语言学名著导读的笔记
语言学名著导读：
1.论元：在乔姆斯基的原则与参数理论中，论元是动词所联系的语义角色名词，任何动词
都会跟它所联系的语义角色名词，即论元，构成一种无序的动词论元结构。例如，动词“洗”，它可以联系用以表示施事受事工具处所时间等语义角色的名词。在句法平面上，动词都要指派其所联系的论元角色到一定的句法位置上去。
2.指派论元的基本原则是：一个位置必须指派给一定的论元角色，而且只能指派一个论元
角色；一个论元角色需要被指派到一个位置上，而且只能被指派到一个位置上。（反映了动词作为核心为此跟名词进行和结构组合所需要遵循的最基本的句法规则。
3.语用学：以语言符号与语言符号使用者之间的关系为研究对象的语言学学科。
4.历史语言学：以语言的发展变化为研究对象的语言学学科。
5.对比语言学：以探求不同语言之间的异同为目的进行不同语言之间的对比研究而形成的
语言学学科。
6.语言类型学：以考察语言类型为研究目的的语言学学科。
7.形式语言学：从纯形式的角度，即不涉及意义，去进行研究。
8.功能语言学：从交际功能的角度来研究、解释各种语言现象。
9.文化语言学：联系民族的文化来研究语言文字并探求语言文字中所蕴含的文化因素。
10.应用语言学：自觉地联系语言的各个应用领域，研究语言在各个领域的实际应用，跟语
言的本体研究相对的语言应用研究，或者说形成跟理论语言学相对的应用语言学。
11.理论语言学：以语言研究的理论、方法及其哲学基础为研究对象的语言学学科。
12.结构体具备的三种性质：整体性、可分割性、内含规则性。
13.语言的三种表现形式：口语，书面语，手势语。
14.人类语言存在共性，差异只是参数不同。
15.世界上使用人口在１０００万以上语言有１７种，汉英俄西印地印尼阿孟加拉日葡德法意。
16.联合国工作语言：阿汉英法俄西。
17.被称为语言的活化石的是方言。
18.按形态分，世界上语言有三种：屈折语孤立语黏着语
19.在汉语里，词和词组的关系是组成关系，词组和句子之间则是实现关系。
20.举例说明汉语语法上的特点：一，缺乏形态标志和形态变化，表现在词类本身形态标志，
名词动词熊冗词进入句子无形态变化。例如汉语里的动词可以做谓语，带宾语，补语，做主语，做宾语，做定语。（他研究，打算研究，研究语法，研究清楚，研究课题，语法研究）二，只要语境允许，句法成分，包括重要的虚词都可以省略。例如，你喝啤酒吗？我喝啤酒、我喝、喝。三、由上述两点带来了汉语语法的一系列次特点：词类与句法成分一对多的对应；句子的构造规则跟词组的构造规则基本上一致的。（我学习汉语语法，学习汉语语法很重要）；同一种语法关系可以隐含较大的语义容量和复杂的语义关系而无任何形式标志。（吃苹果是动作受事，吃五个人是动作施事，吃食堂是动作方式）；汉语的语序固定，语序成为汉语表达语法意义的重要手段，（眼睛大大的是主谓，大大的眼睛是定中偏正）；汉语有量词和语气词。(一本书而不说一书)（他不愿意啊！他不愿意吗？他不愿意吧？他不愿意呗。）
21.文字起源的传说最早出于《周易》
22.“约定俗成”原则最早出于荀子《正名篇》。
23.真正的语言文字研究从秦汉开始，研究的内容是文字、训诂、音韵。
24.我国第一部语言学专著（词典）是《尔雅》。
25.我国第一部汉语方言著作是《方言》作者杨雄。
26.我国第一部字典是《说文解字》作者许慎。
27.全数采用声训法释义最早的是《释名》作者刘熙。
28.《毛诗笺》的作者是郑玄。
29.郭璞最著名的汉语研究著述是《尔雅注》《方言注》
30.真正开后世字典先河的是《玉篇》
31.我国最早的音韵学学术论文是《颜氏家训音辞》
32.隋陆法言《切韵》反应了魏晋南北朝时期汉语共同语的语音系统。
33.声母的研究最早是唐代僧人守温制定了30字母。
34.《广韵》是第一部官修韵书，保留了中古汉语语音语义。
35.元周德清《中原音韵》以当时活的话语语音为研究对象，第一个揭示平分阴阳入派三声。
36.明陈第《毛诗古音考》提出时地发展语言观。
37.顾炎武是清代古音学的奠基人。
38.段玉裁《说文解字注》开创语言学意义的汉语词汇研究。
39.清代钱大昕提出古无轻唇音，古无舌上音。
40.1898年标志中国现代语言学的开始。
41.马建忠《马氏文通》是我国第一部系统研究汉语语法的专著。
42.瑞典汉学家高本汉构拟汉语中古音。
43.黎锦熙的《新著国语文法》是第一部白话语法著作。
44.《北京口语语法》是赵元任的著作。赵元任创制五度音标法。
45.反切：利用汉语音节双生叠韵的原理，用两个字来拼注另一个字的读音。反切上字以双
声之理取其为声母，反切下字以叠韵之理取其为韵母。如，冬，都宗切。
46.五经正义：周易、尚书、毛诗、礼记、春秋（按儒家之说和当时的语言来加以训释。）
47.形训：以形说义，通过对字的形体结构的分析来寻求解释词义的释词方法
48.声训：《释名》中探求的基本方法，用同音或近音的词来释义，从而得知词的来源。
49.十三经注疏：周易正义、尚书正义、毛诗正义、周礼注疏、仪礼注疏、礼记正义、春秋
左传正义、春秋公羊传注疏、春秋谷梁传注疏、孝经注疏、尔雅注疏、论语注疏、孟子注疏。是十三经，即十三部儒家经典的注释。
50.古代语言学（文字音韵声训）的成就：
51.汉语语法研究的成就：
52.小心他给你们制造麻烦他的工作我们每次都了解得很清楚有条件去北京上大学关于教育孩子的问题的讨论明天下午你们小组活动知道老张已经坐车去城里上班了我说的话他听不进去你所说的我都知道像木头似的
53.替换：就是在一个语言组合里一个语言项目替代另一个语言项目的过程，在语音研究中
是用来确定因为最简便有效的方法。替换有两种情形，等量替换是替换不改变结构的长度（看书-看戏）。不等量替换是替换一定改变结构的长度（看电影-看中国电影）。54.扩展：一个句法结构由简单变成复杂。原先的词类序列成为模型，扩展后的词类序列称
为扩展式。扩展要满足三个条件：扩展是在长度上超过模型；扩展式与模型能有替换关系即能在相同的语言环境中出现；模型中被替代的语言项目，到扩展式里后，在那个用来替代的语言项目中居核心地位。扩展的类型：更迭性扩展、组合性扩展、插入性扩展。
55.变换分析遵循的原则：平行性原则（变换矩阵）
A式NL+V+着+名词语----------C式名词语+V+在+NL
台上坐着主席团主席团坐在台上
形式相同；语法意义一致；横：共现词的语义结构关系一致（低层次，施受处等）；纵：语法意义差别一致（高层次，存在静态等）
鱼目混珠的变化矩阵：
病人在床上躺着-------------病人躺在床上书在地上堆着—书堆在地上
孩子在马背上跳着----------孩子跳在马背上* 刀在石头上砍着------刀砍在石头上*
-------床上躺着病人地上堆着书马背上跳着孩子*
（1）他在食堂里吃饭、他在飞机上看海（他吃的时候饭在食堂里他看的时候海在飞机上*）（2）把旧书卖了把他骂了（旧书买了他骂了*）
（3）他的（不表领属）篮球打得好他打篮球打得好
56.动词的ABC类特征：给予(送卖还交)、取得（偷买要取）、制作（刻画煮做）。
57.形容词+点儿（非贬义，可控）
58.名词+了（非循环非序列起点）N都与时间有关
59.动词的配价：能支配几种不同性质的名词性词语，就是几价动词。零价、一二三价。动词是一个句子的中心，直接受动词支配的有名词词组和副词词组，其中名词词组形成“行动元”，行动元分为主语、宾语1、宾语2.动词的价决定于动词所支配的行动元的数目。60.配价分析：利用名词与不同性质名词之间、形容词与不同性质的名词之间、、名词中隐
