巧记化学元素表

旋转课堂：巧用记忆术教化学收藏人：古浪四中

2013-11-25 | 阅：160 转：22 | 来源

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杨蓉

化学作为一门以实验为基础的自然科学，动手性强，分析逻辑思维强，看似和艺术的联系不大，其实艺术无处不在，尤其是在化学学科中，无论是理论的知识记忆，还是实验操作中的细节。化学学科最大的魅力在于实验的直观性、程味性、神秘性。在教材已有的实验中，进行拓展、改进、增加等方式，采用艺术性的表现形式，如“魔术实验”等形式给学生以艺术的惊喜和刺激，激发学生的学习欲望，内在驱动学生的学习潜能。对于记忆教繁琐的知识，通过改变成顺口溜，押韵的音律形式等，不仅减轻了学生的负担，更能让学生在学习中感受到艺术的

魅力。

1、谐音记忆的艺术

谐音记忆是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音有机结合起来进行记忆。通过艺术的有意谐音，可以使知识具有双重意义，在学习过程中，可以及时有效的把知识成双结对地输入大脑。一层是枯燥乏味的记忆材料，一层是诙谐有趣的生活常识，容易形成有效的学习过程。在实际教学中，学生往往会从谐音中找到兴趣笑点，给烦闷的课堂注入一股清泉，活跃的氛围有效提高了课堂效益。

例如：

(1)在地壳中各元素的百分含量前三位的是“氧、硅、铝”和第四位的铁元素，

可以结合中国封建社会重男轻女的说法“养闺女，贴东西”，非常的形象有趣。

(2)在讲量筒量取液体体积读数时，关于仰视读数和俯视读数两种不正确的读数方法，而导致与实际体积有误差，一般采用画图的方法分析可知，仰视时读数偏小，俯视时读数偏大，为了记忆深刻，可采用谐音读作“羊(仰)小虎(俯)大”。

(3)在有关托盘天平称取物品时，左盘放物品，右盘放砝码，有的同学容易记

错，可以谐音记忆为“左屋(物)有马(码)”，就会记忆深刻。

(4)酸的PH<7，可以谐音记忆为“3(酸)<7”。浓硫酸的稀释方法是把浓硫酸缓缓沿器壁注入水中，并用玻璃棒不断搅拌，对于浓硫酸和水的顺序学生容易搞

混淆，可以谐音记为“牛(硫)下水”。

(5)再如，金属活动顺序为钾(嫁)钙(给)钠(那)镁(美)铝(女)，锌(新)铁(铁)锡(衣)铅(嫌)氢(轻)，铜(统)汞(共)银(一)铂(百)金(斤)。解释词义后再连在一起读：嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一百斤。

2、概括记忆的艺术

概括记忆是在对知识有了充分的理解之后，将所学的知识加以系统进行整理，选取具有代表性的字或者词概括成提纲挈领的骨架进行记忆。在概括的过程中，要求教师能够精简、切中要点，概括之后还要有趣味性和艺术感。事实证明，采用概括记忆法，不仅能有效的记住知识点，还能有效加强学生的语言表述能力。

例如：

(1)实验室用氯酸钾制取氧气的七个步骤记为“查、装、定、点、收、离、熄”。“查”是指检查装置的气密性；“装?是指往试管内装药品；“定”是指固定仪器装置；“点：’是指点燃酒精灯；“收”是指收集气体；“离”是指把导管移离水面；“熄”是指熄灭酒精灯。同时也可以用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。

(2)过滤操作中的注意点概括为：“一贴、二低、三靠”。“一贴”是指滤纸

紧贴漏斗；“二

低”是指滤纸边缘低于漏斗边缘，过滤时液面低于滤纸边缘；“三靠?是指漏斗下端紧靠烧杯内壁，玻璃棒紧靠三层滤纸处，烧杯嘴紧靠玻璃棒。

(3)向试管中添加块状固体药品操作中的注意点可以概括为：“一横、二放、

三慢竖”。

“一横”是指把试管横放；“二放”是指把药品放在试管口；“三慢竖”是指缓

慢把试管竖起。

(4)书写化学方程式的步骤可以概括为：“一写、二配、三注”。“一写”是

指写出化学表

达式；“二配”是指配平系数；“三注”是指注明反应条件、沉淀、气体等。

(5)根据化学方程式计算的步骤可以概括为：“设、方、关、比、算、答”。“设”是指设出未知数；“方”是指写出方程式；“关”是指找出关系式；“比”是指上下比列出比例式，“算”是指计算出未知数；“答”是指针对问题作答。

