初高中英语衔接讲义
初高中英语衔接讲义登封一中英语组
序言
许多学生进入高中后发现很难完全适应高中英语学习生活，导致英语成绩不理想，形成心理落差，从而丧失英语学习的信心。为使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，在此谈一谈高中英语学习方法及学习要求，供同学们参考。
高中英语学习方法：
“三衔接”
（一）做好英语知识的衔接
高一开始，应先梳理初中知识，做好初高中衔接。初高中衔接内容主要包括初中词汇、国际音标、句子成分和词性以及简单句四部分。望同学们认真对待初高中英语衔接知识，反复学习相关资料。
（二）做好英语学习习惯的衔接
初中学习英语的习惯大多数是被动式的，进入高中，应该从被动逐渐转向主动。高一开始，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。
1、学会使用工具书的习惯。准备一本好的英语语法工具书和英汉词典。能在教师的点拨下归纳出语法的规则，系统性地学习语法。遇到词汇方面的疑问，要学会自己查词典寻找答案，养成经常翻阅工具书的习惯。
2、养成多阅读与做笔记的习惯。多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，例如：报纸，杂志等。学会做笔记，听课时，既要简要地记好笔记，又要认真听讲，二者不可偏颇。在记笔记时要注意清楚有条理，注上解析和例句。
3、养成背诵英语课文和范文的习惯。多背诵英语课文，学习别人的好词好句，学习句子中的发音规则，语法和词的具体用法。
4、养成课后归纳总结、复习课文和笔记的习惯。英语的知识点零碎，一定要及时总结。善于总结一些典型的句型和语法知识，把它们归纳在一起，争取做到举一反三，触类旁通。要尊重记忆规律，要合理地安排复习时间，及时复习。
（三）、做好心理上的衔接
相对于初中英语，高中英语一下子难度加大，容量增加。相当一部分学生不适应。这个时候，每位学生都要调整好自己的心理状态，多与老师沟通，与同学交流。
“四环节”
（一）预习。借助词典预习单词和课文，朗读课文，注出难点、疑点和生疏点。
（二）上课。上课时，要认真听讲，充分调动思维，紧跟老师思路，针对预习结果，有重点的去听课。同时，听课时，要记笔记。
（三）复习。要合理地安排复习时间，及时复习。每天做作业、做练习之前先把当天上课内容复习归纳一下。听课时所接收的东西只有经过归纳总结消化才能真正成为自己的。（四）练习。针对自己的不足，多做一些练习。熟能生巧，通过做大量的习题，可以增强实践经验，在做题目时，要多思考，这道题为什么要这样做以及用到的知识点和解决方法。做完后，要认认真真地对照答案，对做过的练习进行归类总结。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高
高中英语学习要求：
“三个一”
一套作业本（听写本，作业本，作文本，书法本）
一本笔记本（至少够一学期用）
一本课标词典
第一部分:语音基本知识
学习目标：1、认识并会读48个音标
2、会拼读单词音标
3、总结归纳并掌握常见字母组合及发音
一、英语音标
英语音标一共有48个，具体如下：
长元音[i:][З:][?:][u:][ɑ:]
短元音[e][?][?][?][?] [?][Λ]
双元音[aI][eI][?I][??][I?][e?][??][a?]
清辅音[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [∫] [t?] [tr] [ts]
浊辅音[b] [d] [g][v][z] [e][?][d?][dr][dz] [m][n][?]
似拼音[h] [r][l]
半元音[w][j]
二、48个英语国际音标发音规则及练习
1、前元音[i:] [?] [e] [?]
[i:] 长“衣”音，嘴角要向两边裂开，像微笑。meheshetheseChinesemeet
[?]短“衣”音，快速，发音不完全和“衣”相同。sitsix is it this milk
[e]短“哎”，“哎”的小嘴，小嘴鸡蛋音，一横指desk pen bed egg red
[?]“哎”的大嘴，嘴张到最大，后口腔发音，大嘴呕吐音，大嘴苹果音
bag map apple cat hand
2、后元音[ɑ:] [Λ] [?:] [?] [u:] [?]
[ɑ:]长“啊”音，大嘴感叹音part half ask class father
[Λ]短“啊”音，发音不完全与“啊”相同。口小一些，松一些
cut love touch bus come
[?:]长“嗷”音，嗷嗷叫的音sort door saw talk four
[?]短“呜”，发音不完全和“呜”相同，口松一些input book woman look could [u:]长“呜”音，火车鸣笛do zoo blue ruler move
[?]短“嗷”音，发音不完全和“嗷”相同，口大一些top cock box what want
3、中元音[З:] [?]
[З:]长“鹅”音，卷舌音bird serve term work turn
[?]短“鹅”音。可卷舌，可不卷舌about China letter actor again
4、合口双元音[eI][aI][??][a?]
[eI]发英语字母的“A”音（整体发音）cakeplane snaketable baby
[aI]发英语字母的“I”音（整体发音）bike life light type nice
[??]发英语字母的“O”音（整体发音）go boat hope know home
[a?] 发“啊呜”音，鬼哭狼嚎音，痛叫音（整体发音）now how loud house out
5、集中双元音[I?][e?][??][?I]
[?I]发“奥衣”音（各发各的音）toy voice coin enjoy boy
[I?]发“衣儿”音（各发各的音）fear beer ear hear deer
[e?]发“哎儿”音（各发各的音）care bear fair where chair
[??]发“呜儿”音（各发各的音）sure tour poor moor cure
6、爆破音清辅音有三个：[p]，[t]，[k]；浊辅音也有三个：[b]，[d]，[g]
[p]pen map top pipe cup
[b]bee beep about lab bat
[t]butterthatfatdebtdealer
[d]desk food deep door dot
[k]cook bookkickbucket tick
[g]get game good dog tag
7、摩擦音[f][v][θ][e][s][z][?][?][h][r]
[f]清辅音，“福”音，上齿+下唇foot fit after knife tough
[v]浊辅音，“摩托发动”音，上齿+下唇very five live cover carve
[s]清辅音，“蛇叫”音，类似“咝”see saw soup boss say
[z]浊辅音，“钻孔”音，zoo cause pause hers these
[?]清辅音，双唇微突“大S”音，类似“湿”cash fish short wish sure
[?]浊辅音，“日本”音，类似“日”音vision pleasure measure treasure visual [θ]清辅音，“咬舌”音，舌头放在上下牙齿之间thick thank tooth mouth think [e]浊辅音，“咬舌”音，舌头放在上下牙齿之间other the there they father
[h] 清辅音，“狗喘”音，类似“呵”home hard head behind whole
[r]浊辅音，“卷舌”音，类似“弱”red write frog carry rose
8、破擦音[t?][d?][tr] [dr][ts][dz]（由爆破音+摩擦音组成）
[tr] 清辅音，“树”音，类似“戳”tree trade transport troopstreet
[dr]浊辅音，“司机”音，类似“捉”drill dress dry dream drink
[t?]清辅音，类似“吃”，双唇微突cheap fetch chalk teach watch
[d?]浊辅音，蜘蛛音类似“知”，双唇微突jaw jazz danger age cage
[ts]清辅音，“呲牙咧嘴”音，类似“刺”students guests pockets puts spirits [dz]浊辅音，“儿子”音，类似“子”oddsendshandsfriendssends
9、鼻辅音[m]，[n]，[?]