含谓词与不同性质的名词之间的配价关系来研究、解释某些与与发现像，这种研究和分析的手段就称之为陪嫁分析，有次而形成的语法理论就是配价理论。
61.形容词配价：一二价。对字结构中的形容词是二价形容词，例如负责，严，熟，热情。
二价形容词分为情感态度类，经验认知类和有用无益类。
对小王的热情（结构主义，层次不一致）（某人的持有）
对小王的热情（针对某人）
62.名词配价：零（普通名词如大海空气）一（具有某种领属关系的）二价（抽象词）
63.能用于“对…的”结构的是二价名词，有四种语义类型：情感态度、见解论点、作用意
义、方针政策。受这个结构修饰的名词的限制：必须是抽象的，非单音节、是二价名词。
64.P=N-M(“动词语+的”结构的歧义指数=配价数-在动词语里出现的动词配价成分的数
目。当P等于零是，这个结构不能独立做主语或宾语用来指称人和事物。
65.动词+的，后面中心词省略问题：后面是配价成分，可省，并指称该成分，后面不是配
价成分，不能省。
66.空语类：语类是对某些充当特定句法成分的词和词组，或者由词和词组充当的特定句法
成分，所作的一种更加抽象的概括。所以空语类，就是指在语句中的某些句法成分位置上没有出现的一些词和词组，换句话说就是这些句法成分的位置是空的。
67.汉语空语类类型：省略型、移位型、隐含型。
68.空语类与省略的区别：空语类主要是指结构中没有出现的名词成分，而省略的成分可以
不限于名词性成分。省略的成分往往要靠语境来提示确认，空语类并不需要语境或上下文的提示来确认，可以根据某个词语的结构性质确定其前后应该联系而实际没有出现的成分。空语类指没有出现名词成分的位置。省略主要是指没有出现的具体词语。
69.隐含空语类：原位置存在的空语类，而不是通过移位产生的语迹。隐含空语类可以表示
不同的人，在于通常情况下隐含P总是出现在从句中，因此在语义上的所指就需要受到句内某个非移位大主语名词的控制。
70.建立汉语基本结构形式的操作原则：预选NP原则，V前NP原则，V后NP原则。
71.汉语抽象动词结构形式（动词和名词组合构成的最小的抽象结构形式）：
SP1(无宾语结构)：【NP1V1】
SP2(单宾语结构)：【NP1V2NP2】
SP3(双宾语结构)：【NP1V3NP2NP3】
汉语的空语类就是在动词抽象结构规定的NP位置没有出现词语的情况，
72.空语类与成分提取的问题（X的词组）：如果作定语的X中缺少一个名词成分，即其中
主语或宾语位置上有空位，X的就不但可以修饰这个空位名词，而且还可以独立使用，并指称这个空位的成分。其中在构造转指X的时先让X中出现空位，再使X的修饰或指称原来在这个空位上的名词的语法操作过程，就叫做成分提取，即在“转指X的“的X中提取出一个主语或宾语名词和造成一个名词空位。
转指X的：可以独立使用并有指称作用他开的（车）出过事故
自指X的：不能独立使用并无指称作用他开车的（技术）*
73.动词论元名词向前向后移动位置，是原型结构中的论元NP成分位置的移动。
前提：1.原型结构NP1+V1 NP1+V2+NP2 NP1+V3+NP2+NP3
2.汉语移位分为整体移位和分裂式移位：
3.移位与把字句：把后面的NPb,都一定是某种主语，且一定是后项结构的主语，如果不是，就不能多重移位成NPb
他喝醉了酒--------------------他把酒喝醉了*
酒他喝醉了--------------------酒喝醉了他---------------酒把他喝醉了NP1+V1：
分裂式移位：一只羊跑了----------羊跑了一只（定语移位到动词后，真正的论元仍然在前）我的脚崴了----------我歪了脚（中心语移位到动词后，真正的论元是移位后的名词）NP1+V2+NP2(二价动词)
NP1+V2+NP2+NP3：
定语成分分裂前移：他锯木头板条-------木头他锯了板条
动词后论元ＮＰ的中心语：我只抽万宝路香烟--------香烟我只抽万宝路
74.语义所指的基本含义：句子里面的词语成分与外部客观世界中的哪个具体的人或具体的
事物相联系；句子里面的某个成分欲租子里面的另一个成分是不是志同一个或同一个事物。
75.语义所指主要研究的问题：人称代词的所指问题主要是第三人称代词（构内指代和构外
指代）；反身代词；空语类（空宾语空主语）。
76.空语类的语义所指：老王说小李不认识（e）
老王说（e）不认识小李。
77.S
NP VP
V S
NP VP
V NP
老王知道小李批评了自己
78.语义所指和语义指向的区分：语义所指主要研究代词和空语类，语义指向不一定是名词
还包括各种实词的语义关系问题；语义所指专门指有一个成分跟另外两个成分或多个成分中的某一个具有相同关系，语义指向专门指一个成分跟另外两个成分或多个成分中的某一个具有相关关系。所有的语义所指问题可以看作是语义指向问题。
79.偏离和实现：如果形容词和动词是顺向关系或顺逆关系时，就有实现和偏离两种意义。
如：挖深了。如果形容词与动词是逆向关系（规定剪短了为顺向），那么剪长了只表偏离的结果。
80.介词的指向问题：主要是“在“字作状语时的指向问题。
81.补语的语义指向：砍光了（受事）砍累了（施事）砍钝了（工具）砍快了（动作本身）
82.都的语义指向：点心大家都吃了
83.是否有歧义，指向什么：老王有个女儿，很满足
84.打破了----工具，受事打败了----施事，受事
85.句法结构与语义结构：句法结构关系是指主谓，动宾，动补，定中等表面上能看到的形
式关系，语义结构关系是指动作与施事受事工具对象处所以及事物的领属等背后隐藏着的语义关系。
胡壮麟《语言学教程》第四版笔记
Chapter 1 Invitations to Linguistics 1.3 Design features of language The features that define our human languages can be called design features which can distinguish human language from any animal system of communication. 1.3.1 Arbitrariness Arbitrariness refers to the fact that the forms of linguistic signs bear no natural relationship to their meanings. 1.3.2 Duality Duality refers to the property of having two levels of structures, such that units of the primary level are composed of elements of the secondary level and each of the two levels has its own principles of organization. 