略论中等职业学校综合办学模式

略论中等职业学校的综合办学模式针对现阶段多数普通高中和中等职业学校只完成升学或就业一种教育任务的客观现状，提出了构建力求突破传统普教、职教办学模式，兼取两者之长的综合办学模式。阐述了综合办学模式的含义和实施依据，论述了实施这种模式的必要性和可行性以及具体实践中的一些作法。

中职学校综合办学办学模式

一、问题的提出

随着我国经济和社会的不断发展以及教育结构调整和教育体制改革的形势，已经对高中阶段的教育带来了深刻的影响和变化。传统的高中阶段教育在某些方面已经不适应经济和社会发展的需要，且在一定程度上的矛盾越来越突出。

普通高中是我国传统的教育模式，担负着为高一级学校输送合格新生，为社会培养优秀劳动后备力量的双重任务。但是，升学竞争的压力几乎使所有普通高中脱离了双重任务的轨道，高中教育只与高等教育对口，为就业做准备的任务成了一句空话。单一的以升学为目标的办学模式使普通高中在课程设置、教学内容上都是从文化基础方面安排的，很少给学生以直接的专业知识和技能，更没有对学生进行就业思想教育，这样使高考落榜直接就业的毕业生缺乏参加社会劳动的思想和技术准备，以“失败者”的心态走向社会，短时间内难以适应社会和经济发展的需要。而一些在师资、教学设施等方面条件较差的学校，由于升学率低导致生源困难，而生源质

量又使这些学校完成单一的升学任务更加困难，从而形成一种恶性循环。由此可见，现行普通高中单一、僵化的办学模式，使学校教育与社会主义市场经济对人才的需求脱节，与经济、社会及文化发展的需要极不适应。同时也导致普通高中教育进入了一个无法解脱的怪圈，限制了其自身的发展，普通高中已经成了单纯的升学预备教育。

中等职业教育是培养从事某种职业或生产劳动所需要的专业知识和技能的教育，它克服了传统的普通高中着重于理论知识，与社会的发展实际脱节，学生缺乏就业准备，导致经济部门缺乏足够的熟练工人，阻碍经济发展的弊端。但专业化的中等职业教育往往落后于职业技术的变迁，同时又削弱了高中基础文化知识的教育，使学生局限于某一专业而缺乏适应能力，导致中等职业学校毕业生升学难、就业率低、适应能力差，进而影响职业教育的深入发展。特别是近年来，随着我国职业教育的迅猛发展，职业院校数量激增，造成部分中等职业学校招生与就业困难，办学效益与质量低下，这已经成为一个不争的事实。究其原因，有经济形势方面的，有就业形势方面的，有社会上根深蒂固的鄙薄职业教育方面的，还有教育宏观发展形势的影响，职业教育自身也存在不适应经济和社会发展的问题，很难满足学生接受高等教育的需求。

由此，黑龙江农垦机械化学校从2002年起开始构建力求突破传统普教、职教办学模式，兼取两者之长，探索文化基础扎实，知识结构合理，实践创新能力强，学生在动态发展中可以多次选择学习

方向的、流动的、多渠道的、开放的办学形式——综合办学模式，寻求提高中等职业教育教学质量和办学效益的新增长点，走综合教育之路。构筑普教、职教相融合的人才培养“立交桥”。

二、综合办学模式的含义

综合办学模式，就是在中等职业教育中引入普通高中教育因素，以市场需求、服务学生、服务社会为方向，以培养学生具有普通高中文化知识、综合基本素质和一定专业技能为目的，具有升学预备教育和就业预备教育双重功能的一种新型办学模式。

综合办学模式通过分流的办法，让一部分具有职业兴趣爱好的，具有音体美等方面个性特长的，或不准备升学的学生，在自愿的前提下，分流出来，采取相近专业集中在一起，充分利用中等职业学校的资源等多种形式和途径，对学生集中进行对口升学教育或就业预备教育。

综合办学模式的培养目标，一是为高等学校输送合格新生，二是为社会输送新型劳动者。

综合办学模式，不是简单的普教加职教，而是融普教与职教于一体的新型办学模式，这种模式将普教与职教协调地结合在一起，通过办学形式和课程设置的综合来促进学生综合素质的提高。

三、政策法规和理论依据

1.马克思关于人的全面发展的理论；邓小平同志关于教育坚持“三个面向”的思想；江泽民和胡锦涛同志关于教育问题的谈话和一系列指示。