[m]妈妈音（双唇紧闭，鼻子出气）my make farm map number
[n]奶奶音（舌尖抵上牙龈）new night knife near finish
[?]撒娇音（后鼻音）long ink bank think sing
10、舌边音[l]
1）出现在元音之前叫作清晰舌边音，它的发音是[l]（类似“乐”）；2）出现在辅音及单词末尾时叫作模糊舌边音，它的发音是[l]（）。
[l]清晰舌边音law lake follow large last
模糊舌边音little gentle middle articlegiggle people
11、半元音[w]，[j]
[w] 圆唇突出发“我”音why what swim wash white
[j] 发“爷”音yes yellow you yet beyond
三、字母组合及发音练习：
将划线部分的发音填在空白处，并注意字母或字母组合与发音之间的联系。
音标例词字母或字母组合
1.: sit milk beside pretty money honey study busy Sunday
2.: we me see feet tea sea season piece believe thief
3.: watch water shop problem stop sorry coffee clock cough
4.: short sport talk small warm quarter daughter autumn pour
5.: put full wood book could should
6.: do who ruler zoo food blue cruel group through
7.: cat hat apple bag happy land angry accident glad
8.: fast grass father car star start argue heart
9.: come some bus butter flood blood double enough
10.: seven else get debt many dead ready guess question friend
11.: today polite about again famous over monitor measure picture
12.: first girl nurse hurt work worst her term early earth
13.: late waste wait train play say
14.: tiger nine why cry die lie night right
15.: soil point voice toy boy destroy
16.: go no road goal showown toe
17.: about loud cow flower
18.: near tear here deer beer engineer
19.: fair hair pear bear where there care share
20.: poor tour sure
音标例词字母或字母组合
1.: pen picture apple happy people
2.: big table cabbage rabbit bike web
3.: tall time fat little bottle worked jumped light
4.: dog card middle daddy
5.: can music lake seek back truck according Christmas school
6.: good dog eggguy guess dialogue league
7.: fat knife photo phone enough laugh coffee
8.: seven drive vote have very leave
9.: seven six pencil ice science miss discuss
10.: zoo zero lazy use music eraser
11.: think thank mouththree bath birthday
12.: they withthere father within
13.: sugar sure ship short Russia special
14.: usual measure decision pleasure
15.: china rich teacher match catch church
16.: jeep Japan age orange bridge
17.: train try truck tree true country
18.: drive dress drink dream dragon drew
19.: cats students its gets
20.: goods birds friends words
21.: mine make woman climb common
22.: nice fine knife knee announce
23.: ink pink spring wing
24.: line look tell challenge
25.: red road tomorrow arrive wrong write
26.: hero hello who whole
27.: work window want what when white
28.: you young year yellow
第二部分英语句子成分
●句子是写作的基本单位，只有写好句子才有可能写好文章。英语的句子成分有八种：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（主语补足语和宾语补足语）、表语、同位语。
●学会判断句子成分对以后学习难句奠定了基础。英语句子的构成也有其特定的规律，掌握了句子的基本句型、常见句式和词语的习惯搭配，就能写出完整、正确的句子。
英语的句子成分：
一、主语是一个句子所要表达、描述的人或物，是谓语动作或状态的执行者，是句子叙述的主体，可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词或从句等来承担。
Walls have ears.
He will take you to the hospital.
Three plus four equals seven.
To see is to believe.
Smo king is not allowed in public places.
Whether or not they will come depends on the weather.
二、谓语说明主语所发出的动作或具有的特征和状态。谓语由动词或动词短语来承担。
助动词或情态动词加其他动词的适当形式也构成谓语动词。
Action speaks louder than words.
The chance may never come again.
Mary has been working at the dress shop since 1994.
三、宾语表示动作的对象，是动作的承受者。宾语一般放在及物动词或及物动词短语之后。介词后也会跟宾语。宾语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、从句等来担任。
She covered her face with her hands.
We haven't seen her for a long time.
Do you mind opening the window?
Give me four please.
He wants to dream a nice dream.
We need to know what others are doing.
We should care more about our friends.
四、定语用于描述或修饰名词,代词等的性质,特征范围等情况的词叫做定语, 定语可以由名词、名词所有格、形容词、数词、不定式、分词、从句等担任。单词作定语时通常放在它所修饰的名词之前；短语和从句作定语时则放在它所修饰的名词之后。
They are woman workers.
Tom's father didn't write home until yesterday.
Mary is a beautiful girl..
The play has three acts.
This is her first trip to Europe.
China is a developing country.
I have nothing to eat.
Those who want to go to Tibet are to sign their names here.
五、表语表语是用来说明主语的性质,身份,特征和状态。表语一般放在系动词之后。
表语可以由名词、代词、形容词、数词、介词短语、不定式、动名词和从句等担任。
My father is a professor.
Who's that? It's me.
Everything here is expensive.
The match became very exciting.
The story of my life may be of help to others.
Three times five is fifteen.
His plan is to seek work in the city.
My first idea was that you should hide your feelings.
六、状语说明事物发生的时间、地点、原因、目的、结果、方式、条件、伴随、程度等情况的词叫状语。
状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或状语从句来担当。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中，修饰动词、形容词、副词等。
The best fish swim near the bottom.
I left the village five years ago.
I arrived late because of the traffic jam .
We'll send a car to fetch you.
The fish can eat a person in two minutes , leaving only bones
The students came into the classroom, singing and dancing.
If he goes, so will I .
Though he is a child, he knows a lot.
七、补语英语有些及物动词，除了要有宾语之外，还要加上宾语补足语，才能使句子的意义完整。补语是起补充说明作用的成份。最常见的是宾语补足语和主语补足语。名词、动名词、形容词、副词、不定式、现在分词、过去分词都可以在句子中作宾补。宾语和宾语补足语一起构成动词的复合结构。
宾语补足语
They elected me captain of the team.
We try to make our country strong.
We found everything in good order there.
I should advise you to get the chance.
I saw him going upstairs.
They found the house broken in.
主语补足语如果上述结构变成被动语态，原宾语成为主语，原宾语补足语相应地变为主语补足语
I was elected captain of the team.
Our country will be made strong.