1.3.3 Creativity Creativity means that language is resourceful because of its duality and its recursiveness. Recursiveness refers to the rule which can be applied repeatedly without any definite limit. The recursive nature of language provides a theoretical basis for the possibility of creating endless sentences. 1.3.4 Displacement Displacement means that human languages enable their users to symbolize objects, events and concepts which are not present (in time and space) at the moment of conversation. 加1 Each sound in the language is treated as discrete. 加2 the direct/non-arbitrary/non-symbolic relation between meaning and form. There are resemblances between the language form and what they refer to. That relationship is called icon. Iconicity exists in sounds, lexicons and syntax. It is the motivation between language forms and meanings. It is a relation of resemblance between language form and what they refer to. 1.5 Functions of language As is proposed by Jacobson, language has six functions: 1. Referential: to convey message and information; 2. Poetic: to indulge in language for its own sake; 3. Emotive: to express attitudes, feelings and emotions; 4. Conative: to persuade and influence others through commands and entreaties; 5. Phatic: to establish communion with others; 6. Metalingual: to clear up intentions, words and meanings. three metafunctions: 1. function: to convey new information, to communicate a content that is
普通语言学教程笔记(索绪尔)
《普通语言学教程》索绪尔 绪论 第一章语言学史一瞥 语法（规范）-语文学（过于注重书面语）-比较语文学或比较语法（只比较）-新语法学派（语言集团集体精神的产物） 第二章语言学的材料和任务；与毗邻科学的关系 语言学的任务是：a 对一切能够得到的语言进行描写并整理他们的历史，尽可能重建每个语系的母语；b 寻求在一切语言中永恒地普遍地起作用的力量，整理出能概况一切历史特殊现象的一般规律；c 确定自己的界限和定义。它与社会心理学、生理学、语文学相关。语言学也有实际用途，特别是对于那些利用文献的人，另外对一般修养也很重要。 第三章语言学的对象 定义——在任何时候，语言都是现行制度和过去的产物。我们的研究方法是一开始就站在语言的阵地上，把它当做言语活动的其他一切表现的准则。语言和言语活动不能混为一谈，它只是言语活动的一个确定的部分，而且当然是一个主要部分，它既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采用的一整套必不可少的规约。语言本身是一个整体，一个分类的原则。它是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。对人类天赋的不是口头的言语活动，而是构成语言——即一套和不同的观念相当的不同的符号——的机能。人们说话的机能——不管是天赋的或非天赋的——只有借助于集体所创造和提供的工具才能运用，所以，说语言使言语活动成为统一体，绝不是空想。 语言在言语活动事实中的地位——言语循环重建：心理现象-生理过程-物理过程-生理过程-
心理现象 （c-i）这一主动过程称为执行部分，（i-c）这一被动过程称为接受部分，此外还有联合和配置的机能。语言是社会的、主要的，言语是个人的、偶然的、从属的。 语言的特征是：1 他是言语活动事实的混杂的总体中的一个十分确定的对象，是言语的社会部分。2 语言是人们能够分出来加以研究的对象。3 言语是异质的，而规定下来的语言是同质的，它是一种符号系统，在系统中，只有意义和音响形象的结合是主要的，符号的两个部分都是心理的。4 语言这个对象在具体性上比言语毫不逊色。即是音响形象的堆叠，又可转为文字。 语言在人文事实中的地位：符号学——语言是一种表达观念的符号系统。符号在本质上是社会的。 第四章语言的语言学和言语的语言学
胡壮麟《语言学教程》笔记和考研真题及典型题详解(第二语言和外语教学)【圣才出品】
第11章第二语言和外语教学 11.1 复习笔记 本章要点： 1. The relation between linguistics and language teaching 语言学与语言教学之间的关系 2. Grammar, input and language learning 语法、输入与语言学习 3. Interlanguage in language teaching 语言教学中的中介语 4. Linguistics and syllabus design 语言学与教学大纲设计 5. Contrastive analysis and error analysis 对比分析与错误分析 6. Corpus linguistics and language teaching 语料库语言学与语言教学 常考考点： 语言学与语言教学的关系；语言学与语言学习；语言学与教学大纲设计；二语学习者的主要障碍；对比分析与错误分析；中介语；语料库语言学与语言教学等。
