《什么是周长》的说课稿

《什么是周长》说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！

我说课的题目是《什么是周长》，下面我向大家汇报下我的设想。

我从教材、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。

首先说教材

一、说教材

1、教学内容：本课的内容选自北师大版教材三年级数学上册第五单元第

44-45页《什么是周长》

2、教学内容的地位、作用和意义

这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

3.教学目标

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：

（1）知识技能目标：

经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义。

（2）解决问题目标：通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的

同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。

（3）情感态度目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观

察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题

的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、

合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。

（4）数学思考目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展

学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

4、教学重点和难点。

由于三年级的学生对于概念的正确理解是以后学习的基础所以把本

课的教学重点确定为:结合具体事物或图形表述周长的含义。

又因为在计算周长的方法上，同学们是初次体验所以把“掌握测量周长的方法”定为教学难点。

5.教具准备：线、直尺、树叶、活动记录表、软尺、课件

二、说教法学法

根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就

是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验

出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的

过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现

代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，

在教学中，我主要采用创设情景法，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学

习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了

学生主体，教师主导的教学原则。

教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思

维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行

探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。

三、说教学过程:

《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用

与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和

“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

（一）创设情景，揭示课题

首先用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟

蚂蚁一起运动，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且

运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一

周。接着提出问题“你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么

吗？”然后揭示课题，今天我们就来研究“什么是周长”

从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学，不但拉近了数学和学

生的距离，而且使学生初步感受什么是周长。

（二）自主探究，认识周长

这个环节是课堂中心环节，新课标强调要让学生在实践活动中进行

探索性的学习，根据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。将时间控制在18分钟左右。：

活动一：

首先让学生拿出平时收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的

边线一笔描出它的轮廓。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。并用语言讲解清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

然后在学生讲解的基础上，我进行小结：不管从哪里开始描，最后

又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示

一遍描的过程。最后可以引导学生认识：我们就将树叶边线一周的长度

叫做树叶的周长。

学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我

们学会了描树叶的边线，那你们能描出下面图形的边线吗？

学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流：你是怎么

描的？你发现了什么？小组讨论后发现，原来和描树叶一样，也是描了

图形的一周。我再引导学生认识：我们也将图形边线一周的长度叫做图

形的周长。

这一活动使学生初步认识了周长的意义。

活动二：

学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，

说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封

面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一

说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。

小结：

师：刚才同学们已经感受过了什么是周长，现在，谁来给周长下个定义，你认为什么叫周长呢？以同桌两人为一小组，进行讨论交流

学情预设：图形一周的长度从起点出发又沿着边线回到起点

师：你们归纳的太棒了，那老师现在要问

的周长是怎样的，谁能来描一描：

学情预设：意见不统一。

师：这个图形到底有没有周长？所以，我们说的周长是对一个封闭的图

形来说的，这个图形不封闭，所以

我们能不能描出它的周长？

学情预设：不能。

师：所以我们完整地给周长下定义：

封闭图形一周的长度叫做周长。

这一环节是让学生在已有知识经验的基础上和深刻感受的基础上，用自

己的语言简单给周长下定义，但是学生毕竟是学生，他们所下的定义是

不完整的，但是对于他们敢于说出自己的想法是值得表扬的，

同时，教师的引导作用也该体现出来，所以我运用巧妙的语言设问，引

导学生将周长的定义补充完整。

活动三：

在学生认识并且理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。

先让学生估计一下老师或者学生自己的腰围是多少厘米。然后小组

合作，用工具测量一下自己的腰围。

然后让学生展示一下他是怎么量的。并且量出的结果和自己估计的

进行比较，看看是否接近。这样可以培养学生的估算意识。

这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学

习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。

（三）巩固练习，深化新知

在这一环节我将分为3个层次的练习。

1、基础训练

学生根据所学的知识，完成课本44页“练一练”的第1题，描出下

列图形的周长。

学生可能快速完成前面2个图形，最后一个图形，学生可能把汽车

的轮子整个描上去，这里应该让学生加深对图形边线的理解。

2、提高训练

让学生完成课本45页“练一练”的第2题。

这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要

量几条边？四边形要量几条边？为什么？了解求一般三角形、四边形周

长的方法。

3、拓展训练

完成课本“练一练”的第三题。这题有一定的难度，我将适当的引导

学生是否可以把线段进行平移进行比较。然后让学生自己思考。这一题

也是向学生渗透“转化”的数学思想。

这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易

到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。

（四）总结评价，全课小结

回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？

你还有什么疑问？

以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引

导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经

历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。

什么是周长

树叶边线一周的长度就是树叶的周长

封闭图形一周的长度就是图形的周长。

周长的2个特征：从起点沿边线回到起点 2.一圈、一周

以上就是我的板书设计，明了清晰，给人以清晰完整的印象。便于学生对教材的内容和知识体系的理解和记忆。

我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家