七年级上册生物集体备课教案
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
一、学习目标：
（一）知识目标：
1.举例说出非生物因素对生物的影响。
2.举例说明生物因素对生物的影响。
3.举例说出生物对环境的适应和影响。
（二）能力目标：
1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2.初步学会确认和控制实验变量。
3.初步学会设计对照实验。
4.学会记录和处理实验数据。
（三）情感态度与价值观目标：
1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2.如实记录实验数据。
3.取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。
二、学习难点和重点
1.学习重点：
生物与环境相互影响。
2.学习难点：
（1）设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响
（2）组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。
三、教学方法：多媒体演示和探究法
四、课时安排：2课时
五、课前准备：
1.准备相关的图片
大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等图片
阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，仙人掌、竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）、人类排放废水等图片。
2.准备实验材料
湿土，干土，解剖盘，纸板（教师准备），鼠妇20只，计时表（学生准备）。
3.课前学生活动
学生分组（四人一组）。每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇20只，并记录捕捉地点的环境该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。
六、学习过程：
第一课时
（一）导入新课
通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。
（二）讲授新课
1.环境的概念
教师提问：
①野外生活的大熊猫组要分布在哪些地区？
②鱼生活在什么样的环境中、？鱼能离开这种环境吗？即使生活在这样的环境中，鱼一定能正常
生长吗？还会受到哪些影响呢？
③环境仅仅是指生物生活的地点吗？什么是环境？
分析后学生自己归纳出环境的概念：环境不仅是指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。
2.生态因素
教师提问：看图1-12小麦田示意图在这片麦田中，对小麦的正常生长有影响的因素有哪些?
学生思考找出阳关、温度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等因素。
教师讲述：我们把这些环境中影响生物的生活和分布的因素称为生态因素。
教师提问：你能将这些生态因素进行分类吗？分类的依据是什么？
学生利用第一章所学制定分类依据，即依据有无生命将生态因素分为两类，分别是非生物因素和生物因素。
教师概括：阳关、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的，称为非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草是有生命的，称为生物因素。
3.非生物因素对生物的影响
教师提问：阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？
学生展开讨论，回答问题：没有阳光，小麦不能进行光合作用。温度过低，小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢。水分过少，小麦易枯萎；水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好；土壤贫瘠小麦生长差。
教师提问：其他植物的生长会不会受到阳关、温度、水和土壤等非生物因素的影响？请举例。
学生举例，达成共识。
教师归纳：植物的生长受到非生物因素的影响。
教师提问：非生物因素是否影响植物的分布？教师展示阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，植物的分布受到什么因素的影响呢？
学生分析图片，找到原因，得出结论：温度和水分对植物的分布有影响。
教师讲述：非生物因素对动物有没有影响？下节课，我们将通过实验来了解。
4.生物因素对生物的影响
教师提问：刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？这些生物之间是什么关系？
学生展开讨论，分析回答：老鼠破坏麦田，蛇吃老鼠；麦蚜吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食麦蚜；杂草与小麦争夺阳关、养料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麦的生长。并归纳出生物之间存在捕食
和竞争的关系。
教师提问：与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生以外，还有其他关系吗？请举例。
学生举例，并通过观看图片，了解生物因素中生物与生物之间的关系，并能进一步将它们分为同种生物之间的关系和不同中之间的关系。
教师提问：你能进一步将这些关系进行分类吗？
学生概括出：同种生物之间的关系：互助、竞争；不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生。
5.生物对环境的适应
教师提问：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎样生存呢？
学生认识到生物必须要适应环境。
教师提问：请看教材“资料分析”，思考：骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水的环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？仙人掌是怎样适应沙漠的生活的？
学生通过教材的“资料分析”，理解生物对环境的适应。说出仙人掌的特点：叶-退化成刺，减少蒸腾作用；茎-贮水，代替叶进行光合作用；根-发达，渗入地下吸收水分。
教师提问：你还能举出哪些生物适应环境的例子？举例并总结出生物对环境的适应是普遍存在的。
教师展示：竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）等图片。
教师小结：这样看来，生物的形态，结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
6.生物对环境的影响
教师提问：环境影响生物，生物会不会影响环境呢？观察蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
学生说出蚯蚓一土壤中的动植物碎屑为食，经常在底下钻洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力，有利于植物的生长。蚓粪也是很好的有机肥料。
教师提问：你还能说出那些生物影响环境的例子？
教师讲述“蜣螂出国救澳大利亚草原”的故事。
小结：生物对环境的影响分为两方面：有利影响和有害影响。
学生认识生物对环境的影响包括有害影响和有利影响。
（三）巩固练习
学生讨论课后练习题。
（四）归纳小结
生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。
（五）板书设计
第一节生物与环境的关系（第一课时）
一、环境的概念
二、
非生物因素：阳光、水、温度、土壤等
生态因素
生物因素：同种生物之间的关系：互助、竞争
不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生
三、生物对环境的适应
四、生物对环境的影响
（六）作业安排
观察鼠妇的生活环境
第二课时
（一）导入新课
教师提问：课前安排大家分小组观察鼠妇的生活环境，并捕捉鼠妇20只，下面请小组代表介绍观察到的情况。
学生分组汇报课前活动的观察结果，得出结论：鼠妇大多生活在石头下或花盆下。
教师提问：鼠妇的生活环境有什么特点？
学生回答：鼠妇的生活环境阴暗、潮湿。
（二）讲授新课
1.提出问题
教师节根据学生课前作出假设，分析作出假设的依据，引导学生完成探究的第一步。
学生根据上述结论完成探究的第一步-提出问题。为什么鼠妇大都生活在石下或花盆下？光会影响鼠妇的分布吗？潮湿程度会影响鼠妇的分部吗？
2.作出假设
教师引导学生作出假设，分析作出假设的依据。
学生完成探究的第二步-作出假设。假设1：光照条件会影响鼠妇的分布，鼠妇始于生活在阴暗的环境中。假设2：潮湿程度会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在潮湿的环境中。说出假设依据。
3.制定计划
假设需要实验的验证，我们可以设计一个实验方案，验证自己的假设。
教师推荐器材：现在提供的实验材料有铁盘、干土、湿土、玻璃板，请同学们以组为单位设计实验方案。设置思考题：①根据假设确定你所探究的实验因素是什么，还有哪些因素对鼠妇有影响？
②你如何保证实验结果只是要探究的实验因素不同引起的，对于其他可能影响鼠妇分布的因素，你如何处理？
③有同学用1只鼠妇做实验，有同学用20只鼠妇做实验，你认为哪一种方法更能保证结果的准确性？
④如何记录你的实验数据？
学生分组讨论教师给出的问题，根据讨论结果，利用教师提供的材料设计实验装置，制定实验方案。教师组织学生讨论汇报，并做出指导，引出对照实验的概念。
学生分组汇报实验设计思路。依据思考题讨论其方案和装置的科学性、合理性，学会控制实验变量，知道什么是对照实验。
4.实施计划
教师巡视学生试验情况，个别指导实验。
学生实施计划，观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。
5.得出结论
教师组织汇报并统计全班各组第10次数据的平均值，引导学生分析小组和全班的数据，得出结论，再次提出疑问：为什么要计算全班各组的平均值？
各小组汇报探究过程，交流实验数据，分析小组和全班的数据，讨论实验是否支持假设。学生自由发言，得出结论：①鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中。
②非生物因素对动物有影响。
6.表达和交流
教师提醒实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？
学生把鼠妇放回适合它们生活的自然环境。
（三）归纳小结
方法小结：设计对照实验和控制实验变量。
能力小结：科学探究的一般过程。
知识小结：环境影响生物，生物同时适应环境，并反过来影响环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天的欣欣向荣的生物圈。
情感态度小结：表扬和鼓励在探究活动中表现积极认真、敢于发表见解的学生，以及最富有团队精神的小组。
学生回顾本节的实验过程，与教师一起总结出科学方法和科学探究的一般过程。