本章内容索引： I. Definition of Applied Linguistics II. The Relation between Linguistics and Language Teaching III. Linguistics and Language Learning 1. Grammar and Language Learning 2. Input and Language Learning 3. Interlanguage in Language Learning IV. Linguistics and Language T eaching 1. The discourse-based view of language teaching 2. The universal grammar (UG) and language teaching V. Syllabus Design 1. Syllabus and curriculum 2. Theoretical views behind syllabus design 3. Types of syllabus (1) The structural syllabus (2) The situational syllabus (3) The communicative syllabus (4) The task-based syllabus 4. Current trends in syllabus design (1) The co-existence of the old and the new (2) The emphasis on the learning process
《普通语言学教程》读书笔记
《普通语言学教程》读书笔记 10级汉语3班徐星星100322 本书著者是本世纪最著名、影响最深远的语言学家之一费尔迪南·德·索绪尔，在本书中，他对欧美语言学界所接触到的各种有关原理和方法的问题都作了总结，并且提出了自己独到的见解。这本书的影响也遍及世界。 首先在绪论的第三章中，索绪尔向我们阐释了语言的定义： 语言是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。即一套和不同的观念相当的不同的符号。人们说话的机能只有借住集体创造和提供的工具才能运用，不管是天赋的或非天赋的。所以说，说语言使言语活动成为统一体，那绝不是什么空想。在索绪尔看来。语言是语言共同成员中的语法体系，言语则是人们平时说的那些话，是依赖于语法系统的说话行为。言语是语言的体现。语言学研究实际语言行为中所潜藏的形式系统，因此，在索绪尔看来，语言学的对象是语言而不是言语。 索绪尔认为，把语言和言语分开，我们就把什么是社会的，什么是个人的，什么是主要的，什么是从属的和偶然的区分开来了。照此看来，语言学家主要的研究对象应该是“语言”、确定构成“语言”的单位及其组合规则，而不是去描写言语活动。“语言”是一个符号的系统，在这个系统中，只有意义和音响的形象的结合是主要的。 索绪尔为了确立语言学的研究对象，区分出“语言”和“言语”，他的“语言”和“言语”理论不仅对本世纪的语言研究的方法产生了深刻的影响，而且还影响着文学和符号学研究。 在第一编中，索绪尔指出语言是一个符号系统。语言是符号学的一部分，他强调语言具有一般符号系统的主要特征。语言与其他一切同类的的符号系统有以下几点共同点。一是目的相同，各种符号系统虽然采用的手段不同，复杂程度不同，但目的都是一样的，都是为了传递信息。二是它们的内涵相同，一切符号系统之所以能传递信息是因为它们与意义相联系。意义是符号的内涵，是符号在使用该系统的人在头脑中激发的概念。三是构成元素相同，无论使用
胡壮麟 语言学教程修订版 课堂笔记和讲义精选Chapter (6)
Chapter 6 Language Processing in Mind 6.1 Introduction 1. Language is a mirror of the mind in a deep and significant sense. 2. Language is a product of human intelligence, created a new in each individual by operation that lie far beyond the reach of will or consciousness. 3. Psycholinguistics “proper” can perhaps be glossed as the storage, comprehension, production and acquisition of language in any medium (spoken or written). 4. Psycholinguistics is concerned primarily with investigating the psychological reality of linguistic structures. 5. The differences between psycholinguistics and psychology of language. Psycholinguistics can be defined as the storage, comprehension, production and acquisition of language in any medium (spoken or written). It is concerned primarily with investigating the psychological reality of linguistic structures. On the other hand, the psychology of language deals with more general topics such as the extent to which language shapes thought, and from the psychology of communication, includes non-verbal communication such as gestures and facial expressions. 6. Cognitive psycholinguistics: Cognitive psycholinguistics is concerned above all with making inferences about the content of the human mind. 7. Experimental psycholinguistics: Experimental psycholinguistics is mainly concerned with empirical matters, such as speed of response to a particular word. 6.1.1 Evidence 1. Linguists tend to favor descriptions of spontaneous speech as their main source of evidence, whereas psychologists mostly prefer experimental studies. 2. The subjects of psycholinguistic investigation are normal adults and children on the one hand, and aphasics----people with speech disorders-----on the other. The primary assumption with regard to aphasic patient that a breakdown in some part of language could lead to an understanding of which components might be independent of others. 