生态平衡_教案

生态平衡

【教学目标】

1．知道什么是生态系统和生态平衡。

2．能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

3．知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

4．知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。

5．理解保护环境就是在保护人类自己。

【教学重难点】

1．重点：懂得维系生态平衡的重要性。

2．难点：制作生态瓶，模拟生态系统。

【教学准备】

可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子，带盖的瓶子，湿润的土壤、小草等。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、导入新课

1．出示挂图（食物链），提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢？你能来说一说吗？（学生回答。）

2．提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？

3．师生讨论。

4．小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。（板书课题。）

二、认识破坏生态平衡的严重后果

1．谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家阅读课本关于美国亚利桑那州白尾鹿的资料。

2．学生阅读资料。

3．讨论：

（1）想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来带来了哪些问题？

（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？

4．课件出示北朝民歌《敕勒歌》，讲述：这首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风吹草低见牛羊”这一句，对吗？这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗？

5．出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。

6．教师讲述草原荒漠化的原因。

7．提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？

8．谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？

9．师生讨论。

10．小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。

三、了解保护生态平衡的方法

1．提问：

（1）在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗？

（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？

2．师生讨论。

3．用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。

【第二课时】

一、了解桑基鱼塘生态农业

1．出示桑基鱼塘的图片，介绍桑基鱼塘的情况。

2．提问：为什么说桑基鱼塘是生态农业呢？

3．师生讨论。

4．小结：桑基鱼塘通过桑叶喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。

二、制作生态瓶

1．提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生态系统

吗？

2．指导学生阅读教材有关制作生态瓶的内容。

3．提问：你认为，要让鱼不死或者小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？

4．学生讨论。

5．指导学生动手实验。（选择养小鱼或种小草。）

6．讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。

【教学反思】

制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。

《生态平衡》教案1

《生态平衡》教案一、教学目标（一）知识与技能 1.生态平衡的概念。 2.生态平衡的基本特征。 3.生态失衡的原因。 4.生物多样性的概念。（二）过程与方法 1.以生物圈II号引发学生对生态平衡的认识。 2.由最简单的食物链关系引导学生知道生态系统自动调节的途径。 3.由学生举例说明人为因素引起的生态系统失衡。 4.学生分组讨论如何保持和建立生态平衡。（三）情感态度与价值观 1.明白以人类现代科技无法复制出一个类似地球的生态环境，知道地球生态维持的重要性。 2.懂得保护物种的多样性，本能地排斥捕杀野生动物。二、教学重点 1.生态平衡的概念及特征。 2.生态平衡自动调节的途径。 3.生物多样性的概念。三、教学难点 1.生态平衡自动调节的途径。 2.生态平衡破坏的原因。 3.生物多样性与生态平衡的关系。四、教学准备多媒体课件、书本。五、教学过程新课导入：

保持和建立生态平衡新课讲解：探究生态平衡（一）生态平衡的建立和维持 1.概念：生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能较长时间地保持不变，各种成分之间维持着一种既相互制约又相互协调的动态平衡。 2.生态平衡的特点：阶段性；稳定性；平衡性；动态性（二）生态平衡的自动调节 1.补偿作用。 2.自净能力。 3.生态系统结构越复杂，稳定性越强，反之亦然。（三）正确认识生态平衡 1.生态系统调节能力有限。 2.平衡破坏不可逆转。 3.生态系统失蘅的原因。（1）自然因素：火山、地震等。（2）人为因素。改变物种；环境因素的改变；信息交流系统的破坏。（四）生物多样性 1.概念：地球上所有的动物、植物、微生物物种及其所拥有的基因，各物种与生境之间的相互作用所构成的生态系统及其生态过程。 2.内容：物种多样性，遗传多样性，生态系统多样性。 3.生物多样性与生态平衡（1）生态系统的自我调节功能是随着生物多样性的提高而提高的。（2）丰富的多样性使生态系统的稳定性提高。

