牛津小学英语6B “The seasons”说课稿获奖说课稿

牛津小学英语6B “The seasons”说课稿

一、教材分析

（一）说课内容: 《牛津小学英语》6B Unit 5 The Seasons 第二课时

（二）本课在本单元内容中的地位。

本课是牛津小学英语6B Unit 5 The seasons第二课时的教学内容。本课的核心内容是“季节”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

本课主要学习四会单词spring, summer, autumn, winter, 三会单词best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交际用语Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。本节课是本单元的基础，也是重点之一。通过学习掌握四季的名称和特点，同时通过对课文重点句子的学习，学会用本课句型与同伴交谈，了解其他人的季节喜好及原因，并在此基础上进一步运用所学，描述最喜欢的季节，提高学生听、说、读、写综合素质能力。

（三）教学目标

1.知识目标：

(1) 能听懂、会说、会读和会拼写单词season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,

(2) 能听懂、会说、会读单词cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.

(3) 能听懂、会说、会读日常交际用语Which season do you like best?

I like …Why? Because it’s …I can…

2.能力目标：

(1)培养学生一定的语感和良好的语音、语调

(2)能就四季说出自己喜爱的活动

(3) 结合本课的内容，对喜爱的季节及原因（相应的活动）进行互问互答。

3.情感目标：

(1)维持学习英语的兴趣，建立学好英语的自信心。

(2)鼓励学生多进行有意义的活动。

(3)让学生描述自己最喜欢的季节，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4.文化目标：

(1)了解国内外生活差异，开拓视野

(2)了解不同地区季节和气候的不同。

5.策略目标：

(1)学生能积极运用所学英语进行表达和交流。

(2)对所学内容能主动练习和实践。

(3)积极与他人合作，共同完成学习任务

（四）教学重难点

1.各季节、气候特征读法及含义

2.进一步巩固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…

3. 运用所学的内容来描述最喜欢的季节。

二、学情分析

本课面向的是已有一定英语基础的六年级学生，经过近四年的学习，学生们已经具备了初步的听、说、读、写能力，尤其是听、说、读的能力。因此，他们完全有能力在教师引导下进行简单的英语交流。同时，本单元的教学内容又贴近于学生的生活，因此本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是四会单词和句型的学习及其在日常生活中的综合运用。

三、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成若干小组事先用号码牌命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，通过多彩的季节图片，带领学生步入春夏秋冬，营造一种英语学习的氛围。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主。分别采用了师评、组评的方式，课堂上教师恰当的使用激励性评语和献花的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

（四）阅读指导法：

D部分教学中，教师通过指导学生按照“季节—气候—活动”这样的顺序做笔记，从而使学生掌握基本的“听音—分析—归纳—反馈”的能力。

（五）演示法：

词句教学中，教师通过示范演示，使学生掌握音、形、意，以达到正确运用的目的。

四、教学准备

1、课件

2、录音机、教学磁带

3、单词卡片2套，四季的图片若干

4、调查表

5、小记者证

五、教学设想与思路：

本课教师以“询问日期和天气”入手，通过“阅读、连线”，“复述课文”了解学生对本单元课文的掌握情况。“读一读，猜一猜”的游戏形式呈现了丰富多彩的四季景色，学生在优美的图片中学习词汇。在“Which season do you like best? Why?”的句型问答练习中，学生学会了小组合作和同伴交流。巩固练习中，通过教师对学生的学法指导，使学生掌握速记听力材料的要领。最后通过学生给David发电子邮件，达到对本课教学内容的综合运用。

六、教学过程

为了完成教学任务,达到学以致用的教学目标,我安排了以下六个主要的教学环节. （一）自然交谈，创设情境。

学生与老师自由交谈。

What date is it?

What day is it?

What’s the weather like today?

（二）巩固旧知，分层教学

1、教师通过让学生“阅读、连线”的形式，巩固所学课文。

T: What’s the weather like in New York? 学生将季节的介绍和季节名称配对。（由于难度系数偏低，可请B类或C类学生回答此类问题。）

2、复述课文。以“I want to tell you the weather in New York”开头，根据课件的提示，学生复述课文。（此类练习可以请基础较好的A类学生回答。）（三）情境教学，新授词汇（Part B）

1. 用“读一读、猜一猜”的形式呈现关于天气的语句，学习季节、气候特征以及人们的活动等单词和句子。单词的读音是重点。

2.通过口头填空的形式复习词汇（小组讨论和竞赛）

The seasons

There are seasons in a year.

They are , , and .

I like best.

Because it’s . I can .

（四）呈现句型，学以致用（Part C）

1.教师通过呈现四季的图片，顺势问学生Which season do you like best?

Why?从而引导学生学习句型。（演示法）

2 通过组与组之间的交流，谈论课本中人物对季节的喜好。（小组活动学习

法）

3 通过小记者做调查，了解同学们喜欢的季节与活动。以此达到相互交流，

培养学生与他人交往的能力。

学生在描述自己最喜欢的季节时，也培养了他们热爱生活、热爱大自然的思想感情。(学生拿出自带的图片或照片交流)

（五）巩固深化，综合运用(Part D)

1.教师通过让学生自己观察图片，说出广州四季的气候特征，培养学生的语言组

织能力和口语表达能力。四幅图由四人小组合作完成。（树立小组合作的团队精神）对完成较好的小组给与奖励。（鼓励法）

2 学生听录音两遍，完成填空。（教师指导学生按照“季节—气候—活动”这样的顺序做笔记），通过核对答案，齐声朗读，检查学生的掌握情况。

3外籍教师David下周将来南京工作，他想了解南京四季的气候状况以及在每个

季节人们的户外活动情况，请你发一封电子邮件给他，告诉他这儿的气候，同时向他了解澳洲四季气候状况。

（了解国内外生活差异，开拓视野）

（六）总结新课布置作业

1.T: Do you know something about weather?

学生小结。

2. Homework

七、板书设计

Unit5 The seasons

A:Which season do you like best?

B:I like … B部分词汇的贴图A:Why?

B: Because it’s … I can…