（四）板书设计
第二课时
一、对照实验
1.设计对照实验
确认实验变量，控制实验变量，处理数据，避免偶然性
2.对照实验的概念
二、科学探究的一般过程
提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流
三非生物因素对某种动物的影响—生物与环境的关系密切
七、课后反思：
通过大量的事例，使学生理解生物和环境是相互作用的，环境影响生物的生长和分布，生物能影响环境也能改变环境。让学生树立保护环境的意识。
第二节生物与环境组成生态系统
一、学习目标：
（一）知识目标：
1.说出生态系统的组成
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
（二）能力目标：
1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。
（三）情感态度与价值观目标：
1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：①生态系统的组成。
②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
2.学习难点：①理解生产者这一概念。
②理解生态系统的自动调节是有限的。
三、教学方法：小组合作、设疑启思
四、课时安排：1课时
五、课前准备：
学生课前收集人类活动影响生态环境的实例
六、教学过程：
（一）导入新课
教师请学生观看一则报道：2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心。指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》。教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
学生回答：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因。
教师陈述：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，第二节生物与环境组成生态系统。
（二）讲授新课
1.生态系统的概念
教师组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么？
学生回答：草被网罩起来后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
教师引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。
过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？
2.生态系统的组成
（1）教师引导学生阅读教材进行“资料分析”，组织讨论
①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
②树桩腐烂是由那些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
③生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演着什么样的角色？
④在生态系统中，除了有各种生物外，还有那些组成成分？它们各自有什么样的作用？
学生自主阅读，讨论，交流。学生回答“资料分析”中的问题。
①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的关系。
②树桩腐烂是由于细菌和真菌引起的。细菌、真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所以树桩和苹果最终会消失。
③绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。
④在生态系统中，除了生物以为，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳关、空气等。
（2）教师组织学生归纳总结生态系统的组成，构建知识框架。学生完成课后练习第5题“生态系统的组成图解”。
3.食物链与食物网
（1）谚语引出食物链的概念
教师：我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
学生倾听，在教材上勾画概念。
（2）组织活动“尝试正确书写食物链”
教师组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。引导学生讨论：
①食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？
②食物链的起点是什么？
③通常怎样写食物链？
④可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
学生观察图1-16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与他人比较，判断正确的书写方式。学生回答讨论题：
①食物链由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系。
②生产者（绿色植物）
③食物链通常写成“甲→乙→丙……”的形式
④不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。
（3）组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链。板书展示正确的草原生态系统食物链，引导进一步讨论：
①你数出几条食物链？你是怎样数出来的？
②这些食物链为什么会出现交叉？
学生尝试连接“观察与思考”中的食物链，并写出所有的食物链，数出食物链的条数；逐一说出各条食物链。（数食物链的条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别而不能中间停止。）
学生回答：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大。一种绿色植物可能是多种食草动物的食物，而一种食草动物即可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错、相互关联，这样就构成了食物网。
过渡：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会影响到生态系统呢？
（4）引导学生进行“资料分析”，思考
①那种生物体内有毒物质最多？为什么？
②如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
学生思考，讨论，回答。
①大鱼体内有毒物质最多。有些有毒物质在生物体内不易分解也不易排出，会在生物体内积累。因此，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多。
②人类是食物链中营养级别最高的生物，这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重的危害。
4.生态系统具有一定的自动调节能力
（1）组织学生进行“观察与思考”。
教师以食物链：草→兔→狐为例，4人小组进行讨论
①当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，其他生物的数量会怎样变化？
②兔的数量会无限制的增加吗？这个例子说明什么问题？
学生思考、讨论、交流。
①兔的数量急剧增加，其后一段时间内，草的数量会减少，狐的数量会增加。
②不会，随着天敌数量的增加与食物的缺乏，兔的数量会相应减少；兔的数量减少又导致狐的数量减少、草的数量增加……如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增加。
教师引导学生归纳。学生归纳总结：食物链和食物网中某种生物数量的变化都会影响其他生物数量的变化，如某一种生物数量减少，被捕食者会先增加后减少，捕食者会先减少后增加，最后达到新的平衡。在整个生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这说明生态系统统具有一定的自动调节能力。
（2）分析过度放牧对草原生态系统的影响。
教师提问：①在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？
②这个例子有说明了什么问题呢？
学生回答：①草原会被破坏，最后可能演变成沙漠。
②这说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
5.保护生态系统
人类史生态系统中重要的一员，人类的各种活动都会影响到生态环境，你们知道有哪些实例？学生相互展示课前收集的人类活动影响生态环境的实例。
教师提问：人类在与自然的相处中应该注意些什么？凡事随心所欲带来的后果是什么？
学生交流自己的看法、观点。
（三）巩固练习
课后练习题
（四）归纳小结
生态系统是生物与环境之间形成的统一，生物之间存在着既相互依存有相互制约的关系。人类的各种
活动必须尊重生态系统。爱护生物，保护环境，保护生物的多样性，使人类与自然能和谐发展。（五）板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念
生产者：绿色植物
生物部分消费者：各种动物
二、生态系统的组成成分
非生物部分：阳光、水、空气、土壤等
三、食物链和食物网
绿色植物→食草动物→食肉动物→……
有毒物质通过食物链不断积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力
七、课后反思：
对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。
对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。
第三节生物圈是最大的生态系统
一、学习目标：
（一）知识目标：
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力目标：
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（三）情感态度与价值观目标：
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
生物圈是最大的生态系统。
2.学习难点：
生物圈是一个统一的整体。
三、教学方法：讨论法
四、课时安排：1课时
五、课前准备：
1.教师准备
（1）制作教学课件；
（2）结合教材资源，在提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了了解岩石圈、大气圈、水圈的知识。
2.学生准备
课下收集有关生物圈、多种生态系统等资料。
六、教学过程：
（一）导入新课
教师展示制作的课件。学生欣赏视频。
教师提问同学们还记得生物圈的概念吗？学生回忆生物圈的概念。
（二）讲授新课
1.生物圈的范围
教师提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？
学生思考,并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km.
