小学语文主题学习中年级段备课流程

▪ 中年级段阅读教学课型： ▪ 单元预习课 ▪ 教读引领课 ▪ 自读整合课 ▪ 课外阅读拓展课
单元预习课基本流程：
明确主题
明确主 题
自主学习
交流引导
巩固提升
操作要领： （一）明确主题，导入新课 学习目标：了解本单元（组）的学习主题，明确单元（组）学习目标。 操作要领： 1. 阅读本单元（组）文章与教参。 2.阅读单元（组）导语，明确本单元（组）的要求。
小学语文主题学习 中年级段阅读课 备课流程
前言
▪ 小学中段（3-4年级）位置非常重要，起 到承上启下的过渡作用，也是为高段学习 做铺垫准备。它的位置与分量不可小觑。 低段(1-2)年级主要是识字教学，阅读教学 只是刚刚涉及。中段的阅读教学在学生学 习成长的道路上将会留下不可磨灭的记忆。
中年级段语文阅读教学备课流程
▪ 精讲点拨，随文得法
▪ 学习目标：挖掘语言训练点，品析重点语段，感悟文 章蕴含的情感，领会基本的表达方法。
▪ 操作要领：深入解读文本，挖掘恰当的语言训练点，大胆取舍教材， 选择含有语言训练点的材料，精读细读，在理解内容的基础上，揣摩 表达方法，体会作者的写作手法对表情达意的作用。
▪ 此环节的设计要注意：语言文字训练点的确定需要以课标目标、年段 目标、单元目标为依据，再根据文本教材的特点，确定出恰当的语言 训练点。
▪ （四）总结提升，拓展延伸
▪ 学习目标：总结学习收获，明确课后要求。
▪ 操作要领： 引导学生总结一节课的学习收 获，布置学生课下搜集一些和课文内容相 关的材料，阅读丛书上的相关课文，为本 单元（组）其他课型的学习做好准备。
▪ 这一环节有两个要点：一是总结学习收获。 二是课外阅读延伸。
教读引领课基本流程
▪ 3.互动交流，分享收获
▪ 学习目标：以小组为基本单位进行汇报交流，实现 生生互动、师生互动，分享收获，碰撞思维，提升 能力，达到一人发言，全班共享的学习效果。
▪ 操作要领：先由小组长带领组内成员进行组内汇报 交流，在小组初步交流的基础上，再在全班内进行 交流，教师学生互动交流评价，畅谈读书收获，共 享读书成果。
复习导入
精讲得法
类比阅读
巩固延伸
▪ 操作要领：
▪ 复习导入，以学定教
▪ 学习目标：巩固字词书写，回顾文章的主要内容，梳 理预习中的疑难问题，了解学情，以学定教。
▪ 操作要领：听写本课生词，交流文章的主要内容，梳 理学生提出的不明白的问题，确定教学重难点，激发 学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。
▪ 注意的问题：1.交流展示方式多样。 2. 学生交流要充分。3. 感受 阅读成功的喜悦。
▪ 回扣主题，适时训练 ▪ 学习目标：回扣主题，总结阅读方法，顺势迁移，适时训练，读写
结合，在语文实践中形成能力。 ▪ 操作要领：教师回扣主题，适时上升到理性层面，总结出某类文章
的共性阅读方法，并且顺势迁移，读写结合，引导学生进行语文实 践。此环节教师要瞻前顾后，有机结合，培养学生的语文实践能力。 ▪ 注意的问题：1. 归纳阅读方法，迁移运用。2 设计“活”的练习。
▪ 注意问题：这个环节有两大难点：一是文章的选定。二是问题的提出。
▪ 2.借助读单，群文阅读 ▪ 学习目标：学生借助“阅读单”进行自主阅读，
完成阅读单中的相关问题，初步感知“群文”。 ▪ 操作要领：教师下发阅读单，学生根据阅读单中
的问题，通读群文。教师随机指导，掌握学生的 阅读进度与读单内容的完成情况。 ▪ 注意问题： ▪ 教师要给足学生阅读时间与独立思考的空间； ▪ 教师要关注薄弱学生的阅读情况，随时了解学生 的阅读进度及阅读单的完成情况； ▪ 本环节的难点是阅读单内容的设计。要注意兼顾 两个方面：一个是文章内容的理解感悟，一个是 语言训练点的巩固运用。
▪ 设计下发预习单，出示学习要求和方法。
▪ 学生根据预习单上的要求，自由读课文。
▪ 学生自学生字新词，书写生字。
▪ 查阅相关资料，并且能提出读书过程中遇到的问题。
▪ （三）合作交流、点拨引导 ▪ 学习目标：正确、流利的朗读本单元(组)课文，集中交流巩固本单元
（组）生字。概括文章的主要内容，弄清楚文章的表达顺序。交流不 明白的问题。 ▪ 操作要领： ▪ 集中检查本单元（组）的生字，根据自行特点进行归类，重点指导难 写易错生字，以自由练读，指名评读等方式，引导学生反复朗读课文， 达成正确流利的目标，在此基础上，指导学生树立课文简单的表达顺 序，练习概括课文的主要内容。 ▪ 识字词。 ▪ 读课文。 ▪ 知内容。交流课文主要内容，理清课文思路，达成共识。 ▪ 提问题。提出读书中不明白的问题。教师进行梳理，待其他课上予以 解决。 ▪ 此环节要做好做实两点： ▪ 一是检查落到实处。二是注重教给学习方法。
