小学生素质教育典型案例分析

案例一：学生小田,老师,家长都反映她就是个“不开窍”得孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过,可做起来就就是错误百出，一到考试就更不行了，别得同学背课文,一下子背出了，可她读了好多遍，还就是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”只就是一个通俗得说法，揭开它得面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难得时候，教师不可不考虑:就是不就是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩得时候，一定要设法培养学生良好得学习心理品质，孩子做事丢三落四,对老师、家长得某些要求置之脑后,学习内容难以入脑,并非就是头脑、智力得问题，而就是她在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目得，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……

方法:

1、教会小田记忆得技巧与方法，如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣得生活现象,让她乐于记。

2、培养小田良好得思维习惯，独立、灵活、敏捷才就是健康得思维.3帮助小田树立自信心,经常就是人云亦云，总怀疑自己就是错，永远也品尝不到学习得成功与甜头，再之家长切不可以“笨蛋"批评、责骂她，这样使她对自己自暴自弃,不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，就是不可能充分喷涌得，多给小田一些鼓励,“试试您一定能行"，“啊，您进步了!"……变“您能行"为“我能行”。

案例二：小毛得妈妈经常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次，一次，又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次,又一次，小毛挡不住游戏机得诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,回家瞧书做作业；双休日更就是形影不离.

评析:表面上瞧,孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子得注意力并没有真正转过来,因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变,色彩鲜明，极容易吸引孩子们得注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习得兴趣,缺乏对学习目得性得认识，缺乏良好得意志品质，因而她很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意,对游戏机可却就是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！

方法：

1用有吸引力得刺激物吸引孩子,即转移孩子得注意力,如带孩子上公园走走，踢踢足球,买些孩子喜欢得读物，把孩子得注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习,因为孩子本身就不爱学习，正如您“强按牛头”,牛仍然不会饮水一样。

2、引导孩子逐渐明确学习得目得与任务，开始时可以提出少量学习任务,以后逐渐提高要求,逐步让学生学会自己提出学习任务,自己完成，自己督促检查.

３教给孩子一些调控注意力得方法，学习时间过长,可以听听舒缓得音乐,远眺绿色，休息一会儿,再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写得自警语录，如“有志者事竞成"、“战胜自己、挑战自己”等,增强自我控制能力。

案例三：小平有事没事老爱说谎，考试没考好,回家怕挨打,只好编些谎话搪塞,作业没做完却说做完了，没带忘在家了,瞧到其她小伙伴有美丽得风筝，为争点面子,免不了说谎：“我家有，比您得更漂亮。”其实家里并没有风筝。

评析：大部分孩子得谎言与大人恶意得谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎得原因,如:为了达到某种目得而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才就是真正得无药可救。

方法：

1、父母试着与孩子多沟通,经常反省自己得管教方式,及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。

2、开展“猜猜我得心”得教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么,对方有什么感受,经过一段时间持之以恒得训练,更多得学生将会体验到新视野,新境界,新心情，新思维，新收获.

案例四:小李，男，９岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其她孩子明显好动，上小学后,这种情况有增无减,主要表现在:上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围得同学；注意力不集中,东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”,在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫,甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。

评析:多动症得特征为：注意力不集中,偶有集中注意得时候也就是短暂得，且很容易受外界得影响而转移，多动就是该症比较突出得症状之一,“多动”不仅就是活动过多,而且活动时动作不协调,学习困难，任性冲动情绪不稳定均就是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当她专心时比一般同学学得还快，就就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多得多动症表现，但就是，具有较多得多动症表现并不一定说就是多动症

方法:

1、对于好动得孩子，老师最需要得就是爱心、关心与耐心,从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子得好动行为。

２、纠正中要坚持下面鼓励,积极强化,当孩子有一些自制行为得时候，当孩子能持续一定时间稳定注意得时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。３、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其她部位协调之类得活动，对纠正孩子好动行为有明显得效果。

案例五:小冬圆圆得脑袋,大大得眼睛在许多技能上，表现得超出１1岁孩子得水平，不但会骑自行车,还学会驾驶“小木兰”,讲起故事来眉飞色舞,活灵活现,动画片过目不忘，就就是这样一个样样行得孩子就就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕,就就是怕上学，怕上课,怕瞧书，怕做作业.

评析：小冬对学习得厌恶情绪称为厌学,造成厌学得原因有：学校教育因素,如:学风、学业负担,与谐得师生关系;家庭教育得因素,如破损家庭,严厉得教育方法,家长得期望值；交往伙伴得因素与孩子自身因素,究小冬厌学之原因来瞧她骑小木兰摔伤腿,在家休养一个月，爸爸怕她寂寞，给她买了两台手掌机,于就是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲,上学后，连续三次单元测验均就是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还就是做，几个月得变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”,对学习得厌恶，导致学业得不良；学业不良得后果，强化了她对学习得厌恶,如此恶性循环，聪明得小冬成了有名得“后进生”。

方法：

1教师采用亮点诱导,就就是肯定小冬得优点、长处、优势、特点得基础上，充分张扬其优点,发挥其长处,突出优势,发扬特点，使小冬瞧到自己得潜在能力，树立搞好学习得信心,产生积极得学习行为.

