七年级下册美术手绘线条图像

来集一初中七年级美术导学案

美术七年级下人美版《手绘线条图像——物象空间的表达》教案

课题五：手绘线条图像——物象空间的表达教学目的教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。环保目标：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美，增强学生的环保意识。六步教学内容五处问探讨展示写生问1、风景画欣赏导入。老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）提问：古代的风景和现在的风景有什么区别？当今的环境都受到污染，还美吗？我们应该如何保护环境？ 2、师生初步探究物象空间的表达。老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？学生（齐声）：好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教学内容。老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。（老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）室外课：１、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。）十、教学反思：校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。物形象与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？难点次重点重点

初中美术：《标志设计》教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材，《标志设计》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 ,"logo design" 教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育

，《标志设计》美术教案－《标志设计》《标志设计》教案课业类别：设计·应用教学目标：根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法； 2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。教学过程（https://www.360docs.net/doc/e51780178.html,）：一、组织教学：按常规进行。二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）三、讲授新课：引导学生看大屏幕。（演示教学课件）同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。（一）、标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为

手绘线条图像的表达方法

教案《手绘线条图像的表达方法》单位：马庄乡原屯初级中学教师：原浩威

手绘线条图像的表达方法一、学习目标： 1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。 2、明确手绘线条表达的功能和用途。 3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。二、学习重难点：能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。三、学法指导：通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。四、教具准备：生活日用品、多媒体课件五、教学过程： 1、情景导入: (通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。) 通过学生的回答，导入新课。 2、热身练习 <1>、分析课题。 <2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？（通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像） 3、学习引领，互帮互助这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。（完成学习目标2）问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）

问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。 4、自主参与，动手绘画教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。那么，让我们亲自动手画一幅画吧。要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。（完成学习目标1和3） 5、运用知识，拓展提升（师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？

《手绘线条图象》

《手绘线条图象》教学目标通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达物象。能抓住物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活的美好情感。教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。课时：1课时。教学准备：图片若干。教学过程：一、情境导入，揭示课题 1、教师讲述一乘客遇到的困难。 2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。 3、请学生画一画：一杯热茶、一只面包。二、读图行动：讨论功能和用途 1、各组出示一组生活中常见的手绘线条图象，请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。（教师提供适当的材料。1、过程图 2、安装说明3、示意图） 2、小组研讨，派代表交流。 3、师生共同感受线条表达的意义。

·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，人类除口语文字以外的“第三语言”。 ·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 1、游戏准备：做出题和画题两种准备。出题范围有三类：生活物品，学习物品和食物范围。画题的小组：可以单独绘画也可以合作完成。 2、游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。四、欣赏评述，了解历史，体验美感感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。 1、手绘线条图像表达的历史。在文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。 2、手绘线条图像的表达具有丰富的美感。五、动手动脑，表达交流表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达。老师融入到学生中，和他们一起画。

美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案

人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案 1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。 2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。联系学生生活，初识手绘线条的作用。学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。。了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达 2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。 3、过程的表达 4、内容的表达路线图玉米的生长过程

初中美术手绘线条教案

课题-----手绘线条图像的表达大家好，今天我说课的内容是《手绘线条图像的表达》。下面我将从教材、教法、学法、教程设计和板书设计等方面进行说明。一、教材分析 1、《手绘线条图像的表达》是人美版第13册第二课的内容，作为“造型〃表现”课，主要是使学生初步认识以线造型，并能掌握手绘线条图像的表达方法，进而能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解和有趣的游戏，使学生从手绘线条图像学习和应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。 2、教学目标知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。（学会）引导学生通过细致的观察，能初步运用绘画知识表现自己生活的环境。（会学）过程与方法目标：过程：活动--欣赏--学习--动手。情感态度与价值观目标：

体验手绘线条图像艺术活动的乐趣，形成手绘线条图像表达的习惯；充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”，要用心去体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值，激发学生学习美术的持久兴趣。（乐学） 3、教学重点和难点因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法，培养用手绘线条图像表达的乐趣，进而培养和发展学生观察力、想象力和创造力。由于学生绘画和观察生活的感受不同，所难点就定为，能够迅速把握事物的特征进行大胆、果断、有个性的表达、描绘。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。二、学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生绘画和观察生活的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。通过以上分析，为更好地使学生达到教学目标，我准备了下列教学方法。三、教学方法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取情景教学法、启发法、激趣法，以实例为线索，创设教学情境，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性和自觉性，再辅以竞赛，使每个

(初中美术教案)标志设计赏析

标志设计赏析初中美术教案瑞安十中史向东［课型］高中美术欣赏［教材分析］《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。［教学目的］通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。［教学过程］（一）导入新课同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方?