教师讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
学生体会地球之大、生物圈之小。
教师提问：在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？
学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。
教师提问：同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。
学生听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点。介绍结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
教师提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？
学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
2.多种多样的生态系统
教师讲述：在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。课前同学们收集了一些资料，在观看视频的时候猜猜你看到的是哪个生态系统。教师出示视频。学生欣赏视频，认识多种多样的生态系统。猜猜自己看到的生态系统的类别。
教师提问：请同学们思考这么多种生态系统，他们的分类依据是什么呢？
学生思考，明确生态系统的分类依据主要是根据起生物与环境的差异来划分的。
教师提问：每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每一个生态系统的特点和作用吗？
学生分组学习，通过教材的图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己讨论的结果进行整理。全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。
3.生物圈是一个统一的整体
教师提问：请看教材“资料分析”，思考。
①各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
②河流生态系统与哪个生态系统相关联？
③从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关系？
学生思考，通过分析，结合先前归纳的内容，推断出生态系统之间有着密切联系。归纳其关联主要表现如下。
①从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。
②从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。
③从生态系统中的生物来说，很多生物可以到大不同的生态系统。
教师提问：阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
学生讨论，思考DDT的流通途径，归纳小结得出：DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统（南极海洋鱼）→食物链（磷虾、企鹅）。
教师提问：联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？
学生通过分析身边生态系统之间的联系，发表自己的看法，由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和环境因素两方面分析，进一步明确整个生物圈是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。
教师小结：生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看起来好像毫不相干，但实际上生物因素和环境因素都存在一定的联系。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。
（三）巩固练习
指导学生完成课后练习
（四）归纳小结
正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！（五）板书设计
第三节生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
1.生物圈的概念
2.生物圈的范围
大气圈的底部
生物圈的范围水圈的大部
岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
生态系统的类型淡水生态系统
湿地生态系统
农田生态系统
城市生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
1.生物圈是一个统一的整体。
2.生物圈是地球上最大的生态系统。
3.生物圈是所有生物共同的家园。
（六）作业安排
课后阅读“生物圈号”的资料思考人类与生物圈如何和谐共处。
七、课后反思：
这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时内容比较简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反应激烈。
第二单元生物体的结构层次
第一章细胞是生命活动的基本单位
第一节练习使用显微
一、学习目标：
（一）知识目标：
说明显微镜的构造和作用。
（二）能力目标：
能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
（三）情感态度与价值观目标：
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
（1）显微镜的使用方法。
（2）学生独立操作能力的培养。
2.学习难点：
规范使用显微镜，并观察到物像。
三、教学方法：实验法
四、课时安排：1课时
五、课前准备：准备显微镜，纱布，玻片标本
六、教学过程：
（一）走进新单元
教师指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
学生读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要
了解细胞。
（二）导入新课
幻灯片播放，在显微镜下观察到的细胞图片。提示图中细胞，是被放大了百倍以上。并提示观看一下自己眼前的显微镜。
学生观看幻灯片，并观看显微镜，思考得出：要了解细胞，必须借助显微镜。
（三）讲授新课
1.显微镜的构造
师：我们黑板有挂图，课本有彩图，如果有实物就更直观了，在我们请出显微镜之前请同学们先看书：如何正确取镜和安放。在我们安放目镜的时候手指不能触摸镜头，这样很容易污染镜头。
生：迅速看书，动手取镜和安放。
师：课前让同学们了解显微镜的发展史，下面请一个同学来叙述。
生：叙述显微镜的发展史。
师：大家现在看到的是什么显微镜？
生：光学显微镜。
师：下面，两人一小组，对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。
要求：
①人人动手；②提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。
生：两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。
师：下面时间，小组互相检测，然后老师以“开火车”的方式进行抽测。
生：学生活动。
师：4分钟的时间，同学们就把显微镜的构造记住，我们应该给自己一个“爱的鼓励”。
2.显微镜的使用
（1）取镜和安放（右手握镜臂，左手托镜座）
指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要碰摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？
学生迅速看书，动手取镜和安放。
学生积极发言，叙述显微镜的发展史。
学生回答是光学显微镜。
（2）对光（升、转、调）
①低倍物镜对准通光孔。
②左眼看，右眼睁。
③转动反光镜，看到明亮的视野。
（3）观察
①标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
②镜筒先下降，直到接近标本。
③左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
教师进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：
①写有“e”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）
学生有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。
教师巡视，发现普遍存在的问题，学生情况不一，部分同学没看到物像。
教师强调：
①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。
教师使学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
请一名同学上前演示。学生认真观看。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
教师给予鼓励性评价。
教师引导学生归纳显微镜的使用步骤。先请学生补充，后教师补充。归纳：取镜和安放，对光，观察。（四）巩固练习：
教师提示：显微镜使用完后，怎么办？
学生思考回答。看课本39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。
（五）归纳小结：
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。
（六）板书设计：
第一节练习使用显微镜
构造
取镜和安放
显微镜对光
使用：方法步骤观察
整理
七、课后反思：
练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最
好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。
第二节植物细胞
一、学习目标：
（一）知识目标：
1.举例说出玻片的基本类型。
2.认识植物细胞的基本结构。
（二）能力目标：
1.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。
2.练习绘制植物细胞结构简图。
（三）情感态度与价值观目标：
1.体验制作临时装片的过程，交流制作心得。
2.根据自己的观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
（1）制作并观察植物细胞临时装片。
（2）植物细胞的基本结构。
2.学习难点：
规范制作植物细胞临时装片。
三、教学方法：实验法
四、课时安排：1课时
五、课前准备：
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。
教师：洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，提前制备上述几种材料的装片，摆放多台示范镜，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。
六、教学过程：
（一）导入新课
教师课前交流展示各自准备的生物材料。
学生跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。
教师巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。
（二）讲授新课
1.进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。（取镜与安放，对光，观察）。迅速拿出显微镜，对好光。
2.玻片的基本类型
教师提问：如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）
教师讲解：必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：