▪ 注意的问题：1.给足时间 2.静心读书 3.问题要有整合性 ▪ 小组互动，释疑解惑 ▪ 学习目标： 进口单元（组）重点，抓住一两个“关键问题”，品味重
点句段，释疑解惑，积累语言及方法。
▪ 操作要领：教师围绕整合点，抓大放小，删繁就简，设计一两个关键问 题，引导学生运用教读课文学到的语文基础知识和阅读方法进行阅读实 践，提倡小组合作探究，培养独立的阅读能力和良好的阅读习惯。此环 节教师要做到重“导”轻“教”，着眼于语言文字的运用，方法的积累。
自读整合课基本流程
自读感知
互动解惑
聚焦重点
主题训练
自读整合课操作办法
▪ 自读感知，提取信息 ▪ 学习目标：在充分预习的基础上，结合导学单，自主阅读整合的相关文
章，利用文前导读等，了解课文相关知识，粗知文章大意，初步培养学 生搜集信息的能力。
▪ 操作要领：教师要善于搭建教读引领与自读整合课之间的过渡桥梁，充 分利用回顾教读、单元主题渗透、资料补充等技法学生的阅读期待。精 心设计导学案，让学生静心读书，自读自悟，从中提取有效的信息，读 懂文章。此环节要给学生留出足够的自读时间。
▪ 注意问题：
▪ 教师要注意引导学生先做好组内的交流，做到组内 人人发言；
▪ 在组内共同完善的基础上，再在全班内进行交流， 以便让每一个学生都能参加其中，师生互动、畅所 欲言。
▪ 4.归纳提升，延伸阅读
▪ 学习目标：通过全班交流，使学生由感性阅读回归到理性阅 读思考当中去，内化教学内容，由散点归整体，知识点回扣， 归纳总结，巩固阅读知识。推荐相关内容的好书，激发学生 的阅读欲望，延伸学生的阅读，提高学生对本单元主题学习 的再次感悟与提升。
由于本人才疏学浅，能力有限，有不当之处， 敬请各位领导、老师批评指正。
类比阅读 学习目标：总结学习方法和作者的表达方法，课内选择相类似的阅读主 题丛书等课外读物，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一， 巩固课上习得的方法。 操作要领：师生共同回顾总结教材的表达方法，并且在教师通读整个单 元的教材和主题丛书的基础上，选择含有与课文相同或相近的语言文字 训练点的语言材料，或者是同样表达方法特点的文章，引导学生进行课 内阅读，实现反三归一，进一步巩固课上习得的方法。
▪ 操作要领：教师及时收回课堂，抛出问题，先由学生进行课 堂总结，教师再及时补充，内化学习内容，巩固课堂知识， 读、写、说、思结合，提升运用能力。继续相关内容的阅读 推荐，将课内阅读延伸到课外阅读。
▪ Leabharlann Baidu意问题：
▪ 教师要注意总结的重点，要把握内容，注重方法，感悟情感， 使学生读有所悟。
▪ 推荐的书目更是要精选，要让学生制定读书计划并按照计划 认真阅读，并形成学生、家长、教师多种方式的督查激励机 制，保证课外阅读的效果。
▪ 注意的问题：1. 重“导”轻“教” ▪ 2.注重阅读方法的运用 3. 关注学习习惯的培养。
▪ 聚焦重点，品读提高
▪ 学习目标：聚焦重点，在自主和小组合作学习的基础上进行全班交 流，展示收获，品读重点，感受阅读成功的喜悦。
▪ 操作要领：教师紧扣聚焦重点，组织灵活多样的交流方式，激发学 生表达欲望，进一步培养学生阅读兴趣。此环节教师要给足学生交 流的空间，让学生充分的表达与交流，最大限度地保证了学生的参 与面。此环节教师要适时帮助学生树立阅读方法。
▪ 巩固延伸
▪ 学习目标：继续推荐刻下阅读，巩固语用 主题，渗透内容情感主题，适当练笔，提 升学生的语言文字运用能力。
▪ 操作要领：在课内拓展阅读之后，可以设 置说话、写话训练，可以用上习得的写法， 提升学生的语言文字运用能力。有时也可 以把练笔放到课下进行。继续推荐课下阅 读主题丛书、课外读本以及其他读物中的 材料，来巩固语文主题，渗透内容情感主 题。
中年级课外拓展阅读课基本流程
主题回顾
整合阅读
交流收获
拓展提升
▪ 1.主题回顾，推荐文章 ▪ 学习目标：教师提出本节课的主题，学生聚焦主题，明确要读的文章
▪ 操作要领：教师根据学生阅读要求，依据某一个主题找出文章与文章之 间的联系，确定学生要读的同类型文章，根据文章内容精心设计阅读问 题，形成阅读单，供学生自主阅读，引领学生深度思考。
这一环节教学要注意如下问题：要根据本单元(组)课文设计，作者的写作意图，表达 的方法与情感，要通过阅读单元（组）导语等，确定学习主题。
▪ （二）明确学习要求，自主学习
▪ 学习目标：初读整单元（组）的课文，整体感知课文 内容。识记要求认识的字词，落实要求会写的字，积 累词语。提出不明白的问题。
▪ 操作要领：学生在初读整个单元（组）课文的基础上， 了解课文大意，圈画生字新词，能结合具体的语言情 境或联系课文内容，或查阅工具书理解重点词语。