榜样激励在小学低年级班级管理中的运用

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榜样激励在小学低年级班级管理中的运用

作者：王学英

来源：《课程教育研究》2020年第05期

【摘要】班级管理是班级工作的重要组成部分，是班级教育活动顺利开展以及班级目标顺利实现的保障。而运用并发挥好榜样激励机制在低年级班级管理中的作用，将会对低年级班级管理产生事半功倍的效果，从而为班级的教育教学更好地服务。本文利用文献综述法和调查法，发现低年级班级管理目前存在的问题，并根据这些问题提出了相关对策和建议。

【关键词】低年级; 班级管理; 榜样鼓励; 小学生

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0205-01

众所周知，小学低年级的学生管理起来相对比较吃力，主要是因为低年级学生还处于幼儿园向小学的过渡期，他们是一个比较特殊的群体，他们的身心发展正经历着由幼稚向成熟的转变，他们在不同年龄阶段有不同的年龄特征，把握学生的年龄性格特征，对学生实行有效的班级管理，是做好教育工作的重要基础。目前小学低年级班级管理的现状如何，班级管理者是否了解学生的年龄特征，是否开展了有针对性、有目的性、有意义的班级管理工作，这些管理方法是否有效，带着这些问题进行研究。

一、低年级小学生身心发展的特点

小学生在不同年龄与阶段身心发展具有不同特点，特别是刚刚入校的一年级学生的身心发展经历了千变万化的改变。小学一年级的学生，刚刚入学，性格活泼，爱说爱玩，行为约束力差，注意力容易分散、不集中。在课堂上对学习无法全神贯注，有时“身在曹营心在汉”，一些教师把这种现象视为影响学生学习的缺点，严重的是有些教师不仅不理解这些学生的发展特点，还一贯认为这些学生不爱学习，时不时责骂、批评他们。其实，教师应丰富自身的专业知识，了解学生的身心发展特点并根据这些特点加以有目的、有组织、有计划的教学方法。如果教师能够细心观察小学生身心发展的特点，并根据这些特点灵活运用适当的教学方法，即使学生再顽皮不爱学，他们也会在老师的循循善诱下爱上学习。

二、小学低年级学生管理中存在的问题

在小学教学中，笔者通过调查发现，低年级的学生不良的行为主要表现在以下方面，其中有：孩子随口吐痰、说话不礼貌、不爱护学校公共设施，在墙上和桌子上乱写乱画等。众所周知，任何事情的发生都不是空穴来风，都是有原因的，而这些原因的产生是由于家庭和学校的疏忽和学生自身管理缺乏造成的。如，在家庭中，现在好多孩子都是独生子女，由于家长过分的溺爱孩子，是很多孩子比较任性，有的家长对孩子管理比较粗暴，导致孩子养成从小说谎