学生回答教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。（二）基本知识 1 .什么是标志用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是一致的。教师明确：结绳记事盛行于原始社会，先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。 2.标志的类别教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志各有什么作用？学生回答：…… 教师归纳：确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。

（用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）（1）从用途上分：[*] 纪念标志：_____ 国际儿童年城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志会议标志：奥运会标志商业标志：①代表企业公司形象 ②代表企业产品品牌（简单介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用）公共图形：贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关女口：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志（2）从造型特点上分：具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志[*] 抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志[*] 字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志[*]（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）

七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思

人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/e51780178.html,]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。【教学内容和目标】 1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/e51780178.html,]的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/e51780178.html,]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/e51780178.html,]热爱大自然，热爱生活的美好情感。【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课

小学美术《手绘线条的图像表现》优质教案.教学设计

教学设计教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。 2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。 3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。解决难点的方法： 1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。 2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。 3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。教学过程： 1、情景导入初步感知。（1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。 2、引导发现拓展想象。（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。（2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。 3、欣赏作品。（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. （2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。设计意图：让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，通过毕加索《公牛》的欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。 4、创作表现表达情感。（1）让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品设计意图：进一步调动学生的兴趣，故事设计的贴近学生生活，幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘，学生在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。让每位学生都有成功的体验。 5、评价交流体验快乐。

《手绘线条的图像表现》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《手绘线条的图像表现》教案教学目标： 1、通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。 2、通过仔细观察，认识不同动势的线条，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。 3、通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家的不同情感，认识人类丰富的情感世界。教学重点与难点：重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。难点：能够初步学会运用。课前准备：课件、图片、勾线笔…… 教学过程：一、认识线条： 1.认识各种线条：直线、曲线、折线、交叉线…… 2.在黑板上画一画。教学意图：初步了解认识各种各样的线条，为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。二、感受线条： 1.不同的线条给我们什么样不同的感受？ 2.找出形容各种各样线条的词语：柔软、坚硬、活泼、韵律…… 教学意图：初步感受不同线条带给我们的不同的感受，通过词语对线条的描述，为欣赏评述画家的作品作基础。三、看看线条： 1.欣赏：《元朝仙仗图卷》、《暮光之城》、康定斯基的作品。 2.画面中运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？听到了、看到的、想到了什么？教学意图：通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受，体会线条的表现力。同时让学生体验到画家作画时的心情，感受绘画语言魅力。

四、用用线条： 1.作业要求：通过本课学习，尝试用线条表现人物头像。（着重表现头发） 2.学生实践，教师辅导。教学意图：尝试感受线条的表现力，提高学生的表现能力以及动手实践的能力。五、欣赏线条： 1.欣赏自己的作品。 2.谈谈本课学习的感受。教学意图：通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

手绘线条图像—会说话的图画教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。教学目标： 1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。教学准备：教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。

教学过程：一、创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展：在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析：（讨论手绘线条图像的功能和用途）提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用：屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量；化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态；风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置；影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）；建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用：屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）；夸张的手绘线条——漫画（叙事）；

新人美版七年级美术下册优秀教学设计手绘线条图像——物象立体的表达教案

新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标： 1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。 2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。能力目标： 1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。情感目标： 1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 2、培养学生相互合作、共同提高的意识。

教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。教学过程：一、新课导入。 1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？ 2、请你学生寻找身边的形体的物体。小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）。 3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。（平面、立体） 4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？ 5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场

所，感受生活中的立体形。学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。引出课题。手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。二、讲授新课。 1、手绘线描图像的特点及作用。（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。 2、同学们分小组画实物。（平面、立体） 3、平面与立体的图像有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）

赣美版小学美术15、手绘线条的图像表现教案

手绘线条图像的表达教学设计红石中学马丽红【课型】造型·表现【课时】一课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。【教学目标】 1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。【教具准备】PPT 课件、笔、纸。【教学设计】课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果）一、创设情境，导入新课。（3-5分钟）师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片○1至○6）生：（看大屏幕并讨论）师：谁来说一说，这些图像在表达什么？生：○1禁止抽烟 ○2运动标志（骑自行车）

初中美术：《标志设计》教案

初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构

《标志设计》教案教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。课业类别：设计·应用教学目标：根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法； 2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

教学过程：一、组织教学：按常规进行。二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）三、讲授新课：引导学生看大屏幕。（演示教学课件）同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。（一）、标志的种类

手绘线条图像教案

《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计仵婷婷一、教材分析与学习时间安排《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。本内容计划授课一课时。二、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高

能力。三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。四、教学准备教师准备：电脑课件、正方体、学具准备：A4纸、铅笔、橡皮五、教学特点本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。六、教学过程（一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

人美版-美术-七年级下册-《手绘线条图像》教学设计 (2)

手绘线条图像——物象立体空间的表达教学设计课题：手绘线条图像——物象立体空间的表达课型：造型，表现媒体使用：微机、PPT、教学目标：知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感来激发学习兴趣和生活热情。教学重点：对三维空间概念的理解教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法教学关键：立体图像和平面图像的不同之处教学流程：一、课前准备：（1分钟） 1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件 2、学生准备学具：手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具二、引课：（2分钟） 1、表达物像的手段——线条 2、手绘线条图像的表达—— 是常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，对美术具有普遍意义。 3、展示上节课上的学生作品，纸的立体构成，引出这节课的课题——立体图像的表达三、新课：（15分钟）（一）平面——立体请学生上黑板画出正方形，长方形，三角形的立体，结合图片展示物体从平面到立体的过程。 1、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。 2、什么是立体图像？立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。 3、PPT展示生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、雕塑作品、蛋糕等