八、同位语是对前面的某一名词或代词做进一步解释或说明。同位语通常由名词、数词、代词或从句充当。
This is Mr. Li, our headmaster.
The news that he is ill worries us.
第三部分简单句的种类
英语句子按结构可分为三类：简单句，并列句和复合句：
1、简单句Simple Sentences
含有一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）的句子。
e.g. He often reads English in the morning.
Tom and Mike are American boys.
2、并列句Compound Sentences
包含两个或两个以上主谓结构的句子且句子之间有并列连词and/but等或用分号连接。
e.g. You help him and he helps you.
The future is bright; the road is tortuous.
3、复合句Complex Sentences
包含一个主句和一个从句或一个主句和多个从句的句子，且从句用从属连词引导。
定语从句，状语从句，名词性从句都是复合句。
e.g. The foreign visitors took a lot of pictures when they were at the Great Wall.
简单句的五种基本句型：
由一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）所构成的句子叫简单句。根据句子的基本结构，简单句分为5种基本句型：
1．S＋V;（主语＋不及物动词）
Ican swim. 我会游泳。
主语谓语（不及物动词）
Everythingchanges. 万物都在变。
主语谓语
The planehas already arrived. 飞机已经抵达。
主语谓语
2．S＋V＋O;（主语＋＋及物动词＋宾语）
IlikeEnglish. 我喜欢英语。
主语谓语宾语
Theyare readingbooks . 他们在看书。
主语. 谓语宾语
Heboughta computer last week. 他上周买了台电脑。
主语谓语宾语
3．S＋V＋P;（主语＋连系动词＋表语）
My motherisa scientist. 我母亲是个科学家。
主语谓语表语
Shelooksyoung. 她看上去很年轻。
主语谓语表语
The foodtastes very delicious. 这食物尝起来很香。
主语谓语表语
4．S＋V＋IO＋DO;（主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语）
My motherboughtmea dictionary yesterday. 我母亲昨天给我买了本字典。
主语谓语间接宾语直接宾语
Canyougivemethe math book? 你能给我那本数学书吗？
谓语主语谓语间接宾语直接宾语
Willyoutellussomething about your school life? 你给我讲讲你们的学习生活，好吗？
谓语主语谓语间接宾语直接宾语
5．S＋V＋O＋OC;（主语＋及物动词＋宾语＋补语）
Wemust keepour classroomclean and tidy. 我们必须保持教室干净、整洁。
主语谓语宾语宾语补足语
My motherasks meto speak English as much as possible. 我母亲要求我尽可能多地讲英语。
主语谓语宾语宾语补足语
Iheardhersinging happily in the room just now. 刚才我听到她在房间里高兴地唱着歌。
主语谓语宾语宾语补足语
简单句五种基本句型巧记歌诀：
英语句子万万千，五大句型把线牵。
句型种类看动词，后接成分是关键。
系词之后接表语，不及物后无需连。
及物又可分三类，单宾双宾最常见。
还有宾语补足语，各种搭配记心间。
Exercises:
指出下列句子的基本类型
1．They are listening.
2．My mother is fifty now.
3．I have bought three books.
4．My friend gave me a birthday present.
5．I painted the wall white.
6．The boss often makes the workers work twelve hours a day.
7．They arrived at six o’clock.
8．The map is on the wall
9．Children often sing this song.
10．Mr Wu teaches us English.
11．She showed her friends all her pictures.
12．I find him a lovely boy.
请朗读以下句子，划分下列句子的成分，并指出他们分别属于简单句中的哪种。
1. Our country consumes a large number of plastic bags.
2. The super-thin bags are the main source of white pollution.
3. We should encourage people to return to carrying cloth bags.
4. The new rule came out.
5. Environmental groups welcome the new rule.
6. They can stop using plastic bags.
7. What is particularly positive is that it involves public participation.
8. Shops don’t offer free plastic bags to their consumers.
9. Hong Kong and Australia are considering measures to curb plastic bag litter.
10. Chinese consumers have gotten used to free plastic shopping bags.
补充：按照句子的功能，简单句可分为4类：陈述句，疑问句，祈使句，和感叹句。
一、陈述句——用来陈述一件事或表达一种看法。
1．肯定式：主语＋谓语＋……
I came here last night. 我是昨晚到这儿的。
The earth turns around the sun. 地球绕着太阳转。
2．否定式：如果句子的谓语动词是be／have或有助动词和情态动词，在它们之后加not 构成否定式。
He hasn’t been to Hangzhou. 他没去过杭州。
We can’t live without air. 没有空气，我们就不能生存。
如果句子的谓语是行为动词，而又没有助动词或情态动词时，在谓语动词前加助动词do(第三人称单数用does，过去式用did)再加not构成否定式。
She didn’t go to the party last night. 昨晚她没有去参加晚会。
二、疑问句——英语中的疑问句分为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句。
1. 一般疑问句——用yes或no来回答的疑问句。
Will you be free tomorrow? 你明天有空吗？
2. 特殊疑问句——用疑问代词或疑问副词提问的句子，不用yes或no回答。
Whose bike is the newest? 谁的自行车最新？
3. 选择疑问句——提出两个或两个以上的情况让对方选择。
选择疑问句由“一般疑问句＋or＋一般疑问句”构成，其中后一个问句中与前一个句中的相同部分被省略。不用yes或no回答，要用完整的句子回答。
Shall we go by bus or walk? By bus. 我们是乘车去还是步行呢？乘车去
4. 反意疑问句——前一部分陈述一件事实，后一部分对前面的陈述提出相反的疑问。即前
一部分如果是肯定结构，后一部分用否定结构;如果前一部分是否定结构，后一部分用肯定结构。
They haven’t been to the Great Wall, have they? 他们没有去过万里长城，是吗？
三．祈使句——表示命令，请求或建议，主语通常省略
说话对象是第二人称时，主语you一般省略。
肯定式：谓语是动词原形（+宾语）
否定式:Don’t/Never+动词原形+……例如：
Be quiet，please. 请安静Don’t be afraid. 别害怕
说话对象式第一第三人称时，用“Let+宾语+动词原形”，否定式用“Let+宾语+not+动词原形”，也可以“Don’t +let +宾语+动词原形”。例如：
Let him not come in.===Don’t let him come in. 别让他进来
四．感叹句——表示喜怒哀乐等强烈感情
