23-明天我们毕业教学设计说课材料

24、明天，我们毕业

教材分析

本文是苏教版六年级下册最后一篇课文，课文通过描写六年小学生活的回忆表达了对母校和同学、老师的眷恋之情。全文共9个自然段，可分三部分。

文章的文眼就是“眷恋”二字，而且这也是贯串全文的感情线索，读来令人感动。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；借助情境、生活经验，理解“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思。

2.结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

3.凭借课文中的语言材料，体会小作者对母校、老师和同学的眷恋之情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

教学难点：

体会小作者对母校、对老师和对同学们的深深眷恋之情。

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字，理解词语；理清层次。

一、谈话导入

1、同学们，在上课前先请你们看一组照片，知道这是哪儿吗？照片上的这些人又是谁呢？（我们的学校和老师）是呀！这就是我们美丽的校园，和我们敬爱的老师们。你们就要毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学和

老师，此时此刻你心中是什么感受呢？（同学们自由发言）

2、丁雪飞老师在小学毕业时感慨万分，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇文章。

3、出示课题： 25、明天，我们毕业

二、初读课文，学习生字词。

1、请自读课文，出示自读要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。

2、检查：

（1）生字词：

憧憬斓矫汩帖茁苟

矫健憧憬油墨博大精深天真烂漫凝聚茁壮炽热朝夕相处

汩汩临帖眷恋窗明几净五彩斑斓辜负气概

（2）交流词语意思

憧憬：向往

天真烂漫：形容儿童思想单纯，活泼可爱

矫健：强壮有力

博大精深：形容学识丰富，又专又深

炽热：极热

栋梁：本义是房屋的大梁，比喻担负国家重任的人

（3）指名分节读课文。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，想想课文可分为几段，每段写什么？

2、交流：

第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。第二段（2-5）写我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师。

第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师。

3、分段朗读课文

四、作业：

1、描红：习字册

2、朗读课文

第二课时

教学过程：

自学导航：

1．“眷恋”是什么意思？；

小作者眷恋什么？。

2．为什么会深深眷恋美丽的校园？因为那儿有的

操场，有的教室，有的同学，有的老师，还有的课本。

3.“诱人”是什么意思？。

4.“五彩斑斓”是什么意思？。

与它的意义相近的词有、、。

5.六年的学习生活唤起了“我们”对母校生活的回忆和眷恋。“我们”忘不了哪些精彩的场景呢？

。6.古今中

外，赞美老师的词句很多，请你收集并写出两句：

；

。

一、激情导入：

1.今天，我们将继续学习——（齐读）《明天，我们毕业》。

2．同学们，你们即将毕业了，就要挥手告别美丽的校园，告别敬爱的老师，告别朝夕相处的同学，此时，我们心中涌动的是一股深深的眷恋之情。（板书：眷恋）

【设计意图】开门见山，直接导入，为后面的互动探究与交流展示赢得更多的时间。

二、学情调查

（一）投影出示：

1.“眷恋”是什么意思？（深切地留恋）谁眷恋什么？（小作者眷恋美丽的校园、朝夕相处的老师和同学）

2.“诱人”是什么意思？为什么说我们的校园是那么的诱人呢？

3.还眷恋什么？（五彩斑斓的学习生活）为什么会眷恋美丽的校园和五彩斑斓的学习生活？

（二）交流、完成“自学导航”1、2、3。

【设计意图】六年级的学生已具备一定的自学能力，这一环节主要是检查学生自学课文的情况，重点是要多关注学困生。

三、互动探究

过渡：六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

（一）投影出示：

合作探究:

“五彩斑斓”是什么意思？“画卷”是什么意思？

学法指导:

1.先默读课文三、四自然段，然后想一想与“五彩斑斓”意思相近的词还有哪些？再解释它的意思。

2.小组内说一说。这句话中“画卷”指什么？课文选取了哪些学习生活的场景来展示五彩斑斓的？用笔把这些场景画出来再读一读。

3.组长总结小组意见，确定答案。

（二）互动探究。

1.让学生先个人思考。

2.分小组分别探究这些问题，教师及时参与各小组讨论探究。

（三）交流展示。

（四）矫正反馈。

教师适时板书：多彩的生活。

（五）师小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者的写法多高明啊，用一天的学习生活场景概括了六年学习生活的全过程，这就是选取典型场景叙事，以后我们写作时也可借鉴这种手法，即选取典型场景叙事。

【设计意图】指导学生围绕本课教学目标进行自主学习，试图让学生养成独立阅读、思考、进而通过合作探究完成知识建构的自主学习习惯。

四、精讲点拨

（一）师边说边出示：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”

1.指名读。

2.理解“精神财富”。

“精神财富”指的是什么？（学到了……懂得了……更感受到了……）

3.指导朗读。

师：母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？

（1）指名读；

（2）评价；

（3）齐读：让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！

4.师：“我们怎么能忘记！”是一个什么句？（反问句）读时，要把反问语气读出来，再读一次试试。

（二）品读感悟第六自然段

过渡：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

1.师：你为什么最眷恋老师呢？是呀！我们的每一点成绩、每一点进步，都离不开老师的帮助和教诲。

2.出示：“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……”

（1）提生读。

（2）师：这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的手法写出了老师对同学们的关心与帮助。在你的头脑里浮现了哪些镜头？省略号后面你还能继续写下去吗？

（3）让生续说一到两句。