切片—用从生物体上切取的薄片制成。
涂片—用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片—用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。
这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。
3.实验材料
看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。
（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。
4.实验过程
P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤）
①用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦）
②把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（滴）
③用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）
④用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。（盖）
⑤把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。（染）
⑥先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册上。
5.练习画细胞结构简图
衔接：大家已经用丰富形象的语言描述了自己观察的细胞，你还能够用画笔为它们留下永恒的记录吗？
（1）指导学生完成绘图活动
①阅读教材第44页“生物图的画法和注意事项”。
②依照在低倍物镜下观察到的物像，选取其中的一个细胞，并根据生物图的基本画法，画出观察到的各部分结构。
学生积极自学绘制生物简图的方法，观察、绘图。
教师巡视、指导、督促学生实事求是地画图。
（2）实物投影评价学生绘图作品
教师引导学生归纳绘图的要领：真实、规范、完整。
教师归纳绘图顺口溜：真是科学是根本，大小位置要得当，线要光滑点要圆，点有疏密明暗显，名称标注要齐全。
6.植物细胞的基本结构
实物投影洋葱鳞片叶内表皮细胞，黄瓜果肉细胞，引导学生分析不同植物细胞结构的异同点。
教师提问：这些细胞的形态不同，结构也不完全相同，却有相同的基本结构，这说明什么问题？
学生通过比较、分析得出结论：植物细胞具有相同的基本结构（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体）
衔接：既然是植物细胞的基本结构，那么它们在细胞的生命活动中一定具有很重要的作用，它们各有什么功能？
自学活动：请学生阅读教材第44-45页，结合图2-2植物细胞模式图，自学“植物细胞的基本结构”内容，联系自身生活实例，组内交流对各种结构的认识。
教师巡视、倾听、引导、点拨。
教师展示细胞立体模型：我们在显微镜下视野里所观察到的都是细胞的平面结构，而在自然环境中，细胞和这个立体模型一样，是具有一定空间的立体结构，那位同学能结合模型演示讲解植物细胞的结构和功能？
学生结合模型归纳植物细胞的结构和功能。
（三）巩固练习
集中讨论课后的练习题
（四）板书设计
第二节植物细胞
一、玻片标本
装片
不同材料的处理方法切片
类型涂片
保存时间临时玻片
永久玻片
二、制作与观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片
制作步骤：擦→滴→撕→展→盖→染→吸
三、植物细胞的基本结构和功能
细胞壁：保护和支持细胞
细胞膜：保护并控制物质进出
叶绿体：将光能转化成化学能
细胞核：含有遗传物质
液泡：内含有细胞液
细胞质：缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换
七、课后反思：
因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是最好用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清晰，这实验我是安排他们用10×的目镜和10×物镜观察。但细胞的结构很多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。
第三节动物细胞
一、学习目标：
（一）知识目标：
认识动物细胞的基本结构。说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。
（二）能力目标：
1.制作人口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。
2.尝试制作动物细胞模型。
（三）情感态度与价值观目标：
认同细胞学是19世纪自然科学三大发现之一。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
（1）制作人口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。
（2）动物细胞的基本结构。
2.学习难点：
制作人口腔上皮细胞临时装片。
三、教学方法：实验法
四、课时安排：1课时
五、课前准备：
教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水。
学生：预习；3H铅笔，绘图纸；上课前漱口。
六、教学过程：
（一）导入新课
你已经知道植物细胞的基本结构了，那么动物细胞是什么样子的？动植物细胞有什么异同？下面让我们通过观察自己的口腔上皮细胞来认识人和动物细胞的基本结构。
（二）讲授新课
1.材料用具：（生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜）
教师讲解小知识：人体细胞液有一定的浓度，约为0.9﹪，引导学生分析用清水可能出现的问题。
学生提出疑问：为什么用生理盐水？用清水不行吗？
2.方法步骤
（1）制作人口腔上皮细胞临时装片
教师引导帮助学生完成临时装片的制作。教师巡视指导，将一些示范片置于讲台处的显微镜下供学生参考。
学生根据已有的而经验，设计实验方案，制作临时装片，注意取材、方法（与“洋葱鳞片叶临时装片的制作”进行比较）。
（2）用显微镜观察人的口腔上皮细胞
教师提示观察方法，效果不理想的，引导他们找出问题所在。
学生观察自己制作的临时装片。取材、染色的问题而出现的效果不理想，找出原因，重做一次。（3）绘制细胞的基本结构图（细胞核、细胞膜、细胞质）
教师多媒体展示不同种类的动物细胞形象，如肌肉细胞、神经细胞。
学生根据观察到的人口腔上皮细胞的形象绘图。简单了解，不同部位的细胞形态并不完全一样。（4）动植物细胞的异同比较
教师总结动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核
教师提问：动、植物细胞结构上有什么共同点和不同点？
学生总结：比较、归纳、总结出，植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体；动物细胞有细胞膜、细胞质、细胞核，而没有细胞壁、液泡、叶绿体。
教师引导、总结、评价。
（三）巩固练习
“做个小侦探”：公安部门得到一份生物仿制品，如何借助显微镜分辨它是取自于植物还是动物？学生当堂完成对新知识的进一步理解。
（四）板书设计
第三节动物细胞
一、实验
观察人的口腔上皮细胞制作人口腔上皮细胞的临时装片
观察人口腔上皮细胞的临时装片
二、动物细胞的基本结构细胞质
七、课后反思：
因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。
第四节细胞的生活
一、学习目标：
1.说出细胞中含有的物质的种类，细胞膜控制物质的进出的功能。
2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.说明细胞的生活需要物质和能量。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
（1）细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2.学习难点：
（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三、教学方法：讲解和演示结合
四、课时安排：1课时
五、课前准备：演示实验器材、教学课件
六、教学过程：
（一）导入新课
植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。这节课我们就学习第二单元第二章第四节细胞的生活。
（二）讲授新课
1.细胞中有哪些物质
学生根据提出的生物现象作出讨论：
①生物体能由小变大②庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物
学生得出结论：细胞的生活需要物质和能量。
学生根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？
①吃西瓜或苹果时，有什么感觉？
②小麦磨制后能得到面粉。
③花生榨油。
学生得出结论：细胞中含有的物质有水、氧气、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸。
教师提问：这些物质可以分成哪几类？
学生归纳总结：细胞中的物质分两类：小分子（一般不含有碳），如无机盐、水、等—无机物
大分子（一般含有碳），如糖、蛋白质、脂类等—有机物
教师课件展示燃烧小麦种子实验（用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了），使学生认识有机物和无机物。
教师讲解：无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒--分子构成的。分子又是由更小的颗粒--原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。
展示演示实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。
学生得出结论：
①分子是构成物质的一种基本微粒。
②蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。
2.细胞膜控制物质的进出
教师讲解并提出问题：认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什么控制细胞中的物质进出的？
学生思考：物质进出细胞的界限为细胞膜。
学生根据现象作出判断：
①放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。
②据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。
学生总结：细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。
教师提问：怎样控制呢？
①对有用的物质——进入
②对无用的物质——挡在外面
③细胞内产生的废物——排出
小学科学集体备课工作计划