五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计一、教材分析《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强了保护环境的意识。二、学情分析经过之前的学习，学生已经具备了提出问题、分析问题的能力，具备了一定的探究能力。在这一单元，初步认识了生态系统以及生物之间的联系，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互影响的一个整体”的认识。学生对草原、沙漠、沙尘暴了解的不多，但是他们具有强烈的好奇心，丰富的想象力，活跃的思维能力，因此，需要教师精心设计可以让学生体验、探究的教学过程。三、教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。四、教学重点、难点教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡原理。教学难点：解释并推断破坏草原生态平衡的原因，继而进一步解释并推断引发沙尘暴原因。五、教学准备 1、草原的图片，鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴沙的视频资料，我国防沙治沙的资料。 2、科学活动报告单。六、教学过程（一）情境导入 1、出示草原的图片，观看色彩鲜明的天空、白云，动植物等景象，让学生感受到大自然的美丽、和谐、生机勃勃。 2、告诉学生草原之所以美，是因为它经过了漫长的自然演化，形成了平衡稳定的生态系统，人类的一些活动可能会对生态平衡造成影响，所以人类要维护生态平衡。（二）领悟新知由食物链：生物之间的食物关系；生态系统：生物与周围环境的关系；生态瓶：生物的数量和种类平衡的关系，再结合草原的图片，从而理解“自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。” （三）互动探究 1、探究草原上的生态平衡。（1）出示草原上有代表性的生物：鹰、兔、草的图片。（2）出示探究的要求：

维护生态平衡(基础篇)

8.维护生态平衡（基础篇）宁波东海实验学校王忠军一、教材分析：本课是《生物与环境》单元的最后一课。从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，这一课将把学生的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。本课内容有两个部分，第一个部分是草原上的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始的，接着让学生进行设想、讨论、分析，得出三个环节缺一不可。第二部分是是什么引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类和环境是紧密联系在一起的。二、学生分析：随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。三、教学目标： 1.科学概念: 自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡；自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。 2.过程与方法：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因。 3.情感,态度,价值观: 通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，树立保护环境、维护生态平衡的思想。四、教学重难点：重点：能够分析、推理草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系，知道人类在维护生态平衡中的重要作用。难点：认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。五、器材准备 PPT，草、兔、鹰图片，视频。六、教学过程（一）引入 1.同学们去过大草原吗？让我们一起去领略一下大草原的美景。（PPT出示大草原的图片） 2.看了这些美丽的图片，你有什么感受？（往生态平衡的方向引） 3.草原之所以美，是因为在草原上经过漫长的自然选择后，形成了一个平衡和谐的生态系统，今天我们就来研究如何《维护生态平衡》（板课题）（二）大草原上的生态平衡 1.说说在草原上生活着哪些动物和植物？

《4.生态平衡》教案1

《生态平衡》教案教学内容： 1、生态平衡（1）生态平衡的概念（2）生态平衡的特征 2、生态平衡失调（1）生态平衡失调的概念（2）生态平衡失调的特征（3）生态平衡失调的影响因素及其对策教学目的： 1、掌握生态平衡的概念及其特征。 2、掌握生态平衡失调及其标志。 3、了解生态平衡失调的影响因素及对策。 4、使学生初步学会用生态观点去观察分析一些环境问题。教学重点、难点：生态平衡的特征以及生态平衡失调的标志。教学方法：讲述法、多媒体教学教学过程：一、生态平衡的概念生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。二、生态平衡的特征（一）能量流动和物质循环较长时间保持平衡状态（输入和输出平衡）。（二）生物种类和数量保持相对稳定。（三）平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。三、生态平衡失调

（一）概念当外界干扰压力(自然因素和人为因素)很大，使生态系统的变化超出其自我调节能力限度时，系统的自我调节能力随之丧失。此时，系统结构遭到破坏，功能受阻，整个系统受到严重伤害乃至崩溃。（二）导致生态系统平衡失调的原因 1、生态系统内部原因在生态系统中引进一个新种或者某个主要成分的消失都可能给整个生态系统造成巨大的影响。 2、自然因素主要是指自然界发生的异常变化或自然界本来就存在的对人类和生物的有害因素。 3、人为因素人类对自然资源的不合理利用，人为造成的生态平衡失调。（三）生态系统平衡失调的标志 1、平衡失调的结构标志主要表现群落中生物种类减少；种的多样性降低；结构渐趋简化。 2、生态平衡失调的功能标志在功能上表现为能量流动受阻或物质循环障碍。（四）解决生态平衡失调的对策 1、明确由于人类利用自然与自然资源的能力会不断提高，对自然与自然资源的干预程度也会越来越大，生态系统永远保持平衡状态是不可能的。 2、解决生态平衡失调以生态学原理为指导保护生态系统，预防生态失调，可事半功倍。 3、解决办法：（1）在现有生态平衡的基础上，使生态系统向有利于人类的方向发展，或者有计划、有目的的去建立新的生态系统或新的生态平衡。（2）对已被破坏的生态平衡，必须设法使其恢复或再建。（3）实施生态工程以及生态农场、生态村的建立等。案例：我国南方某些地区搞的桑基鱼塘，就是人工建立的高产稳产的农业生态系统：人们将部分低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼；提高并加宽塘基，在塘基上种桑，用来养蚕。这样可以做到蚕粪养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田、肥桑，从而获得稻、鱼、蚕茧三丰收。