2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等,渐渐地对搞好学习产生了需求,再也不那么害怕学习了.

3、逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急,切忌拿孩子得短处与其她同学得长处进行比较。

案例六:小俪，女，十二岁，白白净净，爱打扮就是家中得小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡,铺床，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手得日子，平时瞧着满头大汗得父

母却无动于衷。

评析:随着人们物质生活水平得不断提高,家庭条件得改善，孩子有了比较优越得学习生活条件，但参加劳动与锻炼独立生活能力得机会相对减少,究小俪现象得原因主要有：1、父母对小俪过分溺爱，许多孩子得父母将孩子视为掌上明珠,家庭中得“宝贝",有得家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好,享受得好就就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口,衣着伸手"得生活,养成了懒惰习惯。

家长“望子成龙”心切,重智育忽视劳动教育,只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好,而对孩子参加劳动则认为就是浪费时间,说孩子长大了自然就会干活,凡事不让孩子动手,不让实践,结果不仅孩子得智力得不到发展,而且孩子得身体也得不到锻炼。

方法与途径：

1教育孩子树立劳动光荣得思想,劳动就是人类区别于其它动物得本质特征，劳动不但创造了世界,而且创造了人类本身,要教育孩子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃得粮食、住得房屋、穿得衣服、学习用得文具等都就是劳动人民辛勤劳动得结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”,从而使孩子们确立劳动光荣得思想。

2、激发孩子得劳动兴趣，孩子参加劳动就是具有选择得,往往以兴趣作为主导,她们经常对大人得劳动显得很感兴趣,教师要善于对她们进行劳动得启发教育，首先，教师在劳动中应多作示范，用以感染、影响她们,以激发她们得兴趣,其次，要保护孩子们得劳动兴趣,积极鼓励她们参加劳动,对劳动中取得得成绩应给予肯定与表扬，假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定,而应当肯定成绩,并善意地帮助孩子分析找出不足得原因,与孩子们一起完成劳动任务,使孩子获得劳动成功得快乐,这将会极大地提高她们得劳动兴趣，再次,劳动时间不宜过长,应注意劳动强度,否则，孩子会把劳动瞧作就是一种负担，从而失去劳动兴趣，产生消极影响.

3、培养孩子得劳动自觉性，孩子得劳动自觉性得形成，很大程度上受家长得影响,如果父母勤劳，辛辛苦苦地干活,必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动得任务,教师可以每天适当分配一些劳动岗位与劳动任务给孩子,并加强对完成任务得检查,促使孩子主动去完成,养成劳动得自觉性。

4、培养孩子得劳动习惯。劳动习惯得形成能有效地促进孩子独立生活能力得提高，首先,组织学生参加学校安排得具体劳动，做到团结互助，不怕脏累,其次，让孩子从小学会料理自己得生活，养成参加力所能及得自我服务劳动习惯,自己得事情自己做,再次，教育孩子体贴父母,做家务劳动，做好长辈得小帮手，委托孩子完成一些为全家服务得任务。

案例七：小晨一天到晚总就是忙忙乱乱得，做事毛手毛脚，慌慌张张,丢三落四得，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里;平时挺聪明得，一到考试总因为马虎,错好多题；在家做些事也就是摔坏这个，碰坏那个,父母、老师怎么提醒也不管事.

评析:

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四就是行为习惯较差得表现，这样得孩子往往待人热情外向,爱交朋友、爱帮助别人,小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总就是由于自己得毛病不能把事情办好,显然,这样得孩子做事计划性不强,做事又没有常性,做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好得习惯。

方法:

1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学得一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导,提示引导孩子如何才能把事做好?由于马虎会造成什么损失？引导得目得在于使学生养成在做任何事时,都应认真细致,思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事得成功率，由于事前得思考与重视结果，就会调动孩子自身得内在潜能，克服她做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四得坏习惯.

2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育得时间,教育学生一个人不管做什么事,都应有一个周密得计划,先做什么，后做什么,事前做哪些准备、如何开始等,也可以教会学生在做事之前用一小纸条,写上自己要用得物品及时间安排,如做到晚上整理书包,早上出门前得思考等,都会产生事半功倍得效果。

３、放手让其独立。

经过帮助与引导后，应让学生独立完成某一件事,其间可能会碰到这样那样得困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说:自己得教训就是最好得教训，自己亲身体验得经验就是最好得经验.

案例八:林林自打出生就就是个巨大儿，随着年龄得增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒,明天发烧,四季闹病,还早早架上了眼镜。

评析:纵观林林各身体素质表现，都与她缺乏体育锻炼有关，这将会影响她身心得、理想得、全面得、与谐得发展,体育锻炼就是全面发展教育中得重要组成部分，就是小学行为规范不可缺少得一部分，任何人忽视孩子得身体成长发育得瞧法与做法都就是错误得,也就是对孩子成长发展不负责任得一种表现，体育活动对于学生身体生长发育得重要作用就是不言而喻,关键就是怎样使孩子,尤其就是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢？

方法:

１、激发孩子对体育运动得兴趣,引导孩子养成锻炼身体得良好习惯。

兴趣就是最好得老师，老师要培养孩子锻炼身体得兴趣与热情，鼓励学生积极参加学校组织得各项体育活动，激发她们在某一项目中有一技之长,如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛,优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。又如：可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体得趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银得喜悦。

２、有计划选择项目进行锻炼,并给以具体得指导.

