生物圈中的动物动物的主要类群

第二章生物圈中的动物

第一节动物的主要类群

城关二中、宋清淮

一、教材分析

(一)、地位和作用

在生物圈中,动物是活动范围最广、种类最多的类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境具有重要的影响作用。本章内容和前一章《生物圈中的绿色植物》的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识的储备。（二）、教学目标

1、概述环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物的主要特征

2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法

3、初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境

4、让学生在学习中树立进化的思想，渗透生物进化的观点

5、关爱生命，爱护动物情感体验

（三）、教学重点

1、环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物与生活习性相适应的结构特点

2、脊椎动物与无脊椎动物的区别

3、通过比较几种动物在形态结构与生活环境适应的特点，向学生渗透生物进化的观点（四）、教学难点

1、节肢动物与干燥的陆地生活相适应的结构特点（突破方法：节肢动物以代表动物蝗虫为例。“观察蝗虫”时，教给学生观察和实验的方法，并用实验验证自己的推测，最后进行讨论交流。增加学生的感性认识出发,在实验和讨论的基础上归纳节肢动物的特征和对陆地生活的适应）

2、鸟类与飞行生活相适应的形态结构特点。突破方法：从外形、羽毛、骨骼、呼吸系统、消化系统等方面让学生通过观察，思考和分析的基础上，让学生归纳出鸟类适于飞行生活的主要特征。从学生的感性认识出发,在实验和讨论的基础上归纳节肢动物的特征和对陆地生活的适应）

（五）、教学准备

教师准备：

1、多媒体课件

2、环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物中有具有代表性的动物生活及生活环境的录象；几种环节动物的动物图片和标本；常见的节肢动物的图片和标本，以及蝗虫的实验材料；常见的鱼类图片以及实验用活鱼；家鸽活体骨骼标本以及相关图片；常见的哺乳类动

物图片，家兔活体及家兔的骨骼标本。

学生准备：在家饲养常见的蚯蚓和小鱼，并及时观察,上课时带到学校；调查本地常见的环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物对常见的生物进行观察。体验与人的交流和合作。

（六）、教学方法

调查法、观察法、探究学习法、实验法等

二、教学程序

环节动物（第一课时）

1、创设情景，导入新课

教师播放录象：地球上水陆环境及具有代表性动物的生活环境及生活习性，把学生带入千奇百怪的动物世界，创设问题的情景，指导学生观察毛巾性适当的启发和引导。鼓励学生提出问题、大胆发言，以此提高学生学习兴趣。从而顺利导入新课——动物的主要类群。引导学生对生物进行简单的分类，教师强调比较低等的动物环节动物在生物进化的地位，来激发学生对生物探究的兴趣。