2019-2020年教科版科学五年级上册8、维护生态平衡知识点练习九十一

2019-2020年教科版科学五年级上册8、维护生态平衡知识点练习九十一第1题【单选题】一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是( )。 A、进行人工饲养 B、把它们迁移到安全的地方 C、建立自然保护区保护它们赖以生存的环境不被破坏【答案】：【解析】：第2题【单选题】大量捕食青蛙带来的后果是( )。 A、人们的生活水平提高 B、粮食增产 C、害虫增多【答案】：【解析】：第3题【单选题】世界上第一个自然保护区是( )。 A、广东红树林保护区 B、美国黄石国家公园 C、广东鼎湖山自然保护区【答案】：

【解析】：第4题【单选题】选择题。 ( )是污染环境，危害我们生活的一种恶劣天气。 A、沙尘暴 B、下雪 C、阴天人类过度捕杀百灵鸟会导致( )。 A、人类的生活水平提高 B、粮食增产 C、蝗虫增多据报道，几乎每年都有至少一种鸟类或哺乳类动物从地球上消失。( )是加速野生动物濒危和灭绝的主要原因。 A、自然灾害 B、天敌过多 C、人类活动对生态环境的破坏一些珍稀的动物面临灭绝，保护它们的最好办法是( )。 A、进行人工饲养 B、建立自然保护区，使它们赖以生存的环境不被破坏 C、消灭它们的天敌

数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却消失了，造成这种情况的主要原因是( )。 A、北方寒流长期侵袭 B、人类过度开发破坏了生态平衡 C、森林中的野生动物过多使自然界的生态系统不平衡的因素是( )。 A、人为因素 B、自然因素 C、人为因素和自然因素下列保护野生动物的做法中，错误的是( )。 A、将所有的野生动物都放到动物园里养殖 B、保护野生动物的生态环境 C、打击非法捕猎野生动物的行为【答案】：【解析】：第5题【判断题】保护大自然、维护生态平衡是我们人类的责任。( ) A、正确 B、错误

小学科学维护生态平衡备课教案

小学科学《维护生态平衡》备课教案小学科学《维护生态平衡》备课教案教学目的： 1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。教学过程：一、引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？” “生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。” “今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。” 二、探究过程 1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。 ?草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？ ?设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？ “是什么原因引起的连锁反应。” 推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？ ?人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）

2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、xq均有生产，而宁夏最为著名。猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。三、分析草原生态系统失衡的原因。思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？这些行为的后果是什么？最终结果是什么？我们如何改变这种状况呢？组织学生进行讨论。课后拓展：在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？ 4、小结。三、板书设计

科学六年级下册《生态平衡》课程教案

科学六年级下册《生态平衡》课程教案科学六年级下册《生态平衡》课程教案教学目标过程与方法 l能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。 2能够参与讨论人类危害环境的行为。 3能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。 4能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。知识与技能 l知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。 2知道人在食物链中的位置和所起的作用。情感、态度与价值观 l培养保护生态平衡的思想意识。 2意识到地球是我们人类的唯一家园。 3意识到保护环境就是在保护人类自己。教学重难点本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学准备有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。课时安排

1课时教学过程一、导入新课建立生态平衡概念。 1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。 2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗（生产者、消费者、分解者和无生命的物质） 3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。 4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）5．师举例说明。二、学习新课 1．模拟生态平衡。（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看37页图文说明，学习方法。设计要求： A这是一个封闭的生态系统。

教科版《维护生态平衡》教案2

维护生态平衡【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。知道生产者和消费者的概念，理解他们之间的关系。自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。能正确画出知道的食物链和食物网情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度，认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常见动植物样本或图片、毛线。【教学过程】一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知二、吃与被吃： 1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子） 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。四、感知食物网中错综复杂的关系体验活动：每人各代表一种动物、植物，手中拿着一根毛线，围站成一圈，找到与自己有关的生物，把毛线交到对方的手中，谁交给你毛线，只要说出之间的关系，都要接受。

