人教版二年级下册数学《推理—数独》说课稿

第9单元数学广角《推理—数独》说课稿

一、说教材

本节教材内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律。与一年级下册教材相比，教材最大的变化就是数字的排列规律稍有复杂一些，在一定的格子里，一定的数字，每行每列都只出现一次，例题通过“在右面方格中，每行每列都有1-4的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次”。使学生感受数独的神奇魅力，激发学生学习数学的兴趣。

二、说学情

二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标，数独对于二年级的学生来说还是比较难理解的，根据二年级的心理特征，在设计教学时，让学生从我校在六一举行的传统游戏比赛情景导入入手，降低整节课的难度，使得学生在整个课中都有兴趣。

三、说目标

1、通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。

2、让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。

3、在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问

题

四、说教法和学法

本节课中，主要的教法就是谈话法，通过谈话，捕捉课堂中及时生成教学问题，以此开展教学，同时，从学生已有的知识经验出发，调动学生学习的积极性，让亲身经历知识的形成。

学法，小组合作游戏活动、合作交流；让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。

五、说教学重难点

教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

突破方法为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，开展小组合作学习，在实践中获得了较为丰富的感知认识，从而突出重点，突破难点。

教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，并认真听取同学的建议，调整自己的想法，完整的表达自己的想法。

六、说教学过程

一、情景导入、激发兴趣。

师：孩子们，你们还记得六一时我们班传统游戏比赛取

得的成绩吗？今天老师将带你们一起回顾一下我班游戏的成绩。

二、激活经验，作好铺垫

（一）接受挑战，练习引入

这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。然后再出示相应的游戏规则。

【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】

三、问题导思，领悟新知

（一）教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。（二）理解题意，分析问题

（三）动态演示，再次理解问题。

【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】

四、巩固应用，内化提升

完成教材第110页“做一做”。

提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推

理，再次明确推理的思路。

【设计意图：通过练习，考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在。同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】

五、欣赏生活中的数独。

【设计意图：激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游戏的探索做好铺垫。】

（一）介绍数独

今天我们玩的这个游戏啦，就是-----数独（板书）

介绍数独的来历。

“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。

（二）欣赏生活中有趣的数独

六、全课总结，畅谈收获同学们，今天我们玩了什么游戏？

今天老师带着你们学习“数独”入门，走好第一步，孩子们，可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊！