评语大全之特教学校学生评语

特教学校学生评语

【篇一：特殊教育学校学生期末评价】

特殊教育学校2012——2013年度第一学期学生评价

xxx同学：

你是个聪明、活泼的好孩子。上课回答问题大胆响亮，但是有一点

点的好动呢！小动作多了会导致你注意力不集中的哦!希望你能有所

改善。

在学习上你很认真、反应也很敏捷，总能在第一时间回答老师提的

问题，即便是回答的不正确你也会大声说，这是很好的！错了，没

关系。但一定要大声。这对你的发音有好处。希望你能继续保持，

让学习更上一层楼。

放寒假回去不能光顾着玩耍，也要好好学习哦！多陪爸爸妈妈聊聊天，多给爸爸妈妈讲讲你在学校的事情，让爸爸妈妈多了解你的成

长过程。回家自己洗脚、洗袜子，要锻炼自己的自理能力，帮妈妈

做一些简单的家务：扫扫地、擦擦桌子、拿碗筷等等。还有要好好

练字哦！

祝：

假期愉快！

班主任：xxx

领导签字：xxx

2012年12月29日

【篇二：特教评语】

小丹，你是个人见人爱的孩子，纯洁善良，才华横溢。无论苏老师

交给你什么工作，你总能几近完美地完成，你用实际行动博得了老

师的信任，同学们的称赞。尤其是你的字，让人赏心悦目，爱不释手，不愧为班中的“小书家”。“胸怀凌云志，万里勇驰骋。”愿你用

真诚的汗水换取明日的辉煌！纪建辉：“才高八斗，学富五车。”

建辉，你是大家心目中无所不知的“纪晓岚”。你既活泼调皮又才华

纵横，我想不久的将来你会比纪晓岚更出色，因为你不但有博览群

书的毅力，更有天马行空的无穷创意。苏老师何其幸福，能拥有你

这样的“才子门生”。苏老师欣赏你“淡泊以明志”的心境，更为你勇

挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，

苏老师相信凭你的聪明才智一定能迅速调整心态，作好生活中的每

一首诗。“路曼曼其修远兮，”下一句是什么？查查看，与你共勉。

李赫：“真人不露相。”你是个有真才实学又深藏不露的孩子，和你

接触的时间越长，老师和同学们对你的评价就越高。你是那么无私

善良，又是那么多才多艺，无论是舞台上的你还是课堂上的你总能

带给大家美妙的感觉。你是个很有发展潜质的孩子，苏老师相信只

要你沿着自强的路坚定不移的走下去，一定能创造无数奇迹。

董君：“好心好报。”你的善良是大家有目共睹的，你总是默默无闻

地为班级做贡献，却从来没有索取过任何东西。你用一颗真诚的心

换来了大家的理解与尊重，苏老师更为有你这样善良纯洁的孩子而

倍感温馨。对待班级，你象一颗闪闪发光的小金星；对待学习，你

象一匹不知疲倦奋勇前进的千里马。董君，继续努力吧，让你的天

空最美。

智英轩：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”你的名字充满了诗

情画意，你的人也如名字般文采纵横，出自你手的文章永远蕴涵着

一种深邃致远的哲理，这是你最与众不同的地方。你的诗作更具大

家风范，文辞优美，寓意深远，苏老师深为有你这样才华横溢的孩

子而骄傲。每个人的微笑都送给你，因为你是最优秀的。

朴圣经：“有朋自远方来，不亦乐乎？”来自韩国的你是那么柔弱温存，宽容无私，又是那么才华横溢，妙语连珠。你的每一篇文章，

每一首诗都令人难忘。你对汉语的理解和运用能力几乎达到了炉火

纯青，连班中的语文高手都禁不住对你刮目相看。全班同学都把你

当成最好的朋友，你用善良和才华征服了每一个人。苏老师喜欢你，发自内心的喜欢你。

王鑫：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你在语文方面突飞猛

进的进步源自你平日不懈的努力和积累。对待工作你更是尽心尽职，你是苏老师的得力小助手，苏老师为有你这样的课代表而由衷欣慰。你是个有潜力有才华的孩子，加油加油再加油，你一定能成为了不