6.1.2 Current issues 1. Modular theory: Modular theory assumes that the mind is structured into separate modules or components, each governed by its own principles and operating independently of others. 2. Cohort theory: The cohort theory hypothesizes that auditory word recognition begins with the formation of a group of words at the perception of the initial sound and proceeds sound by sound with the cohort of words decreasing as more sounds are perceived. This theory can be expanded to deal with written materials as well. Several experiments have supported this view of word
《语言学纲要》(叶蜚声_徐通锵)详细复习资料_课堂讲义笔记
语言学纲要讲义笔记 导言 一、语言的定义 语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。 二、语言学的对象和任务 语言学是研究语言的科学。 要把语言学跟语文学区分开来 中国传统语文学——“小学” 小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。 在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。 三、语言学在科学体系中的地位 语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。 1、与社会科学、自然科学的联系 语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。 语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段： 编码——发送——传递——接收——解码 对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。三、语言学的基本类别 总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。（一）理论语言学可分为： 1、一般/普通语言学
2、个别/具体语言学 具体语言学 （1）历时语言学 （2）共时语言学 （二）应用语言学 1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。 2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。 3、神经语言学 最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。 此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。 第一章语言的功能 第一节语言的社会功能 一、语言的信息传递功能 信息传递功能是语言的最基本的社会功能。 人类还借助语言之外的其他形式传递信息，它们是文字，旗语，信号灯，电报代码，数学符号，化学公式等等。 身势等伴随动作等是非语言的信息传递形式。 身势等非语言的形式多半是辅助语言来传递信息； 文字是建立在语言基础之上的最重要的再编码形式； 旗语之类是建立在语言或文字基础之上的再编码形式； 语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段，是最重要的交际工具。二、语言的人际互动功能 语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联，这就是语言的人际互动功能。互动包括两个方面：一个是说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果。
胡壮麟语言学笔记无私分享(英语)
胡壮麟语言学笔记无私分享（全；免"支持"版：） 《语言学教程》重难点学习提示 第一章??语言的性质 语言的定义：语言的基本特征（任意性、二重性、多产性、移位、文化传递和互换性）；语言的功能（寒暄、指令、提供信息、询问、表达主观感情、唤起对方的感情和言语行为）；语言的起源（神授说，人造说，进化说）等。 第二章? ?? ?语言学 语言学定义；研究语言的四大原则（穷尽、一致、简洁、客观）；语言学的基本概念（口语与书面语、共时与历时、语言与言学、语言能力与言行运用、语言潜势与语言行为）；普通语言学的分支（语音、音位、语法、句法、语义）；；语言学的应用（语言学与语言教学、语言与社会、语言与文字、语言与心理学、人类语言学、神经语言学、数理语言学、计算语言学）等。 第三章? ?? ?语音学 发音器官的英文名称；英语辅音的发音部位和发音方法；语音学的定义；发音语音学；听觉语音学；声学语音学；元音及辅音的分类；严式与宽式标音等。 第四章? ???音位学 音位理论；最小对立体；自由变异；互补分布；语音的相似性；区别性特征；超语段音位学；音节；重音（词重音、句子重音、音高和语调）等。 第五章? ? 词法学 词法的定义；曲折词与派生词；构词法（合成与派生）；词素的定义；词素变体；自由词素；粘着词素（词根，词缀和词干）等。 第六章? ? 词汇学 词的定义；语法词与词汇词；变词与不变词；封闭词与开放词；词的辨认；习语与搭配。 第七章??句法 句法的定义；句法关系；结构；成分；直接成分分析法；并列结构与从属结构；句子成分；范畴（性，数，格）；一致；短语，从句，句子扩展等。 第八章? ?语义学 语义的定义；语义的有关理论；意义种类（传统、功能、语用）；里奇的语义分类；词汇意义关系（同义、反义、下义）；句子语义关系。 第九章? ?语言变化 语言的发展变化（词汇变化、语音书写文字、语法变化、语义变化）； 第十章??语言、思维与文化 语言与文化的定义；萨丕尔-沃夫假说；语言与思维的关系；语言与文化的关系；中西文化的异同。 第十一章??语用学 语用学的定义；语义学与语用学的区别；语境与意义；言语行为理论（言内行为、言外行为和言后行为）；合作原则。 1.1.??What is language? "Language is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. It is a system, since linguistic elements are arranged systematically, rather than randomly.
