心动不如行动，从现在做起，从每一条的点滴做起，以教学实际为平台，坚定自己的理想，放飞自己的思想，强化专业学习，创新教育教学途径，提高自身素质，改进教学艺术，追求精进力，完成教育教学使命，做一名优秀教师，做一名名师。下面就在此转载两位教授的精彩文章，以作为自己教育教学实际的方向、目标与准则，随时鞭策自己对教育教学进行改革与创新，也希望广大教师以此文为准则来发展自己，共同为我们的教育发展做出自己应有的贡献。 名师成长“九力”——中小学教师如何成长为名师龚春燕冯友余教授每一位教师也许都有过成为名师的梦想！何谓名师?如何成为名师? 笔者认为，名师是工作出色，教育效果好，同行熟知，学生欢迎，社会认可，有相当名气与威望的教师。名师应当突出其“名”，但更要着眼于“师”，中小学名师要“名”在课堂，“名”在教学，“名”在育人，“名”在流派，“名”在思想。笔者认真分析了2005年教育部师范司组织编撰的《教育家成长丛书》中的20位教育家，得出一个结论：名师成长需要“九力”。即理想力、思想力、创新力、学习力、精进力、艺术力、表达力、发展力、影响力。 一、理想力 “理想力”是名师成长的原动力。“理想”后面加一“力”字，就表明理想是有功能作用的。理想是人生的目标，是对未来的一种有可能实现的想象，是超越现实的飞翔，它不一定全部变为现实，也不一定马上变为现实，但能给人超越和坚持的力量。法国著名作家罗曼·罗兰说过：“一种理想，就是一种力!” 朱永新教授这样论述教育与理想的关系：“教育与理想是一对孪生兄弟。”一名普通教师，树立崇高的教育理想，并为实现它提出明确的奋斗目标，理想便产生强大的动力，促使其向目标一步步靠近，他就可能最终达成目标，成长为一个地区乃至全国的名师。 魏书生被定为厂级领导接班人，仍不顾单位领导、同事和家庭反对，毅然选择当教师，并且提出160多次申请。要知道当时教师待遇并不好，他为何这样选择?只因为他怀揣着教书育人的理想啊! 有理想，有目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断挑战自我，否则就会走弯路，荒废时间及精力。一个优秀的教师，应该天生不安分、会做梦。对于优秀教师来说，教育的每一天都是新的，每一天的内涵和主题都不一样。教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有快乐、幸福的教育生活。 理想力发挥作用，关键在于实践。未来的想象即使有条件实现，但不去实践，就只能是空想。张思明老师有了建立“数学模型”的理想，他就在教学中悉心观察，反复实验，多次磨合，最终形成了他数学建模的思想与体系。每一个教师只要立足现实、着眼未来，在奋斗中追求，在追求中奋斗，那么理想之力就一定会将他送上事业的天堂!