本科教学评估自评报告
目录
学院概况 (1)
1.定位与目标 (2)
1.1办学定位 (2)
1.2培养目标 (4)
1.3 人才培养中心地位 (5)
1.4 存在的问题和解决措施 (5)
2.师资队伍 (6)
2.1 数量与结构 (6)
2.2 教育教学水平 (8)
2.3 教师教学投入 (8)
2.4 教师的发展与服务 (9)
2.5 存在的问题和解决措施 (10)
3.教学资源 (12)
3.1 教学经费 (12)
3.2 教学设施 (12)
3.3 专业设置与培养方案 (12)
3.4 课程资源 (15)
3.5 社会资源 (16)
3.6 存在问题和解决措施 (17)
4.培养过程 (18)
4.1 教学改革 (18)
4.2 课堂教学 (21)
4.3 实践教学 (22)
4.4 第二课堂 (22)
4.5 存在问题和解决措施 (23)
5.学生发展 (24)
5.1 招生及生源情况 (24)
5.2 学生指导与服务 (25)
5.3学风与学习效果 (29)
5.4就业与发展 (30)
5.5 优秀毕业生 (31)
5.6 存在的问题和解决措施 (31)
6.质量保障 (33)
6.1 教学质量保障体系 (33)
6.2 质量监控 (35)
6.3 质量信息及利用 (36)
6.4 质量改进 (36)
6.5 存在的问题和解决措施 (36)
7.学院特色 (37)
某某学院医学院
本科教学工作自评报告
学院概况
某某学院医学院前身为某某医学专科学校，始建于1958年，同年开始就招收一年半和两年制的医学专修生；1977、1978年首次招收两届临床医学专业本科生；1979年开始招收改革开放后的临床医学专科生；1993年学校更名为“某某医学高等专科学校”；相继开设中药专业、妇幼医师专业和高等护理专业；1997年恢复招收临床医学本科生；1998年某某学院与某某医学高等专科学校合并，组建为新的某某学院，医学相关专业成为某某学院医学院；2006年获中医学专业二级学科中医基础理论硕士学位授权；2010年获中医学专业一级学科学术学位授权；2013年开始招收临床医学专业留学生；2015年获临床医学专业硕士学位授权点；2015年获中医学专业一级学科专业硕士学位授权。建院以来，学院始终坚持立足学校实际，主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质的要求，注重总结办学经验，提升办学理念，强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持，在学校以教
学为中心的思想指导下不断深化人才培养模式改革，逐步形成了“夯实基础、强化实践、发挥区域优势，培养应用技术型人才”的医学教育特色，保证了人才教
育质量。学院现有在校生3600余人，已为全国各地培养和输送了30000余名医疗卫生专门人才，大部分已成为各级医疗卫生单位业务骨干，部分已成为国内外著名医学家及卫生管理工作者。
学院开设有临床医学、中医学、护理学、中药学、医学影像技术、康复治疗
学六个本科专业和中医学一级学科硕士点及中医学专业硕士、临床医学专业硕士授权点。建院以来，狠抓教学质量，注重学科建设，形成了以研究生教育为龙头、本科生教育为主体，联合培养博士研究生的完整高等教学体系及开放式的立体办学格局。目前已培养硕士研究生9届，与武汉大学基础医学院联合培养基础医学
硕士研究生2届，中医基础理论与某省中医药大学联合培养博士研究生。
医学院本部现有在编教职工97人，专任教师72人，教辅人员25人。其中某省省医学领军人才培养对象1人，某省省特聘专家（百人计划）1人，某省省特殊津贴专家2人，某省省学术骨干1人。
学院现有某省省基础医学实验示范中心1个、某省省医学虚拟仿真实验教学
中心1个，中药分析国家中医药管理局二级实验室1个、中药资源与药理国家中医
药管理局二级实验室1个，风湿性疾病发生与干预某省省重点实验室1个，生物资源保护与利用某省省重点实验室1个，中药标本馆1个，临床技能中心1个，人体解剖学标本陈列室1个，标准化显微互动实验室7个，人体解剖互动实验室2个，人机对话机房1个等实践教学与科研创新平台。学院实验室现有激光共聚焦荧光
显微镜、正置荧光显微镜、全自动核酸纯化仪、单细胞膜片嵌、扫描电镜和透射
电镜、Odyssey近红外双色激光成像系统等仪器设备，总价值达5350余万元。