小学科学集体备课工作计划 一、指导思想 以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，继续认真学习新课程标准和小学科学学科建议，明确其意义和作用，用新课程改革的思想和理念指导教育教学工作，开展对教材的研读工作，通过学习和研读，使教师对新的教材内容有进一步的认识和理解。加强课堂教学的管理，提高课堂教学效率和教学质量。加强对兼职教师指导与培养，注重校内和校际交流，在不断反思与总结中提高全组教师的业务水平，全面推进师生的整体素质。 二、主要工作 （一）精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。 1、学期初确定小学科学教研组人员，建立教研活动制度。 2、认真学习和钻研《科学课程标准》和《小学科学学科建议》，系统钻研新教材，做到带着问题进行教研活动的思想。 3、认真学习和钻研有关科学学科教学的特点，深入钻研教材。 4、认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验，推进《做中学》课题的深入进行。 （二）加强对本教研组教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和课堂教学水平。 1、发挥“传、帮、带”的作用，以中心组主题研训活动为契机，多形式开展为科学教师作教育教学理论学习辅导活动和行为跟进式的磨课活动及“同课异构”的校本研训。从教师的不同需求出发，采取“参与式”、“研讨式”、“学习式”等多种形式，提高理论学习的效果。 2、不定期举办小课题研究沙龙，营造良好研究氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。 （三）以教育科研为先导，以课题研究为抓手，深化教育教学改革 1、探索《小学科学中培养学生的批判性思维》课题研究的原则、方法、内容及策略，提高课题研究的实效性。课题研究应重视应用研究、行动研究、现
高三生物集体备课教案
高三生物集体备课教案时间20XX年12月7日 地点生物实验室 人员生物组全体教师 主备人陈富国 内容：第二节人和高等动物生命活动的调节 一体液调节 教学目的 1．动物激素的种类和生理作用（C：理解）。 2．激素分泌的调节（C：理解）。 3．相关激素间的协同作用和拮抗作用（C：理解）。4．其他化学物质的调节作用（A：知道） 重点和难点 1．教学重点 （1）动物激素的种类和生理作用。 （2）激素分泌的调节。 （3）相关激素间的协同作用和拮抗作用。 2．教学难点 （1）激素分泌的调节。 （2）相关激素间的协同作用和拮抗作用。 教学过程 【板书】
概念 动物激素的种类和生理作用 体液调节激素分泌的调节 相关激素间的协同作用和拮抗作用 其他化学物质的调节作用 【注解】 体液调节：指某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。激素调节是体液调节的主要内容。 一、动物激素的种类和生理作用
垂体具有调节、管理其他内分泌腺的作用，它受下丘脑支配，所以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。 二、激素分泌的调节
（一）神经调节[内分泌的主控关系（实线）]及反馈调节（虚线） （二）下丘脑的作用 既是机体调节内分泌活动的枢纽，也是神经调节转化为激素调节的桥梁 （三）反馈调节的意义 通过反馈调节作用，血液中的激素维持在正常的相对稳定的水平 三、相关激素的关系 （一）协同作用 1．概念：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果 生长激素：主要通过促进蛋白质的合成 2．实例和骨的生长而达到促进生长的作用。只有两种激素协同作用时，甲状腺激素：对机体的生长发育，尤其是神才能保证正常的生长发育 经系统的发育和功能具有重要的促进作用 幼年：[生长激素分泌正常+甲状腺激素分泌不足]→呆小症 3．反例（协同失调） 幼年：[甲状腺激素分泌正常+生长激素分泌不足]→侏儒症 （二）拮抗作用 1．概念：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用 胰高血糖素促进糖元分解使血糖浓度升高共同维持2．实例：血糖（胰岛A细胞）促进非糖物质转化为葡萄糖血糖浓度含量的调节胰岛素促进糖元合成使血糖浓度降低稳定
(完整版)小学科学集体备课计划
2015-2016学年第一学期小学科学集体备课工作计划 2015年9月10日
大滩小学集体备课计划 2015——2016学年第一学期 科学组 一、指导思想 根据新课程理念，以学校工作计划、中小校教研计划为指导，着眼于教师队伍的专业发展。扎实有效地开展校本教研工作，将继续延用上学年做法，并加以改进。活动形式集体备课活动，并加以整合。加强本组教师的课堂教学研究，努力打造一支业务精、能力强的高素质科学教师队伍，营造一个热烈开展业务研讨的良好氛围，以课堂教学为主阵地，营造一个科学、民主的教学环境，全面提高科学教学质量。 二、工作措施： 1、加强学习，树立起现代教育的理念。使教师进一步端正教育思想，转变教育观念，通过教育实践，反思教育、教学和教研中存在的不足，及时弥补和改进，把课堂教学做得更好。 2、加强教学研究、互相取长补短。在进行教学实践的同时，广泛吸收同行的教学方法和策略。观摩教学课堂、多访“教学信息网”，了解教学最新动态，聚焦理论前沿，揣摩其中落实课程标准的精神和要求的策略，对其进行理性的分析，不断革新自己的教学方法和策略。 3、严格规范教学常规。本学期要继续关注如何有效地提高学生的学习水平；严格要求学生操作的规范性。 4、认真开展集体备课。充分发挥备课组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的精神落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规，注重活动过程的实效性。细化集体备课的过程指导，本学期要求每位教师争取上一节研究课，安排好周次，定好内容，集体备好课后再延伸到上课、评课，使集体备课不是只停留在“备”字上，而是真正做到备课是为了更好地为课堂教学服务。着重围绕“转变学生学习方式、培养学生解决问题的能力、挖掘学生创新潜能”等一系列问题展开讨论研究，以进一步增强教师为学生学服务的意识，探索出一条学生“能学、会学、学得主动、学得扎实、学得有情趣”的有效途径，努力做到每节课成为每位学生自主学习和发展的广阔天地。 三、活动安排 1、固定时间、地点、人员：全体科学教师，固定两周一次（结合业务学习时间）在实验室进行集体备课，教研组长做好有关记录。 2、在集体备课中固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初组织一次示范课主要针对新教师的教育教学上路方法。并安排好备课内容。每次活动教师都要心中有数，使每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家互相帮助，踊跃发言，不管是经验丰富的老教师还是青年教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，让个人素质得到充分的展现与提高。 3、在集体讨论教学中出现问题或者听课回来的想法交流，也要尽量做到发言有主题，人人有观点的原则。同时做好相应的记录，做到物有所获。
高二生物集体备课方案
高三生物第一轮复习集体备课方案 高三生物备课组 集体备课是在教师个人备课的基础上进行集体研讨的备课形式。集体备课是提高教师整体素质的有效途径，是提升学校教学质量的有效保证。为了营造浓厚的研究氛围，提高集体备课的质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，从而实现学校教学质量的大提升，特制定集体备课方案。 一、主要任务 1.对备课内容逐课时进行讨论和研究，要做到“七备”： 备课程标准和考纲：从三年一体化整体规划出发，制定教学目标和教学内容。 备考题：分析本课内容在高考中的命题频率和命题特点，设定教学重点、难点。 备教材：明确课标和考纲对教材知识点的层次要求，从知识点的联系中构建知识网络，科学设置问题。 备学生：根据学生实际情况制定教学方案，跟踪学生全程学习，发挥学生学习潜能，预测将面临的困难。 备教法：根据每章节的特点和学生认知实际，改进教学方法。采取有效手段，诱发学生思维，鼓励主动参与。 备学法：教学过程的设计应重点围绕让学生学什么和如何让学生学会进行。 备作业：每节课都要有针对性的强化训练、课时作业，每周一次定时练、一次周测。 2.对上周课堂教学情况进行总结和反思，布置下周任务。 3.修改完善个人教案。 二、时间安排及地点 时间：每周一下午1、2节备本周二、三的共两节课； 每周二下午1、2节备本周四、五及下周一的共三节课。 地点：生物教研组 三、备课程序 基本程序：单元规划、个人备课、集体研讨（上周教学情况反思、主备人说课、集体议课）、修改教案 1.单元规划 根据一轮复习计划，每章节讲授前一周，即上周集体备课时对本周的内容进
行规划，指定要研究的课程标准、考纲、考题的内容及范围，并指定每节课的主备人。 2．个人备课 每位教师在上周单元规划的基础上，认真进行备课，按要求写出各自的教案，为集体备课时深入切磋交流做好充分的准备。主备人要充分准备好说课内容。 3.集体研讨 （1）上周教学情况反思 对上周教学中做的好的地方、存在的问题、教师的表现、学生的学习情况进行反思，并针对性的提出对策。 （2）主备人说课 ①说课标和考纲要求，明确本课内容在高考中的要求和考查频率、方式 ②说教学的总体构想、明确教学内容在高中生物中的地位和作用 ③说学情，明确学生的实际情况和接受能力 ④说教学的目标，明确目标制定的依据和学生的实际需要 ⑤说教材的重点、难点以及突破重难点的方法和措施，明确教学的主攻方向 ⑥说教法、学法，明确教师教和学生学的策略 ⑦说教学的程序，明确教学结构和课堂教学的主要环节，明确问题设置的层次性 ⑧说例题的选择意图和切入点，习题的选择理由和讲解方法等 （3）集体议课 主备人说完课后，备课组长组织议课，集思广益。教师对照自己的教案积极发言，多提问题，认真讨论，大胆发言，积极主动参与整个研讨活动。 4.完善修改个人教案 集体讨论交流后，每位教师根据备课要求修订好自己的教案，使教案内容更加充实、完善。 总之，集体备课要遵循“个人——集体——个人”的原则，必须在个人先备课的基础上进行，真正做到一课一研，一课一议，一课一思。另外，在保证基本知识点过关的基础上，不同类型的班级可从授课内容、作业难易程度、题量上进行调整，但要对所有班级做到统一进度，同类班级除了统一进度外还要做到统一目标、作业和测试。
2015七年级上册生物集体备课教案设计
第一单元生物和生物圈 第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系 一、学习目标： （一）知识目标： 1.举例说出非生物因素对生物的影响。 2.举例说明生物因素对生物的影响。 3.举例说出生物对环境的适应和影响。 （二）能力目标： 1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。 2.初步学会确认和控制实验变量。 3.初步学会设计对照实验。 4.学会记录和处理实验数据。 （三）情感态度与价值观目标： 1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。 2.如实记录实验数据。 3.取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。 二、学习难点和重点 1.学习重点： 生物与环境相互影响。 2.学习难点： （1）设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响 （2）组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。 三、教学方法：多媒体演示和探究法 四、课时安排：2课时 五、课前准备： 1.准备相关的图片 大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等图片 阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，仙人掌、竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）、人类排放废水等图片。 2.准备实验材料 湿土，干土，解剖盘，纸板（教师准备），鼠妇20只，计时表（学生准备）。 3.课前学生活动 学生分组（四人一组）。每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇20只，并记录捕捉地点的环境该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。 六、学习过程： 第一课时 （一）导入新课