3、顺口溜记忆的艺术

顺口溜记忆是利用知识中合辙押韵的旬矛盾，进行加工、趣味性强、琅琅上口、方便记亿。初中化学中有很多知识容量大，记忆难又一常用的知识，很适合

编顺口溜的方法来记忆。

例如：（1）学习化合价书写化学式时，可以用这样的顺口溜来联系。“一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶数角码要约简，写好式子要检查。”

(2）化合价：钾钠银氢正一价，氟氯溴碘负一价，钙镁钡锌正二价，通常氧

硫负二价，

一二铜汞三三铁，正一铵根正三铝，负一氢氧硝酸根，负三碳酸硫酸根，负三

莫忘磷酸根。

（3）物质溶解性：溶碱有五位，钾钠钙氨钡，盐酸盐狳银亚汞，硫酸盐除钡铅，碳酸盐溶钾钠铵镁，钾钠铵盐硝酸盐全可溶。

（4）从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作：“攀向标签三指握，两口相对视

线落。”“三

指握”是指持试管时用拇指、食指、中指紧握试管；“视线落”是指倾倒液体是

要观察试管

内液体量，以防液体倾倒过多。

(5)氢气还原氧化铜的实验中：“试管被夹向下倾，实验开始要通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢。先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变

化，云长脸上笑哈哈。”

4、会意记忆艺术

会意记忆是把一些抽象的概念进行自我的理解和再加工处理，然后去巧记。例

如：

(1)中学四种基本反应类型可以分为化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。化合反应可会意为“合二为一”；分解反应可会意为“～分为二”；置换反应可会意为“取而代之”；复分解反应可会意为“相互交换”。

(2)水通电生成氢气和氧气的实验中，氢气在负极产生，氧气在正极产生。可会意为“氧”字的最后两笔是“十”(氧气在正极产生)，氢气的最后一笔是“一”(氢气在负极产生)。或者谐音为“负极氢气”，则记为“父亲”即“负氢”。

5、故事记忆艺术

在山阳中学有山阳故事的课堂，学生都能参与到讲故事、写故事、表演故事的过程之中。也曾经把学生自己编写的故事出书发表，所以学生的想象能力是非常丰富的，语言表达也是非常清晰明确，情感非常丰富，那么在枯燥乏味的课堂中，单纯的讲解只会让学生产生厌烦的情绪，若能有机结合故事理解知识，则故事的趣味性、艺术性就可以激发学生的学习兴趣，以故事启发学生思考，保持学生的学习兴趣，有目的地进行记忆，可以取得较好的学习效益。例如在讲二氧化碳的性质知识时，关于不燃烧不支持燃烧，密度比空气的密度大，不支持呼吸的知识时，可以讲述“屠狗洞”的奥秘以及“溶洞探险”等故事，既可让学生掌握二氧化碳的知识，又可增加学生安全意识的培养，一举多得。

艺术不是只存在音乐、美术、歌剧等形式之中，教育是一种艺术，一种把各种艺术形式有机结合，真正体现生活、教学、学习的艺术。当然，在化学教学中，不仅仅只有记忆方法能采用艺术的方法，在课堂教学、实验教学、学生思维培养、解题方式方法等方面还可以有更深的渗透和研究。只有锲而不舍的追求，才能得到金石可镂的结果。要具有优秀的教学艺术之路还很漫长，但是充分利用化学学科的特点，展现艺术的魅力，用艺术服务于化学教学、应用于化学课堂，定能获

得高度的效益。

（摘者注：此处的旋转课堂亦为翻转课堂）

摘自2013.3《新课程》