起的小作家。

王昊：“天行健，君子以自强不息。”这句话在你的身上体现地淋漓

尽致。你每一天都在变化，在进步，苏老师永远难忘你对我说的那

句话：“苏老师，我一定会往前冲的！”你是个遵守诺言的孩子，你

用行动证明了一切。一首首才思纵横的小诗，一页页工整端庄的作业，无不让苏老师为你骄傲，让同学们为你喝彩。你热爱劳动的精

神更让大家由衷佩服。爱是相互的，看看老师和同学们欣赏你的目光，你就会感到所付出的一切都有了最美的回报。老师心中的你

陆云：“劝君莫惜金缕衣，劝君应惜少年时。”你是个美丽文静，沉

默少言的小姑娘。虽然你从来没有一鸣惊人的大举动，但你对班级

的关心从你的一言一行中都能看出。你是那么谦虚，又是那么勤劳，虽然成绩不甚理想，但苏老师感觉得

到，你一直都在努力。不要放弃，你的潜力还远远没有发掘出来，

让我们一起努力，找到适合你的学习方法，苏老师相信，你一定能

比现在更上一层楼！

康钰鹏：“敬人者，人恒敬之。”你是个让大家信任喜欢的孩子。一

看到班里卫生箱上的那把暗锁，苏老师就禁不住想起了聪明可爱的你。你的智慧来自于日常的积累，你是那么深藏不露，又是那么赤

胆忠心，你为班级所做的一切都让苏老师由衷欣慰。虽然你曾经也

因为贪玩让老师和家长担心，但你知错就改，遵守诺言让苏老师看

到了一个顶天立地的男子汉。努力再努力，苏老师希望永远以你为荣。老师心中的你

武洁雯：“精诚所至，金石为开。”你的朴实，你的善良，你的无私，你的真诚，无时无刻不充溢在每个人的身边。老师信任你，同学们

喜欢你，无论是副班长的工作，还是午餐的大小事务，你总能处理

的有条不紊。苏老师何其自豪，能拥有你这样优秀的学生；班级何

其幸运，能拥有你这样出色的班干部。成功之路充满艰辛，但苏老

师对你满怀信心，因为你是个既吃苦耐劳又智慧超群的孩子，有这

两样法宝，谁与争锋？老师心中的你

肖晓：“白云飘/山峦现/清水悠悠/细沙伴蓝天”当苏老师读到你的杰

作时，禁不住沉浸在你描绘的诗情画意中。你敏捷的才思，深邃的

思想，成熟又不失俏皮的文笔在班中无人可比，你象一只横空出世

的小鹰，带给苏老师和每个人莫大的惊喜。虽然你平日默默无言，

但你心中所蕴藏的那股自强不息的热情与力量，苏老师的心随时都

有感应。你是个有傲骨而没有傲气，甘于平凡却不甘于平庸的孩子，你追求的是一种别人难以企及的经典快乐——民族的也是世界的，

苏老师说的对么？老师心中的你

朱凯：“好男儿当与青山比雄奇。”当苏老师还没有正式成为你的班

主任时，就已经对你的才华大为欣赏了。一个学期下来，你用实际

行动征服了每一个人。无论是课堂上的妙语连珠，还是劳动时的挥

汗如雨，无论是跳绳比赛中的技压群芳，还是集体舞中的英姿飒爽，

你的精神无时无刻不在感动着大家，你的快乐无时无刻不在感染着

大家。当你从单杠上失手摔下时，苏老师真真切切的体味到了心痛

的感觉。“健康是生存之本。”答应苏老师，为所有爱你的和你爱的

人珍重自己，好么？老师心中的你

修文龙：“有志者事竟成。”你是一条龙，却从来不张扬跋扈，你用

沉默的力量征服了学习中的一座座高峰。看到你不断进步，苏老师

有说不出的高兴。尤其是你上课时“一语中的”的上佳表现真是令大

家刮目相看，你的文笔也颇具大家风范，不愧是条潇潇洒洒的“文龙”。你是个大有潜力的孩子，只要自信加恒心，你的未来一定比阳

光还要灿烂。老师心中的你

周煦：“一片冰心在玉壶。”你是个清纯善良、外柔内刚的可爱女孩，作为语文课代表，苏老师对你的工作态度和能力深为满意。每次你

都能几近完美的完成任务，而且才思纵横，创意无限。大家能有今

天这样学习语文的积极性，你功不可没。作为班级一员，你尽最大

努力地为同学们服务，为他人着想。无论是劳动还是各种活动，总

能看到你忙忙碌碌的玲珑身影，你的成绩更是班中的佼佼者。苏老

师对你满怀期待，期待着你成为苏老师最得意的门生。老师心中的

你

宋慧：“字如其人，人如其字。”看你的字是一种美美的享受，品你

的人更有一种心旷神怡的感觉。宋慧，虽然你是个少言少语的小姑娘，但在苏老师心目中你的内在潜力无穷。你聪明好学才华横溢，

稳重诚实助人为乐。作为小队长，你兢

2.你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中