老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼,如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型得体育活动,有条件还可以与学生一起打羽毛球、乒乓球等,在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来,寓教于乐，如我校开展得花色橡筋活动,边唱儿歌，边跳橡皮筋,这样会使孩子感到体育活动得乐趣，让身心都得到锻炼。

3、教给孩子有关得体育锻炼小常识，注意自我保护。

体育锻炼要收到强身健体得作用，必须保证活动得科学性。因此，要教给学生一些基本得锻炼知识与技术。如：每次锻炼前,要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等,注意安全保护工作，防止意外事故得发生。

4、要教育孩子持之以恒，循序渐进,劳逸结合。

任何一个活动项目得锻炼内容，都就是由不会到会得多次重复才能实现,如不经常锻炼,非但不能形成一定得熟练动作，而且还会前功尽弃,因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒,不可一曝十寒,一张一弛,保证锻炼后得充分休息时间,使身体各部分恢复正常,对于孩子在体育活动中取得得进步要适时地予以表扬与鼓励,以促使其体育活动得兴趣不断得以保证与巩固。

案例九：学生小峰，11岁，男,平时不善言谈，孤独冷漠,不喜欢集体生活,不会关心别人,不善于与她人相处,在一次冷餐会上,她自己爱吃得里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己得碗中独自享用，全然不顾周围得同学们。

评析:在现在得家庭里，一般来说都就是家长围着孩子转，孩子成了家里得“中心",家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对她人往往就是漠不关心，这就是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与她人相处，小峰就就是这样一个心里只有“我”字得孩子。偏差得行为习惯导致她心中无她人，将来走

向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为得事情来,怎样教育学生养成善于与人相处得良好行为习惯，就是学校、就是老师需要研究得一个刻不容缓得课题.

方法：

1、要让学生懂得与人与睦相处得意义,体验与人与睦相处得喜悦。

要让学生知道人总就是要长大得,只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会,再者，一个人得力量小，集体得力量大,与大家与睦相处能使自己身心愉悦,真正就是众人拾柴火焰高。

2、培养孩子得同情心.孩子得感情就是纯真得,常会因为别人得欢乐而欢乐，别人得痛苦而痛苦,这就是培养孩子关心她人，与人与睦相处得感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心得爱，自觉地为别人着想,把别人得欢乐与痛苦放在心上,要使孩子感到关心别人,为别人服务就是一种愉快得事，久而久之，孩子得心里想得就不完全就是自己了。

3、严格要求孩子.对学生得行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行,从而形成习惯,这种习惯将就是影响孩子得一种无形得约束力，以致学校得值日、做操等都能使孩子养成集体感，令她不能随便行事，严格要求自己，就是与别人与睦相处得保证,孩子如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”得观念，那么就会严以律已,宽以待人,与人与睦相处。

4、引导孩子逐步扩大与人与睦相处得范围。孩子将来要踏上社会,这样就要把孩子与睦相处得对象扩展到邻居,学校乃至整个社会，要在孩子得意识中养成“别人得事，也就是自己得事”得观念,在与同学玩要友好相待,要关心同学，关心老师，如:班上小朱同学病了,大家纷纷打电话表示慰问，并捎上一只大苹果写上祝福得话语送给她,这样不仅给小朱带去了温暖与友谊,自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子才会逐渐知道怎样与人与眭相处，当孩子做了关心她人,与人为善得事情时，老师应及时肯定表扬，反过来,当孩子受到别人关心以后，也需要让她表示感谢。

素质教育案例分析

小学生综合素质教育案例案例背景提倡“素质教育”是当今最时髦的教育术语，什么是素质教育？具体怎样实施素质教育一直是困扰我们一线教师最大的难题。而且有时是说起来容易，做起来难。又要让学生在有限的课堂上学会知识，又要提高他们的能力，还要培养调动学生学习的兴趣等，所以感觉到很难。但最近的一次上课却给我留下了深刻的印象。案例 “错误”也是一种“美丽我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也一直坚信不。不过，一个案例改变了我的观念。使我对素质教育有了进一步的认识。某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少移。不过，最近耳闻目睹这样一个教例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。，乌鸦的嘴够不着。但有一位学中有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上…… 这个教例对我的触动很深，引起了我的思考思考之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽”

上例中的教师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。教师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着求知的欲望走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果不同，但不管结果如何，它们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次尝试的基础上的吗？从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢？也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的、爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗？这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。思考之二：珍惜“美丽的错误”，因为它是一种创新我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。上例中的教师原本在他的思维程序中早已经准备好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。其实学生的答案、教师的答案是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地“固执己见”，这需要多大的勇气呀！我们怎能不为之喝彩？为孩子的勇气