感叹句有what和how开头的两种形式。What修饰名词，how修饰形容词，副词或动词，句末用感叹号。例如：
1．What+（a）+名词！
What fun！多么有趣
What+（a）+形容词+名词主语+谓语！
What a beautiful picture it is！这是多么美的一幅画啊！
口语中，常省略主语和谓语。例如：
What a good idea！多好的主意啊！
2．How+形容词/副词+主语+谓语！
How interesting the film is！这电影真有趣！
3．How+主语+谓语！
How she works！她工作多努力啊！
How I wanted to see you！我多么想见到你啊！
第四部分：动词的时态与语态
动词时态
时态是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。英语中有16种时态。常用的时态有：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去完成时、现在进行时、过去进行时。
处理时态问题首先要把握各种动词时态所表达的时间概念，注意捕捉决定时态的信息。如：表示时间的副词、短语和从句。有时还要通过上下文的时间关系以及题目设置的语境去
（一）一般现在时
1．通常表示现阶段经常发生的动作、存在状态或经常的习惯性的动作。常与often, usually, always,
sometimes, today, every five minutes, on Sundays等时间状语连用。
She is always ready to help others. 她总是乐于助人。
The old man goes to park every morning. 这位老人每天早上都去公园。
2．表示永恒的真理以及客观事实。
The earth goes round the sun. 地球绕着太阳转。
3．表示按规定或计划要发生的动作。
The train starts at seven in the morning. 火车早上七点出发。
4．在时间和条件状语从句中代替一般将来时。
I’ll go with you, if you are free tomorrow. 如果你明天有空，我就会和你一起去。
（二）一般过去时
1．一般过去时表示过去某一时间发生的动作或情况。常与表示过去的时间状语ago, yesterday , last week, in the old days ,when I was five years old, in 1995 等连用。
I met him yesterday. 昨天我遇见了他。
They began to work two months ago. 两个月前他们开始工作。
2．一般过去时多和表示过去了的时间状语连用。但是有时候句子并没有过去的时间状语，这时就要通过语境、说话人的口气来判断。
He wrote a novel. 他写了一部小说。
I didn’t expect you were waiting for us. 我没预料到你正在等我们。
3．used to do sth. 意为“过去常常做某事”，暗含“现在不做了”之意。be used to do sth. 意为“被用于做某事”，不定式表示目的，可用于多种时态。be used to doing sth. 习惯做某事。
He used to get up early . 过去他总是早起。（现在不这样了）
He will be used to getting up early . 他将会习惯早起。
Wood is used to make paper. 木材被用来造纸。
（三）一般将来时
1、表示将要发生的动作或存在的状态，常用的时间状语有later(on), soon, in a month, next time, from now on, tomorrow等。
I shall be eighteen years old next year. 明年我就十八岁了。
He will not go to the airport to meet her this afternoon. 今天下午他不去机场接她。
2、一般将来时的其它表示形式
（1）一般现在时表将来
①按照计划或时刻表要发生的事情。
The new library opens next month. 新图书馆下月开放。
The plane takes off at 3:00 P.m. 飞机于下午三点起飞。
②在条件状语从句和时间状语从句中用一般现在时表将来。
If you leave tomorrow , I’ll see you at the airport. 如果你明天走，我到机场送你。
When she comes, I’ll tell her about it. 她来时我将把这件事告诉她。
（2）现在进行时表将来
现在进行时表示将来，往往是指计划好或准备要做的事。一些表示动作转换的终止性动词，如go, come, leave, start, begin，stay，take off，arrive等，或者也称为位移性动词，其进行时表示马上要做某事。
I’m taking the kids to the zoo this Sunday. 这个周日我将带孩子们去动物园。
He is leaving school in one year’s time.他一年后就要毕业了。
（3）be to do sth结构表示计划中约定的或按职责、义务和要求必须去做的事或即将发生的动作。
The president is to visit Japan in May.主席将于五月访问日本。
I’m to get married next year. 我明年结婚。
（4）be about to do. 结构表示“刚要做某事，马上要做某事，正要做某事”，强调动作即将发生（不跟表将来的时间状语连用）。
We are about to discuss this problem.我们将马上讨论这个问题。
They were about to leave when the telephone rang. 他们正要离开时电话响了。
3、will和be going to的区别。
（1）will多表示带意愿色彩的将来或客观上将来要发生的事，也可表示临时做出决定将要做的事。
I will stay with you and help you. 我会和你一起并且帮助你。
—You have left the light on. 你还开着灯呢。
— Oh, so I have. I will go and turn it off. 哦，确实是的。我马上去关掉它。
（2）be going to常用于口语中，主要用来表示将发生的动作或存在的状态、打算或准备要做的事或根据某种迹象判断可能将要发生的事。
There’s going to be an English film this evening. 今晚有一场英文电影。
Look at those clouds. It’s going to rain. 看那些乌云，要下雨了。
（四）现在完成时
1、表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。常与already, ever, never, just ,yet等副词连用。
I have just finished my homework. 我刚刚完成我的家庭作业。
He has been to Germany. 他去过德国。
2、表示从过去某时刻开始，持续到现在的动作或情况，并且有可能会继续持续下去，此时经常用延续性动词。时间状语常用since加一个过去的时间点，或for加一段时间，或加一个现在时间。
I have known him for three years. 我认识他三年了。
He has lived here since 1995.他自1995年以来就住在这儿。
【注意】（1）因为含有for加一段时间或since加一时间点这样的时间状语的完成时，有延续性的特点，所以不能使用瞬间动词。
My sister has been married for 5 years.我姐姐结婚五年了。
My sister has married. Don’t disturb her. 我姐姐已经结婚了。不要打扰她。
（2）在This/That/It is the first/second/third/..time that..句型里，从句要用现在完成时。
This is the second time that the products of our company have been shown in the International Exhibition. 这是我公司产品第二次参加国际展览会。
（3）句型It is/has been...since..所使用的两种时态都正确。
It is/has been 10 years since I last saw him. 从我上次见到他以来已经有10年了。
（五）过去完成时
1、过去完成时是一个相对时态，表示过去的过去，只有在两个过去发生的动作相比较时才可显示出来。
When we got to the station, the train had left.