有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。老师

衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手

好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对

你充满了信心！

3.你有着站如松、坐如钟的风格；你的字写得也很棒，赢得了许多

赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那

频频举起的手，听到你那清脆的声音，主动地表现自己。要记住，

勇于表现自己也是成功者必备的素质。你是一个很优秀的学生，要

勇敢地向大家展露你自己的才华！

4.你活泼好动，十分热爱集体，为班级活动出谋划策。在活动中你

表演小品受到了大家的好评，也让老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，在学习上，

希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想！

5.你是一个热情开朗的学生，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，有责任心，班干部工作认真，能协助老师管理班级，有上进心，能虚心接受他人的意见，学习较主动，能吃苦，成绩优良，老师希望以后上课能积极举手发言！

鼓励学生勤于思考、大胆创新的评语

1.在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，因此你的学习成绩在班上一直是名列前茅。可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。

2.你的思想很有新意，是个敢想敢做的学生，这是创造性思维的表现，老师希望你能将你的这种创造潜力充分发挥出来，相信你会在学习上取得更优异的成绩的。

3.在学习上爱动脑筋，这使你更加聪明。保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。你若能把自己的的聪颖与睿智用于创造，那么你的前程将是一片光明！

鼓励学生自信的评语

1.中国有句老话：“初生牛犊不怕虎”，从你的身上老师真切地感受到了“牛犊”的魅力。运动会上，别人不报的项目你报，即使跑得满头大汗，你仍是笑容满面；课堂上，你经常提出与众不同的假设和见解，虽一次次被否定，你仍是劲头不减。同学们不解地问你，你总是一笑，但老师知道这笑容背后是你坚定的决心和信心。老师相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犊”那样排除人生旅途中的一切障碍，成为真正的男子汉。

【篇三：关于学生评语】

关于学生评语

一、问题的提出

随着素质教育的实施与深化，学校工作正在进行着全方位的改革。作为教师，对学生的评价也必须站在素质教育的高度来进行。就小学生评价手册中的教师评语一栏来看，我校近几年发生了很大的变化。评价手册中教师的培育是浒墅关和家长十分关注的内容。正因为这样，我们就更应该通过教师的评语，把学生和家长的关注点从应试教育转向素质教育。

评语，原指操行评语，是每逢学期末，由班主任对学生一学期的品德、学习等方面情况做出的定性评价。这种操行评语在我国通行了

几十年。

目前，对评语的概念，有不同的理解。有的学校提出“等级+特长+评语”的评价方式；有的学校提出激励性评语、谈心式评语、描述性评语；还有的在操行评语的基础上，增加了学科评语、即时评语、作

业评语等。

追忆小学生评语内容的演变历程，不难看出，这种评语的演变，由

大而空变为具体鲜明了；由冷冰冰变为情感色彩浓郁了；由一味指

责变为鼓励为主、委婉批评为辅了。这种评语是一种积极的评价。

它的字里行间都透着希望，它是班主任赋以爱心，拉近距离与学生、家长沟通的桥梁，它是指明方向，变压力为动力的知心评语。这种

评语在学生、家长、教师以至社会中产生了强烈的反响，受到了肯

定和重视。小学生评语内容的演变经历了以下几个阶段：

1.鉴定性评语阶段

该阶段评语具有明显的鉴定性，目的是为了选拔适合于教育的儿童，其特点主要有：评语采用第三人称，对学生多称呼“该生”。“该生”