教书育人典型案例

教书育人心得体会陶行知曾说过，“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”可见，教书与育人的关系密切。教书的目的是为了育人，而育人也反过来影响教书。学生受到良好的思想教育，有了好的品行习惯，才会端正其学习态度，更快更好地接受新知识，从而收到良好的教学效果。目前当今社会竞争激烈，在这个知识日新月异的时代，人与人之间的竞争日趋复杂，人与人之间的竞争已不仅仅是知识的竞争，更是一种意识的竞争，一种思想与观念的竞争。因此，情商的高低将愈来愈多地影响一个人能力的发挥，影响其个人水平的高低。由此看来，育人就显得尤为重要。一味教书而忽略育人的教学方式已不能适应当前社会的需要，它已成为一种落后的教学方式，甚至很快会被淘汰。因此对于一个想有所作为的教师来说，必须树立正确的教育观，拥有先进的教育思想和教育理念，正确处理教书与育人的关系，使二者相辅相成，有机结合，扬长避短，从而激活传统的课堂教学模式，更好地激发学生的学习兴趣，变传统的填鸭式教学为寓教于乐的师生互动，从而使新课堂展现得更加淋漓尽致，进而使新课堂得到更加切实的推广。教书与育人二者是相辅相成的。我认为，要教书先要育人。学生有了好的思想品德，对学习有了正确的认识，学起知识来就会游刃有余,教师的教学也会收到事半功倍的效果。我班有一男生特别捣乱，平时不仅不爱学习，而且霸气十足。当他犯错误的时候，无论什么原因，他总是振振有辞，即便没理也要辩上三分。每当看到他盛气凌人的样子，我就会觉得气不打一处来。一个学生为什么不懂得认真学习，而只顾虚伪地伪装自己呢?……细想自己的做法，也许有些急于求成了。以前我只注重传授知识，而忽略了对其品行的培养，结果导致他成绩一般，我也收效甚微。后来，经过一番深刻的思考之后，我注重引导其向好的、善的学习，注重其品行的培养。在老师的鼓励和引导下，他渐渐变得懂事了，同学们也更加欢迎他了，他的成绩也有了明显改善。作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教

小学数学教研组五年级智慧教学案例

开启思维，智慧教学 ----《解决问题》案例一、背景介绍：《解决问题》是一节面对五年级部分优秀学生设计的思维训练课，教学内容是解决一些生活当中的利润最大化或消耗最小化的问题，教学重点是会使用表格法解决实际问题，培养观察、分析条件和问题的能力，开启思维，发展数学思维的周密性。教学难点是学生要学会周密地思考，才能解决较复杂的问题。二、案例描述： 1、小试牛刀出示例1：卖哪个档次的服装所获得利润最大？利润最大的一天是多少元？条件：A档次服装每天可卖出120件，每件可获利润40元。每提高一个档次，卖出一件可增加利润10元，但销售量每天会减少10件。师：这道题目该怎么解决呢？从哪里入手呢？同桌之间先讨论讨论吧。生反馈。师指引列表格解决。师：列表格第一行都应该填什么？反馈完成表格第一、二、三行。表格以下学生独立思考完成。【因为第一次接触此类题型，所以，教师在学法上有所指导，并适当帮助填写部分表格，学生再独立思考，分析观察题目数据，举一反三。达到培养学生的观察和分析能力的目的，交流反馈中，又发展了学生思维的灵活性，周密性。】 2、学以致用（1）师：五（2）班的同学都知道，桑芮家开了一家宠物网店，看。（出示淘宝网页）哇，已经是一家皇冠的店了，说明规模已经很大了。桑芮，你能介绍下你家的店主要卖什么吗？（生答）那哪一样比较卖的好？利润较高？（生答）（2）师：恩，老师课余和桑芮同学研究了一下她家店里的狗窝交易的情况。看！（出示课件）下面，大家一起来帮助桑芮同学解决这个问题吧！【这道题和例题类似，所以让学生独立思考，出示的表格是空白的，学生有了刚才的学习基础，再通过周密地逻辑思维，大部分同学能独立正确完完整整解决了这道题目，基本上每个同学都能得到很大的满足感。】 3、大显身手（1）出示例2 A类费用汽车价格10万元 B类费用每年交保险费、养路费、油费合计0.9万元 C类费用维修费平均为第一年0.2万元，第二年0.4万元，第三年0.6