胡壮麟《语言学教程》笔记和考研真题详解(现代语言学理论与流派)【圣才出品】
第12章现代语言学理论与流派 12.1 复习笔记 本章要点： 1. The Prague School and Functional Sentence Perspective (FSP) 布拉格学派与功能句子观 2. The London School and context of situation 伦敦学派与语境观 3. Halliday and Systemic-Functional Grammar 韩礼德与系统——功能语法 4. Bloomfield and American Structuralism 布隆菲尔德与美国结构主义 5. Chomsky and Transformational-Generative Grammar 乔姆斯基与转换——生成语法 常考考点： 各流派的代表人物、理论基础、特点、主要观点、重要概念；语言普遍性和人类行为关系等。 本章内容索引：
I. Saussure and modern linguistics II. The Prague School 1. Main points and contribution 2. Functional Sentence Perspective (FSP) 3. Communicative Dynamism (CD) III. The London School 1. Introduction 2. Malinowski’s theories 3. Firth’s theories 4. Halliday and Systemic-Functional Grammar 5. Systemic grammar and Functional grammar (1) Systemic grammar (2) Functional grammar IV. American Structuralism 1. Introduction 2. Three stages of the development V. Transformational-Generative Grammar 1. Introduction 2. The Innateness Hypothesis 3. Generative Grammar 4. Stage of development of TG Grammar 5. Main features of TG Grammar
尔雅释亲(2009300000004)
古代语言学名著导读作业 学号2009300000004 （清）郝懿行撰《爾雅義疏（上）》上海古籍出版社，1982年版 《尔雅·释亲》 4(1).011 父之從父晜弟之母爲從祖王母。父之從祖晜弟之母爲族祖王母。父之兄妻爲世母，父之弟妻爲叔母。父之從父晜弟之妻爲從祖母。父之從祖晜弟之妻爲族祖母。 父之從父晜弟之母者，是即父之世母叔母也。上云，從祖祖母，此言從祖王母一耳。父之從祖晜弟之母，是即族父之母也。謂爲族父王母，即族祖祖母也。父之兄妻爲世母，弟妻爲叔母者，喪服傳云，世母叔母，何以亦期也，以名服也。大傳云，服術有六，三曰名。鄭 注，名世母叔母之屬也。按此二母，亦稱伯母叔母，故雜記云，伯母叔母，疏衰不絕地是也。父之從父晜弟之妻爲從祖母者，上云父之從父晜弟爲從祖父，故其妻爲從祖母也。父之從祖晜弟之妻爲族祖母者，上云父之從祖晜弟爲族父，故其妻爲族祖母也。本爲族母，言祖者，亦如從母言從祖母之例。 4(1).012 父之從祖祖父爲族曾王父，父之從祖祖母爲族曾王母。 族曾王父母，即己之從曾祖父母也。喪服緦麻三月章，族曾祖父母。鄭注，曾祖昆弟之親也。賈疏，己之曾祖親兄弟也。 4(1).013 父之妾爲庶母。 庶者，眾也。庶母，猶言諸母也。妾者，釋名曰，接也，以賤見接遇也。庶，也， 拾之也，謂拾微賤待遇之也。喪服緦麻三月章云，士爲庶母。傳曰，何以緦也，以名服也。大夫以上爲庶母無服。 4(1).014 祖，王父也。 4(1).015 晜，兄也。 今江東人通言晜。 此覆上文之義。上云，父之考爲王父。喪服謂之祖父母，即王父母也。晜兄已見釋言昆後也下。 宗族
題上事也，宋本此二字進在前，非，今從唐石經改正，下俱放此，謂之宗族者。宗，尊也，主也。族，湊也，聚也。然則父之黨謂宗族，不言父黨者，母妻異姓。故別稱黨，父族同姓，故總言宗族也。 4(1).016 母之考爲外王父，母之妣爲外王母，母之王考爲外曾王父，母之王妣爲外曾王母。 異姓故言外。 言外者，所以別於父族也。外王父母，喪服小功五月章云，爲外租父母。傳曰，何以小功也，以尊加也。賈疏云，外親之服，不過緦麻，以祖是尊名，故加至小功。《通典》引馬融云，母之父母也，本服緦，以母所至尊，加服小功。故曰，以尊加。按檀弓云，或曰，外祖母也，故爲之服。鄭注，外祖母，小功也。然則外曾王父母，禮不爲制服，故略之。 4(1).017 母之晜弟爲舅，母之從父晜弟爲從舅。 舅者，詩渭陽正義引孫炎曰，舅之言舊，尊長之稱。喪服緦麻三月章云，舅傳曰，何以緦，從服也。鄭注，從於母而服之，按母之從父晜弟爲從舅。此於禮無服，開元禮謂之堂舅也。 4(1).018 母之姊妹爲從母，從母之男子爲從母晜弟，其女子子爲從母姊妹。 從母者，猶宗族之中有從父，言從母而得尊稱也。檀弓云，從母之夫，言從母有服，其夫無服也。喪服小功章云，從母丈夫婦人報。傳曰，何以小功也，以名加也。外親之服，皆緦也，按異姓服不過緦，以有母名故加重也。然則舅與從母尊同而服異者，以從母與母同類 親，故順母之心而加之也。知者從母有母名，舅無父名也。云從母晜弟從母姊妹者，以從母有母名，故子亦有晜弟姊妹之名也。喪服緦麻三月章云，從母昆弟。傳曰，何以緦也，以名服也。左氏襄廿三年傳云，穆姜之姨子也。杜預注，穆姜姨母之子，與穆姜爲姨晜弟。正義云，據父言之謂之姨，據子言之，當謂之從母，但子效父語，亦呼爲姨。按釋名云，母之姊妹曰姨。傳曰，姨子，知時已有姨母之稱，緣父呼姨，故子呼曰姨母。雖不合爾雅及禮經之言，時俗稱謂，亦尚未巨失也。後世踵之，遂有姨兄弟、姨姊妹之稱矣。 母黨 亦題上事也。黨，猶所也，以皆母所屬。大傳云，從服有屬從。鄭注，子爲母之黨，本爾雅為言也。 4(1).019 妻之父爲外舅，妻之母爲外姑。 謂我舅者，吾謂之甥。然則亦宜呼壻爲甥。孟子曰，帝館甥於二室是也。舅姑，皆尊老
索绪尔及其《普通语言学教程》之心得