2、过去完成时表示截止到过去某一时间已经完成的动作。
By the end of last month, we had reviewed four books. 截止到上个月末，我们已经复习了四本书。
3、表示思维的动词用过去完成时，意为“原本······（但事与愿违）”。
I had thought that he would win. 我原以为他能赢。
We had believed that he could tell the truth. 我们原本相信他能够说实话。
（六）现在进行时
1、现在进行时表示说话时或现阶段正在进行的动作。
Listen, someone is crying. 听，有人在哭。
What are you doing these days? 这些天你们在干什么？
2、有时，现在进行时也与always等副词连用，表示反复出现习惯性动作，用以表达说话人赞扬、讨厌等情绪。
He is always asking the same question. 他总是问同一个问题。（厌烦）
3、动词go, come, leave, arrive, start, begin, end等表将要发生的动作时也用现在进行时。
They are leaving for Shanghai. 他们将动身去上海。
4、状态动词be, have, belong to, remember, know, love, like, prefer, remember, forget, hope, wish, want, see, hear, find, feel等一般不用于进行时。
Do you know where he is? 你知道他在哪儿吗？
（七）过去进行时
1、表示在过去某一时刻或过去一段时间内正在发生的动作。
I was doing my homework at this time yesterday. 昨天的这个时候我正在做作业。
2、如果when, while这样的时间状语引导词所引导的主从句之一是一般过去时，则另一个句子常用过去进行时。
I was washing my hair when you knocked at the door. 你敲门的时候我正在洗头发。
【辨析】现在完成时与一般过去时
现在完成时是联系过去和现在的纽带，它强调过去的动作对现在的影响；一般过去时只表示过去的某个具体时间里发生的动作，与现在没有联系。试比较：
He has worked in that hospital for 8 years. (表示他从过去开始工作，一直工作到现在，可能现在仍在那家医院工作。)
他已经在那家医院里工作了8年。
He worked in that hospital for 8 years. (这只是讲述一个过去的事实，表示他现在已经不在那家医院了。)
他曾经在那家医院工作了8年。
Have you had your lunch? 你吃午饭了吗？
What did you have for lunch? 你午饭吃的是什么？
I have ever been to the Great Wall, and I went there last summer. 我去过长城，我去年夏天去的。
Exercises:
1. —I took a photo of you just now.—Really? Iwith attention.
A. didn’t look
B. wasn’t looking
C. am not looking
D. have’t looked
2. —You haven’t said a word about my new hair-style. What do you think of it?
— I’m sorry I anything about it sooner. I certainly think it’s pretty.
A. don't say
B. wasn’t saying
C. didn’t say
D. haven’t said
3. —Can I help you, Madam.— No, thanks, I .
A. have just looked around
B. just look around
C. am just looking around
D. just looked around
4. —That famous cherry tree because of pollution.
—Yes, we have to do something to save it.
A. has died
B. had died
C. is died
D. is dying
5. She ought to stop reading; she has a headache because she too long.
A. had read
B. read
C. is reading
D. has been reading
6. —You’re talking too much.—Only at home. No one me but you.
A. is hearing
B. had heard
C. hears
D. heard
7. —What have you been doing? I asked you a question. Why didn’t you answer?
—Sorry, Ito the news on the radio.
A. listened
B. have listened
C. was listening
D. had listened
8. —You should have told him the date earlier.—I, but he forgot about it.
A. did
B. have
C. had
D. should have
9. —You could have asked Tom for help, for he is good at physics.
—Really? Oh, a whole night,Why didn’t you tell me earlier?
A. is wasted
B. was wasted
C. had wasted
D. has wasted
10. The thief tried to break away from the policeman whohim but failed.
A. held
B. had held
C. would hold
D. was holding
11. Youexercises at your desk! Why not take some exercise?
A. always do
B. are always doing
C. have always done
D. have always been doing
12. —What were you up to when she dropped in?
—Ifor a while andsome reading.
A. was playing; was going to go
B. played; did
C. had played; was going to go
D. had played; did
动词的语态
语态有两种：主动语态和被动语态。主语是动作的发出者为主动语态；主语是动作的接受者为被动语态。
（1）被动语态
用法：不知道动作的执行者是谁、没有必要指出动作的执行者、强调动作的承受着。（2）被动语态的构成及用法
1) 被动语态最基本的句型结构是：be +及物动词过去分词
一般现在时: is/am/are+done现在进行时:is/am/are+being+done
一般过去时:was/were+done过去进行时:was/were+being+done
一般将来时:will+be+done现在完成时:have/has+been+done
过去将来时:would+be+done过去完成时:had+been +done
2) 被动语态中的谓语动词必须是及物动词，因为被动句中的主语是动作的承受者，某些短语动词如look after, think of, take care of, work out, laugh at等，也可用于被动语态。
The children were taken good care of by her.
【注意】短语动词中的介词或副词变成被动语态时不可遗漏。
3) 主动语态变为被动语态要加“to”的情况
若宾语补足语是不带to 的不定式，变为被动语态时，该不定式前要加“to”。此类动词为感官动词，如：feel, hear, help, listen to, look at, make, observe, see, notice, watch等。例如：The teacher made me go out of the classroom.
I was made to go out of the classroom (by the teacher).
4) 主动形式表示被动意义
1）如wash, clean, cut, read, wear, draw, write, sell等动词虽然用做主动形式却表示被动的意义。例如：
The pen writes smoothly.
1）感官动词如feel，look，smell，taste，sound等直接跟形容词作表语。
The food tastes good.
初高中英语衔接教学探究
初高中英语衔接教学探究 江有燕四川省东电中学 内容摘要：由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。而高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素教学：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 一，英语的三要素教学：语音、词汇和语法 1.语音教学 语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。儿童学习祖国的语言，往往是从学拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法，构词法，拼法都有关系。要全面地，较巩固地学好一门外语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。我们的很多学生初中时没有系统的学习语音。所以我们可以入校时从语音开始教学，从元音音素和辅音音素到词的音节和读法。反复练习典型词汇和绕口令，使学生迅速掌握发音。 2.词汇教学 对于中国学生来讲，无论是听、说、读、写，还是参加考试，必须掌握大量的词汇。词汇在外语学习中至关重要。首先巩固初中的词汇，因为中考后的假期让学生遗忘了很多。二是适当让学生掌握英语词语的结构，学会英语的构词法。这样能使词汇量扩大一倍，甚至两倍。 3.语法教学 学习任何一门外语，语法都是非常必要的。我们可以系统复习初中语法知识，相对高中语法来说还比较简单，但却是基础。如英语名词的单、复数之分，复数名词词尾加-s/-es，个别名词的复数变化不规则。格的变化很简单，只是所有格在名词后面加-’s和某些代词的变格。形容词、副词有比较级（原级后加-er）
初高中英语衔接学习材料
