大学四年的收获和对学校的意见

形式政策论文

-----《大学四年的收获和对学校的意见》

姓名：苏春宝

班级：材化07-2班

学号：120073201048

大学四年的收获和对学校的意见

光阴似箭，转眼间四年的大学生活即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首四年，对我来说是不平凡的四年，是收获的四年，是不断汲取养分的四年，是成长的四年，是值得怀念的四年。大学四年，我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生；大学四年，丰富了我的人生经历，找到了我的人生信念，明确了我的人生方向。

一直追求人格升华，注重品行的我。崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

在校期间，在老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自己的综合素质在很大程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

在学习方面，我努力认真地学好每一门功课，基本掌握了从事行政管理，特别是材料方面的理论知识及与此相关工作的能力，在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了国家非计算机专业三级和英语四级；同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过四年的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，获得过国家励志奖学金和校级三等奖学金。四年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

在工作方面，自入校以来，我一直担任寝室的寝室长，在担任宿舍舍长期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调好舍友之间的关系，通过舍友的协作，搞好宿舍内务工作，为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，多次在“五四”期间参加青年自愿者活动，看望并帮助孤寡老人等。在大学放暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

在思想方面，通过大学四年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党中央保持一致，积极向党组织靠拢，经过在辽宁科技大学党校学习培训班的学习后，顺利通过党校考核，获得了党校结业证书。

在身体和心理方面，大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

对学校意见：

教学先导、学生自主、服务竞争

对于我们学校的发展，我想具体从以下的几个角度阐明自己的建议，这些建议是我短时间思考的所得，因为时间之短，欠成熟和片面性是无法避免。

在教学方面：一，对全校教师进行分类，分成科研型和教学型，各取所长。

正所谓“尺有所长，寸有所短”，这样对教学形成强大的合力。当然这不能简单的分类，必须在政策上给予支持，据一些在一线教学的老师反映，学校、院系对教师的评价指标主要偏向于科研，而科研又直接和论文挂钩。在一线教学，忙着准备教案，势必用于科研的时间不多。而他们又要两头兼顾。结果两头都没有搞好，建议学校完善教师评价体系，使之更加科学、合理，能够激发两类教师的积极性。现在的评价体系要求调整，要不然的话，它可能导致的后果有：A 教师的上课质量得不到保证，无法全心投入教学或者科研。B 学生上课质量在不知不觉中打折，学生没有学到真正的知识，像是注了水的“猪肉”。培养出来的学生的自身的知识体系欠完善，走向社会影响科大的声誉。C 老师为了评职称，突击论文，靠买版面费发论文，得不偿失，而且还导致一部分教师心浮气躁，不能潜心学问。潜意识里成为一股暗流，影响我校原本纯正的学术氛围。

二学生拥有更换科任老师的权利。

有的学生反映有的老师上课的确是太差劲，学生“敢怒不敢言”，怕被任课老师“抓辫子”，只有忍气吞声。许多的教育专家在收费时，大谈高等教育产业化，以次类推，学生享受高等教育，是一种购买活动，为什么就不能买到更好一点的产品呢？学校安排一些不适宜教学的老师上课，无疑在把次品高价出售。（这样说可能会得罪一些人，但是它不针对任何个人，为了我们科大的发展，我们需要不同的声音）学校这样决策，可能是挨着面子，怕得罪一些教师。而我们应该帮助学生培养自主意识、维权意识。教育的生产者和消费者的地位应该是平等的，作为消费者的学生应该享受等价、等值的服务。如果一个班的80%的学生对任课教师不满意，就应该对其进行“弹劾”，被淘汰出局的老师也不要心存芥蒂，试想如果是你的小孩在学校得到的是这样的教育，你的心里也会起伏不平的。还有一些教师随意调动课时，连教务处都不知道，学生要学习，也只有按老师说的去做了，这些老师调课的原因不是为了教学，而是为了兼职，打自己的“小算盘”，这样的老师学生有意见是很正常的，教务处更应该管一管。

三减少直至杜绝统招研究生给本科生上课。

课表上安排的明明是张某，一到课堂上就变成了李某，张冠李戴的。教育部都已经明文规定：55岁以下的教授、副教授必须给本科生带课。研究生可以给本科生上课，可是他们有的自身的能力都值得怀疑，有的才刚刚本科毕业。搞不好，泥沙俱下。提高本科教学质量也就成了一句空话，建议学校对那些明知故犯的老师要点名批评，我们学校要应该奖罚分明，以正师生之民心。处处作好人，处处都留情，科大的发展就只能成为空中楼阁。

