高中特色学校建设汇报总结

高中特色学校建设汇报总结

学校自2009年建校以来，从德育、课程与教学、师资队伍建设、信息化建设、学校管理与学校文化建设等方面入手，形成“四自教育”的行动策略和评价机制，走上了一条以“四自文化”为统领的办学之路。这一办学特色承载着学校的文化精神，延续着学校的发展脉络，有力地彰显了学校“奠成功之基，铺幸福之路”的办学理念。为培养学生“学会做人、学会学习、学会创新”提供有力支持。

一、目标定位

1.内涵诠释。我校倡导的“四自教育”包含自信、自律、自主、自强四个方面，旨在培养受教育者“四自”能力，给予受教育者人文关怀，是促进其身心俱健的全人教育；“四自教育”以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向，是促进受教育者主动发展的终身教育。它承认和尊重受教育者在成长中的主体地位和主体人格，教会学生学会做人，学会生活，学会学习，学会创造，从而促进他们的发展和进步。

2.理论依据

（1）基于“奠成功之基，铺幸福之路”的办学理念

（2）基于素质教育学：素质教育是以社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创造良好的教育环境，促进学生在人格、智力和身体几方面生动、活泼、主动地发展。教育教学的实践使我们注意到，学生的发展不单纯在认知的领域，更有人格上的发展，它们之间的协调非常重要。为此，如何利用现有条件，拓展教育空间，为学生创设什么样的教育环境才能促进学生在人格、智力和身体几方面生动、活泼、主动地发展也值得探讨。

（3）基于主体教育理论：主体教育是以辩证唯物主义和历史唯物主义哲学为指导，着眼于由传承性教育向创新性教育的时代要求，强调在全面提高学生基本素质的基础上充分发挥主体能力，以促进学生主体活动发展为基本特征的一种教育思想和教育实践模式。“四自”无论从哪个方面的“自”来看，都必须建筑在学生自我有正确认识的基础上。

（4）基于生命教育理论：生命是教育的始点和归宿。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起，所以生命是教育的基础点。同时，教育关注人的成长与发展，而人的成长与发展实质上是生命的成长与发展，可见生命又是教育的归宿。从这个意义上讲，教育的“以人为本”首先应当是以人的生命为本。其次，教育要以整体的、现实的、鲜活的人的生命为本。教育只有遵循人的生命规律，以生命理念为轴心线，用生命教育理念贯穿教育过程，才能体现的存在价值。独生子女成为当代中学生的主体，父母和社会为他们提供相对富足、安逸的物质生活，他们对人生的态度、精神动力、价值取向必须得到关注，而培养学生的“四自”能力也正体现了这种关注。

这也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”，“推动普通高中多样化发展”的要求，明确自我教育的意识和能力是“终身发展”的基础，为学校的深层次发展开辟了崭新的空间，而且能够有利于激发学生学习潜能，促进学生综合素质的提升。我们希望通过几年的努力，形成学校“四自教育”特色，成为学校的亮点和品牌。

3.目标定位：“四自教育”坚持“以学生发展为本”“面向全体”，以培育“自信、自律、自主、自强”的师生品质为主线，构建和培育学校的制度文化、物质文化、行为文化和精神文化，让文化与学校发展同行，让文化产生精神升华和行为自觉。让师生通过“四自”教育的磨练，提高自信、自律、自主、自强的能力，实现“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”为将来人生发展奠定扎实的人生基础，真正把学校建设成有较高质量的、社会认可、群众满意的四星级普通高中。

4.主要内容

（1）实施学生的“相信自己”教育。教育和引导学生要对自己有信心，增强责任感、自主意识和参与意识。要让学生明白，学校对他们抱有信心，家庭、社会、国家和民族在他们身上寄予了未来和希望。“自古英雄出少年。”要让学生坚信，他们的优势，正如梁启超先生所说，在于年青，常常喜欢考虑将来，思考未来，所以产生希望之心。由于希望，所以进取；由于进取，所以日日更新，常常敢于破格，产生旺盛的生气。总之，大家正如朝旭初阳，如初生的虎犊，如春前的青草，如长江涓涓初发源，充满生机，充满活力，天下之事，都无不可为的。岳飞在《满江红》中的抒怀：“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切！”应当成为同学们的座右铭！

（2）实施学生的“自我约束”教育。自我约束是指学生对自己言行的自制、自控和自律。实施“自我约束”教育，要求学生要以规范养成为重点，自觉接受公民道德教育、民主法制教育，集体主义精神和社会主义人道主义精神教育，树立社会主义荣辱观，养成良好道德品质和文明行为，提高自身的道德素质和法律素质。不仅要知道自己该做什么，更要明白不该做什么，树立是非观念。自觉克服散漫的惰性，加强自醒、自励和自控；注重自我心理调适，维护身心健康，养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质；遵规守纪，规范自己的言行，自觉爱护公物，维护公共卫生和教学秩序；有效对抗来自社会、网络的诱惑、干扰，改变不良习惯，化解不利因素对自己的困扰和侵蚀，保证自己的身心朝着健康的方向发展。