一词很明显地反映出这则评语不是写给学生本人的，而主要是写给

学生家长或今后再教他的教师的。再明确说，评语是一位教育者写

给另外一些教育者们的，而不是教育者写给被教育者的，因而大大

降低了评语的教育功能，更谈不上激励机能了。

评语语气强硬。该阶段评语多见到这样的语句：该生热爱劳动，团

结同学，但纪委较散漫，学习成绩较差——师生之间并没有体现真

正的平等，而是教师高高在上，俨然是一位法官在法庭上宣闱判决书，这样的评语不可能引起师生在心灵深处的共鸣，也无法在教师

与学生家长之间架起一座沟通的桥梁。

评语语言单调。该阶段评语内容的确定主要是以学习成绩的高低为

依据。成绩好可以一俊遮百丑，反之，成绩不好则一差皆差。因而

出现了教师在写评语前先把学生按成绩分成好、中、差三类，然后

分类撰写评语的奇怪现象，所以评语内容雷同，套话多，没有反应

学生的个性差异和各自特殊的发展潜能。

评语内容的确定方式单一。评语内容由班主任确定，很少征求任课

教师，更很难做到征求学生家长及学生本人的意见。因而带有较大

的片面性及主观性。同时也反映出这种评语没有把各种教育力量有

机地结合起来，特别是没有很好地调动学生——教育主体的主观能

动性。

需说明的是，鉴定性评语也并非一无是处。在当时特定的社会历史

条件下，在学习成绩+操行评语为主要评价模式中，这种以鉴定性为

主的评语对人才的开发，特别是对少数优秀人才的培养还是起了积

极作用的。

2．激励性评语初始阶段。

该阶段评语具有显著的激励性，目的是为了促进每一个学生的全面

发展，其特点主要有：评语采用第二人称，对学生称呼“你”或直呼

其名，这个转变看似一词的改变，即实现了质的飞跃，一方面，它

标志着教师评语写作对象的改变，

评语是写给受教育的的转变——评语是为了促进学生的发展，激励

学生进步，因而，我们可以把它称之为激励性评语或激励式评语。

评语语气平和。教师放下了架子，好像是朋友间在用文字进行平等

地交流与畅谈，词句间融进了关爱与期盼，所以，从这个角度讲我

们也可以称之为谈心式评语或谈话式评语。可见激励性评语与谈心

式评语是指同类评语，只不过是分类的角度不同而已。另外，也有

少数教师把它称做描述性评语，也是因为这类评语舍弃了生硬的语言，而采用了平和的、与小学生年龄特征相符合的如行云流水般语

言的缘故。这些都充分体现了教师对学生人格的尊重，这是以往最

重视不够的。

评语语言趋于丰富。由于评价目的及评价观念的转变，评语内容更

趋于激励性和个性化。激励性突出体现在以肯定学生取得的成绩和

进步为主，多发现学生身上特别是学习成绩较差学生身上的闪光点，让学生感到教师爱的暖流在温暖着学生的心田，个性化体现在评语

要肯定学生的兴趣、爱好的特长，这是他们建立有效的自信心和良

好自尊心的基础，是培养他们肯强烈的竞争与合作意识和能力所必