初高中英语衔接学习材料（2） 一: 词汇积累 1. The goods will be transported (transport 运送,运输)to Tokyo by air. 2.That sort of thing varies(vary v.变化variety n.种类 various adj.多种多样的) from person to person. 3.One swallow (swallow燕子) does not make a summer. 一燕不成夏。 The waves swallowed（swallow吞咽） up the little boat. 4. The discovery was significant (significant adj. 重要的). 5. It took a long time for him to recover(恢复, 重新获得) from a bad cold. 他患重感冒,很长时间才康复。 6. All our work was in vain(vain徒劳的). 我们的工作白干了. 7.He never touches alcohol( alcohol 酒精). 他从不沾酒. 8.She was upset (沮丧的)that she had not been invited 9.you had better ignore (忽视)his advice, because it’s not practical(切合实际的). 10.The country has gone through (经历, 经受)too many wars. 这个国家经历了太多的战争。
高中英语 初高中衔接课程 第二章 语音基本知识教案
第二章语音基本知识 一、26个英文字母及发音音标 A a [eI] B b [bi:] C c [si:] D d [di:] E e [i:] F f [ef] G g [d?i:] H h [eIt?] I i [aI] J j [d?eI] K k [keI] L l [el] M m [em] N n [en] O o [??] P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑ:] S s [es] T t [ti:] U u [ju:] V v [vi:] W w [′d∧blju:] X x [eks] Y y [waI] Z z [zi:][zed] 从以上我们可以看出，英语字母中有一些含有共同的元音音素，比如： 1）含元音音素[eI] 字母： Aa Hh Jj Kk 音标： [eI] [eIt?] [d?eI] [keI] 2）含元音音素[i:] 字母： Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv 音标： [bi:] [si:] [di:] [i:] [d?i:] [pi:] [ti:] [vi:] 3）含元音音素[e] 字母： Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz 音标： [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed] 4）含元音音素[ju:] 字母： Uu Qq Ww 音标： [ju:] [kju:] [`d∧blju:] 5）含元音音素[aI] 字母： Ii Yy 音标： [aI] [waI] 二、英语音标 英语音标一共有48个，具体如下： 元音 12个单元音 长元音 [i:] [З:] [?:] [u:] [ɑ:] 短元音 [e] [?] [?] [?] [?] [?][Λ] 8个双元音 [aI] [eI] [?I] [??] [I?] [e?] [??] [a?] 辅音
初高中英语教学衔接------开题报告
新课改背景下的初高中英语教学衔接的策略研究 开题报告 一、课题提出的背景 （一）现状需要 1.教学目标的差异 《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。而高中英语教学需要达到八级，才能参加高考选拔性的考试。以词汇为例，初中阶段要求把握约1500个词汇，200—300个短语以及基本的语法知识。而高中则要达到3500个单词和300—400个习惯用语及固定搭配，语法结构也明显复杂起来。而且高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。语言技能上，初中应侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练。而目前一些初中学校，因受师资水平、学习环境、应试教育的残留思想与方法的影响，往往在教学过程中强调笔头上的应试，对学生语音、听力的培养有所忽视，从而导致学生听、说方面的基本技能差。而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。 2.教学方法的差异 初中课堂教学容量较小，知识单一，教师讲解可能比较慢而细，甚至逐字翻译；而高中英语教师要求全英文授课，且课堂容量大，致使综合性强，侧重精讲精练。以语法、词汇学习为例，初中以讲解、归纳后记忆、操练和运用为主要形式；而高中则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自主发现和主动实践等方式，从语言现象中归纳出规律，然后进行运用。除此之外，因高中学习环境的重新组合及多样化，教师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于自主化，因此，学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划或调整，只会使初高中间的落差越来越大。 3.学习方法和习惯的差异
初高中英语衔接教材核心部分
第一章?语音知识及实践演练 一.语音复习 26个字母复习 任务导学 学习任务一：熟练掌握26个字母的规范大小写 【学生活动】写出26个英文字母的大小写。 学习任务二:掌握2６个英文字母按读音归类 学习任务三：用“aｎ” 或“a”填空。 【学生活动】两人一组进行讨论完成配套练习。 【配套练习】 １. There ｉs__＿_＿_oｌd womaｎｉｎ _____eｍｐty ｒoom. ２. Ｉｔhink it is_＿__＿_interstinｇ story 3. It iｓneｃesｓary for a paｒenｔ to wｒite_＿____after-ｓchool notｅ for ｔheir ｃhiｌｄreｎ. 4. Thｅre ｉs _＿____“F”in ｔｈe wｏｒｄ“flｏwerｓ”． 5. I cａn see__＿__man over tｈere. 6. In thrｅe years, I wａｎt ｔｏ gｏ to_____ｕnivｅrsｉｔy． 7．Ｙesterday I bouｇht _＿＿useｆul ｄiｃtionarｙand saw ＿＿＿_＿Ｅuropean iｎ the ｂookｓhop. 【归纳】单词前表“一”用“a”的字母: 单词前表“一”用“an”的字母: 拓展导练【综合练习】填空
1.Thｅre ｉs __＿____＿__＿“f”ａnｄ _____＿_“r”in the word”ｌeｔter”. 2.He is suｃh __＿＿＿_＿honest boｙthａt ｗe all like ｈｉm. 3.Ｉf yｏu’vｅ gｒown up in___＿＿_big familｙ， yｏｕａre more liｋely to deveｌop______＿ａbilitｙｔo get ｏn weｌｌｗith ｔhe otｈers. 二．4８个英语国际音标 任务导学 学习任务一：掌握48个英语国际音标的正确书写和读音。 【学生活动】1、正确写出48个英语国际音标。2、反复练习４８个音标的读音。 学习任务二：拼读下列音标及单词。 各类音素的发音要领 1.元音： 单元音:单元音分三类——前元音、中元音、后元音 单元音又分长音和短音,加点的是长音,不加点的是短音。 前元音：/i：/ ／?/ ／e/ /?/ ／ i: /：he, streeｔ, mｅａt, receｉｖe，ｐeoｐle，ｋｅy，ｐoｌicｅ， tｈie ｆ /?/ :ｐaｌaｃe， deｓcribe， if, bｕsy， gyｍ ／ e / :aｎy， saiｄ，Ｆrｅｎch, heａｖy, frｉenｄ /?/ :ｂｌack ，gｌad 中元音:／з：/ ／? / /з：/：peｒsｏn ,learn， diｒtｙ，work ，turｎ / ? /: ａcrosｓ，ｃameｒa ，otheｒ,potaｔo，doctor 后元音:/ｕ/ ／u:/ /?/ / ?：/ ／?/ /ɑ:／ /u ／:coｏk, sｈould ，puｔ /u: / :ｌose ，zoｏ ,sｏup ，rｕle ,fruit /?/ :wａsh ，stop /?:/ ：waｌk ,ｗａｒm ,ａuｔumn ，ｄaughter ，saｗ，cｏrｎｅｒ,ｍｏr ｅ ,door ,bｏｕght ,your /?/ :money, young， summer /ɑ:/ :ｇｒａsｓ，half，ｍａrkｅt ，ａuｎt
初高中衔接英语语法基础知识汇总
英语语法基础知识(适用于初高中衔接) 第一部分语法框架 词类：名词、动词、形容词、副词、冠词、数词、介词、代词、连词 语句子成分：主、谓、宾，定、状、补，同位、表 法主语+谓语 句简主语+谓语+宾语 法单主语+谓语+宾语（间宾）+宾语（直宾） 按句主语+谓语+宾语+宾补 结主语+系动词+表语 构并列句：简单句+并列连词+简单句 分定语从句 复合句：主句+从句状语从句 句名主语从句 子词宾语从句 结性 构从同位语从句 句表语从句 陈述句：肯定句/否定句 按疑一般疑问句：将be/情态动词/助动词do/does/did/have/has/had移到主语前构成 语问特殊疑问句：特殊疑问词(what/when/where/why/which/how…)+一般疑问句 气句选择疑问句：一般疑问句+or+一般疑问句（通常省去与前句相同的内容） 分反义疑问句：前肯后否；前否后肯 祈使句：用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等，以动词原形开头 What +名词+主语+谓语! 感 What+形容词+名词+主语+谓语! 叹 How+形容词或副词+主语+谓语! 句 How +形容词+ a +单数可数名词+主语+谓语! How +主语+谓语! 第二部分词类
第三部分句子成分及简单句 一、简单句的五大基本句型： 主语+ 谓语 名词/代词/动名词/不定式+ 不及物动词 主语+ 谓语+ 宾语 名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 名词/代词/动名词/不定式 主语+ 谓语+ 宾语（间宾）+ 宾语（直宾）名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 代词+ 名词 主语+ 谓语+ 宾语+ 宾补 名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 代词+ 代词/名词/数词/非谓语动词/副词/形容词/介词短语 主语+ 系动词+ 表语 名词/代词/动名词/不定式+ 系动词+ 代词+ 代词/名词/数词/非谓语动词/副词/形容词/介词短语 实例依次如下：She arrived (on time). 主谓(状) 她按时到了。 We will accept (their) invitation. 主谓(定)宾 我们将接受他们的邀请。 The company offered him a well-paid job. 主谓+直宾+间宾 那家公司给他提供了一份待遇丰厚的工作。 All of them consider him considerate. 主谓宾+宾补 他们大家都认为他很体贴。 This is an exciting result. 主系表 这是一个令人激动的结果。 二、句子八大成分：主语、谓语、宾语，定语、状语、补语，同位语、表语（主谓宾，定状补，同位表） 1、主语