素质教育案例

了解联合国、评价联合国和参与联合国事务福州格致中学李怡 [引言] 2003年2月，伊拉克地区情形紧张，英美联军是否会绕过联合国对伊拉克发动战争？联合国在国际上的地位会不会受到影响？于是我们围绕社会热点，联系大纲教学内容，开了一堂基于网络环境下的历史活动课“了解联合国、评价联合国和参与联合国事务”。 [背景] 高中历史新教材新增了一种全新的课型：活动课。这一新的课程体系，是以马克思主义关于人的全面发展学说和尊重人的个性和谐发展主张为指导，吸收国外各派教育思想的合理因素建立起来的新型教育观，进一步优化了课程结构。它充分体现了邓小平同志关于“三个面向”的战略思想，对全面贯彻党的教育方针，及造就跨世纪人才具有重要和深远的意义。这对传统的教育思想和课程观念是一个重大的突破，也是对中学教学体制改革和课程改革的一个新的发展。新的课程计划打破了原来单一的学科课程模式，将学科课和活动课一并纳入课程体系。在以学科课为主的同时，使活动课成为必不可少的组成部分。这一重大举措反映了社会发展和教育自身发展的需要。高二历史《世界近现代史上册》的活动课主题是：了解联合国、评价联合国和参与联合国事务。对于这种全新的课型的实施，我们经过认真的思考与讨论，决定应用根据教学目标和学情，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→网上交流→归纳小结。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、谈话法组织整个教学过程的方式来进行，根据不同班级的具体情况加以实施。对此课题的研究我们很有信心。 [问题] 开展“了解联合国、评价联合国和参与联合国事务”活动以来，我带领学生走出传统课堂，拓宽视野，增长知识，提高能力，为实施素质教育开拓了一个崭新的天地。但是，在活动开展的过程中也发现了一些问题，如有关伊拉克的相关报道以及书籍很多，各方说法很多，如何让这些中学生用科学的历史观来选择有效真实的资料，说明他们自己的观点？另外他们自己把收集的资料制作成网页说

小学生综合素质评价典型案例分析

小学生综合素质评价典型案例分析作者：杜华平发布时间：2014-11-28 伴随着新课程改革的全面开展，我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。那么，我们对于学生的评价，肯定也应该与时俱进有所改变。以现在的角度来看，传统的评价方式在新时代的教育理论面前，显得是那么的苍白和无力。传统的评价方式在新的教育形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了。新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据我们这一年的亲身体会，现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：一、评价内容多样传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数，这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以，我校从评价的内容上，要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习的最终结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。如在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况，而且应关注学生的其它方面。如，学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人交流自己的成果，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。教师通过对课堂观察到的现象进行客观分析，把握学生的学习状态，记录学生的学习能力并加以判断，给学生以正确的评价。

智慧课堂教学案例

课前导学学案设计，当然是以基础题为主，如字音、字形、词义、语言运用，兼顾课文质疑和课外拓展。题型分为客观题和主观题。客观题有选择题、填空题，判断题和连线题等，主观题的答题方式灵活多样，常用的有打字、手写、录音、拍照等。

课前导学建议以客观题为主，便于学生答题的同时，也方便教师及时准确地了解学生的知识掌握情况，为课堂重难点的把握打下基础。当然，对于资料收集和学生质疑的环节，我们可以常用拍照、录音等学生喜爱的形式进行上传答案。教师如果不能一一阅览，只需要通过同学互评或者小组竞赛的形式，及时对学生的作业进行评价，让学生及时了解自己的学习效果。当然，教师也可以在课堂上采用投屏的形式，对学生的作业进行随机抽查和个别点评。传统的课前导学学案，多半采用试卷的形式，让学生手写笔答，对于字词问题，学生还得花不少的时间去查阅工具书，学生不仅学习负担加重，还会觉得学习起来枯燥乏味。而批改的时候，也需要教师人工阅卷，要在上新课前把它们全部批改出来，教师即使忙得焦头烂额也不一定能完成工作，其状可谓苦不堪言。当然，按时收发作业，也成了课代表的一大难题，光统计未交作业学生的名单，就得费很多的时间，这无形中加重了班干部的工作负担。有了平板电脑这个得了的教学工具后，这一切都迎刃而解。首先作业形式多样，很多题可以与游戏进行有机结合，学生在玩游戏的过程中，不知不觉就把作业做完了，学习变得轻轻松松又兴趣盎然。其次，答题工具抛开了传统的笔杆，学生可以录音、拍照、录视频等形式做题，这是以前传统课堂根本不敢想象的事情。字词、各种资料的查阅可以在百度中搜索，听写、默写也可以用专门的学习软件来进行。只要有网络，学生可以在任何时间和任何地点进行学习，突破了传统课堂对时间和空间的限制，学习的内容也从课内

综合素质评价典型案例

综合素质评价典型案例篇一以事实为依据，以证据为准绳随着教育改革的深入推进，招生考试制度改革已成为当下人们高度关注的焦点，尤其是以人为出发点的学生综合素质评价，拟作为高考录取之重要参考，更是牵动了教育主管部门、学校，乃至家长及全社会的神经。在政治、经济及信息全球化和社会多元化的改革之际，规范学生综合素质评价操作，对于学生综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化，有效促进综合素质评价与考试相结合，有着至关重要的作用。在开展新课程改革之际，重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方式改革，注重文化与素质并重的考量，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充，以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系，促进学生全面发展，保障学生综合素质评价公平、公正而有效。现根据本人亲身体会和研究，以本校学生阶段性评价的建立和管理为例，与专家同行商榷，恳请予以斧正。第一部分：案例事件

