【推荐】部编人教版五年级语文下册第5课《草船借箭》优秀教案

《草船借箭》教学设计

一、教材分析：

本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛

亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛

亮胆识过人、神机妙算。

二、设计理念：

基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培

养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

三、教学目标

1. 知识目标：①学习生字新词，正确读写词语。②

理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

2. 能力目标：

①有感情地朗读课文。

②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。

3. 情感目标：

惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的

优秀品质。

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四、教学重难点分析：

1. 教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神

机妙算。

2. 教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的

因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。

五、教学对象及农远资源的利用分析：

对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点

人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背

景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。

六、课前准备：

多媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。

七、教学过程：

（一）谈话导入，直切中心

1. 师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声

说——

2. 引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，

我真比不上他。”

3. 教师小结并出示电影片段

（二）探究课文，感悟“神妙”

1. 出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。

2. 学生默读课文，教师做现场巡视。

3. 教师引导学生汇报交流：

预设：

A.知天时

1. 根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面

都看不清。”

①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。②教师小结并点拨

：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大

家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。

③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃

惊的语气。）

④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如

你是诸葛亮，怎么读这个句子？

⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课

堂里的小朋友的示范读。

2. 教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算

吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？

据生回答出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍

然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”

①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心

定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。

②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改不改？把它改一下。（组织学生议论。）

③老师小结并板书知天时④“只有这样写，我们才能真正体会

到诸葛亮的胸有成竹。大

家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声

叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

3. 总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，

真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中

借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神

机妙算

B.识人心

1. 学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）

2. 依据学生交流出示句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹

操一定不敢派兵出来，我们只

管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大

，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”

①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑

谁？

一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。

二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。

三笑鲁肃：想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感

觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）

四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫

什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。

②教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派

兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎

么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说—

③老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机

妙算？

④教师小结并板书识人心。

⑤你们说他神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（三）：晓地利

据学生汇报出示句子：

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上

的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”“曹

操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放

回二十多里”

①你体会到了什么？

②教师小结并板书晓地利。

（设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，

让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”

的语文学科个性。）

三、梳理全文，再现“神妙”

1. 请学生上黑板边演示边说借箭过程。

大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去

又是怎么回来的呢？

2. 出示课件图示：滚滚长江东逝水-- 长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！

3. 回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排

，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

四、人物对比，升华感受

同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？

五、疑语结课，激发阅读

1. 是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2. 难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话

，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎

么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？老师：下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。

八、板书设计：

草船借箭

神机妙算知天时晓地利识人心