通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。 （二）讲授新课 1.环境的概念 教师提问： ①野外生活的大熊猫组要分布在哪些地区？ ②鱼生活在什么样的环境中、？鱼能离开这种环境吗？即使生活在这样的环境中，鱼一定能正常 生长吗？还会受到哪些影响呢？ ③环境仅仅是指生物生活的地点吗？什么是环境？ 分析后学生自己归纳出环境的概念：环境不仅是指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。 2.生态因素 教师提问：看图1-12小麦田示意图在这片麦田中，对小麦的正常生长有影响的因素有哪些? 学生思考找出阳关、温度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等因素。 教师讲述：我们把这些环境中影响生物的生活和分布的因素称为生态因素。 教师提问：你能将这些生态因素进行分类吗？分类的依据是什么？ 学生利用第一章所学制定分类依据，即依据有无生命将生态因素分为两类，分别是非生物因素和生物因素。 教师概括：阳关、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的，称为非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草是有生命的，称为生物因素。 3.非生物因素对生物的影响 教师提问：、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？ 学生展开讨论，回答问题：没有，小麦不能进行光合作用。温度过低，小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢。水分过少，小麦易枯萎；水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好；土壤贫瘠小麦生长差。 教师提问：其他植物的生长会不会受到阳关、温度、水和土壤等非生物因素的影响？请举例。 学生举例，达成共识。 教师归纳：植物的生长受到非生物因素的影响。 教师提问：非生物因素是否影响植物的分布？教师展示阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，植物的分布受到什么因素的影响呢？ 学生分析图片，找到原因，得出结论：温度和水分对植物的分布有影响。 教师讲述：非生物因素对动物有没有影响？下节课，我们将通过实验来了解。 4.生物因素对生物的影响 教师提问：刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？这些生物之间是什么关系？ 学生展开讨论，分析回答：老鼠破坏麦田，蛇吃老鼠；麦蚜吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食麦蚜；杂草与小麦争夺阳关、养料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麦的生长。并归纳出生物之间存在捕食
代郢小学集体备课学习总结
代郢小学集体备课学习总结集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。8月21日到8月23日我校积极响颍西中心校的号召，开展了集体备课活动。现总结如下： 一、建立备课组，发挥集体优势 为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了由校长为组长的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。 二、制定计划 制定了详细的计划，各学科提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。 三、确定任务 在进行集体备课时，我们首先确定学习内容，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。 四、强化参与 我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备
课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。 五、共同探讨，各抒己见 活动时，首先由备课教师提出本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。 六、备课中表现突出教师 在备课过程中，我校刘万成、连祥飞两位老教师积极参与，并提出自己的意见，见解。对与年轻教师是个学习经验的好机会。年轻教师李献恒敢于提出自己独特的见解，并把自己好的教学方法经验介绍
七年级生物集体备课记录6doc资料
初一生物集体备课记录 参加人员：赵清华陈常君 韩致富仲海霞何茂壮 时间地点：集体备课室 主要议题：如何讲评试卷 主备人：何茂壮 主要内容： 对于每次考试，都要对学生的掌握程度进行评价，对于大多数同学出现错误的题目和知识点要集中讲评。 一、讲评内容：初一生物月考考试题 二、讲评目标： 1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。 2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。 3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力.,总结解题方法和规律。 4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。 5.训练应试技巧和答题策略。 三、讲评重点： 错误典型题、学生质疑的题 四、讲评难点： 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化 五、讲评方法：
1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合 2.问题教学 3.整理升华，总结提高 六、突破措施： 1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误 2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。 七、讲评过程： （一）组织教学 （二）总结考试情况 1、优点：选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。 2、缺点：部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。 （三）分析讲评试卷 1、试卷结构 试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共40分、Ⅱ卷为简答题共60分。 试题分布情况：本次考试卷子里面每一章节的分值分布情况是：第一章约占25分，第二章约占25分，第三章约占12分，第四章约占28分，第五章约占10分 题型情况：选择题，简单题
高三生物备课组新学期工作计划三篇-范文
高三生物备课组新学期工 作计划三篇
高三生物备课组新学期工作计划(一) 一、工作思路 以研究的心态对待生物学教学工作，注重对教学各个环节进行反思，并采用行动研究法，站在新课程改革的高度来重建符合素质教育的教学方式。 二、参与组员肖彦春、何伟静 三、时间每周周二上午 四、地点高三办公室 五、工作任务 1、学习《生物新课程标准》，落实集体备课制度，进行课件、教学案例、习题等方面资料的积累和整理; 2、研究会考和高考的方向，组织组员出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷; 3、落实公开课的开设，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长; 4、结合我校生物教学实际情况和新课程改革中出现的实际问题，对我组的研究课题进行调整，积极贯彻学校关于以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学的教、研、改一条龙整体工作思路。 5、建立课件库
应科研室要求，从本学期第一节课开始，有意识积累教学课件。为建立课件库做准备。何伟静负责高二课件，肖彦春负责高三课件。最终进行编辑。 6、做好生物课题 本课题是《农村中学生物实验替代材料用具实践研究》做好实验课前准备的研讨及实际操作是本课题的必要前提 六、形式研讨： 1、课程进度 2、每课时的重难点 3、相关实验分析 4、检测学案题选编、考试分析 高三生物备课组新学期工作计划(二) 一、工作思路： 依据本学期学校、教导处及科组的工作计划，以提高生物科教学质量为核心，全面提高教师个人业务素质水平，努力做到：求真务实，保质高效，力求突破，促进全体教师的全面发展。 二、组员组长：陈国谦 组员：黄日旺、严星秀
三、时间与地点高一二楼级组室 四、工作任务： 1、学习和掌握课程标准的全部内容和教学大纲。 2、认真学习20XX年高考考试大纲，明确各章节的知识点和考点。 具体要求： ①全面掌握高一生物课程的教学内容及其结构 ②明确所教章节的内容在本学科中所处的地位 ③了解本章节的内容与其它章节及其它学科的关系 ④确定本章节教学的深度、广度，突出重点、难点问题的解决。 ⑤制定有效的评价标准 五、备课组的计划 1、备课组长按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容 2、备课组长组织教师集体备课，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学 目标、重点和难点、训练习题及理论依据等，然后由大家集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准
生物教研组集体备课方案及计划安排表
x中学生物教研组集体备课 方案 本学期生物组集体备课工作紧紧围绕学校、教务处及教研组的计划安排来开展集体备课工作，以提高课堂效率为目的、以自主教育为模式、以现代信息技术为手段、以培养学生的创新能力为目标，全面改进教育教学方法，更新教育观念，改变传统教学模式，培养学生综合素质，搞好本学期的集体备课工作。 一、指导思想 以教研组工作计划为指导，提高生物备课组的整体实力；努力完成本学期的教学目标，以满足学生发展与社会进步的需要。这学期的工作重点是进行新课标和新教材的研究，集体讨论，集体备课，切实准备符合学生实际的优质教案，提高课堂教学质量，让绝大部分学生跟上教学进度，掌握课堂传授的生物知识，提高学习效果。 二、备课分组情况 高一生物备课组成员：x(组长）、x、x,x。 高二生物备课组成员：x（组长）、x、x、x、x。 高三生物备课组成员：x（组长）、x、x、x。 三、集体备课中注重： 1、激发学生的学习兴趣。由生物故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，
在主观作用下上升和进步。 2、注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。 3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。 4、加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。 5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。 6、重视生物应用意识及应用能力的培养。 7、积极做好集体备课工作，达到内容统一、进度统一、目标统一、例习题统一、资料统一、测试统一；上好每一节课，及时对学生的学习进行观察与指导；课后进行有效的辅导；进行有效的课堂反思。 四、集体备课：课题、主备人及分工情况安排：
八年级生物集体备课教案
八年级生物集体备课教案 时间：12月12日 主备人：张德安 参加人员：曹伟刘正安黄进军 教学目标 知识目标 1．列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2．认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3．说明保护多样性的重要意义。 能力目标 1．通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2．培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 情感目标 1．通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 2．激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。 教学重点 1．生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2．基因多样性。 3．说明保护多样性的意义。 4．培养学生收集和整理信息的能力。 教学难点 1．生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2．基因多样性。
