最新小学三年级语文《帽子和鸟窝》知识点、教案及教学反思

小学三年级语文《帽子和鸟窝》知识点、教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是整理的小学三年级语文《帽子和鸟窝》知识点、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《帽子和鸟窝》知识点字词：痛痛快快、草地、一窝蜂、脑袋、帽子、咦（yí）、嚷（rǎng）起来、绸（chóu）带、缠（chán）住、无可奈（nài）何、竹竿（gān）、挑［tiǎo］、吊（diào）着、孵（fū）小鸟、

重点句子：

松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。

他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊着。【篇二】小学三年级语文《帽子和鸟窝》教案教学内容

语文版S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册6页2课《帽子和鸟窝》

教材与学情分析

篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍,把帽子丢在了草地上,结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟

儿要在帽子里做窝,就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,三年级学生知识量逐渐增多,他们的求知欲更强了,思维更活跃了。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平,在本堂课的教学中,我将指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

教学目标

1、认识”嚷、绸”等7个生字,会写“帽、坡”等13个字。

2、有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。

3、理解课文内容,培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。

教学准备：

课件、生字、词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、巧设悬疑导入新课

1、板书课题：帽子和鸟窝。

2、齐读课题

问：读了课题你有什么疑问吗？

【设计意图】引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。

二、初读课文理清脉络

1、学生自由读课文,扫除字词障碍。

2、教师检查生字认读及课文朗读情况。

（1）指名读生字词卡片。注意“耍”“坡”的读音。强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。学生练写这两个字。

（2）指名朗读课文,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。

3、学生再读课文,概括文章大意。

（1）自读（2）小组交流（3）汇报

【设计意图】以字词学习为基点,以朗读为学习方式,从整体上把握文章大意,初步了解翔翔把自己的帽子留给小鸟做窝的故事,为第二课时的教学打下基础。

4、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

三、巧设疑问悬念结尾

翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢？希望大家寻找答案,我们下节课再来学习。

【设计意图】以悬念结尾,激发了学生的求知欲,为学生课外学习创设了情境,为学生学习环境保护知识创造了契机,也为下一节课的教学奠定了基础。

第二课时

一、自主探究勾画标记

翔翔把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了？默读课文,把翔翔非常想要自己的帽子的语句画出来。把自己的感想写在书的空白处。

【设计意图】以帽子为中心,展开学习活动。先让学生自学,采用勾画,批注的读书方式,培养学生的读书习惯。

二、合作交流朗读感悟

1、小组讨论。

2、全班交流,教师点拨：

帽子——（丢、找、追、挑、送）——鸟窝

（1）丢帽子。帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

A、指名对比读句子,感受语气上有什么不同。

B、启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

C、练习有感情地朗读这句话。

（2）找帽子。朗读“松鼠！一只大松鼠！”

A、讨论：连用了两个感叹号,请你说说翔翔他们当时的心情。

B、有感情地朗读这句话。

（3）追帽子。

孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

A、对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

B、指名朗读、评议。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。

A、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

B、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子,表演体会。用“无可奈何”说一句话。

有感情地朗读4、5自然段。

（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。

（5）送帽子

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的,我们听听翔翔的！

A、合作朗读,感受心情。

B、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

C、结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况？

D、你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你,你会怎样做？

【设计意图】以帽子为中心,通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子这5件事展开教学活动,层次比较清楚,学生易于理清条理。对于文章的情感,主要通过孩子们爱帽子,却送帽子这一矛盾入手,感受孩子们热爱小动物,热爱大自然的思想感情。教学中,通过朗读、比较、讨论的方式来领悟情感、抒发情感。其中加入基础知识训练,使教学落在实处。

三、联系实际,拓展延伸

1、写一条爱护动物的小标语

2、收集关于爱护、保护动物的故事。【篇三】小学三年级语文《帽子和鸟窝》教学反思这一片段的教学至少有两方面的优点：

1、呵护了孩子的心灵

读书出错对学生来说,常常是难免,读错的这名学生心情本来就非常紧张,如果师生再不依不饶地揪住错误不放,孩子主动读书的积极性就会慢慢被扼杀。其实孩子对自己的错误非常清楚,由于老师的积极引导,他还主动承认自己的错误,并且坚定了改正错误的决心,这样让学生自我纠错,应该说效果更佳。

2、资源的’巧妙运用

我们常常感叹课堂缺少生成,事实上生成性资源很多,可惜的是有些资源没被当成资源,常常被我们无意识地浪费了。而这里的错误（把“帽子”一词连读二遍）却被教师巧妙地作为一个生成性资源恰当地运用了。教师的用心倾听,发现了这“高明的错误”,所以才会积极地引导,“这样读有道理吗？”教师轻轻一问,可谓一语惊醒梦中

人,当然有道理呀,结果引发了学生许多精妙的见解,学生在教师的引导下对课文理解得更为深入。

这美丽的错误体现了教师的博爱,也表现了可贵的资源开发意识。真是一段美丽的艺术展示。如果我们的课堂上多一些美丽的错误,那么我们的孩子将增添多少自信？

小学三年级语文《帽子和鸟窝》知识点、教案及教学反思