《维护生态平衡》教案1

8、维护生态平衡教学目标：科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备：制作相关内容的课件教学过程：一、回顾知识，引入新课： 1、课件出示图片，学生观察。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 3、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 4、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡： 1、出示草原图片，学生观察。 2、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 3、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 4、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19页表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。 5、用课件展示答案。三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。（1）应该合理开发利用土地资源。（2）应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。（3）应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。（4）课后我们要认真学习《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国环境保护法》保护野生动物、保护大自然，保护我们的家园！四、小结： 1、回顾这节课我们学习了什么？（学生发言） 2、课件出示结束语。教学后记：这节课通过老师的教学引导，学生的积极观察、思考、发言，学生懂得了维护生态平衡的重要性和方法。知道形成沙尘暴的原因，以及对人类的危害。让学生从现在起，要学会保护生态平衡。感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《维护生态平衡》教学实录

《维护生态平衡》教学实录授课教师一、教学目标知识与能力：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。二、教学重难点教学重点：认识维护生态平衡的重要性，同时也是本课的核心知识和核心内容，所以它是本课重点。教学难点：以草原生态系统为例，通过草原生态系统中三种主要的生物（草、兔、鹰）数量减少的原因分析得出草原生态系统失衡的后果——沙尘暴的形成。三、教学方法本课可采用三环五步教学方法，严格按照课前预习、预习反馈、合作探究、展示交流、解疑解难、巩固延伸的模式进行。四、教学教具多媒体课件、相关视频、图片五、教学过程采用合作探究的方式进行教学，具体如下：（一）导入新课教师：（多媒体：“美丽的草原”。沙尘暴。）问题设计： 1、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受呢？ 2、说美丽的大草原怎么会变成荒漠，形成沙尘暴？ 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

问题反馈：学生1：草原很美丽、沙尘暴很可怕，草原的草退化，引发了沙尘暴学生2：描述沙尘暴的状态及危害学生3：草原上的鹰、兔、草共同组成了一个简单的生态系统，一旦某一生物数量有变化即会影响到其他生物的生存和繁衍，最终导致整个食物链和食物网出现问题，生态面临失衡的危险。（二）新课教学草原的生态平衡：教师：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？学生：（学生画出）教师：2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。学生A：鹰减少了，兔子会多，草原的草会疯长学生B: 兔子少了，鹰会饿死学生C：草少了，兔子会少，鹰会大量介减少教师：3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？学生：合作探究完成：小组1：过渡放牧小组2：环境污染、捕杀动物小组3：过渡开采资源小组4：自然原因学生共同总结：人为原因（主要原因）和自然原因沙尘暴：教师：1、课件展示有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

2019-2020学年度科学五年级上册生物与环境8、维护生态平衡教科版课后练习七

2019-2020学年度科学五年级上册生物与环境8、维护生态平衡教科版课后练习七第1题【单选题】一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是( )。 A、进行人工饲养 B、把它们迁移到安全的地方 C、建立自然保护区保护它们赖以生存的环境不被破坏【答案】：【解析】：第2题【单选题】选择题。 ( )是污染环境，危害我们生活的一种恶劣天气。 A、沙尘暴 B、下雪 C、阴天人类过度捕杀百灵鸟会导致( )。 A、人类的生活水平提高 B、粮食增产 C、蝗虫增多据报道，几乎每年都有至少一种鸟类或哺乳类动物从地球上消失。( )是加速野生动物濒危和灭绝的主要原因。

A、自然灾害 B、天敌过多 C、人类活动对生态环境的破坏一些珍稀的动物面临灭绝，保护它们的最好办法是( )。 A、进行人工饲养 B、建立自然保护区，使它们赖以生存的环境不被破坏 C、消灭它们的天敌数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却消失了，造成这种情况的主要原因是( )。 A、北方寒流长期侵袭 B、人类过度开发破坏了生态平衡 C、森林中的野生动物过多使自然界的生态系统不平衡的因素是( )。 A、人为因素 B、自然因素 C、人为因素和自然因素下列保护野生动物的做法中，错误的是( )。 A、将所有的野生动物都放到动物园里养殖 B、保护野生动物的生态环境 C、打击非法捕猎野生动物的行为【答案】：

【解析】：第3题【单选题】大量捕食青蛙带来的后果是( )。 A、人们的生活水平提高 B、粮食增产 C、害虫增多【答案】：【解析】：第4题【单选题】假定在一个由草、鹿、狼组成相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿的数量将( ) A、迅速上升 B、上升后下降 C、保持相对稳定【答案】：【解析】：第5题【单选题】数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却变成荒山，主要原因是( )