近五年来，学院共承担各类科研项目72项，其中国家自然科学基金13项，科技部科技攻关项目子课题2项，国家中医药管理局公共卫生专项资金项目1项，某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目15项，某某某科技项目22项，校级项目22项，共计经费1000余万元；发表各类论文496篇，其中SCI收录20余篇，其中包括国际著名学术期刊《PNAS》、《Arthritis Rheum》、《J Immunol》、《Neurobiology of Aging》、《Molecular Neurobiology》、《PLos NTDS》、《Acta Tropic》、《Vector & Parasites》等；申请专利18项，已授权5项。
1.定位与目标
1.1办学定位
医学院自1998年举办本科教育以来，坚持立足学校实际，主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质的要求，注重总结办学经验，提升办学理念，强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持，在学校“以教学为中心”的思想指
导下不断深化人才培养模式改革，逐步形成了“夯实基础、强化实践、服务基层，培养应用技术型人才”的医学办学定位，保证了人才教育质量。
1.2培养目标
根据医学教育的特点和学院自身优势、现有条件及发展空间，学院坚持因材施教，突出素质教育、专业知识、实践技能及自学能力的培养。学院明确本科专
业的总体培养目标是培养具备扎实理论基础、初步实践能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生，为毕业后继续教育打下坚实基础。各专业具体目标是：
1.2.1 临床医学专业
（1）培养目标：适应我国医疗卫生体制及“5+3”临床医学人才培养模式改革需要，医教结合，面向基层，培养具有良好职业道德、人文素养、临床实践能力、医患沟通能力和自主学习能力的高素质应用型人才。
（2）业务培养要求：主要学习自然科学、基础医学和临床医学方面的基本
知识与基本理论，接受临床技能、沟通技能等方面的基本训练，掌握初步的医疗、健康宣教、自主学习和终身学习的能力。
1.2.2 护理学专业
（1）培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要，有良好的政治素质、人文素质和职业道，系统掌握护理学的基础理论、基本
知识和基本技能，具有临床护理、护理教学、护理研究和护理管理的基本能力，
具备创新精神、批判性思维和终生学习能力。能在各类医疗卫生、保健机构从
事临床护理、护理教学、护理科研及护理管理的应用型人才。
（2）业务培养要求：本专业主要学习相关的基础医学、护理学、人文社会
科学的基本理论知识，接受现代护理学的基本理论、基本知识和临床基本护理技能的训练，掌握对服务对象实施整体护理，对临床各科常见病、多发病及急危重症进行专科护理的基本能力，能独立从事护理工作，有发现问题、分析问题和解决问题的能力，具有一定的护理管理、教学和科研的能力。
1.2.3 医学影像学技术
（1）培养目标：培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要，热爱医药卫
生事业，遵纪守法、团结协作、刻苦钻研、开拓进取、具有良好的思想品德和职
业道德，具备较为扎实的医学影像技术基础理论与基本知识，熟练掌握从事影像技术实际工作的基本能力和技能，充分了解医学影像技术在医学临床诊断中
的应用价值和限度，能在医学影像技术专业领域利用医学影像设备从事医学影像
学检查工作的医学影像技术应用型人才。
（2）业务培养要求：本专业学生主要学习医学影像技术的基本理论和基本
知识，接受医学影像技术（常规放射学、CT、MR、超声学、核医学、介入放射学）的基本操作技能的训练，熟练掌握医学影像学范畴内的各项技术及计算机的基本
理论和操作技能，如各种医学影像设备的成像原理、操作、保养以及文献检索、
资料查询、计算机应用的能力，熟悉常见疾病的影像诊断知识，能运用各种影像
学技术获取诊断所需的优质图像，熟悉医学影像检查相关的医学伦理学原则。
1.2.4 中医学专业
（1）培养目标：培养具备良好的人文、科学和职业素养，系统的中医学基