不可少的。

评语内容的确定方式更趋合理。评语内容的改变要求教师要注意积

累每一个学生的信息，定期分析、总结、归纳、整理并征求有关教

师及学生家长的意见，从而形成一个多角度观察、了解学生的系统，这样对学生的评价会更加客观、公正、合理。

3．激励性评语成熟阶段

是激励性评语的高级阶段。它具备激励性评语初始阶段的所有优点，是对其的深化与提高，主要体现在：评语的内容结构更加合理。突

出体现在以评语方式评价学生的外在表现与内心世界的统一初始阶

段不少教师把评价的重点放在肯定学生可观察到的行为表现上，这

是评语改革的一大进步，但要使评价更加深入，就要触及到学生的

心灵深入，用恰如分的语言评价学生的心理素质状况，这对中高年

级学生而言尤为重要。

撰写评语更强调学生的自评和互评。评语尽管最后由班主任一人动笔，但应把其准备过程看做是一个教育过程。学生自评有助于学生

一分为二地全面认识自己并形成良好的心理素质。同学间互评为学

生们提供了相互学习、相互借鉴的机会，有助于班集体的建设，形

成互帮、互学的局面，有助于形成正确的是非观、荣辱观。

回顾以往，教师评语中常见的内容是“学习努力，上课专心听讲，积

极发言，课后认真完成作业。遵守纪律，团结同学，热爱劳动。”这

样的评语，缺乏人与人之间那种和谐平等的沟通氛围，缺少一个“情”字。它给人的感觉是有的空洞无物，千人一面，索然无味。这样的

评语没有针对性，教育性不强。有的好学生没有缺点，后进生没有

长处。好学生努力方向不明，易于产生骄傲自满的情绪。后进生则

一无是处，看不到光明，不利于调动后进生的积极性，起不到激励

学生上进的作用。有的由于生硬冷漠，措词严厉，给学生的心灵造

成了很大的压力；有的缺乏对学生全面、细致地了解，忽视了学生

在某一方面的积极性，使学生得不到公正的评价，缺少导向性。它

年复一年，重复出现，而且几乎是千篇一律，极为公式化。班主任

辛辛苦苦写出的评语换来的只是学生与家长的不屑一顾，成为一种

无价值的劳动。

为了充分发挥评语更大的教育功能，我学习了许多有关这方面的书籍。通过学习使我认识到：评语不仅要让学生认可教师的评语，而

且还要学会评价自己，

评价他人。本学期末，我便在“谈心”式评语的基础上，又将评语进

行了大胆尝试——变“谈心”式评语为“四心相连”式评语。

“四心相连”式评语，顾名思义就是四颗心即四个人共同完成的评语。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，这部分内容是个人

对自己的评价及自己今后的努力方向。第二部分——“朋友的话”，

这部分内容是好朋友对同学的评价及希望。第三部分——“父母的希望”，这部分内容是学生家长对自己孩子的评价及希望。第四部分——“老师对你说”，这部分内容是老师对学生的评价及希望。