2、展示常见的环节动物及它们生活的环境

及时提出问题：它们有那些形态结构与生活环境相适应？

根据问题让学生观察代表动物——蚯蚓

展示问题：○1蚯蚓形态及如何运动？

○2蚯蚓如何呼吸？蚯蚓能生活在干燥的环境吗？

学生分组进行讨论和交流

学生进行汇报：

老师针对每个小组的发言给予肯定并加以完善和总结：蚯蚓从形态、运动、呼吸等各方面与它的生活环境相适应。

○3环节动物有哪些共同的特征？

○4环节动物与人类哪些关系？

然后让学生分组进行讨论和交流

学生进行汇报：

老师针对每个小组的发言给予肯定并加以完善和总结：环节动物它们的身体都是由许多

相似的环状体节构成的动物。

师生共同交流环节动物与人类的密切关系

课堂小结：

教师通过层层设问与学生交流：通过这节的学习，你收获了哪些知识？在学习中用了什

么方法？你还想探究与这节课有关的什么问题？让学生用自己的语言归纳所学的知识，

让总结成为知识的提升和巩固。

最后对学生进行思想和行为教育：生物与人类有的密切的关系，要关爱生命，爱护生物。

知识网络：

形态:身体细长

结构：○1体壁内有刚毛,具有辅助运动的功能. 体表分泌黏液,保证呼吸,同时减少与土壤的摩擦

○2身体分许多相似的环状体节 习题：1．蚯蚓的生存环境是（ ）。

A ．干燥，疏松的土壤

B ．潮湿，疏松，富含氧气的土壤

C ．潮湿，疏松，富含有机物的土壤

D ．潮湿，疏松，植物稀少的土壤

解析：潮湿的土壤有利于蚯蚓的呼吸，疏松的土壤有利于蚯蚓运动。蚯蚓以腐叶等有机

物为食，所以喜欢生活在有机物丰富的土壤中。 答案：C 。

2．蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是（ ）。

A ．蚯蚓的运动要借助刚毛的活动

B ．玻璃板摩擦力小

C ．蚯蚓不能在土壤以外爬行

D ．玻璃板不能粘住蚯蚓的身体

解析： 本题考查的知识点的是刚毛的作用。刚毛协助蚯蚓运动时，是要钉入周围土

壤中的，以增大摩擦力，在玻璃板上，刚毛无法钉入玻璃中，因此无法增加摩擦力，无法运

动。而在粗糙的纸板上时，情况则会好了许多，可以运动。 答案：A 。

与生活环境相适应

的特

点

3．下列有关蚯蚓对自然环境有多种影响的叙述中，观点错误的是（）

A．蚯蚓可以提高土壤的肥力

B．蚯蚓可以清除土壤中的大量垃圾

C．蚯蚓可以改良土壤结构，有利于植物根的呼吸

D．蚯蚓的活动会损坏植物幼嫩的根

解析：蚯蚓在土壤中活动时，并不会损伤幼根，也不会取食植物活体部分，反而会使土壤疏松有利根的呼吸。由于大量的蚯蚓每天吞食土壤中的多种有机物，而垃圾中很大一部分成分是腐烂的有机物，所以蚯蚓实际上承担着清理土壤中垃圾的作用。

答案：D。

4．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（）

A．环境中气体流通好，使蚯蚓体表干燥

B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润

C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥

D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表

【解析】此题主要是考查蚯蚓的生活习性，从深层次来看，也是考查蚯蚓的生理功能。蚯蚓生活在阴湿的土壤中，这也是因为蚯蚓的呼吸是通过体表来完成的。体表有丰富的粘液，外界气体先溶进体表粘液，然后透过体壁细胞，进入皮肤毛细血管的血液中，如果环境干燥，体表干燥，便无法进行气体交换。因此，蚯蚓的体表既要湿润，又要能透过相对较多的气体分子。如果将蚯蚓体表涂摸凡士林，倒是使体表保持了湿润，但与外界空气隔绝，无法进行气体交换。将蚯蚓放入水中，也保证了湿润的条件，但水中溶解气体较少，不利于进行气体交换。空气流通好的环境，使蚯蚓体表容易干燥，只有经常用浸过水的棉球擦拭蚯蚓体表，才能使蚯蚓处于正常的生活状态。

【答案】D。

节肢动物(第二课时)

(一)、展示标本,导入课题

通过多媒体展示常见的节肢动物（虾、蜘蛛、蜻蜓、苍蝇和蚊子等等）及其生活的环境和生活习性,让学生先有个感性的认识,然后让大家观察几种节肢动物的图片,看它们有什么样的特点,顺利的导入新课——节肢动物

（二）、节肢动物的生活环境

对节肢动物大家比较熟悉，让学生通过观察讨论常见节肢动物的生活环境，归纳它们生活的环境有什么共同之处，这样既提高了学生的兴趣又使得学生对节肢动物的生活环境的认识。

这样概括出：它们大多生活在干燥的陆地上，极少生活在水中。

及时提出问题蝗虫有哪些结构特点与它的干燥陆地生活想适应？

带问题转入下一环节：

（三）[实验]：观察蝗虫

（分组实验，每两人一组观察蝗虫的形态特点）

1、轻轻的捏一下蝗虫的身体，体会一下手的感觉

2、数一数蝗虫身体的胸、腹各有多少个体节？

3、观察蝗虫的足、触角的分节情况和翅的特点

4、观察蝗虫气门的位置和数量

讨论：1、蝗虫的躯体可以分成哪几部分？（提示学生：身体分部：头、胸、腹。运动器官和感觉器官的位置，思考蝗虫运动和感觉的灵活，准确和灵敏性，这里要和区分

身体分许多体节的环节动物的不同，适应了复杂的陆地生活）

2、蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？（足和触角都是分

节的，后足发达适于跳跃，背部有两对翅适于飞行。运动器官发达，运动速度快，

活动范围更加扩大，有利于捕食、逃避敌害，寻找配偶等适应了干燥复杂的陆地

生活）

3、体表坚硬对蝗虫有什么意义？（体表坚硬的是外骨骼，保护柔软的身体和防止水

分的蒸发，从而适应干燥的陆地生活，这是节肢动物适应陆地生活的重要原因）

4、推测蝗虫气门的作用是什么？（是蝗虫的呼吸器官，你在干燥的环境中生活，适

应了干燥的陆地生活）

课堂小结：

通过学生的观察和讨论、交流和汇报的基础上，教师给以适当的启发和指导，让学生试着自己归纳出节肢动物的共同特征和对复杂的陆地生活的适应的特点。（节肢动物的身体分部，躯体、足和触角均分节，体表有外骨骼。）