（3）实施学生“自主管理”教育。自我管理，是学生对涉及自身利益事物实施调整和控制。正如我国著名教育家陶行知先生所说：“学生既是学习的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。”所以，实施学生自我管理，要将学生由原来的“被管理的对象”转化为“实施管理的主体”。要让同学们树立主人翁的意识，增强自强、自立的信念。树立主宰自己命运的信心，“我能行”“什么都难不倒我”的决心和“超越自我永不言败，永不放弃”的雄心，克服依赖性，增强独立性。

实施学生“自主学习”教育。自主学习，是学生在教师所谓指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划，监控、调整、评价的过程。要求学生要树立正确的学习动机，有明确的人生目标追求，从而增强学习的主动性和自觉性。要以自己的兴趣爱好为突破口，体验和享受成功，掌握适宜自身的学习方式和方法，进而促进学习的全面进步。要在合作学习的氛围中，互帮互学，取长补短，学会学习，共同进步，为终身学习打基础。

（4）实施学生的“自我奋发”教育。孔子说：“天行健，君子以自强不息。”自强，就是自我奋发图强，直面未来，永远向前，永不懈怠，积极进取。自强是一种精神，是积极的人生态度，是一种美好的道德品质，对一个人的成长具有巨大的推动作用。教育和引导学生人人都能自强，我们也应该做一个自立自强的人。面对生活学习中的各种困难与压力，我们应该永远向上，永不懈怠，积极进取，依靠自己的努力奋发图强。

二、建设路径

1．在传承和创新中形成“四自文化”

句容市实验高级中学的前身为句容市后白中学，始建立于1966年，已经历了半个多世纪的风风雨雨，培育了一代又一代的句容学子。2009年根据市委市政府关于加强高中教育改革和发展意见，将后白中学与句容职业学校普高合并整合建立句容实验高级中学。低水平的升学率、缺乏骨干教师的队伍整合、存在一批行为失范的学生以及从职高校园文化到普高校园文化的转变等等问题摆在新生实高的面前。如何带领学校走出发展的瓶颈，摆脱低谷成了新任实高领导上任后面临的最大的难题。

为了突破困境，学校站在新的高度不断审视自己的教育，并在新一轮的发展规划中，提出了“为学生成功奠基，为学生幸福铺路”的办学理念，同时确立了“四自教育” （“四自”指自信、自律、自主、自强）实验课题，开展“四自”教育特色的创建工作。成立了“四自教育”特色创建工作领导小组、召开各种类型的会议向师生、家长广泛宣传、动员，形成了共识。高中阶段，是人的成长的重要期，也是奠基未来的关键期，更是学校加大对学生影响的机遇期。“四自”教育坚持从本校实际出发，着眼于学校迫切发展和学生发展的需要，与学校办学理念一脉相承，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，符合“面向全体学生、着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的具体要求和当前教育改革发展的方向。

我校将“四自”品质作为我校的培养目标，是基于这样的思考：学生只有自信才会相信自己的潜能，发挥自己的潜能；只有自律才会实现自我反省、自我管理、自我监督、自我矫正、自我引导；只有自主才会自觉主动地发展个性；只有自强才会自强不息，做最好的自己，才会勇于追求自己的梦想。

学生要具有明显不同于其他学校学生的特质，即具有显著的“四自”品质，这就要求学校必须创造条件，为学生提供充分的空间和时间，保障学生在德育上有

体验、在课程中有选择、在课堂里有探究、在课外有拓展，同时还要发挥学校文化强大的熏陶浸润和评价的激励作用，只有如此，学生才能在体验、选择、探究、拓展、熏陶浸润和激励中形成“四自”品质。为此我校探索建构了“四自”教育体系，全面实施“四自”教育，创造环境和条件使学生自信而快乐成长、自主而个性发展，培养学生志存高远、追求卓越。

2．校园文化中浸润“四自教育”

学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。在学校文化建设过程中我校始终坚持“让师生成为学校文化的建设者和受益者”的

指导思想，充分发挥全校师生的能动性，让师生参与学校文化的建设过程。通过凝练学校精神文化来凝聚师生精神力量，通过环境文化建设发挥“随风潜入夜，润物细无声”的作用，提升办学特色，铸就学校品牌。