四对教师、干部的考核：

学校在这方面的动作不大，相对于教授而言，在我们科大很少有“下岗”的，他们每年要发表一定数量的论文，可是就没有不合格的吗？学生考试不好要补考、重修，可我们的教师呢？特别是对教师的考核更应该具体量化，有上有下，有进有出的。古人云：生于忧患，死于安乐。很多的东西是“水不急鱼不活”，让每个人都有压力，有使命感、危机感。加强竞争与考核，还有淘汰机制。不要怕得罪人，我想有好的、合理的、科学的人才引入机制，还怕我们招聘不到人才吗？学生权利维护方面：一让学生参与与学生自身权利密切相关的一系列政策制定。学生在其中没有投票权，但是必须有听证的权利，学校有一些规则的制定并没有完全从学生的权益出发，比如，学校的食堂做的全是东北菜，虽然有挂的是湘菜、川菜等，但全是挂羊头卖狗肉，没有考虑南方一千多名学生的感受，菜

煮得实在难吃，每回吃饭都要倒掉一半。而且学校制定的学费很有问题，我们从大一到大四每年的课程都不一样，而且书本有多有少，为什么每年的学费会都一样？而且书本费怎么都是多算了呢？我们大四才发了几本书，而且课程少得要命，第二学期都没有课程，怎么还收这么多学费，难道学校的实验设备贵了？可很多设备都是只让我们看，根本都不让学生摸一下，更别说让学生学会操作（当然我们知道哪些设备很贵，但我们也不会蠢到会乱动而把好几万的设备弄坏吧？）

五加大学生选修课的比重，减少必修课的比重，加大考试多样化改革。

对于一些基础学科应该按照大类招生，到大三再分专业。这样有利于学生全面打好专业基础。容许学生自选专业。试想你的本专业学的还可以，至少可以毕业吧！如果按照优中选优、优先发展的原则的话，只会使好的更好、差的更差，造成学生专业成绩、兴趣的两极分化。学生自主选择专业也不能落实到实处。在学生补考费用、重修费用的收取上面，我们学校是60元/学分。这种标准是否合理，有待论证。惩罚只是手段，不是目的，这么高的重修费用已经有点变异的味道了，我建议对于考试不及格的学生，不管分数差多少都要先给予其免费补考的机会，对于分数太低的，在限定的时间内给予补考。不知道老师们是否有没有想过，大学里为什么很多学生都不想学习了？在大学很多课程的考试基本上都是在期末的时候把考题就给学生了，这样还有学习的必要吗？况且补考的监考老师有监考和没有监考都一个样，更要命的是专业选修课的时候那更是抄得小纸条满天飞，这样的学习氛围是一个本科学校的人文环境吗？杜绝考试作弊的方法其实很简单，就是考试的时候教师不要漏题，这样学生就没有做小抄的范围。其次，考试的题可以出的难些，这样会激发学生的学习动力（考试题出难与简单对考试挂科率没什么影响，因为想读书的肯定会过，不想读书的，出的再简单也不会过，还不如题出难些激发学生学习的动力呢），虽然我们不是科研型学校，学校辅导员一直强调，我们这学校是管理型学校，我当然明白其中的含义，但我觉得即使我们学校的学生差到不会有科研精神和创新意识，但学习能力还是有的吧。我觉得能考进科大的，这点学习的智商还是有的。所以学生挂科不想学习，责任在于老师过于看轻学生的学习能力。

六上课时间的确立与“点名制度”的必要。

我们学校下午的上课时间定在1：30，这个时段据学生反映，不是很合理的。教务处这样规定是出于何种目的？人在这个时候很疲劳，老师住在校外还要赶，中午又不能休息，哪有精神上课？上午 12:00下课，然后回公寓吃饭，到下午1：30又要上课，学生就只有赶时间，学生打瞌睡的不少，精神状态欠佳，不符合

大脑的生物钟。教务处以后制定类似的规定，是否要求学生和专家听证。我建议废除“点名制度”。有的老师很喜欢点名，以此固定到课人数和督促学生认真听讲，可是有的老师讲课实在不行，你有何必强求呢？其实很浪费时间的，你有考试一关，怕什么，我们的老师不在怎备好课上下功夫，却在点名上下工夫，开放式教学就从废除“点名制度”开始。若教师在快考试的时候不把题告诉学生，哪个学生会不来时上课呢？很多老师上课就会念书，实在很是没劲，学生完全可以自学，同样都是学习，为什么一定要在课堂在学呢？所谓“问道有先后，如是而已”，只要在考试前把书本上的知识消化了，何必拘泥于课堂来与不来呢？

学校各部门应该及时疏通在教学、后勤等方面学生的不满情绪，我们现在能够作好的、能够改变的就一定要作好，暂时不能改变的，我们一定要对学生作出合理解释，让学生知道“校情”。及时化解矛盾，让学生和教职工舒心、顺气。大家心往一处想，劲往一处使。何愁我科大不兴呢？