二、“四心相连”式评语的教育功能

1.“四心相连”式评语能帮助学生正确认识自己，正确评价自己，是

进行自我教育的重要手段。心理学研究证明：在7岁到15岁的儿童

的自我描述中，关于自己的外表，有什么家庭成员，有什么东西之

类的内容变得越来越少，而关于兴趣、爱好以及信念、态度、价值

观等一般品质的内容越来越多。也就是说，他们对自己的观察、评价，越来越概括，越来越本质。因此，我让学生自己评价自己符合

儿童的心理特征，并能帮助他们正确认识自己，正确评价自己。

2.“四心相连”式评语能帮助学生正确认识别人，正确评价别人并努

力向别人学习。现在的学生都是独生子女，在家是随心所欲，在校

想发号施令。他们常常以“我”为中心，稍有不如意就承受不了，一

切都是别人的错。因此，我让学生互评就是让学生努力发现别人身

上的“闪光点”。只有能正确认识别人，正确评价别人，才能使自己

产生不断进取的心理需要，在互评中相互学习，相互帮助。

3.“四心相连”式评语为家长和学生开辟了一条交流思想的新途径。

以往，学生在家总是听家长喋喋不休地说教，他们早已反感，早已

把家长的话当成耳旁风。“四心相连”式评语一改过去传统的说教，

既有家长对孩子身体、心理、智力、道德的肯定，又有家长对孩子

的希望。因此，“四心相连”式评语有利于改善家教，具有特殊的教

育作用。

4.“四心相连”式评语能让教师放下教师的架子，站在学生的立场上，怀着颗童心，走进儿童世界，体验他们生活中的喜怒哀乐，理解他

们成长中的酸甜苦辣，设身处地地关心学生，爱护学生。素质教育

是一种发展性教育，它是面向全体学生，使每个人都得到全面发展

的教育。“四心相连”式评语正是重视了每个学生的发展，它不以分

数论英雄，想到全面育人，对学生进行全面分析，尤其重视了心理

素质的培养，既看优点也看缺点，教师的全面评价会引导学生全面

发展，使学生逐步学会学习，学会生存，学会发展，为今后发展奠

定基础。因此，“四心相连”式评语具有特殊的教育作用。

5.“四心相连”式评语是架起学生与学生、学生与家长、学生与教师、家长与教师之间的桥梁，是赢造学校、家庭通畅一致的教育渠道。

无论是什么人，不管在什么情况下，都不会拒绝别人对自己的表扬

和赞美，这是人之常情！无论是什么人，不管在什么情况下，也无

法接受或难以接受别人对自己无休止地批评和谴责。因此，“四心相连”式评语使用了学生乐于接受的形式，在学生与学生、学生与家长、

学生与教师、家长与教师之间建立了一座心桥，开辟了一块适合学

生成长的沃土，具有特殊的教育作用。

三、“四心相连”式评语操作步骤

如何有效地调动学生撰写“四心相连”式评语，从而达到教育的目的呢？我

的做法是：

1.教师动员阶段。这阶段首先要启发学生回忆自己或同学平时的表现，努力寻找自己或同学身上的“闪光点”，最好能反映出自己或同

学的个性差异。同时对不足之处要艺术地指出，艺术地批评，要使

自己或别人乐于接受。自评或互评时坚持“优点摆够，进步说透，实

事求是，缺点不漏。”这一原则。

2.学生自评阶段。这一阶段就是让学生自己给自己做评价并指出自

己今后的努力方向，进行自我教育。（如果学生做评价时过于谦虚

或自大，应让他重新写。）一个学生给自己写到：我在班里是一名

普普通通的学

生。我的强项是唱歌，每次学校的演出都有我，我特荣幸。我最喜

欢的课是语文课，我读的课文特有感情，可以说班里谁也比不上我。在家我能主动刷碗、扫地、倒垃圾，到了周末，我们三口人的被子

也都是我来叠，爸爸妈妈经常夸我爱劳动。我的弱项是体育和数学，每次体育成绩都不理想，数学也经常有错。以后，我不但要把歌唱好，而且也要把学习搞好，做一名各方面都突出的好学生。

看，学生对自己的评价多么一分为二！他们既看到了自己的长处，

也清楚自己的不足。通过让学生自己评价自己，使学生从小学会了

自我解剖，激发学生上进行为。

3.学生互评阶段。这一阶段就是让学生在组内汇报自己给自己的评价，然后组内进行讨论。凡是好的表现都会得到同学的赞扬和肯定。当然对一些个人尚未认识到的不足之处，同学也会展开相互批评，