在深化招生考试制度改革，深入推进学生素质教育，促进学生全面发展、健康成长的当下，学校在以往学生综合素质实施过程基础上，结合各级教育主管部门《学生综合素质评价意见》，按学期（或学年）建立学生阶段性评价表，每生每期（每年）一表，项目分别为学生的基本信息以及学科板块评价（即学业水平考试成绩或学分登记）、研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价（完成情况或学分登记）、综合素质突出表现评价（道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现的等第或学分登记）、综合结论等，并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学生综合素质评价的监督管理体系，确保学生综合素质评价的公平公正。自新课程实验过程伊始，学生综合素质评价就闪亮登场，但在推行过程中，困难重重，举步维艰。几乎都是到了提交相关评价数据之际，就由学生自己、同学、老师、班主任凭印象，集中在某一时间内，在多媒体网络上完成相关维度的评价，评价结果高度缺乏真实性，更无从谈起公平公正。不仅学生的主观随意性大，就是教师及班主任也表现极大的人为心理因素：成绩好的学生，评价等级绝对高，成绩稍微差一点的学生，很难达到升学过程中学生享受优惠的素质等级指标，这是教育主管部门、学校及老师也无法改变或控制的评价心态和行为，毕竟学校及教师面对升学社会压力，很难确保综合素质评价公平公正的行为和心理。难道成绩好的，表现就好、素质就高，成绩差的，表现就差、素质就不好吗？回答应该是否定的。尤其在当下，学生综合素质评价拟纳入招生考试的重要参考，其操作的规范性、评价的真实性及其公平公正性，更是

如何做好一名“花匠”(智慧教育典型案例)

如何做好一名“花匠” --是“剪枝”还是“捉虫”？汶水小学杜建青案例记得刚开学时我们班有位叫xxx的男孩子，高高大大的个子，他很“勤”却也很“懒”，上课时，他很“勤快”的跟前后桌叽叽喳喳；但有时却很懒，他讨厌做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂不堪，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的事情，毫无自我约束能力。于是，刚成为一年级班主任的我，决定要树立一下我班主任的“威严”，“治一治”他的毛病。我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。他低着头，嘴紧紧地闭着，露出为难的神色。我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个字，然后告诉他，要求有两个：把字写好，爱护好本子。知道没有商量的余地，他只好低着头在旁边写了起来。我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。原因分析经过跟孩子母亲的交谈我了解到，这个孩子的父亲在孩子三个月大时就去世了，妈妈因为改嫁就把孩子留给了爷爷

奶奶，可想而知老两口是如何溺爱这个孩子的。这孩子从小就自由散漫，在幼儿园时做操都不跟，到了学前班连笔都不会拿，光上幼儿园就曾转学三次，孩子妈妈说孩子的厌学程度也让他们大伤脑筋。我也曾单独跟孩子聊过，发现这其实就是个太缺乏自我约束能力的孩子，思想上并不坏，他并不是故意不完成作业，也并不是故意在课堂上说话捣乱，只是基础太差，太缺乏自我约束力。以前在幼儿园里的一些不愉快的记忆让孩子对上学，对老师，对写作业都多少有些抵触情绪，这样的孩子更需要老师的爱和鼓励。个案处理经过和孩子及其家长的沟通我们达成了一个不成文的协议。首先，允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，但可以不做。其次，上课给他五次可以自由说话的机会。他欣然接受，每次只要他认真完成一部分作业我就会表扬他，如果他能全部完成作业我会奖励他一颗星。有一次我看到他下课没有立刻跑出去，竟认真做起题来，我当即表扬了他，并破例给他加了一颗星。后来，我经常注意他，我把他的种种事迹，当典范进行大肆宣扬，在我的不断夸奖、引导下，他慢慢地开始写作业了，潦草的字迹也变得工整了，现在已能主动地完成作业了。几次考试下来他有一开始的三四十分，到现在基本上能考七八十分了。对待这样的学生，我们要有“哪一朵花不渴望阳光雨露，哪一朵花不想茁壮成长”的想

小学素质教育典型案例分析

小学素质教育典型案例分析近年来，由应试教育向素质教育转轨的改革势头日甚一日，这不仅得到教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。它表明了我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。具体我们通过一些典型的案例来进行分析。一、案例基本情况：莫某某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析：首先是个人原因，通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的时候已经离异，父亲常年外出务工，很少回家，长期与奶奶两人相依为命。在学习上不能对其进行指导，在生活上没人关心，便使她形成了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。再次是教师原因，在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略：自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有学不好的学生，只有不会教的老师。为了去除莫某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，莫琳今天坐得真端正，听课非常