费迪南德?德?索绪尔（Ferdinand de Saussure，1857-1913）是现代语言学的创始人。他是一位杰出的语言学家。作为一门新兴人文学科的开创者，他对语言哲学的影响也极为广泛深刻。 索绪尔出生于日内瓦，父亲是一位科学家。他从小受到自然科学的教育，同时也得到良好的语言教育和语言学教育，掌握法语、德语、英语和拉丁语，初通梵文。15岁时就写了一篇《语言论》。曾于日内瓦大学和莱比锡大学，研习物理、化学和希腊文。莱比锡大学当时是新语法学家的中心，在那的学习大致确定了索绪尔后来以语言学为业的道路。也就在这个时期，他发表了他的第一篇重要论文，《论印欧系语言中原因的原始系统》，引起学术界的重视，而那时他才年仅21岁。获得博士学位后，索绪尔移居巴黎，在高等研究学院讲授梵文、哥特语、古高地德语以及印欧语文学概况。1891年，他开始到日内瓦大学任教。日内瓦与巴黎的学术研究相比相对滞后。索绪尔穷究一生，不带任何传奇色彩。他在世时只是著名的语言学家，但他作为一个哲学家的地位，却是直到他死后才为人们所认可的。 索绪尔生前只发表过很少几篇相当专业的论文。1907-1911年期间，他在日内瓦大学担任普通语言学课程的教学。1913年他去世以后，他的学生和同事根据几本听课笔记才汇编成《普通语言学教程》一书，出版发行。索绪尔不仅吝于发表，他留下的笔记也很少，因此编辑这本书很不容易。因为，跟所有的老师一样，他讲课时也是有很多重复，甚至不一致的内容。难得的是编辑者们没有放弃，合并梳理成一本书，从而造就了一部惊世巨著。 《普通语言学教程》这部著作主要由绪论和附录两部分组成。绪论部分主要阐述了索绪尔对于语言系统的看法。索绪尔认为语言系统具有自主性和形式化这两个特点。他把语言现象划分为“内部要素”和“外部要素”两部分，并以此作为语言研究的前提。“内部要素”是指语言系统内符号与符号之间所形成的相互制约、相互对立的关系；“外部要素”则是指与语言有间接关系的政治、经济、文化、宗教、地理、历史等社会因素。因为索绪尔认为“内部要素”与“外部要素”之间无联系，且进行语言研究必须建立起一个界限清晰的“语言系统”。所以，他说：“我们关于语言的定义是要把一切跟语言的组织、语言的系统无关的东西，简言之，一切跟我们用‘外部语言学’这个术语所指的东西排除出去。”另外，索绪尔还阐发了“语言符号的价值决定于语言系统整体性质”的观点，并将此观点以及上面所提及的观点合在一起，共同支撑起关于语言系统具有自主性的说法。实际上，此举的真正目的是为语言学的研究对象下定义，且以此厘清语言和言语之间的关系。 语言是言语行为的社会部分，是个人被动地从社会接受而储存于头脑中的系统。它存在于个人意志之外，是社会每个成员共同具有的，是一种社会心理现象。言语是言语行为的个人部分，是个人对语言系统的运用。语言和言语紧密相连，互为前提。个人要说话使人理解，必须用语言，同时语言的存在又必须体现在言语当中，而且，使语言发生变化的也是言语。所以，语言既是言语的工具，又是言语的产物，但“这并不妨碍它们是两种绝对不同的东西” 在对语言学进行概述之后，《普通语言学教程》的附录部分进一步详细叙述了索绪尔的音位观、符号观以及结构主义研究方法论。他认为语言可为语音符号和文字符号，语音由心灵激活而被赋予意义，文字则只是语音的无生命的、随意的、可有可无的替代物。在符号观中，索绪尔对符号的“任意性”和“线条性”展开阐述，并且重点论述了符号的“不变性”与“可变性”特点。由此他不但揭
胡壮麟《语言学教程》笔记第8-9章
Chapter 8 Language in Use 1. 语义学与语用学的区别 1.1 语用学（Pragmatics） Pragmatics is the study of the use of language in communication, particularly the relationships between sentences and the contexts and situations in which they are used.（语用学是研究语言实际运用的学科，集中研究说话人意义、话语意义或语境意义。） 1.2 区别 Pragmatics is sometimes contrasted with semantics, which deals with meaning without reference to the users and communicative functions of sentences.（语用学主要研究在特定的语境中说话人所想要表达的意义，语义学研究的句子的字面意义，通常不考虑语境。） 2. 合作原则及其准则（Herbert Paul Grice） 2.1. 合作原则(Cooperative Principle) 说话人经常在话语中传达着比话语表层更多的信息，听话人也能够明白说话人所要表达的意思。格莱斯认为一定存在一些管理这些话语产生和理解的机制。他把这种机制称作合作原则。 2.2. 准则(maxims) 数量准则(quantity) ①使你的话语如（交谈的当前目的）所要求的那样信息充分。 ②不要使你的话语比要求的信息更充分。 质量准则(quality) 设法使你的话语真实 ①不要讲明知是虚假的话 ②不要说没证据的话
语言学名著导读考试
梅耶历史比较法 进行比较工作有两种不同的方式，一种是从比较中揭示普遍的规律，一种是从比较中找出历史的情况。梅耶认为比较方法是建立语言史的唯一方法，因此，一种语言只要是孤立的，就没有历史可言。)历史比较法的基本原理是语言符号和它所代表的意义间的联系是任意规定的,即是“约定俗成”的。“假如语言所表达的意思和那些用以表示这意思的声音之间有一种或松或紧的自然联系,就是说,假如语言符号可以开传统,单用它的音值本身可以使人想到它所表达的概念,那末,……任何语言的历史也就都不会有了。但是事实上语言符号是任意的,它只有靠传统的力量才能有意义”根据这个基本原理,互相没有联系的几种语言表示同一事物的语音应该是不同的,毫无联系的。反之,如果这几种语言表达同一事物或现象的词的语音存在着整齐的对应关系,那么这几种语言在历史上必定有发生学上的关系。“只是因为语言符号具有这种完全任意的性质,所以才能有现在所要研究的这种历史比较法” 索绪尔 1.索绪尔理论产生的时代背景及理论来源。语言是一种系统或结构，而语言结构 即是语言和意义之间的关系网络。语言是一种符号，是概念和音响的联系，不是 物质的，而是抽象的。符号是任意的、约定俗成的，具有线性特征，符号借助于 相互对立关系而起作用。在语言中，每项因素都由于它同其他因素的对立才能 有它的价值。语言学研究的对象是语言。 理论来源:(1)其自身的学术背景;(2)前人的思想:“古希腊亚里士多德的哲学思想， 17、18世纪的唯理主义语言哲学思想以及普通语言学的开创者洪堡特的语言形 式观念，等等，都对他有很大影响。(3)美国的语言学家惠特尼的语言观。(4)同 时代的其他思想观念也与索绪尔语言思想的形成有一定关系。如：法国的…现代 社会学之父?涂尔干的社会学思想;青年语法学派。 一般原则第一个原则是符号的任意性第二个原则是能指的线条特征 索绪尔语言学理论的核心法则“二元对立法则” 2.语言和言语。语言是符号系统，包括语音、词汇、语法和句法。也就是使具体 语言行为成为可能的总体结构和一般规则；言语是进入实际使用阶段的个人言语 行为。语言是社会集团为了使个人有可能行使语言机能而采取的必不可少的规约, 为社会成员所共同遵守;言语则是人们所说的话的总和,是语言的具体表现和运用, 是一种个人的实际话语。 语言和言语的区别是：①语言是一个整体,是由符号表示的规则系统，可用如下 公式表达:1+1+1+…=1(集体模型)；言语则是说话行为，是说话者对语言的使用 和形成的结果，它“是个人的意志和智能的行为” 其公式如下:1+1+1+1……二者
戴伟栋语言学笔记(全)
