巴西教学设计

《巴西》（第一课时）教学设计

教材分析：

《中学地理课程标准》要求“根据地图和资料，举例说出某国家在开发自然资源和保护环境方面的经验、教训。”而《巴西》就是对学生进行可持续发展教育的重要章节。地理学是研究人类活动与地理环境相互关系的科学。而因为巴西拥有世界最大的亚马孙雨林，可以通过对巴西开发和保护雨林的措施进行环境和可持续发展教育。巴西也是南美洲的代表国家，通过分析巴西的地理位置和自然环境，可以让学生对南美洲有所了解。

学情分析：

本节课是基于对前面已学过国家的认识的基础上的学习，对于学生来说有了一定对认识国家学习的基本思路和方法，所以接受起来较上一节更容易一些。初中七年级的学生才开始学习地理，《巴西》的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导，让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知，并能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动。

教学目标：

知识目标：

1.据图了解巴西的地理位置。

2.了解巴西的地形特征，并在图上指出巴西的主要地形区。

3.了解亚马孙热带雨林的环境效益和经济价值，认识人类在开发

利用资源时一定要坚持可持续发展的观点。

能力目标：

借助地图和资料，分析说出热带雨林对巴西和世界的价值，以

及开发过程中产生的环境问题，分析巴西热带雨林开发和保护的现

状。

情感目标：

通过对亚马孙雨林地区开发与保护的了解，懂得保护热带雨林

的重要意义，增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展

的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。环境问题，分析巴西热带雨林开发和保护的现状。

教学重难点：

1.形成根据地图分析一个国家地理位置和自然环境的技能。

2.根据地形和气候特征分析河流特点，建立地理要素之间相互联系、相互影响的逻辑思维。

3.初步形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。

教学过程：

导入新课：展示巴西的视频与照片：一部《里约大冒险》不知

让多少人深深中了里约的毒…两只主角蓝鹦鹉俊美俏皮，各位可爱

小配角的故事也都各具看点。电影本身有太多故事可以说：环保人

士看到了鸟类保护；社会学家看到了正义和邪恶之间的较量；少男

少女看到了浪漫的爱情...但是，这一切都不如电影中里约的迷人美景给我留下的印象深刻。就让动画的主人公来带领大家走进巴西。

一、巴西的自然环境特点

1.读图分析，明确位置。

通过鹦鹉之间的对话，将本节课代入旅游巴西的情景之中，课

件展示课本86页图C“巴西”。结合地图和已有的知识储备，引导学

生描述巴西的地理位置，明确巴西是世界上热带面积最大的国家。

描述巴西地理位置： 1.半球位置：从东、西半球来看，位于西半球；从南、北半球来看，大部分位于南半球。2.经纬度位置： 6°

N～33°S， 74°W～35°W。3.海陆位置：位于南美洲东部，东临大西洋。

再次通过鹦鹉之间的日常对话，关于去巴西穿什么样的衣服，来引出巴西的地形和气候。地形：南部巴西高原（世界最大高原），北部亚马孙平原(世界最大平原)，地势南高北低。气候：热带雨林和热带草原性气候。

引导学生通过读图分析，正确描述区域的地理位置、地形和气候。既提高了学生在地图上获取信息的能力，又培养了语言表达能力。

（怎么引出这个探究活动？）

接着在跟着鹦鹉的脚步，来到了他的家乡，亚马孙平原，那么当地现在的景观是什么样的呢？

探究活动1：分析亚马孙平原的气候特征及其对亚马孙河的影响，这种气候条件下的自然景观是什么。

通过学生的回答和教师的总结，使学生感受到亚马孙平原的气候与亚马孙河之间的关系。同时激发学生的学习兴趣，提高课堂积极性。

二、亚马孙河和亚马孙平原

1.大河漫游——亚马孙河。

参考课本86页，完成下列问题：1.亚马孙河发源于哪里？流向如何？最终注入哪个大洋？ 2.亚马孙河在世界大河中的地位怎样？ 3.亚马孙河的航运价值主要表现在哪里？

探究活动2：亚马孙河是世界上一条流量最大，河流的入海量相当于世界所有河流入海量的十分之一的大河。我一只才刚刚回家的鹦鹉，想知其原因，请同学们来帮我解答？