维护生态平衡的重要性

维护生态平衡每个物种都是生态系统中的重要一员，通过食物链的关系，物种之间起到互相依存、互相牵制的作用。一旦食物链的某一环节出现问题，整个生态系统的平衡就会受到严重影响。比如，由于无节制地猎捕蛇类，致使蛇类资源枯竭，导致森林、草原和农田鼠害在局部地区猖獗。又如，由于大量使用农药和化肥以及猎捕活体用作宠物贸易，致使食虫鸟类数量急剧减少，导致松毛虫、蝗虫等森林和农作物病虫害大面积发生。鼠害和病虫害给农林牧业造成了巨大损失，生态失衡的代价之大是无法估量的。 Maintaining ecological balance Each species is an important part of the ecological system, through the food chain relationship, between species have inter-dependence and contain role. Once a certain part of the food chain appear problem, the entire ecosystem balance can be severely affected. For example, because unstinting hunt snails, the snakes resource exhaustion, cause forest, grassland and farmland in the local area in the rat rampant. Be like again, because the use of pesticides and chemical fertilizers and hunting living used as a pet trade, the carnivorous bird dramatically reduce, lead to adult, grasshoppers, forest and large crop pests occur. Pest and diseases and insect pests to forestry and animal husbandry caused great loss, the cost of the ecological unbalance of the big is immeasurable. 二、保证科学研究和教育活动的正常开展濒危动物是科学研究的试验材料，在动物学、进化学、生态学、遗传学、现代医学、仿生学等学科领域里发挥着重要作用。如我国驯养繁殖的数万只食蟹猴和猕猴，绝大多数都被用作实验动物或用来生产抗病防病的疫苗。科研院所、大专院校、动物园以及博物馆收藏、陈列或展出濒危动物的标本，对科研教学、宣传教育、执法活动等发挥了重要作用 Second, ensure scientific research and education the normal development of activities Endangered animals is scientific research of test materials, in zoology, into the chemical, ecology, genetics, modern medicine, bionics in the field, and other disciplines plays an important role.

《维护生态平衡》教案.doc

课题：家长开放日《维护生态平衡》一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。四、学情分析：到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。五、教学准备：为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景

《维护生态平衡》说课稿

《维护生态平衡》说课稿一、分析教材 1、教材的设计意图随着年龄的不断增长，以及科学探索的不断深入，学生对森林、田野、草原、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。 2、在单元中的位置《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个单元的教学由8个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的珍稀动植物，初步感受生态平衡的意义。 3、教材内容结构本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。二、分析学情《维护生态平衡》是“生命与环境”中的第八课，学生在通过前面的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系——食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴的文字和图片资料）——创设情景、观察描述（利用图片让学生感受草原、老鹰、兔子、沙尘暴）——问题—分析、推理——达成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿整个教学环节。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为

《维护生态平衡》优秀教案

《维护生态平衡》教案教学目标：科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备：制作相关内容的课件教学过程：一、回顾知识，引入新课： 1、课件出示图片，学生观察。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 3、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 4、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡： 1、出示草原图片，学生观察。 2、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 3、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 4、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19页表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。 5、用课件展示答案。三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。（1）应该合理开发利用土地资源。（2）应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。（3）应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。（4）课后我们要认真学习《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国环境保护法》保护野生动物、保护大自然，保护我们的家园！四、小结： 1、回顾这节课我们学习了什么？（学生发言） 2、课件出示结束语。五、作业设计讨论：沙尘暴形成的原因？思考： 1、是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？ 2、这些行为的后果是什么？

2019年精选教科版小学科学五年级上册8、维护生态平衡复习巩固-含答案解析第二十三篇

2019年精选教科版小学科学五年级上册8、维护生态平衡复习巩固-含答案解析第二十三篇第1题【单选题】世界上第一个自然保护区是( )。 A、广东红树林保护区 B、美国黄石国家公园 C、广东鼎湖山自然保护区【答案】：【解析】：第2题【单选题】一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是( )。 A、进行人工饲养 B、把它们迁移到安全的地方 C、建立自然保护区保护它们赖以生存的环境不被破坏【答案】：【解析】：第3题【单选题】我国第一个自然保护区是( )。 A、三江源自然保护区 B、卧龙自然保护区 C、广东鼎湖山自然保护区【答案】：

数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却消失了，造成这种情况的主要原因是( )。 A、北方寒流长期侵袭 B、人类过度开发破坏了生态平衡 C、森林中的野生动物过多使自然界的生态系统不平衡的因素是( )。 A、人为因素 B、自然因素 C、人为因素和自然因素下列保护野生动物的做法中，错误的是( )。 A、将所有的野生动物都放到动物园里养殖 B、保护野生动物的生态环境 C、打击非法捕猎野生动物的行为【答案】：【解析】：第5题【单选题】大量捕食青蛙带来的后果是( )。