出示巩固练习：（略）

知识网络：

体外有坚韧的外骨骼:具有保护作用

形态身体分部：头、胸、腹三部；头部有眼、触角、口器

结构胸部有三对足、两对翅：运动灵活，范围广

气门：分布在中胸、后胸和腹部第一到第八体节，共10

能在干燥的环境中呼吸

节肢动物的主要特征：身体分部，躯体、足和

触角均分节，体表有外骨骼

鱼类（第三课时）（实验课，提前做好准备）

(一)、展示标本,导入课题

通过多媒体展示多种鱼的生活环境、生活习性及特点，给学生一个感性的认识并提出本节主要问题：

鱼类为什么能够终生生活在水中呢？

围绕本问题展开本节的学习：

[实验]：观察鲫鱼的形态、结构

思考：鱼类有哪些形态结构特点与水生生活相适应？

○1、体色、体形、鳞片及鱼鳍在水中生活时起什么作用？

（学生讨论，交流汇报，教师进行总结）

○2、用手触摸鱼体感觉体表黏液的存在，体会体表黏液对鱼的水生生活的好处。感觉鱼体表的温度，和人的体温是否一样，了解什么是变温动物？

（学生讨论，交流汇报，教师进行总结）

○3、鱼鳃的结构如何？

（学生讨论，交流汇报，教师进行总结）

○4、鱼在水中生活时，是如何呼吸的？

（学生讨论，交流汇报，教师进行总结）

○5、观察鱼的骨骼，认识脊柱，了解脊椎动物。

小结：鱼类的主要特征：

鱼终生生活在水中，身体呈梭形，体表大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。体内有脊椎骨，体温不恒定，是变温动物。

体色：背部灰黑色，腹部银白色（保护色）

形态：体形：梭形（适于水中游泳）

鳞片：呈覆瓦状排列

侧线：感知水流速度和方向

结构：鱼鳍：认识它们的作用：维持身体平衡，控制运动方向

鱼鳃：内部密部毛细血管呼吸器官（适于水中呼吸）

脊柱：神经系统向中枢集中

布置练习：

1. 把蚯蚓和鲫鱼放在干燥的砂石上，过些时候蚯蚓和鲫鱼都死了，死亡的共同原因是什么？又有什么区别？

共同原因：不能呼吸而死亡。区别：蚯蚓用体壁呼吸，干燥的环境不利于蚯蚓体表保持湿润，而影响呼吸。鲫鱼用鳃呼吸，鳃必须与水流直接交换气体。

2. 有利于鲫鱼游泳时减小阻力的特点是［ D ］

A.体色黑灰，背深、腹浅

B.有鳍

C.有侧线

D.体形侧扁梭形、体表粘

3.. 下列哪一项不是鲫鱼体表粘液层的作用[ D ]

A．使身体润滑，减少与水的摩擦力 B．使皮肤不透水

C．保护体表，不受细菌等有害物的侵袭 D．捕食水生动物

4. 鲫鱼主要靠什么器官控制身体前进的方向？[ D ]

A．头 B．背鳍 C．躯干 D．尾鳍

5. 鱼鳔的功能是［ B ］

A.贮存气体，协助呼吸

B.调节身体的比重，使鱼可在不同的水层里停留

C.有利调整游泳方向

D.分泌消化液

6. 鲫鱼在水中游泳，主要依靠［ B ］

A.各种鳍的摆动

B.尾部和躯干部的摆动

C.尾鳍摆动，其它鳍协助

D.胸、腹鳍的摆动

7. 下列哪项不是鱼类的共同特征[ D ]

A．生活在水中用鳃呼吸B．用鳍游泳C．心脏是一心房一心室D．体表都有硬的鳞片覆盖

8. 观察养在鱼缸中的鱼,可以看到它的口和鳃盖后缘,相互交替地张开和闭合,与此活动无

关的是下述哪项生理活动?[ C ]A．调节身体比重 B．呼吸 C．游动 D．摄食

9. 鲫鱼不容易被敌害发现，因为它的体色是[ D ]