（二）立体图像与平面图像 1、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言—— 立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。 2、平面：二维空间无透视装饰易立体：三维空间有透视真实难 3、展示图例：（三）为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？ ——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。 ——与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。（四）手绘立体图像表达的三种形式： 1、表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体物象。 2、表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。 3、表达主观理解的方法：根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。（五）关键：描绘各种立体图像应首先把各种复杂图形在头脑里归纳成几个基本形体，只要表达出物体的三个面就能把物体的高度、宽度和深度的立体感表现出来。（六）绘画与游戏：你画我猜，感受乐趣请各组同学进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像立体表达的乐趣。（1）游戏准备：分出题和画题两组准备。出题的小组：范围有三类——生活用品、学习用品和食物。画题的小组：可以单独绘画，也可以合作。

小学美术课《手绘线条的图像表现》教学设计

手绘线条图像的表达教学设计【课型】造型·表现【课时】一课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。【教学目标】 1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。【教具准备】PPT 课件、笔、纸。【教学设计】课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果）一、创设情境，导入新课。（3-5分钟）师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片○1至○6）生：（看大屏幕并讨论）师：谁来说一说，这些图像在表达什么？生：○1禁止抽烟 ○2运动标志（骑自行车）

七年级美术下册手绘线条图像——物象立体的表达教学设计1人美版

2.手绘线条图像——物象立体的表达 1教学目标通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 2学情分析《手绘线条图像——物象立体的表达》是第14册教材第2课的教学内容,是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入,也就是由平面表达向立体表达的学习,在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深,结合学生的生活经验进行教学,使学生能够发挥他们学习的主动性,探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。 3重点难点重点:对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。难点:对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。 4教学过程活动1【导入】兴趣导入课件呈现三组图形。师:同学们分析这三组图形有何区别?(学生分析) 师:那今天我们就来学习手绘线条图像—物体立体的表达。课件呈现课题--------手绘线条图像——物象立体的表达活动2【讲授】讲授新课课件呈现问题:什么是立体图像立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。(利用正方形和正方体来解释) 我们的生活中充满了立体形象—— 课件呈现各种生活中的立体图像得出正是因为我们的周围充满着立体形象,所以,我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感,而当你要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言。课件呈现举例

图例一:吸尘器的说明书图例二:安全提示提问:为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像? 手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。与素描、色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。手绘立体图像的表达可以从三个方面进行—— 1、表达直观感受的方法; 2、表达结构分析的方法 3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示,使学生更直观的感受和学习。课件再次呈现图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。巩固知识呈现图形让学生猜一猜所用的是哪种方法(学生知识内化过程) 活动3【练习】学生实践、教师巡回辅导要求学生选一种方法描绘一至两种物品活动4【作业】教师总结，课后拓展我总结以问题形式出现,设计一个问题: 手绘立体图像的表达可以从哪三个方面进行。树立信心我是画的比说得好的立体强人。课后拓展:完成一幅我们周围的物象的立体表达

初中美术标志设计教案三篇

初中美术标志设计教案三篇一、教学目标 1.了解标志设计的基本概念、分类，以及图形、文字、符号等标志设计的表现形式，并掌设计标志的方法。 2.在欣赏、分析、讨论中熟知标志的象征意义，理解生活中的标志及表现形式。 3.体验美术活动乐趣的过程中，养成热爱艺术，加深对艺术的认知，增强对美术学习的兴趣，进而提升对世界多元化的认知和理解。二、教学重难点重点：了解图形、文字、符号等标志设计的表现形式，掌握设计标志的方法。难点：设计创新型标志，并熟知标志与图案的区别。三、教学用具多种标志作品图片、多媒体演示设备等。四、教学过程活动一：导入新课教师以故事导入课堂，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，根据旅游团标志成功找到了导游，标志是一种具有象征意义和一定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今天让我们一起做一次设计师，一起来设计独具特色的标志吧! 顺势引出课题——《标志设计》。活动二：直观感知

教师引导学生，提出问题：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢?它们是如何传递信息的?为什么这些标志我们都能够一眼识别出来? 学生思考回答，教师总结：见过不同的服装品牌、鞋子品牌的标志，不同餐饮店的标志，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麦当劳。这些标志之所以能够一眼识别出来，是因为都有一个共同特性，非常简洁、易认、一目了然。活动三：具体分析 1.教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的标志图片，谁能将它们实行归纳? 学生思考回答，教师总结：现代社会生活中常见的标志能够分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。 2.教师展示香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2022年冬奥会标志图案，引导学生思考并提问：这些标志都是由什么元素组成的? 学生回答，教师总结：数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，同时也是标志的表现形式，比如2022年冬奥会标志，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。 3.教师引导学生观察NBA标志图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号标志，图案表现了什么内容?NBA的标志是通过什么把篮球运动员突出出来的呢? 学生回答，教师总结：