我校环境文化以“奠成功之基，铺幸福之路”办学理念为核心、以“楼苑长廊”为框架融入了精神文化的内涵，充分体现了学校特色。教室走廊、楼梯过道等墙壁均从励志、尚学、规范等方面加以布置和装饰。崇智楼面书写“自信、自律、自主、自强”，文昌楼下大厅设置“四自厅”，将“四自”内容以书法、名人名言、绘画等方式加以诠释。校徽以圆环、火炬、海浪为设计元素，表达“梦想、责任、超越”的学校精神。彰显学校以人为本、开拓创新、追求卓越、成就梦想的文化底蕴。蓝色的圆环，如车轮、似海洋，象征和谐、博大、超越，寓意全校师生胸怀世界，和谐奋进，共创辉煌。红色的火炬，象征生命、活力、激情、力量，寓意学校充满生机、蓬勃发展，象征实高人自信、自律、自主、自强的特质。涌动的海浪，如海鸥、似书卷，象征学海无涯、学无止境。火炬形成的SG字样，寓意实高人在知识的海洋里乘风破浪、扬帆远航。校徽整体凸显出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”以及“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的壮阔意境，表达了实高人追求梦想、担当责任、勇于超越的理想信念。

3．在规划和践行中打造“四自德育”

根据不同年级学生身心发展规律和特点，我校确定了适应不同年龄阶段的层次化的德育内容和德育目标。高一突出养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，奠定学生自信之基，培养学生自信心，相信自己，发挥潜能；高二突出自主教育，培养学生自我教育、自我管理和自主发展能力，奠定学生自主之根，使学生自觉主动，发展个性；高三加强理想信念教育，培养学生勇于追求梦想的坚韧品质，奠定学生自立、自强之本，使学生自己做自己的主人，做最好的自己，最终实现学生自我发展。

（1）实施养成教育工程，增强学生自信心。

养成教育就是要使学生获得终身受益的基本习惯和能力，让学生多一个好习惯就多一份自信，因此我校重视规范和培养学生良好的行为习惯、学习习惯和思维习惯。从学生的“仪表仪容、见面问好、卫生习惯、课间秩序、课间操质量、午休自律”六方面行为习惯入手，抓好学生的养成教育；从“会预习、会复习、会听讲、会改错、独立完成作业、课前两分钟做好上课准备”入手，引导学生反思

自己学习过程，鼓励学生研究学习方法，培养学生的学习习惯；从“善于反思、会从不同角度思考问题、理解和尊重他人”入手，引导学生形成良好的思维习惯，为学生的终身发展夯实基础。通过养成教育工程的实施，培养学生良好习惯，使学生感受因良好习惯的养成所带来的成就感，激发其内在动力。

（2）实施自主教育工程，提高学生自主管理能力。

我们将自主教育的指导思想确定为：使学生成为自己教育自己的主体。不断完善学生自主教育、自我管理体系，充分发挥“文明监督岗”“学生会”在学生教育和管理中的作用，在健全和丰富各种社团组织的职能基础上，让更多学生参与到学校的各项管理及社团活动中，积极为学生自主教育搭建活动平台。在学生教育过程中，我们力求做到常规管理学生管，学生活动学生办。

常规管理学生管。学生会、班委会、文明监督岗是学生自我教育的重要组织形式，是学校德育工作中最有活力的力量。通过学生自主管理委员会、学生会、团队等学生组织，创设学生自主发展氛围，锻炼提高学生自主发展能力。学校将食堂执勤、课间操检查、课间巡查、午休检查等工作都交由学生组织进行督查，充分发挥学生的主体性，实践学生的自主管理。通过学生自我教育、自我约束、自我管理、自我评价，实现学生自主发展，塑造学生“四自”品质。

学生活动学生办。为落实“自我管理，自我教育，自我服务”的理念，学校积极创设条件，搭建学生自主发展平台。坚持学生活动学生办的原则，班会课、校园广播站、文昌文学社、体育节、艺术节、综合实践活动成果展等等活动，都大胆放手，由学生自己组织。通过形式多样的各类活动，丰富校园文化，锻炼学生能力。学生在参与的过程中，体验、感悟、内化，提升了“四自”品质。学生中逐步形成了：我的组织我参与，我的社团我当家，我的会议我主持，我有见解我发言，我的课余我做主的学生自主教育行为文化。在全体学生中开展“做最好的自己”主题教育活动，学生通过自我设计、自我展示、自我完善等自主管理手段，提升自信心，做最好的自己。

（3）实施理想信念教育工程，引导学生自立自强。

完善学生评优体系，挖掘学生身上的优点和亮点。开展“自信、自强”大讨论，使学生明确什么是“自信、自强”，“自信、自强”的作用和意义，“自信、自强”的具体表现以及自己怎样做才能成为“自信、自强”的实高学子。开展“座右铭激励我成长”、“我的未来不是梦”、“我身边的榜样”、“追寻伟人的足迹”等活动，学生通过制定自己的座右铭、确立自己的理想和目标，激发学生学习及发展的动力，激励学生不断奋进。

4．在“强基增效”中锤炼“四自课堂”

几年的探索实践证明，要培养具有“四自”品质的学生，就必须抓住课堂主渠道，突出学生在课堂中的主体地位，让课堂充满生命的活力，让班级充满成长的气息。