教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 教具准备 1．教师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2．学生准备： （1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 （2）生物的性状是基因控制的内容收集。 （3）生态系统的概念及种类。 课时安排 1课时 教学过程 ［创设问题情境，抓住重点，直接导课］ 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过） 教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？ 教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？ 第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。 教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？
小学科学集体备课
小学科学集体备课授 课教材五年级上册集备时间 年月 日 单元第一单元 微小的生物 主备人集备人 单元教材解读 本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理以及观察、游戏等探究性的学习，在相互合作与交流中走进生命世界，知道生命体的一些基本上的特征，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想情感，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们的后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。 教学资源分析 本单元包括四课内容：分别是《病毒》、《细菌》、《食用菌》。 本单元是在学生认识了常见的动植物生命基本特征的基础上编写的。课与课之间有着密切的联系：《病毒》一课，着重通过搜集和整理有关病毒的资料，让学生认识病毒，了解病毒对人们的影响。《细菌》一课，借助显微镜的观察，让学生认识细菌，了解细菌与人类的关系。结合以前的学习，学生认识到多彩的生命世界主要是由5大类组成的，分别是动物、植物、病毒、细菌、食用菌。在前两课学习的基础上，《食用菌》一课引导学生认识真菌，让学生识别真菌中的食用菌，扩大学生的视野。 一、科学研究目标 1、能选择自己喜欢的方式去探究问题，在观察、了解、调查、搜集中获得信息资料。 2、能用各种感官对细胞进行较细致的观察，能用归纳的方法总结生物体的共同特征。 3、能够科学、正确地进行观察、实验，用科学的观点解释问题。
单元教学目标 4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，会对研究结果和过程进行分析评价，并与他人交流。 二、情感态度与价值观目标 1、意识到人与自然要和谐相处，关爱生命，保护大自然。 2、能参与到中长期的科学探究活动中；用学到的知识去改善生活。关爱生活，热爱生活。 3、乐于用学到的知识改善生活，关注与科学有关的社会问题。 4、意识到科学要尊重证据，愿意合作交流；学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果。 三、科学知识目标 了解细菌的重要特点和对人类正反两方面的作用，知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物，了解病毒是生物中的一类。 教学策略 1、充分利用感官直接观察的不同部分。 如：①课上，引导孩子从多角度观察，既可观察图片，也可以交流图文资料，从而丰富对细菌病毒的认识。 ②展示多种的图片，让学生认识更多的细菌、病毒的异同，通过对不同的观察，认识它们的共同特征与不同，为归纳作准备。 ③通过视频，引导学生根据观察的主题，对各种各样的细菌、病毒进行观察、交流，分析它们的共同特征及异同，等等。 2、指导学生用自己喜欢的方式进行记录。 要求学生用自己喜欢的方式记录观察结果和感受，如用文字、画图、列表、实物标本等表述。
高中学校高二生物集体备课
高二生物下学期集体备课方案 集体备课是在教师个人备课的基础上进行集体研讨的备课形式。集体备课是提高教师整体素质的有效途径，是提升学校教学质量的有效保证。高二下学期已经进入高三一轮复习，为此特制定集体备课方案。 一、工作思路 依据本学期学校、教导处及科组的工作计划，以提高生物科教学质量为核心，全面提高教师个人业务素质水平，努力做到：求真务实，保质高效，力求突破，促进全体教师的全面发展。 二、教师情况分析： 担任高二生物教学的七位老师中，有四位是年轻教师，教学经验不足，但勤奋苦干。年长的三位教师几乎是手把手的教年轻教师如何上好课，如何批阅试卷。在良好的氛围内，年轻教师进步很快。 三、主要任务 1.对备课内容逐课时进行讨论和研究，要做到“七备”： 备课程标准和考纲：从三年一体化整体规划出发，制定教学目标和教学内容。 备考题：分析本课内容在高考中的命题频率和命题特点，设定教学重点、难点。 备教材：明确课标和考纲对教材知识点的层次要求，从知识点的联系中构建知识网络，科学设置问题。 备学生：根据学生实际情况制定教学方案，跟踪学生全程学习，
发挥学生学习潜能，预测将面临的困难。 备教法：根据每章节的特点和学生认知实际，改进教学方法。采取有效手段，诱发学生思维，鼓励主动参与。 备学法：教学过程的设计应重点围绕让学生学什么和如何让学生学会进行。 备作业：每节课都要有针对性的强化训练、课时作业。 2.对上周课堂教学情况进行总结和反思，布置下周任务。 3.修改完善个人教案。 四、时间安排及地点 时间：每周二下午1、2节课集体讨论下周教学内容； 五、备课程序 基本程序：单元规划、个人备课、集体研讨（上周教学情况反思、主备人说课、集体议课）、修改教案 1.单元规划 根据一轮复习计划，每章节讲授前一周，即上周集体备课时对本周的内容行规划，指定要研究的课程标准、考纲、考题的内容及范围，并指定每节课的主备人。 2．个人备课 每位教师在上周单元规划的基础上，认真进行备课，按要求写出各自的教案，为集体备课时深入切磋交流做好充分的准备。主备人要充分准备好说课内容。 3.集体研讨
高三生物教师工作工作计划书完整版
编号：TQC/K229 高三生物教师工作工作计 划书完整版 According to the characteristics of different time periods, the specific implementation plan is put forward. At the same time, considering the cost, according to their own choice of appropriate way, in order to achieve low cost and achieve good results. 【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
高三生物教师工作工作计划书完整 版 下载说明：本计划资料适合用于根据不同时间段的特点，推出各项具体执行方案。主要特点是细致、周密，操作性强和不乏灵活性，同时考虑费用支出事项，根据自身力量选择合适的方式，以实现较低费用取得良好效果。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、指导思想 坚持以科学发展观与和谐教育目标为指导，进一步加强素质教育，立足生物教学实际，深化课程教学改革，强化课堂教学研究，加强教学实施指导，以人为本，以服务为宗旨，促进教育均衡发展、和谐发展，为提高我区高中生物教学质量，作出应有贡献。 二、工作思路 1.聚焦课堂，服务教学。积极围绕“优
三年级科学集体备课教案
第一单元十万个为什么 1.1探索自然 第一课时盲人火车 教学要点： 让所有的参与者都带上蒙眼布，且沿着一条自然的路线在教师身后形成一列“盲人”火车。 教学目标： 1、使学生对自然的感知、尤其是使听觉和触觉变得灵敏。 2、在活动中培养信任感和合作精神。 教学准备： 1、每小组不超过8人，每人一个蒙眼布或手帕。 2、课前勘查好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让学生穿过一片草地（听其沙沙声），或者在树林附近（让学生摸一摸不同特征的树叶，触摸一下泥土、蚯蚓的粪便、草、树皮、砖、石头、粘土块等）。 3、避免地面有洞的地区、陡坡，或其它可能使学生摔倒的东西。 4、活动之前每组选一名学生将其训练为引导员，负责该小组活动。 教学过程： 1、引入 我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们的其他感官探索自然！我们的其他感官包括什么呢？ 2、把学生分成8人小组。依次把每个小组带到选好的地方。帮他们带上蒙眼布并确保孩子们不会看见（告诉他们偷看就无法获得很多的乐趣）。让学生们每个人扶着前面人的肩膀组成一列火车的样子。 3、活动开始 老师带领火车慢慢地向前走，并且让火车保持安静，让学生听听周围的声音。 师：孩子们你们都听到了什么声音？ …… 师：这些声音是自然音还是由人或机器等发出的声音？（如果孩子们听到的是鸟叫声的话就让他们模仿）。 4、活动结束 师：孩子们终点站到了，请大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路线 互相交流。 师：你是根据什么猜测的？ …… 5、五官兄弟是我们的好朋友，今天的活动他们为我们带来了无限的乐趣，同学们请大家今后用我们的五官兄弟感受我们身边美好的自然。 二课时一片草地 教学要点： 让孩子们坐在一片草地上，观察并记录他们所见的东西。 教学目标： 1、了解一片草地的植物和动物。 2、研究技能：使学生描述他们的所见，使观察变得敏锐。 3、增加学生对大自然的敏锐度。
高三生物备课组计划
高三生物备课组计划 第一篇：高三生物备课组范文 为做好高考的备考工作,使12届的学生能获得较好的成绩,需制定周密且可行的教学,抓住每一个细节,抓实每一个过程. 一、教育教学策略 （一）抓全体,顾重点、关爱每一位学生 抓全体就是不放弃每一个学生,抓重点就是心中有重点工作对象.我们学校的学生基础较弱,人人希望达线是不切实际的,为此教学中我们时刻必须做到心中有重点,关注重点学生的每一道作业,每一次训练,每一次考试.在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生,注意从学生的角度来思考问题,容易接受学生的合理建议,相信学生的能力,尊重学生的思想感情. （二）加强集体备课 备课是提高课堂教学效率的根本途径.首先,加强集体备课,将其落到实处,而不是流于形式.备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究,在教学中不断反思,不断改进.其次、强调每个老师就每一课内容备个案,各抒己见,百花齐放,而且就各个班学生不同的特点,备教法和学法. （三）精选习题、强化训练,做到全面复习 试题设计上讲究适量、适合测试目标,以夯实基础为主要目标.同时重视对学生比较,图表分析、实验等答题能力的培养.练习的批改上讲究细致、实效,学生的每一份练习都是学生学习情况的真实反馈,在训练的基础上做到快反馈,对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化；及时调整教学策略和手段和教学进度；能把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,使学生的生物学习进入良性的循环轨道.