A．背面白色，腹面深灰色B．全身深灰色C．全身近白色D．背面深灰色，腹部白色

10. 下面关于无脊椎动物的叙述正确的是[ C ]

A．没有外骨骼的动物 B．具有外骨骼的动物

C．没有脊柱的动物 D．既无外骨骼又无内骨骼的动物

鸟类（第四课时）

展示标本,导入课题

通过多媒体展示鸟类的种类繁多，姿态各异，生活环境千差万别，但它们大多有一个令人羡慕的本领——飞翔。给学生一个感性的认识，提出并展示本节主要问题：

鸟类有什么样的形态结构特点使得它们能翱翔天空呢？

1、出示活体家鸽：观察家鸽外形有那些特点有利于飞行？

○1、体形有什么特点？（呈流线型，减少阻力）

（学生观察后讨论，交流汇报，教师进行小结）

○2、翼、羽毛有什么特点？（羽毛的保温，正羽排列呈扇形）

（学生观察后讨论，交流汇报，教师进行小结）

2、出示家鸽骨骼标本：观察家鸽骨骼结构上有那些特点与飞行有关？

（学生观察后讨论，交流汇报，教师进行小结）

○1、骨薄轻（减轻体重）

○2、愈合坚固

○3、长骨中空轻而坚固

3、示家鸽肺气囊标本，学生观察，感性认识家鸽的独特呼吸结构。然后学生阅读教材理

性认识鸟类的独特的双重呼吸。它的高效率的气体交换为鸟类的飞行提供了足够的氧气和能量。

问题：○1、如何理解双重呼吸的定义？

○2、双重呼吸的意义是什么？

让学生通过观察、阅读和思考后，进行讨论，然后汇报，教师再进行小结。

4、出示课前解剖好的鸡让学生观察鸡的发达的胸部肌肉，和鸡的消化系统结构：

○1、发达的肌肉是鸟类飞行必不可少的条件

○2、鸡的消化系统：没有牙齿依靠角质的喙摄食：减轻头部重量

嗉囊：软化和贮存食物

肌胃：

小肠：

大肠：

直肠：短，及时进入泄殖腔而排出粪便及时减轻体重

让学生通过观察、讨论鸟的这种结构特点，能够理解到：

发达的消化系统食量大，能为鸟提供足够的能源物质保障、并能及时排出体外，减轻体重从而有利于飞行。

课堂小结：家鸽有角质的喙；前肢变翼；体表被覆羽毛，具有保温作用；身体呈流线形，可以减少飞行时的阻力；双重呼吸可以提供充足的氧气，发达的消化系统能提供充足的能源物

质，保障鸟类飞行时的能量供给；有的骨中空，有的愈合，既轻便又牢固；直肠短能减轻体重。这样鸟类从外形到结构与鸟的飞行生活相适应。

布置练习：

1、除哪项外，其余都是说明家鸽的有与飞行生活相适应( A )

A.身体分为头、颈、躯干、尾和四肢

B.全身披有羽毛

C.躯干部呈纺缍形

D.前肢变为翼，生有几排大型的正羽

2、家鸽在飞翔时，完成呼吸主要依靠( D )

A.两翼的煽动

B.气囊的扩大或缩小

C.胸骨和肋骨的运动

D.胸廓的扩大或缩小

3、除哪项外，其余均为体温恒定的意义( A )

A.适于飞翔和水中生活

B.减少对环境的依赖性

C.增强适应环境的能力

D.扩大分布范围

4、家鸽体内不贮存有尿液的原因是没有( C )

A.肾脏

B.输尿管

C.膀胱

D.泌尿系统

5、我国积极地开展植树造林以及计划生育和“爱鸟周”等活动，其目的在于( )

A.维持生态平衡

B.减少人口数量

C.使人均木材和鸟类数量增加

D.提高人口素质

知识网络：

外形：

呈流线型，减少阻力

前肢变翼，体表被覆羽毛：羽毛的保温，正羽排列呈扇形骨薄轻（减轻体重）

骨骼愈合坚固

长骨中空轻而坚固

结构呼吸系统：肺和气囊：双重呼吸

消化系统：没有牙齿依靠角质的喙摄食：减轻头部重量

嗉囊：软化和贮存食物

肌胃：

小肠：

大肠：

直肠：短，及时进入泄殖腔而排出粪便及时减轻体重

哺乳类（第五课时）

展示标本,导入课题

通过多媒体展示哺乳类的种类繁多，千姿百态，生活环境复杂，生活习性的千差万别。1、展示活体家兔、家兔的牙齿、骨骼及它的神经系统的标本，提出问题，让学生观察与思考，归纳家兔与其生活环境相适应的特点：