Chapter 1 What is language? [A] The origins of language Some speculations of the origins of language: ①The divine source The basic hypothesis: if infants were allowed to grow up without hearing any language, then they would spontaneously begin using the original god-given language. Actually, children living without access to human speech in their early years grow up with no language at all. ②The natural-sound source The bow-wow theory: the suggestion is that primitive words could have been imitations of the natural sounds which early men and women heard around them. The “Yo-heave-ho” theory: the sounds produced by humans when exerting physical effort, especially when co-operating with other humans, may be the origins of speech sounds. Onomatopoeic sounds ③The oral-gesture source It is claimed that originally a set of physical gestures was developed as a means of communication. The patterns of movement in articulation would be the same as gestural movement; hence waving tongue would develop from
胡壮麟-语言学教程修订版-课堂笔记和讲义精选Chapter--(5)
Chapter 5 Meaning 5.1 Meanings of “meaning” 1. Meaning: Meaning refers to what a language expresses about the world we live in or any possible or imaginary world. 2. Connotation: The additional meaning that a word or phrase has beyond its central meaning. 3. Denotation: That part of the meanings of a word or phrase that relates it to phenomena in the real world or in a fictional or possible word. 4. Different types of meaning (Recognized by Leech, 1974) (1) Conceptual meaning: Logical, cognitive, or denotative content. (2) Associative meaning a. Connotative meaning: What is communicated by virtue of what language refers to. b. Social meaning: What is communicated of the social circumstances of language use. c. Affective meaning: What is communicated of the feelings and attitudes of the speaker / writer. d. Reflected meaning: What is communicated through association with another sense of the same expression. e. Collocative meaning: What is communicated through association with words which tend to occur in the environment of another word. (3) Thematic meaning: What is communicated by the way in which the message is organized in terms of order and emphasis. 5. The difference between meaning, concept, connotation, and denotation Meaning refers to the association of language symbols with the real world. There are many types of meaning according to different approaches. Concept is the impression of objects in people’s mind. Connotation is the implied meaning, similar to implication. Denotation, like sense, is not directly related with objects, but makes the abstract assumption of the real world. 5.2 The referential theory 1. The referential theory: The theory of meaning which relates the meaning of a word to the thing it refers to, or stands for, is known as the referential theory. 2. The semantic triangle theory Ogden and Richards presented the classic “Semantic Triangle”as manifested in the following diagram, in which the “symbol”refers to the linguist elements (word, sentence, etc.), the “referent” refers to the object in the world of experience, and the “thought”or “reference”refers to concept or notion. Thus