冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 4 人体的组成》教案_12

人体的组成

教学设计思想：

教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。

2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目标

1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。

3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学重点和难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。

课时建议：2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么

人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。

（二）新课教学

活动1：认识人体的组成

1．出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官画出来。

2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。

3．介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？

提示：

（1）观察教材P21图片。

（2）用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。

讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。

（3）同学间相互交流。

人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

5．人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。

请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。

植物体的构成：各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物

机器的构成：

铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器

6．提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课人体的组成

1．人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

2．人体的主要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

3．人体的构成

各种人体细胞—各种人体组织—各种人体器官—各种人体系统—人体

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，

那么细胞究竟是什么样子呢？让我们一起来观察吧！

（二）新课教学

活动2：观察细胞

1．提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？

学生交流。

教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们？

学生：显微镜。

2．显微镜的构造及使用。

（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

（2）观察细胞

步骤：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。

③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。

3．交流。

教师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞，它们是什么样子的。

学生汇报交流。

教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？

学生讨论、交流。

4．教师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不

断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。

板书设计：

第四课人体的组成

1．构成生物体的基本单位——细胞。

2．显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

3．观察的细胞

（1）动物表皮细胞

（2）植物表皮细胞

（3）人口腔上壁细胞

（4）人血细胞

（5）人的神经细胞

教学反思：

这节课内容因为安排在植物体结构层次这一节教学内容之后，学生在学习的时候降低了很大的难度。前面植物体结构层次的编排是由宏观入手，再逐步过渡到微观领域。本节内容继续延续了这种从感性认识入手，最后得到结论的思维特点，教学中先通过观察人体的外形，接着，通过观察人体内的腔和腔内的主要器官以及观察人体的组织，为学生探索人体的多层次结构进行了铺垫。本节教学最大的特点是多媒体结合人体结构模型教学手段的应用，吧人体内部器官结构以直观画面的形式呈现，创设了逼真的教学情境，为学生提供了丰富的学习资源。特别是理解内分泌系统的功能这一知识点，通过多媒体的播放，教师可以不必过多地解释，学生就能理解内分泌系统在人体内的调节作用。