本理论、基本知识、基本技能和对常见病症进行中医临床诊疗能力，能在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的中医学应用型人才。
（2）业务培养要求：本专业学生主要学习中医学基础理论、基本知识和必
要的基础医学、临床医学基本知识，接受人文、科学、职业素养教育以及临床技
能方面的基本训练，掌握运用中医药进行诊疗、预防、康复和人群健康服务等方面的基本能力。
1.2.5 中药学专业
（1）培养目标：培养具备中医药学基础理论、基本知识、基本技能以及相
关的药学、中医学等方面的知识和能力，能在中药生产、检验、流通、使用、研
究与开发等领域从事标准化中药材生产与鉴定、中药炮制与制剂、中药质量与分析、中药药理与安全性评价及临床合理用药的方面工作的高素质应用型人才。
（2）业务培养要求：本专业学生主要学习中医药学及相关的基本理论和基
本知识，接受中药专业方面的基本训练，具备中药鉴定、中药炮制、中药制药、
中药质量控制及安全性评价、指导临床合理用药和中药新药开发等方面的基本能力。
1.2.6 康复医学专业
（1）培养目标：培养具有扎实的康复医学基础理论和较强的康复治疗技术，具有中西医结合特色优势，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德，能够在各级医疗、康复机构或疗养院开展康复评价和康复治疗工作的康复治疗师，以及能够在康复医学工程研究机构、公司从事研发工作的应用型专门技术人才。
（2）业务培养要求：本专业学生主要学习康复治疗学基础理论和与本专业
有关的现代医学、现代科学技术等方面的基本知识，接受康复治疗学技能和科学研究的基本训练，掌握中西医康复治疗技术，具备开展康复治疗工作的基本能力。
1.3 人才培养中心地位
学院始终把人才培养作为根本任务，把本科教学工作作为学院的中心工作，
形成了领导重视教学、政策保障教学、经费优先教学、管理服务教学的良好氛围。
（1）领导重视教学
学院明确教学工作是“一把手”工程，党政“一把手”亲自抓教学质量。学
院将本科教学列入重要工作日程，领导干部、教学专家定期讨论本科教育教学工作，研究学科专业建设、教学条件建设、师资队伍建设、教学改革等有关重要问题。学院领导能正确处理教学工作与其它工作的关系，经常深入教学第一线，通过为本科生授课、听课、召开教学信息反馈会议等方式，掌握本科教学工作现状，倾听广大师生的意见和建议，解决教学工作存在的实际困难。
（2）制度保障教学
学院制定了教学管理的一系列文件，以制度规范教师教学工作，逐步完善教学质量标准、教学督导检查、教学信息反馈、评教评学等方面的制度，教学质量
得到保证。学院通过各种制度激励和引导教师把主要精力投入教学工作，确保优秀教师上本科教学的讲台。如：改革奖酬金分配制度，保证向教学一线倾斜；在
年终考核工作中实行教学质量一票否决制；在学校相关文件精神指导下如《某某学院青年教师优质课奖评选及奖励办法》加大对优秀教师、教学名师的奖励力度，鼓励年轻教师积极投入教学，《某某学院教育教学研究成果奖励办法》鼓励教师积极开展教育教学改革等。
（3）经费优先教学
学校制定了《某某学院实践教学经费管理暂行办法》规定了实践教学经费的最低标准，充分保障实践教学。近年来，学校重点保证教学经费优先投入，优先
安排大量的专项经费投入到教学条件建设、师资队伍建设、学生实践实习和课外科技活动等方面，保障了本科教学质量。
（4）管理服务教学
学院历来强调管理要紧密围绕教学，并要求各个职能部门必须有思路、出措施、讲成效，真正把管理服务教学落到实处。各个职能部门根据学校的总体要求，把促进教学工作作为部门工作的重要内容，树立管理育人、服务育人的意识。
1.4 存在的问题和解决措施
（1）人才培养方案修订工作尚待完善人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件，是教学质量的重要保证，随着高等医学教育的发展和21世纪医药卫生人才培养模式的转变，原有的医学本科人才培养方案已不能适应社会对人才培养
提出的新要求，适时修改人才培养方案已成必然，更重要的是人才培养方案科学合理才能保障人才培养质量，稳步推进教学改革，才能培养出符合社会需求并具备扎实基础知识、初步临床能力、终身学习能力和良好职业素养的医学人才。因此，为适应医学教育发展需要，人才培养方案尚需进一步完善。