课题研究——初高中英语衔接教学
［内容摘要］进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏；教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ［关键词］高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心 理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象； 2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练习材料； 3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。 因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题他人的研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。理论可以学习，给验可以借鉴，知识衔接的归纳总结我们也可以取需使用。我们认为，他人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样一种情况下，我们可以更为顺利地结合我校实际进行研究，力图找到适合我校的一些做法。更重要的是让我校全英语教师都来重视这一问题，从而在教学工作中有效地引导学生从初中的英语学习顺利并成功的过渡到高中英语学习。 三、研究的主要问题 1.了解我县初中英语课堂教学、师资情况和我县英语教学现状。 2.根据实际情况提出初中、高中英语教学衔接的做法（对策）。 3.通过有效的教学方式的尝试，解决好初、高中英语教学衔接问题并推广应用。 4.认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。做好高中英语教学的承上启下工作，挖掘学生的知识潜能。 5.在教学过程中激发，保持，强化学生已有的良好英语学习信心、学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制。达到语言技能、语言知识的运用。 四、研究的意义和价值
初高中衔接英语讲义一
初高中衔接英语讲义一 一．高一新生英语学习存在的主要障碍。 1 语音不过关，听不懂英语授课。高中老师会尽可能地用英语授课，包括单词的解释，语言点的讲解，课文的长、难句子释义等，而很少进行汉语翻译。有些同学单词发音不准，基本上不会口语表达，所以很长一段时间都感觉听得“云里雾里”。 2基础知识薄弱。你们初中学习过程中或多或少地存在着基础知识不扎实不牢固的问题，更为糟糕的是，毕业后经过长达三个月休息放松之后，词汇量急剧下降，对于高中课文中的一些本来的熟词，也都变成了生词。英语知识的关联性是相当强的，所以暑假中你一定要把初中的内容巩固扎实。 3自主学习能力缺失。高中阶段，词汇要靠自己去学习掌握，课文也是以整体教学为主要方向，教师主要是引导学生对课文篇章的理解和课文的深层理解；另外学生的自主学习时间很长（早晚自习多），如果你不具备自主学习习惯和能力，就很难适应高中英语老师的教学，就会掉队。 二．解决办法和建议 所以我们要好好利用宝贵的暑假，为高一学习打下坚实的基础。 1.词汇方面包括两个方面的内容，一是基本词汇，二是重点词汇 的用法。 初中阶段的词汇量为1500个左右，每天早晨利用1个小时复习50个词汇应该是没有问题的，开学前一定要把初中词汇巩固扎实。切记：词汇是英语学习的生命线。高中要求掌握的词汇是3600个，所以三年中也要天天识记单词，每天的识记量不能少于30个，因此你要爱上背单词。 语法基础知识也是不可缺少的一环。高中的语法学习更加系统和复杂，而初中的语法知识会为高中语法学习奠定良好的基础。在衔接材料中，我们为你准备了一些高中要用到的语法基础知识，请你务必做到理解识记，另外你应该整理一些介词的意义和用法，如at, in, on, against, with, beyond, of, about, during, over等。2准备一本权威的英汉双解词典。 词典是高中英语学习最好的老师，她知识渊博，有英汉解释、典型例句、短语搭配等，所以学习优秀的同学都是最擅长也最经常查阅词典的。每个同学都要准备一本权威的词典（如《朗文高阶英汉双解词典》，《牛津高阶英汉双解词典》等），务必确保你的词典正规出版社新出版的英汉双解词典，暑假期间要提前学
初高中英语知识点衔接.doc
初高中英语衔接 专题一：名词考点集汇，讲解和训练 一、名词的数 1．单数和复数 可数名词有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数形式后加词尾“-s”构成，其主要变法如下： （1）一般情况在词尾加-s，例如：book→books，girl→girls，boy→boys，pen→pens,doctor→doctors, boy→boys。 （2）以s，x，ch，sh，结尾的词加-es，例如：bus→buses，class→classes box→boxes，watch→watches，brush→b rushes。 （3）以ce, se, ze,（d）ge结尾的名词加s，例如：orange—oranges。 （4）以辅音母加y结尾的词变“y”为“i”再加-es,例如：city→cities, factory→factories, country→countries, family→families。但要注意的是以元音字母加y结尾的名 词的复数形式只加s，如：boy→boys, day→days。 （5）以o结尾的词多数都加-es。例如:hero→heroes，potato→potatoes，toma to→tomatoes,但词末为两个元音字母的词只加-s。例如：zoo→zoos， radio→radios，还有某些外来词也只加-s，例如：photo→photos，piano→pianos。 （6）以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es，例如：knife→knives，leaf→leaves, half→halves。 复数词尾s（或es）的读音方法如下表所示。 复数词尾s（或es）的读音方法
初高中英语衔接资料概要
岳池一中高2014级
初高中英语衔接资料 高中英语学法指导 迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。 一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。 语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。 记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。 许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。 课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。2.关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的
初高中英语衔接资料(初升高英语)
初高中英语衔接资料 高中英语学法指导 迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。 一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。 语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。 记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。 许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。 课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。2.关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的
初高中英语衔接教学的研究报告
初高中英语衔接教学的研究报告
《初高中英语教学衔接的研究》报告 新汶中学万光霞 【摘要】从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求能够看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ［关键词］高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。可是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，可是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽
相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象；2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，特别是教学用的练习材料；3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。 因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题她人的研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。 理论能够学习，经验能够借鉴。我们认为，她人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样
初高中英语衔接教学策略