问题○1、家兔的体毛具有什么作用？

○2、胎生、哺乳对家兔的繁殖有什么意义？

○3、家兔的门齿、臼齿各有什么作用？这与它的生活习性有什么关系？

○4、家兔体腔有膈，用肺呼吸有什么意义？

○5、发达的神经系统对家兔在陆地生活有什么意义？

○6、请同学们从身体的体温、生殖方面方面比较下环节动物，节肢动物，鱼类，鸟类，哺乳类各自特征？

（学生观察后讨论，交流汇报，教师进行小结）

小结：体表被毛，体温恒定。食性复杂；大脑发达；用肺呼吸；胎生哺乳是哺乳动物的共同特征。

课堂小结：

根据上面几节内容，让学生归纳环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物的共性及不同，找出什么是脊椎动物，什么是无脊椎动物。

知识网络：外形：体表被毛

食性：牙齿的分化

膈；用肺呼吸

神经发达：

生殖：胎生哺乳

体温恒定

点击中考：

考点1 环节动物

例1：蚯蚓放在干燥的环境中,不久就会死去的原因是( )

A、蚯蚓是穴居动物，怕光

B、神经系统受到伤害

C、循环系统受到伤害

D、不能呼吸，窒息而死

解析：蚯蚓依靠体表进行呼吸，空气中的氧气先溶解在体表的黏液里，再渗入体壁，进入毛细血管，所以体壁必须保持湿润，否则会窒息而死答案：D

思维点拨：理解蚯蚓的呼吸方式是解答本题的关键。

考点2：节肢动物

例2：蝗虫能适于陆地生活，其形态、结构特点有（）

○1用气管呼吸○2胸部有三对足，两对翅

○3有外骨骼，防止水分蒸发○4视觉发达，有一对复眼

A、○1○2○3○4

B、○1○2○3

C、○1○2○4

D、○1○3○4

解析:蝗虫的形态结构特点是与陆地生活相适应的。例如体表的外骨骼能防止水分的蒸发，适于陆地的干燥环境；胸部的足和翅使蝗虫有较强的运动能力，使得取食的范围扩大，有利于生存；用气管呼吸可使氧气直接送达组织细胞，使得呼吸能力变强，为皇虫的陆上飞行运动提供足够的能量保证。感觉器官向头部集中，使得蝗虫的感觉敏锐而准确，与复杂的陆地生活相适应，但也有一定的局限性。答案B

考点3 鱼类

例3 用吸管吸取一些红墨水，把红墨水慢慢地滴在鱼口的前方，墨汁的流动方向是（）

A、水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出

B、水由鱼的口流入鳃，然后由口流出

C、水由鳃盖的后缘流入鳃，然后由口流出

D、水由鳃盖的后缘流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出

解析：每一次观察之前都要对自己观察的结果进行预测，有预测的观察能使你观察的更加准确。本题是实验题，要求学生根据自己的实验得出结论。对有疑问的地方，可与同学一起讨论问题的原因。答案：A

考点4 鸟类

例4：下列关于家鸽的外部形态结构特点中，哪一项与飞行的关系不密切？（）

A、身体呈流线形

B、前肢变成翼并生有几排大型羽毛

C、体表被覆羽毛

D、身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分

解析：身体呈流线和体表被覆羽毛，可以减少飞行的阻力；前肢变成翼并生有几排大型羽毛，适宜飞行。选项D的内容是身体分部与飞行关系不密切。答案为D

典型练习：

1、鸟类磨碎食物的结构是（）

A、喙

B、嗉囔

C、小肠

D、肌胃

2、鸟类的龙骨突是（）

A、前肢的突起

B、胸骨的突起

C、胸椎的突起

D、胸肌的突起

3、鸟类的气囊不具有的生理功能是（）

A、减轻身体的比重

B、散热降温

C、贮存气体

D、进行气体交换

4、家兔能够对外界环境的变化作出反应，主要的因为（）

A、具有发达的大脑B具有较大的耳朵C、视觉敏锐D、嗅觉发达

5、“双重呼吸”是家鸽特有的呼吸方式，这种呼吸方式发生在家鸽（）

A、静止时

B、行走时

C、任何时候

D、飞行时