提出恳切的希望。在互评中互相学习，取长补短。然后，由组长整

理并写出。

这是一位学生写给好朋友的话：自从你五年级来到我们班，我们都

很喜欢你。你的优点很多，第一就是对朋友真心，从不“出卖”朋友。你的体育也很好，在班内还算前几名呢！你会背那么多古诗，像

《木兰诗》那么长的文，你都能一口气背出来，真让我们佩服。连

我妈都让我好好向你学习呢！可是你上科任课时爱说话，爱出洋相，希望你尽快改正。

能看到别人身上这么多的“闪光点”，就一定能鞭策自己进步。同时

被评价的学生看到别人这样评价自己，会有一种受同学重视的感觉，从而激励他们自我调节，使他们今后会把事情做得更好，而且还促

进了学生之间的关系。

4.家长评价阶段。学生回家后把这次评价的目的、意义及方式告诉

家长，然后让家长给学生做出一份评价，写出孩子的表现及对孩子

的希望。

一位家长这样给自己孩子写到：听到你降生的第一声哭叫，我就断

定你是一个具有开朗、豪放性格的孩子。的确，你活泼大方，热情

奔放，尊重师长，团结同学。在学习方面，凭着你的小聪明，成绩

还不错，但缺少踏实刻苦的精神。随着年龄的增长，相信你会认识

并不断改正。在家你是一个懂事能干的孩子，经常做一些力所能及

的家务。课余还学习长笛，并通过了中央音乐学院的四级测试。我

所担心的是你从小生活在顺境中，听到的表扬多于批评，今后能否

经受起挫折？能否经受住考验？

试想，当学生看到家长这推心置腹的话语，怎能无动于衷？怎能再

把家长的话当耳旁风？可见，“四心相连”式评语为学生和家长开辟

了一条交流思想的新途径，具有特殊的教育作用。

5.教师评价阶段。教师根据自己一学期对学生的观察，和学生进行

一次书面谈心。充分肯定学生身上的“闪光点”，同时为学生指出下

一阶段努力的方向。我在给一位学生的评语中写到：你是一个思维

敏捷，善于思考的男孩儿，看着你平时和同学一起研究数学难题的

那股认真劲儿，老师真高兴。由于你的努力，

你以全区第三的成绩考进数学乐园一班，老师更替你高兴。不过，

你不能因为能力的锻炼而忽视了体育锻炼。希望你从现在开始，加

强体育锻炼，争取下学期的体育成绩有个飞跃。我相信你一定能行。这则评语是在老师细心观察的基础上写成的。细心观察的基础是老

师对学生高度的爱心和责任心。老师心中只有充满对学生的爱，充

满对学生成长的责任感，才会用心去观察学生的一言一行，甚至微

小的细节。这蕴含着浓浓深情的评语，怎能不点燃学生心灵的火花？怎能不扶起学生自信的大树？

6.教师整理阶段。当自己、同学、家长、教师分别评价后，教师把

这4份评价整理后，分4部分打印在一张纸上，然后粘在学生的评

价手册上。至此“四心相连”式评语完成。

四、学生及家长对评价的“评价”

休业式那天，当我把评价手册发给学生，大部分学生都直接翻到评

语那篇，手捧着自己、同学、家长、教师共同用心写成的“四心相连”式评语，他们或是舒展眉头，不住地点着头；或是绽开笑脸，不住

地微笑；或是扬着手中的评语，招呼同学共同欣赏??是什么原因使

学生如此兴奋？是同学、家长、老师的肯定，是同学、家长、老师

的希望。是同学、家长、老师那亲切的话语，独到的评价使他们兴

奋不已，眼前豁亮，方向明确。此情此景，让我兴奋，更让我自豪。新学期开始，许多同学、家长都纷纷写来自己对评语的“评价”。

一学生写到：我觉得这次评语更全面，更细致。我能通过同学、家长、老师的评语给自己定位，让自己知道别人怎样看自己，怎样评

价自己。还可以让家长了解我在学校的情况，让老师了解我在家的

表现。原来只是老师写老师看到的我的一面，这次我也能说出我的

心里话，真是太好了。

另一学生写到：我看了同学和老师的评语后，感到自己也有超过学

习成绩好的同学的能力，我一定会努力的。

一家长写到：我们认为这次的评价内容丰富，形式新颖，耐人寻味，非常好！我们通过“朋友的话”和“老师对你说”了解了孩子的长处，

也知道了孩子的不足，有利于孩子更快进步。另外，这种评语还有

保存价值。我们对自己的孩子说：“好好留着，等你长大了，再拿出

自己小学时同学、家长、老师的评价看看，会别有一番乐趣。”

另一家长写到：当人们探讨如何从应试教育转向素质教育的时候，

我认为最好的方法莫过于对个性化性格的引导与开发，在爽朗与活

泼中，一切都显得那样的轻松与简单。多一些关爱，多一些理解，

想必正是这个评语的宗旨。让学生了解自己的同时，也了解他人对

自己的看法。真不错！

看，学生和家长对“四心相连”式评语多么满意。“四心相连”式评语

为什么深受学生和家长的好评呢？从人的心理需要层次看：尊重是

人的较高层次的需要。尊重是发自内心的情感体验，它启迪人自主、自信、自律、自立、自强，渴望被人尊重是人的天性。无疑，这种“四心相连”式评语是以尊重学生的主体地位为前提的。这样尊重、

关心、理解学生的评语，对学生健康人格的形成起潜移默化的教育

作用的评语，怎能不受到学生和家长的好评？怎能不使学生尽快改

掉身上的不足呢？

五、“四心相连”式评语的效果

1.对学生的影响