初高中英语衔接教学策略 高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写水平都细化了其要求和标准。以下就刚刚开设的高一两节公开课，结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。 一、词汇教学策略 词汇教学的大敌是死记硬背，为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们能够从以下几方面入手：1．协助学生了解英语词汇的构成规律 英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词实行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。所以，教师应协助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以协助学生提升词汇学习的效率。 2．指导学生使用精加工策略 英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须实行精加工，要对一个生词实行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词实行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。(1) The thief has not been captured yet.当前窃贼尚未抓获。(capture 的同义词：arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词：control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这个事件引起各大报纸的注重并成为头条新闻。（capture同义词attract）。所以我们提倡要在语境中学习和使用单词，绝绝大部分英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。 3．培养学生使用元认知策略
初高中英语衔接学习材料(6)
初高中英语衔接学习材料（6） 一: 词汇积累 1.What are the chief exports (export出口，出口品) of your country? 你们国家主要出口什么？ It can make much money to import（进口，进口品） food. 进口食品可赚大量的钱。2．Internal (a.国内的,内部的)and external(外部的，表面的)use of water is a treatment for all forms of disease. 水疗法水的外用和内服是各种病症的治疗方法 3．They wondered (v.惊奇, 想知道,怀疑)at his learning. It is a wonder (n.奇迹,惊奇,惊谔)that he remained alive after dropping from the roof of a ten-storied building. 他从一幢十层楼房子的屋顶上摔下来,但仍然活着,真是奇迹。4．Please hang your coat on the hook（n.钩子 v.钩住）. 5．The government has banned (ban v.禁止)the use of chemical weapons. 政府已经明令禁止使用化学武器。 6．The password was not valid (a.有效的,正当的), so he couldn’t open the computer. 7．He was removed (remove v.搬开，挪开，移开)from the post.他被从那个岗位上开除了。 8．The salesman refused to bargain(n.廉价货v.讨价还价)over the price. 推销员拒绝讨价还价。 9．The new law forbids smoking in offices. 新法律禁止在办公室抽烟。 Their father forbade them to go. 他们的父亲禁止他们去。 forbid 禁止，不允许常用结构：forbid doing forbid sb. to do 动词allow, permit 也有相同用法，即allow/permit doing allow/permit sb. to do 10．There is a heated debate (n.辩论,讨论 v.辩论)over the problem. 关于那个问题有着激烈的争论。 11．At length(= finally), we began to understand what she wanted. 最后,我们总算弄清楚她到底要什么。 He talked at length(= in details) about his work. 他详细地谈了他的工作。 at length 终于,最后;详细地 诚信自测: 1.What are the chief exports (_________)of your country? It can make much money to import（__________） food. 2.___________ (a.国内的,内部的)and external (__________)use of water is a treatment for all forms of disease. 3.They ____________ (v.惊奇, 想知道,怀疑)at his learning. 4．Please hang your coat on the __________ （n.钩子 v.钩住）. 5．The government has _____________ ( v.禁止)the use of chemical weapons. 6．The password was not __________ (a.有效的,正当的), so he couldn’t open the computer. 7．He was __________ (搬开，挪开，移开)from the post. 8．The salesman refused to bargain (n. _________ v. _________)over the price. 9．The new law forbids(__________) smoking in offices. 10．_____ ________(= finally), we began to understand what she wanted.
初高中英语衔接课程讲义：第三章 重要词性了解
第三章重要词性了解 二、代词
Exercises: 1. Here is the that his younger brother loves best. A. coffee cup B. coffee’s cup C. cup of coffee D. coffee of cup 2. Mr. Tony always has to tell his students at the beginning of his lectures. A. some good pieces of news B. some pieces of good news C. some good piece of news D. some piece of good news 3. As a businessman, Mr. Li gained his by selling famous of English and American writers. A. wealth; work B. wealth; works C. wealths ; works D. wealths ; work 4. He is a kind-hearted man. People can get on well with him. A. Few B. A little C. Quite a few D. Little 5. The post office isn’t far from here. It’s only bicycle ride. A. half an hours’ B. an hour and a half C. half an hour D. half an hour’s 6. The population of Shanghai very big and most of its population native people. A. are ; is B. is ; is C. are; are D. is; are 7. —Would you like to have ,Tom? —No, thanks, l have had enough. A. any more orange and apples B. some more oranges and apples C. any more oranges and apples D. some more oranges and apple 8. —Which do you prefer to drink, or coffee? —, please. A. teas; Two tea B. tea; Two tea C. tea; Two teas D. teas; Two teas 9. lt was really to get a present from him on her birthday party that she couldn’t believe it, looking at him in . A. such big surprise; a surprise B. such a big surprise; surprise
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接课稿
浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接 摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。 关键词：初高中英语脱节原因衔接策略 对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。 一．初高中英语教学存在脱节的原因 1. 环境与心理的变化 初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。
2. 教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求高，学生一下子难以适应。 3. 初高中英语教学方法存在差异初中教材内容简单，课时充足，所以课堂容量小，教师可以用大量的时间来讲解一个词汇、句型或语法等知识点。学生也有足够的时间进行练习、巩固、掌握和运用。而高中教材容量大，课堂阅读训练多，语法知识更多、更系统。因此，高中教师必须有选择地讲解重难点，不可能面面俱到，上课节奏就比较快。需要引导学生自主学习。 4. 初高中学生英语学习方法不同初中生英语学习依赖性太强，主要靠被动地吸收和机械地记忆、训练来学习英语。而高中英语由于内容多，课时紧，学生要在教师指导下勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑，充分发挥学习的积极性、主动性才能完成学习任务。 5. 许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流，不能互相了解彼此的教学要求。许多高中英语教师不了解初中教材中究竟讲了什么，讲到什么程度，培养了学生那些技能。也会影响初高中英语教学的过渡。 6. 有些农村的学生英语学习起步晚，知识水平参差不齐，特别是听说能力比较差。二．对初高中英语教学衔接策略的建议 1. 正确引导，树立信心 高中起始阶段，学生常会有种兴奋的心情。教师应该抓住开学之初，学生新环境下心理转变的良好时机做好学生的思想工作。一方面鼓励学生在新的起点上制定新的学习目