小学生综合素质评价典型案例分析

小学生综合素质评价典型案例小学生素质综合评价可以看作是素质教育的一个方面。对学生的综合素质评价,不仅要关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。下面我就以一个案例来着重分析评价语“赞扬”的力量。案例及过程：对于刚从事教育工作的我来说，班务工作的顺利开展，无疑也是挑战。尤其是在评价学生上总是拿捏不好孩子们的学习兴趣。就拿我班杨某来说，杨某是个颇有名气的 " 调皮大王" ，行为差，老是爱去招惹同学，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种“罪行”；纪律差，上课时常常是心不在焉还伴有一些小动作。成绩也不大理想，对于这种学生，我是又爱又“恨”。我也试着仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多措施，但都收效甚微。怎么办呢？正在我无计可施时，想起一句名言：“好孩子是夸出来的。”我何不试试？亨利?海涅也说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”因此对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题、写好一个字，我都会及时地表扬他：“杨某今天真有进步，问题回答得准，声音宏亮。”这样，在我的表扬和鼓励下，他的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，同时学习成绩也提高了。看到他的这些进步我很欣慰，于是，我趁热打铁与他又进行了一次长谈，首先我告诉他，看到了你的进步老师真的很高兴，我想与他交朋友。在一番表扬之后，我又告诉他其实学习很简单，只要用心没有不会写的字，没有解决不了的问题。如果你能认真的对待每一次作业，认真书写，细心思考，考试一定会取得好成绩。如果你遇到什么困难都可以来找老师，我愿意帮助你。听了我的话，他点了点头。一段时间后，他再也不像以前那样要我为他的字而烦恼，而且上课也敢大胆发言了，虽然有时的回答会引来全班的哄堂大笑，但我却明确告诉他和全班同学

小学生综合素质评价典型案例[1]

利用综合素质评价平台促进学生全面发展 ——小学生综合素质评价典型案例教育的本意是促进人的发展，教人求真、向善、爱美。而传统的教育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识，或主要以单一的认知评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简单的成绩评定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和个性被忽视，发展动机和创新精神被压抑，特别是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续发展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是，我校的学生综合素质评价体系就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素质全面发展的价值判断活动。科学的学生综合素质评价不仅是实现教育目的、实施素质教育的一种手段和环节，同时也是一种素质教育理念的体现。进入我校学生的综合素质评价平台，你会发现以下几项内容：新学期伊始的我：我的基本信息，刚开学时的我，我的发展目标。学期结束时的我：学期末的我，我的发展目标，班主任评语，家长评语和期望。思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录。合作与交流：自我评价，他人评价，合作与交流行为记录袋。运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。综合实践活动：研究性学习评价，社区服务评价，社会实践活动评价。个性与发展：个性与发展基本情况，个性与发展自我评价，个性与发展他人评价，个性发展过程，特长与成果展示。从这些方面可以看出我校的学生综合素质评价系统体现了现代教育中人性的回归。把社会发展的共性要求和学生个性品质及特长发展的规律统一起来，对人才的培养做出准确的设计。它要求面向全体

智慧教育信息管理平台项目可行性分析报告

河南某某软件开发有限公司智慧教育信息化平台建设项目可行性分析报告编制单位：郑州文海企业管理咨询有限公司编制日期：二〇一五年五月

目录第一章项目概述................................................. 错误!未定义书签。项目名称....................................................... 错误!未定义书签。项目承担单位................................................... 错误!未定义书签。项目实施地点................................................... 错误!未定义书签。项目实施时间................................................... 错误!未定义书签。项目报告编制依据............................................... 错误!未定义书签。项目功能规划及实施目标......................................... 错误!未定义书签。项目总投资额及资金来源......................................... 错误!未定义书签。主要结论及建议................................................. 错误!未定义书签。第二章项目单位概况............................................. 错误!未定义书签。公司简介....................................................... 错误!未定义书签。企业资质....................................................... 错误!未定义书签。公司2012所获荣誉.............................................. 错误!未定义书签。公司合作伙伴和典型客户......................................... 错误!未定义书签。公司服务承诺................................................... 错误!未定义书签。第三章项目建设背景及必要性..................................... 错误!未定义书签。项目建设背景................................................... 错误!未定义书签。项目建设必要性................................................. 错误!未定义书签。第四章需求分析................................................. 错误!未定义书签。平台市场需求分析............................................... 错误!未定义书签。国内平台建设情况............................................... 错误!未定义书签。项目地市场需求预测............................................. 错误!未定义书签。第五章平台建设方案............................................. 错误!未定义书签。项目信息平台简介............................................... 错误!未定义书签。信息平台系统搭建方案........................................... 错误!未定义书签。移动远程监控系统建设方案....................................... 错误!未定义书签。同类产品对比的优势............................................. 错误!未定义书签。项目信息平台应用示范案例....................................... 错误!未定义书签。主要软硬件配置清单............................................. 错误!未定义书签。机房及配套工程建设方案......................................... 错误!未定义书签。第六章项目组织机构和人员培训................................... 错误!未定义书签。领导和管理机构................................................. 错误!未定义书签。项目实施机构................................................... 错误!未定义书签。运行维护机构................................................... 错误!未定义书签。技术力量和人员配置............................................. 错误!未定义书签。人员培训方案................................................... 错误!未定义书签。第七章项目实施进度............................................. 错误!未定义书签。

学生综合素质评价典型案例(同名16840)