解决措施：学院认为今后在人才培养方案的修订过程中，严格按照国家医学教育发展要求，结合医学院实际，广泛征求医学教学专家、教师、学生及用人单
位等方面的意见，严格把关，在原有人才培养方案的基础上进行合理修订；在修订教学计划、课程设置、大纲编写时，由学院领导特别是主管教学领导牵头，课
程组全体老师参加，围绕学院办学定位与目标，开展专家论证，广泛征集意见，
进行准确修订、科学设置、细致编写；围绕人才培养中心地位，在培养方案的实
施过程中科学合理的制定各项规章制度，层层把关、严格落实，确保人才培养质量。
（2）学风、教风有待进一步提高在实际教学活动中，存在部分学生学习
态度不端正、贪玩，抱着“混文凭”的心态，严重影响了学习风气；少数教师没
有认识到搞好教学是学校长远发展的根本、是教师个人业务素质的基本体现，存在“照本宣科”，“十几年如一日”的教学现象。
解决措施：加大学生管理力度，加强学生自我约束力；开展形式多样的第二课堂，提升学生的学习兴趣；制定更加细致的管理制度，激励教师教学行为；加
大力度广泛宣传动员，使教师、学生中分认识到教学质量的提高与教师、学生的发展息息相关，良好的教风、学风是教学质量的基本保障，教学质量是学校长足发展的根本。
（3）制度不够完善学院各项工作的开展基本都是在学校大环境下进行的，很多方面没有形成学院自己的规章制度。
解决措施：在不违背学校总的项规章制度的前提下，根据医学院的实际，各职能部门根据需要，制定详尽的规章制度，以保证教学顺利进行，激发学生学习兴趣，提升教师教学能力，确保医学教育质量。
2.师资队伍
2.1 数量与结构
学院高度重视师资队伍建设，在引进人才的基础上积极选派骨干教师攻读博
士学位，选派部分教师出国学习，努力提高师资队伍的整体水平。医学院本部现有在编教职工97人，专任教师72人，教辅人员25人。
从学历结构看，具有博士学位教师17人，占专任教师比例为23.6%；硕士学位31人，占专任教师比例为43.1%；学士学位8人，占专任教师比例为11.1%；其他无学位教师13人，占专任教师比例为18.1%；博、硕士学历教师占专任教师的66.7%。（见专职教师学历结构图）
从职称结构看，教授15人，占专任教师比例为20.8%；副教授25人，占专任教师比例为34.7%；讲师28人，占专任教师比例为38.9%；助教3人，占专任教师比例为4.2%；教授、副教授占专任教师的55.5%。（见专职教师职称结构图）
从年龄结构看，50岁以上20人，占专任教师比例为29.8%；35-50岁36人, 占专任教师比例为50%；35岁及以下14人，占专任教师比例为19.4%。50岁以下教师占专任教师的70.2%。（见专职教师年龄结构图）
2.2 教育教学水平
医学院72名专任教师符合教师资格，大部分教师具有硕士或博士学位、副教授以上职称，医学院教师总体上专业水平高、科研能力较强。
多年来，学院教师积极把握国家政策，先后承担了各类科研项目72项，其中国家自然科学基金13项，国家中医药管理局公共卫生专项资金项目1项，科技部科技攻关项目子课题2项，某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目
15项。近五年先后有39位教师承担各类教学研究项目共50项，其中国家民委
教研项目3项、某省省教育厅教研项目7项；发表省级以上教研论文34篇，出版各种教材、专著9部；在教学成果方面获某省省教学成果二等奖1项，某某学院教学成果奖3项，4人被评为某某学院教学明星。
2.3 教师教学投入
（1）全员教学在教学上，全院教师参与教学，特别是正、副教授及领导
班子均承担本科生的理论或实践教学工作（见表一）。每位教师在“备、教、辅、改、考”等方面全身心投入教学，全年至少完成了280学时的教学工作量。
（2）专任教师兼任班主任工作高等医学院校兼职班主任作为班级管理的
主要责任人，是大学生思想政治教育的具体实施者，是大学生专业学习的具体
指导者，是大学生校园生活的具体引导者。为进一步提高我院医学院教育教学
质量，学院安排专业教师兼任班主任工作，并将班主任工作纳入到年终考核及
职称评定中去，真正做到使老师们在学习和生活上做学生的良师益友；在思想
上做学生的引航者；在心理上做学生的倾述者，心育心、以德育德、以人格育
人格、以智慧育智慧，培养高素质应用型人才。