（四）吃透教材,研读考纲,精心设计每一堂课 高考要取得好成绩,平时吃透课本、研读考纲就显得相当重要和必要.那么,如何吃透课本呢？其一是将课本读“薄”,删减高考不可能考或极小可能考的内容,减轻学生的负担,提高备考的效度.其二是每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络,进行单元检测且及时反馈,了解学生疑难、改进教学策略.针对我校学生基础不扎实的实际情况,在第一轮单元复习时基本课本顺序为主线条,从落实基础知识开始,提高学生的基本技能,逐渐提高学生学习能力,从而提高复习课质量. 二、备考策略 1、认真研究2013年海南省普通高校招生考试生物学科考试说明,使自己在备课过程中目标明确,考试层次了如指掌,避免在备考中手脚忙乱. 2、第一轮复习重在夯实基础,适当放慢速度,顺利过渡.教师应依据普通高中生物课程标准和考试说明,理清教材中的知识点,对高考考什么要做到心中有数,在复习中让学生知道高考考什么知识点：重要的,基本的知识点也就是核心内容有哪些,各个知识点的要求层次要交代给学生,让学生在学习中目标明确,有针对性学习.目标定在梳理课本知识,加强和巩固对教材知识的理解,并及时解决仍有疑问的知识点上,帮助学生建立起自己的生物学知识网络,要求每个考点过关. 3、复习中应引导学生准确掌握核心概念,规律的理解.核心概念反映了一个人对生物科领域中核心的基础内容的掌握和应用水平,是一个人掌握现有生物学理论所必须的,又是高校深造的基础.因此,对核心概念需要一次性肯定的准确理解,掌握概念的内涵和外延,不能似是而非.对规律的理解则要求学生弄清楚规律适用的对象和范围,既不能不敢用,又不能形成思维定势,到处都用,造成错误. 4、复习中为提高学生的审题能力、解题能力和答题的规范性,要针对每一个知识点选择典型例题进行解析,要不断对一个知识点变换考察模式,并寻求解答.课堂要求做题要少要精,重在学生的思考,做完后及时分析,做到学生理解透.
利川市第五中学一年级生物学科集体备课教案
利川市第五中学一年级生物学科集体备课教案
室效应,而温室效应将会加快极地和高山冰川的融化,导致⑨海平面上升。 三、能量流动和物质循环的关系 1.二者是同时进行的,彼此相互依存,不可分割。 2.物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力,使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。 四、实验:探究土壤微生物的分解作用 1.实验原理:(1)土壤中存在的细菌、真菌等微生物,它们在生态系统中的成分为分解者。(2)分解者将环境中的有机物分解为无机物,其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。 2.提出假说:根据案例1可以提出“微生物能分解落叶使之腐烂”的假说;根据案例2可以提出“微生物能分解淀粉”的假说。 3.实验设计:对照组的土壤不做处理,实验组的土壤要进行灭菌处理,以排除土壤微生物的作用。 1.生态系统的物质循环发生在()。 A.生物群落各个成分之间 B.生物群落与无机环境之间 C.生产者与消费者之间 D.生产者与分解者之间 【解析】生态系统的物质循环发生在生物群落与无机环境之间。 【答案】B 2.(2015年江苏江阴五校联考)在生态系统中能将太阳能转化到生物群落中的是()。
A.蚯蚓 B.硅藻 C.硝化细菌 D.酵母菌 【解析】硅藻能通过光合作用把太阳能固定到生物群落中。 【答案】A 3.右图是自然界碳循环的简图,图中的甲、乙、丙各代表()。 A.生产者、分解者、消费者 B.消费者、分解者、生产者 C.分解者、生产者、消费者 D.生产者、消费者、分解者 【解析】与大气中CO2能进行双向碳传递的是生产者(丙),生产者和消费者的碳都能流向分解者(乙)。 【答案】B 的是()。 4.下列有关生物圈中碳循环的叙述,错误 ．． A.碳循环伴随着能量流动 B.分解者不参与生物圈中碳循环的过程 C.光合作用和呼吸作用与碳循环密切相关 D.碳在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2 【解析】参与物质循环的分解者主要是营腐生生活的微生物。 【答案】B 的是()。 5.下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述,不正确 ．．．
部编小学科学三年级上册集体备课
青岛版小学科学三年级上册集体备课 教材分析 本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下： 三年级学生现状分析 三年级学生课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常欠缺，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体、ppt课件等，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。
本册教材的知识系统和结构 本册书共22课。从知识方面可以分为六个部分： 1、科学在我们身边：（1---3）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。 2、我们怎么知道：（4---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。 3、水的科学：（10---14）课，以“学生对水已有的认知”为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。 4、天气与我们的生活：（15--19）课，以“学生对天气的亲身体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。
2019届高三生物备课组工作计划
2019届高三生物备课组工作计划 一、指导思想 高三生物备课组以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、教学大纲、考纲为依据，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。为建设让人民更加满意一中，建设经典一中做贡献。 二、工作目标 研究高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成绩。构建知识网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生自主学习的兴趣、进行自我发展、自我超越。 三、复习安排： 1、下学期结束完成生物一轮复习 复习目标：扎实知识基础，建立学科知识网络，培养学生生物学科思维方法，提高学生自主学习能力。主要培养以下这些能力： 1 理解能力： 要求学生知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围 （1）认识概念和规律的表达形式： 将图、曲线等形式转化成文字表达，培养学生的文字表达能力。此外，还反过来，将文字转换成曲线. （2）推理能力： 将已学过的知识或实验结果先提出来，再让学生分析该结果能说明哪些问题。 2 设计和完成实验的能力 让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验 3 获取信息的能力： 让学生归纳出课本章节的知识结构。 4 分析综合能力： 要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。 2、4月底完成二轮专题专项的复习
复习目标：完成专题知识整合与主干知识的系统化，加强高考热点、各章重点、学习中的疑点等问题的分析、训练，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络，注重高考要求的几种基本能力的加强： （1）加强实验能力的培养： 在复习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧 （2）、加强识图、识表和表达能力的培养： 将教材中的文字“翻译”成图表；将图表“还原”成文字。增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力； （3）、加强分析问题、运用基础知识的能力培养： 通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁学习运用基础知识来解决具体题的能力。 3、5月底前完成三轮复习 复习目标：以核心概念的再强调为主线，查漏补缺，错题回顾。包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。提高应试技巧和心理素质。起到巩固二轮复习培养的能力的作用，尤其是实验设计能力，通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的能力。通过出示实验目的，让学生思考设计的思路，和答题的技术，来培养学生的实验设计能力。此外，审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。 四、复习策略 1.把握高考动向，调整复习策略 分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点： 能力考查的宗旨始终如一 学科主干知识仍是考查重点 渗透新课程思想和理念的趋势不变 命题背景资料将更加密切联系生产、生活实际和生物科技新进展 试题仍突出基础性、灵活性、探究性、综合性和应用性 2.注重基础，夯实学科知识的基石 学生吃透课本，教师吃透教参、考纲，这是近几年高考命题体现的考查方向。注重核心概念，基础知识的理解是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本、教参、考纲，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、