普通高中学生综合素质评价典型案例以事实为依据，以证据为准绳重庆市巫山大昌中学校戴直楷随着教育改革的深入推进，招生测试制度改革已成为当下人们高度关注的焦点，尤其是以人为出发点的学生综合素质评价，拟作为高考录取之重要参考，更是牵动了教育主管部门、学校，乃至家长及全社会的神经。在政治、经济及信息全球化和社会多元化的改革之际，规范学生综合素质评价操作，对于学生综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化，有效促进综合素质评价和测试相结合，有着至关重要的作用。在开展新课程改革之际，重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方式改革，注重文化和素质并重的考量，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充，以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系，促进学生全面发展，保障学生综合素质评价公平、公正而有效。现根据本人亲身体会和研究，以本校学生阶段性评价的建立和管理为例，和专家同行商榷，恳请予以斧正。第一部分：案例事件在深化招生测试制度改革，深入推进学生素质教育，促进学生全面发展、健康成长的当下，学校在以往学生综合素质实施过程基础上，结合各级教育主管部门《学生综合素质评价意见》，按学期（或学年）建立学生阶段性评价表，每生每期（每年）一表，项目分别为学生的基本信息以及学科板块评价（即学业水平测试成绩或学分登记）、研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价（完成情况或学分登记）、综合素质突出表现评价（道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动和健康、审美和表现的等第或学分登记）、综合结论等，并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学生综合素质评价的监督管理体系，确保学生综合素质评价的公平公正。自新课程实验过程伊始，学生综合素质评价就闪亮登场，但在推行过程中，困难重重，举步维艰。几乎都是到了提交相关评价数据之际，就由学生自己、

懒惰的智慧案例评析

《懒惰的智慧》案例评析 [内容分析] 课文不同凡响的论点是：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。在文中作者为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只是单调乏味的劳作。本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总—分—总”的论述结构不同。全文分成两部分，先提出论点，并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只是单调乏味的劳作；再论证老多促进了人类进步。全篇以一系列事实的叙述，推出作者与众不同的观点，由于作者对事例细致、独到的观察，叙例语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。 [学情分析] 学生经过初一的学习，具备了一定的语文基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。但通过一年的接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，学生普遍较懒，特别是懒于动脑。因此，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。 [教学目标] 1．学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。 2．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。 3．学会准确提炼文章观点。 4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。 [教学重难点] 重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。难点：例证法和对比论证的作用。 [教学方法] 自主、合作、探究 [课时划分] 一课时 [教学步骤] 一、创设情境，导入新课由班级几个同学分东西，其他同学注意观察他们分东西的方法有何不同，教师进行适时的引导。二、感知课文，归纳论点指明朗读课文，要求：勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。 2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。 3．正是懒惰激励了发明。

学生综合素质评价典型案例1

学生综合素质评价典型案例记录成长足迹评价促进素质新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到的“三化”是：1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这一年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：一、明确评价的目标通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。二、明晰评价的原则 1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。 2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。 3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。 4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提高。 5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。三、实施评价的措施建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人成长记录

小学生素质教育典型案例分析

小学生素质教育典型案例分析案例一韩同学,男,10岁,小学四年级学生,单亲家庭.她和母亲一起生活.每学期开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。比较好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望。评析：儿童多动症（简称多动症），又称注意缺陷多动障碍。是一种常见的儿童行为异常问题。这类孩子的智力正常或接近正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等，并常伴有认知障碍和学习困难。该症于学前起病，呈慢性过程。该症不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活，而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低，此类孩子在家庭及学校均难与人相处。纵上所述，韩同学具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。方法：1、对于多动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。多一些理解沟通的谈话.抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么.不要盛气凌人地

训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨。 2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。 3、多一些一视同仁的关心；多一些宽厚真诚的爱心；学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门。案例二王同学,五年级学生。智力正常,性格内向, 学习行为习惯上存在一些问题: 上课容易分心，偶尔做点小动作。作业有拖拉或者不交的现象。学习动力不足，信心不够，认为读书是件苦差事，压力大，任务重。从考试的成绩来看，她的学习明显倒退。在父亲训斥下，她离家出走。其家长焦急万分，广泛发动亲友四处寻找。在家人和老师的努力下，她重返校园。但是从此后情绪低落，学习热情越来越低，对学校生活非常厌倦。评析：王同学对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，在周围环境的压力下，她曾经也产生过要努力的念头，但又不知从何下手。不善与同学交流的闭锁心理让她耻于向同学求助；认为老师偏爱好学生的心理让他不敢向老师求教。面对家长过高的期望，她感到无能为力。她对学习丧失了信心，在读书找不到

小学教育典型案例分析

一、刘某同学今年九岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。采取的方法和实施过程 1. 根据刘某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。 2. 对他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3. 针对刘某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。二、韩某，男，11岁，小学六年级学生，开学后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后干脆不去上学。首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。再有给以较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。三、以往历史：家庭经济条件优越。其从小受宠，幼儿园经常想上就上，不上就回家，来**小学之前在私立贵族学校，不爱学习，多次逃课。用家长的话来说，每天都得催着写作业，嘴皮子的都磨破了，没用，照样我行我素。每次打的可狠，过不了多久又逃课。病因诊断：对学习失去了兴趣。治疗方案：逐步培养其学习兴趣，唤醒自信心，进取心转化过程：我试着用常规的谈话、批评、表扬，但收效不大。唤醒学生的自信四、邬某某，女，10岁，小学三年级学生，父母离异,和奶奶一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，说谎，老师批评后，就不想上学，不说话，逃避别人。一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。