陈太丘与友期行 优秀教学设计(教案)

陈太丘与友期行

【教学目标】

1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；

2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；

【教学重点】

诵读课文，积累文言词语

【教学难点】

“元方入门不顾”是否失礼？

【教学过程】

一、导入：

从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。

（先由学生想想，再由他们说说。）

例：四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗？

二、感知课文：

1．自由朗读

先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。

2．推荐朗读

由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆地尝试尝试，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。（由两位学生朗读）3．学生评价

同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的工作要开始了。在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价？（由学生自己提出评价的方面）

（声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等）

那么我们就开始评价的工作了，找找优点，为自己所用，找找缺点，帮帮同学，也是在帮自己。

（学生对同学的朗读进行评价）

刚才我们对同学的朗读进行了评价，找到了他们的优点，希望我们在平时的朗读可以用起来，缺点要即时改正。

讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒：非人哉！与人期行，相委而去。”的语气，还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这两句的语气要注意。）

4．分角色朗读

5．集体朗读

我们知道了要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量——齐读课文。

6．复述课文

三、品读课文

1．质疑：

文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。

（学生小组合作解决疑问的地方，再由学生提出不能解决的问题，放在全体学生中一起讨论，共同解决）

2．教师质疑：

大家都没有疑问了吗？那么我有个不太明白的地方，需要大家的帮忙了，在文中用了三个不同的称谓，有什么区别吗？

“君”是有礼貌的称呼对方；

“尊君”是对别人父亲的尊称；

“家君”是对人称自己父亲的谦称。

补充；我们平时可能在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。谁来说说这些分别是什么意思？

3．检测字词句的掌握情况

刚才问大家说没有疑问了，但是被我一个问题就给问倒了，下面来测测你们对短文中字词句的掌握情况。

期乃至不：通假字“否”

去惭引顾

过中不至去后乃至非人哉：

与人期行相委而去下车引之：

4．同桌之间互译课文

四、探究课文：

同学们弄清了课文大意，现在前后桌为一个小组，每组提出一个值得探究的问题好不好？

学生质疑：

学生讨论：

1．文中这位朋友是怎样的一个人？元方是怎样的一个人？

课文中提到了几个人？他们分别是怎样的一个人？从元方和友人的对话中，你对他们了解多少，说说？

陈太丘是个诚实守信的人，从哪里能看出，从原文中找找？

友人是不守信的人，还能知错就改，也从哪里能看出呢？

元方是聪明机智的人，哪里能体现？

2．“元方入门不顾”是否失礼呢？

文中讲到元方指出了友人的两点不是，哪两点呢？

那么元方说友人没礼貌，元方入门不顾是否礼貌呢？谈谈自己的看法。

（这里要联系到学生的实际回答情况，考虑到元方当时的年龄）

3．题目《陈太丘与友期行》是否合适？

我们刚才讲了那么多，大部分在讲元方，文章的主人公也是元方，但是题目是《陈太丘与友期行》，是不是不太合适呢？

4．这则故事给了我们什么启发呢？

同学讲到这个题目是个引子，为了引出下面的内容，那下面文章到底要告诉我们什么呢？

（做人要诚实守信，礼貌待人）

师：本文在写元方聪明和机智的同时也告诉我们诚和礼的重要性，做人要讲礼貌，要讲诚信。